小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

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學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

一、好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)具備知識(shí)性

課堂教學(xué)一般是40分鐘左右，在這個(gè)過程中，有情境的導(dǎo)入，新知識(shí)的講授，同學(xué)和老師的互動(dòng)，以及簡(jiǎn)要的課堂小結(jié)，這每個(gè)過程都離不開一個(gè)中心，那就是知識(shí)性，在每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽它，它的存在才不至于偏離本節(jié)課堂主要講的內(nèi)容，因此要授課的知識(shí)點(diǎn)始終貫穿于整個(gè)課堂的始末。

例如，在講對(duì)稱軸的一節(jié)公開課中，剛開始上課時(shí)，老師應(yīng)用多媒體展示了各種對(duì)稱的風(fēng)箏。老師就問同學(xué)們：從這些圖片中，你們有什么想法呢?一名同學(xué)舉手回答道：老師，誰最先發(fā)現(xiàn)的風(fēng)箏。這個(gè)問題顯著與今日要講的內(nèi)容不相符，老師就給同學(xué)們講自己也不清晰，因此布置了任務(wù)讓同學(xué)們放學(xué)了回家搜尋是誰最早發(fā)現(xiàn)的風(fēng)箏。然后老師又問還有其他同學(xué)有其他想法嗎?另一位同學(xué)答道：老師，風(fēng)箏為什么能飛上天?這個(gè)問題也脫離了要講的主要內(nèi)容，因此，老師又說明道現(xiàn)在你們的知識(shí)還不能解決這個(gè)問題，或許到你們上高中高校學(xué)習(xí)了物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們就可以解答這個(gè)問題了。在這個(gè)過程中，老師發(fā)覺他的引導(dǎo)提問方式涌現(xiàn)了問題，導(dǎo)師同學(xué)的發(fā)覺與新知的講授(即對(duì)稱軸)沒有聯(lián)系。因此，老師抓緊轉(zhuǎn)變發(fā)問：同學(xué)們，從幾何圖形上看，這些風(fēng)箏有什么區(qū)分呢?因此很快就有同學(xué)回答他們左右對(duì)折可以重疊。這樣，就引入了對(duì)稱軸的相關(guān)教學(xué)，從而老師才能順當(dāng)進(jìn)行教學(xué)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們可以知道，老師在剛開始發(fā)問時(shí)由于提出問題涌現(xiàn)失誤，導(dǎo)師同學(xué)偏離了即將講授的新知，最終導(dǎo)致教學(xué)過程中糜費(fèi)了至少5分鐘的時(shí)間。

從這個(gè)過程中，我們可以看出，新知識(shí)需要貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，不管是剛開始的教學(xué)情境引入，還是新知的講授過程。假如哪個(gè)過程偏離了新知識(shí)，那么課堂都是美中不足的，以上例子就是很好的證明。

二、好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)具備思維性

思維是高級(jí)的心理活動(dòng)形式，是人腦對(duì)信息的處理包括分析、抽象、綜合、概括、對(duì)比系統(tǒng)的和詳細(xì)的過程。這些是思維最基本的過程。

笛卡爾曾說過，"我思故我在'。數(shù)學(xué)課堂要具有思維性，老師教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，培育他們的數(shù)學(xué)規(guī)律思維技能，在課堂中，讓同學(xué)們思索，通過提出問題、解決問題過程讓同學(xué)們對(duì)問題的不同爭(zhēng)論碰撞火花，相互探討，盡管在這個(gè)過程中，同學(xué)有形形色色的思緒，但是老師不應(yīng)遏制同學(xué)的想法，應(yīng)順著他們的思索和推理，讓同學(xué)們最終自己發(fā)覺自己的解決方案有問題，這樣才能達(dá)到進(jìn)展。在這個(gè)過程中，不僅傳授了知識(shí)，而且長期下來，還會(huì)讓同學(xué)的思維更加活躍，更能成為課堂的主體。

例如，在講授《位置的確定》時(shí)，老師一般采用的是在多媒體上展示網(wǎng)格圖，然后在上面相應(yīng)的標(biāo)出一些點(diǎn)，讓同學(xué)們回答這些點(diǎn)該如何表達(dá)，在這些題上，同學(xué)是純粹的依據(jù)老師的對(duì)應(yīng)方法徑直給出點(diǎn)的表示，而不知道為什么用數(shù)對(duì)表示，在這個(gè)過程中，老師只有問同學(xué)怎么樣表示這個(gè)點(diǎn)，而沒有為什么這樣表示，強(qiáng)硬的記憶對(duì)同學(xué)的思維性毫無進(jìn)展。因此老師該思索為什么用數(shù)對(duì)表示一個(gè)點(diǎn)的位置?在這個(gè)過程中，老師可以通過探究式的對(duì)比，從而可以讓同學(xué)理解數(shù)對(duì)。老師可以先演示一條直線的.每個(gè)點(diǎn)，同學(xué)可以知道徑直用一個(gè)數(shù)字表示即可，那么再把直線換成平面，再進(jìn)行展示，那么同學(xué)知道它是由長和寬組成，因此要用數(shù)對(duì)表示，那么再延伸到空間上，讓平面堆疊成立方體，那么同學(xué)就知道這個(gè)點(diǎn)確定由長寬高表示，需要從三個(gè)方面考慮。在這個(gè)教學(xué)演示中，我們可以看出，同學(xué)的思索是活躍的，思維是進(jìn)展的，徑直從直線延伸到平面，又從平面延伸到空間，這對(duì)同學(xué)后面學(xué)習(xí)空間幾何有鋪墊作用，而且對(duì)同學(xué)的思維技能有進(jìn)展性的提高。

三、好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)具有趣味性

愛好是最好的老師;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，課堂中應(yīng)具備有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松開心的，在這種氛圍下，同學(xué)可以擺脫思維的依靠性，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性，能讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，提高了他們的實(shí)際制造力。

創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境，是趣味性的徑直表現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)情境，不需要有動(dòng)畫片里面的人物，比如孫悟空、喜羊羊等。創(chuàng)設(shè)問題情境可以從問題自身出發(fā)，可以是對(duì)問題自身的討論。趣味性是知識(shí)本身所具有的魅力，而不是某個(gè)卡通人物或者某個(gè)活動(dòng)很有趣，肯定要回來問題自身的魅力，當(dāng)同學(xué)從題中解決問題，會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)具有更大的趣味性，會(huì)從中得到一種滿意感和成就感。

比如，在進(jìn)行兩位數(shù)加減法練習(xí)課的時(shí)候，老師可以做活動(dòng)"拔蘿卜'來讓同學(xué)們更深刻的理解兩位數(shù)加減法。老師可以把班級(jí)分成左右兩部分，左邊部分的同學(xué)假定為小白兔，右邊的同學(xué)認(rèn)定為小灰兔。在多媒體上展示大蘿卜，左右邊的兩個(gè)兔子進(jìn)行回答下列問題，假如大蘿卜里面的豎式計(jì)算大于50，那么蘿卜歸小白兔，假如小于50，那么蘿卜歸小灰兔，同學(xué)也有相應(yīng)的肢體活動(dòng)，比如假如計(jì)算結(jié)果大于50，那么小白兔就說"我們要'，小灰兔那么說"給他們'，假如小于50，說的就相反，相應(yīng)的肢體動(dòng)作就是"我們要'的話就作拔蘿卜的動(dòng)作，"給他們'那么做出給他們的動(dòng)作。規(guī)章講完后，老師將多媒體上的豎式一一展示，同學(xué)們進(jìn)行口算，然后以最快的速度做出肢體動(dòng)作并說出相應(yīng)的話。

整個(gè)過程有序而且同學(xué)們積極性高漲。通過這個(gè)活動(dòng)，激起了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，并將知識(shí)掌控的堅(jiān)固。這樣枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算，卻可以講的特別有趣而且讓同學(xué)們感受到計(jì)算的樂趣，教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。

課堂是老師的教和同學(xué)的學(xué)的雙邊活動(dòng)，同學(xué)是這項(xiàng)活動(dòng)的徑直參加者，他們的狀態(tài)徑直影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)性，要在進(jìn)行課堂教學(xué)前對(duì)課程有充分的預(yù)備，在備課上也要突出以上三個(gè)特點(diǎn)性質(zhì)，做到課堂要以同學(xué)為主體，老師要聯(lián)系實(shí)際狀況，充分思索同學(xué)所感愛好的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究，將知識(shí)融入到課堂探究活動(dòng)中，并讓同學(xué)們?cè)谔骄炕顒?dòng)中進(jìn)行思索總結(jié)，最終達(dá)到同學(xué)獵取知識(shí)并樂在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。