信息教學融合心得體會

信息教學融合心得體會

隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術與學科教學之間的關系越來越親密了，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術的應用消失了捉襟見肘的現象，或者說對信息技術與學科教學的融合消失了難以化解的沖突，下面我就如何提高教師信息技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：

一、運用“現代信息技術”，更新教學理念。

1、利用網上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參加。而將現代信息技術與數學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權、選擇權，讓學生依據自己的實際需要，進展實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培育了學生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用得意的動物卡通、悅耳的音樂劇烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的奇怪心。最終穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生留意力集中，興趣深厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現代信息技術濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與進展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結果而不討論結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的進展，成為批判、探究精神進展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現在不能完全適應時代進展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新力量，詳細表征為：

(1)、課程內容陳舊，過于強調學科體系，脫離社會實際。

(2)、課程實施根本以課堂、教師、書本為中心，難以培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

(3)、課程治理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。

2.現代信息技術過度濫用，束縛教師課堂設計力量。

計算機作為幫助手段引入課堂教學，計算機根本學問與技能的把握需要一個較長的循序漸進的過程，假如教師和學生把握信息技術的根本學問與技能還欠嫻熟，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏適宜的網絡課件或工具平臺，會使信息技術與數學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽擱自身的教學任務，影響學生學習效果。

為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不管什么類型什么內容的課，也不管適宜不適宜，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，好像這才有新意，才符合現代信息技術與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演化成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——學問的.把握、力量的培育、品行的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現代信息技術”與學科教學優(yōu)化整合——素養(yǎng)教育和時代進展的必定。

1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。

精致的畫面與學生生活閱歷中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展現，激發(fā)了學習興趣。然而，認真揣摩，不難發(fā)覺有的教師僅把電腦作為一個展現圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著教師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的寬闊性和互動性，讓學生進展自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比擬，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效幫助活動突出重點、突破難點。

2.延長課堂教學，培育學生實踐力量及創(chuàng)新意識

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”學問上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用狀況。上課時，生與生、組與組之間溝通統(tǒng)計結果，并對結果進展爭論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，鋪張木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過程中，學生利用肯定的手段，呈現信息、分析緣由、解釋所用的查詢策略，并依據不同成員供應的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知構造進展重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進展學問探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的制造者。有效培育了學生獨立思索、求異思維、創(chuàng)新力量和團隊合作精神。

四、加強學習，用適應現代教育的信息技術武裝教師的頭腦

在現代社會中，廣闊教師要學好現代教育技術的根本理念，要注意把握現代教育技術手段，同時還必需要加強學習教育根底理論學問和專業(yè)學問，注意提高自身的綜合素養(yǎng)。教師綜合素養(yǎng)的提高是制造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素養(yǎng)的提高必需要以教師的學問構造更新和教學的根本素養(yǎng)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素養(yǎng)，并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素養(yǎng)不斷提高，推廣信息技術，最終到達培育創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學校應當漸漸加強對教