教師培訓課件中學物理實驗教學藝術

前言提要1、實驗演示的科學性原那么實驗裝置的合理性、展示過程的真實性、實驗結果討論的科學性，是對學生學習物理的科學方法和作風培養(yǎng)的重要方面。2、實驗演示的操作性原那么首先，教師要對所有實驗演示與學生實驗的各種裝置、實驗操作步驟、操作要領及誤差分析等各種操作盡可能地熟練把握。其次，在學生實驗中，要加大學生操作訓練的力度。3、實驗演示的直觀性原那么設計和準備演示實驗，時刻替學生著想，表達以學生為本的原那么。想方設法從形態(tài)、大小、色彩、動態(tài)變化上去更直觀地設計，使演示更直觀、更形象、更精彩。4、實驗演示的創(chuàng)造性原那么物理教師，本身職業(yè)要求要有探索性和創(chuàng)造性，能因校制宜、因材施教，把物理教學中的創(chuàng)造力開發(fā)得更好。學生實驗除看做學生操作技能的培養(yǎng)外，還應著眼于學生實驗探索能力與科學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開展學生的創(chuàng)新實踐能力。1、科學性原那么2、操作性原那么3、直觀性原那么4、創(chuàng)造性原那么“以物講理〞的根本要求1．突出“物〞的作用實驗是物理教學的生命。在初高中物理教材中，幾乎全部內(nèi)容，都可以用實驗或模擬的手段加以演示。思想上重視實驗的重要性，才能在教學中突出“物〞的作用2．講究“物〞的實效有了“物〞的準備，不一定有實效。從以下幾個方面去努力(1)要盡量使裝置簡單，重點部位突出，直觀效果好。(2)要盡量使實驗動態(tài)清楚、逼真。(3)要盡量使學生動手，自己領會物理變化規(guī)律。(4)要盡量創(chuàng)設學生“見物〞的情景，拓寬學生的視野。3．展示“物〞的美感a．教師要善于動手c．教師要善于研討b．教師要勇于探索d.教師要善于積累空間：現(xiàn)象要看得清時間：見好就收讓學生積極主動參與(1)初中與高中的銜接。(1)初中與高中的銜接。(2)教學與考試的銜接。重視實驗考查前的復習重視平時考試的實驗題評講(1)初中與高中的銜接。(2)教學與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。設計性實驗的研究性學習活動(1)初中與高中的銜接。(2)教學與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。(4)實驗與理論的銜接。物理學家王淦昌說：“我們當年在清華讀書的同學，常?？匆娨晃焕蠋?，身穿粗布工作服，時而用鋸子、斧頭加工器材，時而用氫、氧吹管拉制玻璃器材和石英絲等。他就是國內(nèi)外有名的吳有訓教授。歷來成功的科學巨匠，都是親自制作實驗儀器的。〞創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確兩大類：改造和創(chuàng)造目的：說明物理過程創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高加襯創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高做大創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高放大創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高3．操作要簡單創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大共鳴創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性市教學比武一中劉志老師電荷相互作用力創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感6．變正面為反面想說愛你卻不是件很容易的事從某個根本測量儀器入手中學物理共13件根本測量儀器力學：長度刻度尺游標螺旋質(zhì)量天平時間秒表打點計時器力彈簧秤熱學：溫度溫度計電學：電流電流表電壓電壓表電阻多用表調(diào)節(jié)定值電阻箱滑動變阻器如：打點計時器：打點計時器記錄了什么物理量？可算出什么，怎么算？你有怎樣的聯(lián)想？如：刻度尺的使用可以完成哪些物理量的測量從某個根本實驗引深如：平拋運動從某個物理量的測量入手：如：測動摩擦因數(shù)：動摩擦因數(shù)含在計算滑動摩擦力的摩擦定律．F=μN中。這樣就轉化為測量動摩擦力和正壓力，測量力可以直接用儀器彈簧枰。滑動摩擦力又必須在運動中測力，根據(jù)這兩方面，可以設計多種測量動摩擦因數(shù)u的實驗。從某個物理量的測量入手：如：測動摩擦因數(shù)1：思考與質(zhì)疑：實驗條件“勻速〞個好控制。怎樣改進?從某個物理量的測量入手：如：測動摩擦因數(shù)2：思考與質(zhì)疑：顯然，方法2要優(yōu)于方法1從某個物理量的測量入手