基于“雙減”背景的小學(xué)班主任班級(jí)管理對策

2021年7月我國正式出臺(tái)“雙減”政策，該政策主要是為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，在無憂無慮的狀態(tài)下健康快樂地成長。對此，這就需要班主任在班級(jí)管理過程中，發(fā)揮自身的專業(yè)化管理，做好班級(jí)管理的主導(dǎo)者，并通過行之有效的教育方法正確引導(dǎo)學(xué)生。對此，基于“雙減”背景下，就需要班主任積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，為他們的發(fā)展創(chuàng)造無限可能性。一、“雙減”背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)存問題雖然近些年來小學(xué)班主任班級(jí)管理工作取得了較大的進(jìn)步，但基于“雙減”視角來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著諸多迫切需要解決的問題。首先，因?yàn)樾W(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，所以班主任經(jīng)常會(huì)采取直接向?qū)W生施壓的管理方法，但該種模式勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增加了“雙減”工作落實(shí)的阻力。其次，小學(xué)班主任深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并不會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面，反而是將更多焦點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績比較突出，但是卻存在生活能力欠佳、自我約束能力差等問題。最后，小學(xué)班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作外，經(jīng)常也負(fù)責(zé)教授某個(gè)學(xué)科。在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，班主任在面對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中等表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)選擇直接批評(píng)的方式，導(dǎo)致學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害。二、“雙減”政策對于小學(xué)班主任工作的意義“雙減”政策一經(jīng)出臺(tái)就受到了廣大人士的歡迎，而對小學(xué)班主任而言，更應(yīng)該發(fā)揮好自身職責(zé)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。隨著“雙減”政策的提出，也為小學(xué)班主任工作指明了方向。對此，就需要班主任充分認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的內(nèi)在要求，達(dá)到一舉提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生發(fā)展需求的雙重目標(biāo)。另外，班主任作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，必然也能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長助力。比如，班主任可以在學(xué)生身體素質(zhì)下降時(shí)，及時(shí)關(guān)注到其細(xì)微變化，并給予及時(shí)指導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到比較困惑問題時(shí)，班主任也可以及時(shí)指點(diǎn)迷津，最終實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生一同成長進(jìn)步的目標(biāo)。當(dāng)然，要想完美踐行這些目標(biāo)，仍然有著較長的路要走，這需要班主任為之奮斗和努力，爭取早日這些目標(biāo)。三、“雙減”背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理對策探究（一）樹立以人為本的班級(jí)管理理念新課程改革強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生主體地位，而這與“雙減”教育政策不謀而合，均是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地成長而努力。對此，為了可以在當(dāng)前社會(huì)背景下有序開展班主任工作，作為活動(dòng)的組織者，就需要班主任充分意識(shí)到加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性，克服傳統(tǒng)管理的弊端，以學(xué)生為根本，構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理理念。這樣不但能夠促使學(xué)生踴躍參與到班級(jí)工作中，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和發(fā)展其綜合能力。比如，在遇到班級(jí)問題過程中，班主任就可以通過班會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中主動(dòng)探究如何處理班級(jí)問題的方法，并留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生明白自己在班級(jí)活動(dòng)中是有存在感的，讓其能夠深刻感受到自己是被需要的，這樣學(xué)生在面對班級(jí)問題時(shí)，就不會(huì)袖手旁觀，這樣對學(xué)生解決問題能力的提升將會(huì)大有裨益。待學(xué)生交流與溝通完畢后，教師則要統(tǒng)一整理和歸納學(xué)生的意見與想法，并從中選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行問題的有效解決，同時(shí)教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而在有效強(qiáng)化學(xué)生自信心的同時(shí)，確保學(xué)生更為積極、主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)工作。例如，在處理班級(jí)問題時(shí)，班主任就可采用召開主題班會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)中共同探討與分析處理班級(jí)問題的方法，并給予學(xué)生充分思考與交流的空間和時(shí)間，從而在有效提高學(xué)生班級(jí)活動(dòng)參與感的同時(shí)，確保學(xué)生的思維能力、交流能力、溝通能力以及解決問題的能力能在班級(jí)活動(dòng)中得到鍛煉與提升。待學(xué)生交流與溝通完畢后，教師則要統(tǒng)一整理和歸納學(xué)生的意見與想法，并從中選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行問題的有效解決，同時(shí)教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而在有效強(qiáng)化學(xué)生自信心的同時(shí)，確保學(xué)生更為積極、主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)工作。（二）重視道德教育，建設(shè)良好班級(jí)文化由于一些班主任深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在開展小學(xué)班主任工作過程中，經(jīng)常會(huì)把更多的精力放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，這顯然是違背“雙減”教育政策要求的，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生只會(huì)感覺到做作業(yè)是負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生抗拒心理，最終給學(xué)生的健康發(fā)展帶來不良影響。對此，就需要班主任在“雙減”背景下積極提高自身工作效率，并積極摒棄傳統(tǒng)思想，解除傳統(tǒng)思想所帶給自身工作的負(fù)面影響。班主任要加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重視，通過組織班級(jí)活動(dòng)的方式，將德育滲透在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。比如，班主任可以開展“文明月”“衛(wèi)生周”等班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)大掃除活動(dòng)中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而且還可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在學(xué)生日常活動(dòng)中，為班級(jí)良好文化氛圍的創(chuàng)設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。（三）選拔班級(jí)干部，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展在“雙減”背景下，要求班主任要積極加強(qiáng)自身管理工作的創(chuàng)新，這也是促進(jìn)學(xué)生健康成長和更好發(fā)展的重要渠道。對此，班主任在日常工作過程中，就要著手于創(chuàng)新班級(jí)管理方式，不再沿用傳統(tǒng)班級(jí)管理形式，通過選拔班級(jí)干部的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)日常管理工作當(dāng)中來。比如，班主任可以定期組織班干部選拔大會(huì)，為了提高班干部選取的公正性和透明度，整個(gè)選取過程要在所有學(xué)生的見證下進(jìn)行，并且采取不記名的形式來選出大家心之所向的班干部；抑或是采取輪崗制管理方法，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)做班干部，這樣在提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)積極的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感。在此期間，就能夠充分鍛煉學(xué)生自我管理能力，而班主任的管理壓力也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生的分擔(dān)而變小，真可謂一舉兩得。這樣能夠給班主任留出足夠的時(shí)間來投注到其他工作中，為班級(jí)管理工作做出相應(yīng)的努力。（四）建立高效率的家校溝通渠道班級(jí)管理質(zhì)量的好壞單純依賴班主任一人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的高度配合。尤其是小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生受到年齡小等方面原因的影響，所以非常容易受到他人的影響，而班級(jí)和家庭是小學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最多的地方，由此就需要班主任和家長協(xié)調(diào)好學(xué)生的教育工作，以此避免出現(xiàn)教育沖突的情況，給學(xué)生的健康成長帶來不良影響。而且需要注意的是，“雙減”要求要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，此舉產(chǎn)生了不一樣的聲音，有些家長認(rèn)為這樣對于自己孩子的學(xué)習(xí)是非常不利的，總是試圖通過其他方式來增加學(xué)生作業(yè)。對此，班主任就可以加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流，并向家長講解“雙減”政策出臺(tái)的真正意義所在，同時(shí)為了得到家長的配合和認(rèn)可，班主任還可以主動(dòng)邀請家長來校參觀，并讓家長真實(shí)看到學(xué)生在學(xué)校的情況，得到家長的認(rèn)可，讓家長可以放心，以此促使家長更好地配合班主任有效落實(shí)“雙減”政策。最后，班主任需要與家長保持無障礙交流和溝通，經(jīng)常邀請家長來校了解學(xué)生日常情況，與家長一同為學(xué)生成長過程中遇到的障礙做出努力，最終提高班級(jí)管理效果。四、結(jié)語綜上所述，基于“雙減”背景下，就需要小學(xué)班主任把握好這個(gè)機(jī)遇，并勇敢直面所有挑戰(zhàn)。充分領(lǐng)悟透徹“雙減”政