第4課++燈籠（教學課件） 八年級語文下冊 （統(tǒng)編版）

燈籠吳伯簫部編版八年級下冊教學目標1.體會作者是如何根據需要綜合運用多種表達方式的。（重點）2.品味作品中富于表現力的語言。（重點）3.感受作者寄寓的情思，理解民俗的價值和意義。（難點）作者簡介吳伯簫（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。文體知識散文：一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是情感體驗。字詞學習

爭訟（sònɡ）領域（yù）斡旋（wòxuán）靜穆（mù）思慕（mù）熙熙然（xī）褪色（tuì）悵惘（chànɡwǎnɡ）一盞燈籠，一個故事

----燈/籠/一盞燈籠，一個故事文章以燈籠為題，在文章的第二段的結尾，作者這樣寫道：真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。請同學們閱讀文本3-11段，找一找，我和燈籠結了哪些緣呢？一盞燈籠，一個故事第3段，接祖父的燈籠，感受到了挑燈接祖父，一路聽掌故的溫情。第5段，慈母關心的燈籠，感受到了燈籠伴燈學，慈母在心間的溫情。第6段，掛在村頭的燈籠，感受到了村頭掛紅燈，慰藉孤行客的溫情。第7段，元宵節(jié)的燈籠，感受到了龍燈入夢鄉(xiāng)，太平說豐年的溫情。第8段，送姊遠嫁的燈籠，感受到了燈高紅宅第，族姊哭遠嫁的溫情。第9段，描朱紅的燈籠，感受到了描紅紗燈上，愛煞大朱紅的溫情。第10段，皇宮里的燈籠，感受到了宮燈翠流蘇，蠟淚憫獻帝的溫情。第11段，沙場將軍的燈籠，感受到了挑燈夜看劍，塞外秋點兵的溫情。燈籠-----線索一盞燈籠，一個故事第一部分（1）段：敘寫小時候喜歡火、光的情景。第二部分（2—11）段：抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。第三部分（12）段：抒發(fā)作者的愛國情懷。一盞燈籠，一個故事自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。第一段寫小孩喜歡火，喜歡光亮，不僅寫出人們追尋光明的常態(tài)，也自然引出下文小孩喜愛燈籠，引出下文對燈籠的記敘；同時，和結尾“數火把，數探照燈，數燎原的一把烈火”相呼應，突出了作者熱愛光明和平，甘愿奮勇為國壯志。一盞燈籠，一個故事一盞盞小小的燈籠，承載了作者許多難忘的回憶，還寄寓了對未來的情思。想一想，“燈籠”在全文中起到了什么作用？“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。一盞燈籠，一份情思

----燈/籠/結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。一盞燈籠，一份情思

一盞燈籠，一份情思作者為什么要寫到那么多的燈籠呢？將這些燈籠以“我”為角度分分類，說說你的理解。3-6段：是我親身經歷的，接祖父的燈，母親的燈，鄉(xiāng)俗還愿的燈，是溫馨的燈籠，表達一種溫情。7-9段：是親眼見過的，元宵節(jié)的跑馬燈，族姊遠嫁看到的燈.描朱紅字的燈，是文化的燈籠，表達對其當下凋零衰落的感傷。10-11段：引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。一盞燈籠，一份情思

閱讀3-6節(jié)，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬、荒郊店宿，每每令人忘路之遠近，近前來卻又大搖其尾巴。”試著補白祖父的神態(tài)舉止。一盞燈籠，一份情思

閱讀3-6節(jié)，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？①“路上黑，打了燈籠去吧?！雹凇澳赣H給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。”從描寫方法的角度（語言、動作）加以體會。一盞燈籠，一份情思

鄉(xiāng)俗還愿的燈與我的小時候并沒有產生多大的情感，為什么還是把他放到第一類呢？聯系第5段的“背井離鄉(xiāng)”和第6段重的“孤星客”，可知我長大后寫這篇文章時遠離了家鄉(xiāng)，就像那個孤行客，當這樣的人看到一盞溫暖的燈火，仍然會覺得心中充滿了溫暖。閱讀10-11節(jié)，說說為什么要把這兩個部分放在一起？作者把這兩個部分放在一起的用意是？一盞燈籠，一份情思

資料一：漢獻帝劉協(xié)，字伯和，漢靈帝劉宏次子，東漢最后一任皇帝。公元189年，董卓廢漢少帝劉辯，立劉協(xié)為帝。公元196年，曹操控制了劉協(xié)，挾天子以令諸侯。公元220年，曹操病死，劉協(xié)被曹丕控制，隨后被迫禪位于曹丕。公元234年，劉協(xié)壽終正寢，享年54歲。一盞燈籠，一份情思

資料二辛棄疾，金兵入侵時，辛棄疾20歲在家鄉(xiāng)山東參加了抗金起義。后來，他南歸投宋，極力主張收復中原。《破陣子》抒寫了他夢寐以求、終生不變的抗敵救國理想。一盞燈籠，一份情思

資料三背景資料:1931年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了一場蓄謀已久的九一八事變，國民黨政府卻采取不抵抗政策，作者在堅持教學的同時進行文學創(chuàng)作，用以排解滿腔的憤概?！稛艋\》創(chuàng)作不久后，作者便親赴延安，參與革命。一盞燈籠，一份情思

閱讀10-11節(jié)，說說為什么要把這兩個部分放在一起？作者把這兩個部分放在一起的用意是？聯系社會背景，作者是以漢獻帝的處境來暗示國家當前生死存亡的狀態(tài)，希望自己，希望有像辛棄疾等一樣的大將軍可以為了國家挺身而出，保家衛(wèi)國。一盞燈籠，一份情思

一盞燈籠，一把烈火

----燈/籠/一盞燈籠，一把烈火

第04節(jié)：“路上黑，打了燈籠去吧?！钡?2節(jié)：唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！試著分析這兩句話的意思。第04節(jié)：“路上黑”是黑暗的現實，“去吧”是上戰(zhàn)場去吧，“打了燈籠”是照亮前行的路去追求光明。這是母親對我的支持，是出征前的叮囑。第12節(jié)：“壯”是照應了前一段“最壯的是塞外點兵”，“唉”“于今燈籠又不夠了”是從當時的動蕩的時局來看，燈籠已不夠承載戰(zhàn)場殺敵的激越悲壯，而是需要更大更強，更多更烈的光火——數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！學生朗讀此段，讀出前后語氣變化。一盞燈籠，一把烈火

你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。作者寫“燈籠”，聯結了這些材料，結合這句話的理解，說說作者想要表達什么樣的情感呢？因為懷念家鄉(xiāng)溫暖，因為向往家國繁盛，因為即將國破家亡，所以甘愿做馬前卒。這些材料步步推進，加深了作者的家國情感，民族情懷，抒發(fā)了作者報效祖國的壯志。

一盞燈籠，一把烈火

你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。這個“你”有怎樣的含義？這個“你”可以指愛國青年，可以指任何一個中國人，“你”字突出了聽的對象，是作者希望更多人可以關注家國命運，獻身于報效國家的隊伍中。一盞燈籠，一把烈火

小結：作者喜愛燈籠，小小的燈籠照亮前行的路，指引我們一起尋找光明，便有了星星之火可以燎原的信念和決心。這盞燈籠串聯了全文的人與事，寄寓著或深或淺的情思，生動地詮釋了形散神聚的散文自由筆法。一盞燈籠，一點方法

----燈/籠/一盞燈籠，一點方法

文題“燈籠”是本文的一條線索，說說其作用，并找出本文的另一條線索進行簡要分析。明線燈籠①“燈籠”是本文的話題，串聯各個材料，文章所有的敘事都與“燈籠”有關；②“燈籠”寄托了作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，從而引發(fā)他對國家的責任擔當意識。暗線情感（深情→激情）分析：大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表現出激情，尤其是最后一句“數燎原的一把烈火！”表現出最高亢、最激越的感情。一盞燈籠，一點方法

“以小見大”是本文最顯著的寫作手法，試做簡要分析。事物之小“燈籠”，可以說是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個微小事物。人物之小文中的現實人物也是一些微末之人，作者重點描寫了祖父、母親等，其人其事都湮沒在時間的塵埃中。事件的細碎如“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”“村邊社戲臺下……鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆”，“去看慶豐酒店的跑馬燈”等，都是細碎之事。情感的細微抒情的切入點小，從細小的事物中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜、不可遏制的神往等。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。小由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會一盞燈籠，一點方法

運用“以小見大”的手法表達情感本文運用“以小見大”的手法，以“燈籠”這個小器物為切入點，敘述了一些細碎之事，表達了作者的抗爭意志和愛國熱情。請你試著用同樣的手法寫一段文字，來表達某種情感。寫作策略運用“以小見大”手法時，需要注意：①“小”和“大”之間要有緊密聯系，即“小”中要能體現“大”；②盡可能把“小”描寫得詳細、生動，給人留