小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出同學(xué)需要掌控“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”“加強(qiáng)發(fā)覺和提出問題的技能、分析和解決問題的技能”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變。以培育同學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

老師不單純是知識(shí)的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師性格化教學(xué)提供進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從同學(xué)喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)提供充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)討論充斥數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時(shí)間和空間交給同學(xué)，讓他們通過觀測(cè)、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來，同學(xué)“動(dòng)”起來。開放同學(xué)的眼睛，提供觀測(cè)機(jī)會(huì)。讓同學(xué)用一雙聰慧的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開放同學(xué)的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓同學(xué)在熟識(shí)喜歡的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放同學(xué)的頭腦，提供思索的機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給同學(xué)思索的空間，經(jīng)過同學(xué)自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放同學(xué)的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；開放同學(xué)的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

1新教材著重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌控不扎實(shí)的沖突。

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維技能強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能掌控多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌控。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

2新教材重視培育同學(xué)的估算技能和解題策略多樣化

但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算技能較薄弱的問題不可忽視。

3新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。

如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)同學(xué)很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌控。

4教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。

要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間假設(shè)留給同學(xué)足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握予以“時(shí)間”的度？

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)老師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)范文2

本學(xué)期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動(dòng)卷入課改的浪潮。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、改革、實(shí)踐，逐步構(gòu)建了“四善”課堂。老師的真正本事，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀、技能等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。近一年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對(duì)我們的同學(xué)受益非淺，孩子們的技能得到了培育，對(duì)我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同進(jìn)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的進(jìn)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么老師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓同學(xué)對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和性格化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中著重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于同學(xué)的成長(zhǎng)，依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中著重采用不同的教學(xué)方法。例如：四班級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時(shí)，教材給同學(xué)提供的分氣球的情景是同學(xué)一般都經(jīng)受過的，簡(jiǎn)單從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活閱歷解決問題，因此老師要為同學(xué)提供合作溝通的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓舞同學(xué)大膽地表達(dá)自己的想法，并依據(jù)同學(xué)的看法進(jìn)行須要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，老師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的討論更多地涌現(xiàn)了，沒有徑直告知同學(xué)如何計(jì)算，而是讓同學(xué)自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充斥探究和思索，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得敏捷。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，同學(xué)不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的進(jìn)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的技能，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加著重讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，為同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)制造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。

新課程要求評(píng)價(jià)著重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己和他人有“盡力那么行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的技能。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個(gè)情愿做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮同學(xué)的個(gè)別差異，尊敬同學(xué)在不同的生活閱歷基礎(chǔ)上獲得不同的心理進(jìn)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)同學(xué)在原有心理進(jìn)展水平上的進(jìn)步和進(jìn)展。讓不同層次的同學(xué)都有進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程，診斷同學(xué)成長(zhǎng)中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為同學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，同學(xué)的進(jìn)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們著重激發(fā)同學(xué)回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，提倡教學(xué)民主，建立同等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)制造有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。

留守兒童增多，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟識(shí)，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫技能，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

二、新課改讓我感到課時(shí)更緊了。

小班展示或個(gè)人展示糜費(fèi)了不少的時(shí)間，同學(xué)在展示過程中，不能調(diào)控時(shí)間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言，這樣，或許教學(xué)任務(wù)就完不成，而每周只有五課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們進(jìn)展思維，拓寬思路，但對(duì)差生而言，差生更差，老師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，同學(xué)在校時(shí)間又嚴(yán)格掌握，這樣就成了一對(duì)沖突，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個(gè)知識(shí)還未掌控，下一個(gè)知識(shí)又來了，簡(jiǎn)直是目不暇接，最末就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識(shí)掌控不牢，更談不上敏捷運(yùn)用了。

三、新課改對(duì)老師課堂調(diào)控技能要求更高了。

強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給同學(xué)，把課堂的空間還給同學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)“動(dòng)”起來，可當(dāng)同學(xué)真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又涌現(xiàn)了。同學(xué)分小組活動(dòng)，合作探究，這熬煉了同學(xué)的合作技能。老師也成為小組爭(zhēng)論的一員，參加其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做須要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注爭(zhēng)論的進(jìn)程，了解各組爭(zhēng)論的狀況，做到心中有數(shù)，以便實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，同學(xué)分組六人一組，一個(gè)班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動(dòng)中老師照看不全，有些不自覺的同學(xué)就把活動(dòng)時(shí)間變成談天時(shí)間了，老師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)范文3

隨著課程改革的逐步深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變；以培育同學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也涌現(xiàn)了很多值得我反思的東西。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

〔一〕我們的素養(yǎng)得到整體提高

老師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長(zhǎng)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師性格化教學(xué)提供進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

〔三〕促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得須要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。長(zhǎng)期的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得開心、投入，使得同學(xué)在獲得積極向上，活潑歡樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂、有趣的。

2、同學(xué)擅長(zhǎng)提出問題，解決問題。課堂上，常常涌現(xiàn)有的同學(xué)打斷老師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，同學(xué)思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為同學(xué)的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問題，敏捷的解題方法。

3、同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原那么去教學(xué)：同學(xué)能讀懂的，老師肯定不講，同學(xué)能通過小組討論解決的問題，肯定讓同學(xué)去爭(zhēng)論，這樣使同學(xué)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。很多同學(xué)在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的看法，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊敬，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

二、困惑與思索

1、新教材著重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌控不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維技能強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能掌控多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌控。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算技能和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算技能較薄弱的問題不可忽視。

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。

在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。

新課標(biāo)更加重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓同學(xué)自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)范文4

隨著課程改革的逐步深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變；以培育同學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我跟隨新課改步伐實(shí)行了“六步”教學(xué)法，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也涌現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。

一、課改中的收獲

課改中，我努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

〔一〕老師的素養(yǎng)得到整體提高

老師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的'設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)老師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師性格化教學(xué)提供進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我從同學(xué)喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)提供充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)討論充斥數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。

〔三〕促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

1、同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和同學(xué)主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起其心靈的共鳴。

2、同學(xué)擅長(zhǎng)提出問題，解決問題。培育同學(xué)解決問題的技能是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)同學(xué)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了同學(xué)的探究欲望，課堂上，常常涌現(xiàn)有的同學(xué)打斷老師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，同學(xué)思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為同學(xué)的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥募寄芎蜐撡|(zhì)所折服。

3、同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓撕芏嘤H密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在同學(xué)身邊的事情。我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和知識(shí)背景，讓同學(xué)在自己身上、教室里、家里、學(xué)校里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說說你身邊的圖形是什么外形”等問題，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，處處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充斥數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我遵循著這樣一個(gè)原那么去教學(xué)：同學(xué)能讀懂的，老師肯定不講，同學(xué)能通過小組討論解決的問題，肯定讓同學(xué)去爭(zhēng)論，這樣使同學(xué)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的進(jìn)展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培育同學(xué)的合作意識(shí)和群體協(xié)力。很多同學(xué)在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的看法，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊敬，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用小組競(jìng)賽的形式，鼓舞小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來，并盡可能予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。

二、困惑與思索

1、新教材著重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌控不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維技能強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能掌控多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌控。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算技能和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算技能較薄弱的問題不可忽視。

3、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間假設(shè)留給同學(xué)足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握予以“時(shí)間”的度？

總之，不管課改之路有多少困難，我都會(huì)堅(jiān)決不移的走下去。我相信，在學(xué)校的大力支持下，在全部老師的共同努力下，砂河二小的課改肯定會(huì)取得勝利。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)范文5

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合。老師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要適合同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在同學(xué)的主觀愿望和知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)同學(xué)積極性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師“應(yīng)向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)”，參加合作尋求解決問題的方法?！霸瑢W(xué)在自主探究過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。促使“不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，使人人體驗(yàn)勝利的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫奈柰瑢W(xué)用觀測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、發(fā)覺和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。

最末，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“著重同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的性格差異，愛護(hù)同學(xué)自尊心和自信心”，不同同學(xué)不同的需要應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某老師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過課件演示教材P64主題圖，老師引導(dǎo)同學(xué)多角度觀測(cè)，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受抽象10的過程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓同學(xué)在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的同學(xué)都有所發(fā)覺，有所認(rèn)識(shí)與提高，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)學(xué)校數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立同學(xué)的主體地位，制造良好的課程環(huán)境；提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，制造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為了

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)范文6

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回來生活、著重進(jìn)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。由于教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)技能、進(jìn)展智力，培育同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有著重課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷,與現(xiàn)實(shí)生活