Unit5LanguagesAroundtheWorldReadingforWriting寫作教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版

教學(xué)設(shè)計單元名稱：人教高中必修第一冊Unit5LanguagesAroundtheWorld授課內(nèi)容：寫作課（以讀促寫）課程名稱：WriteablogaboutEnglishstudy用時：90mins（連堂）指導(dǎo)思想英語課程目標(biāo)的整體轉(zhuǎn)變：①關(guān)注學(xué)科育人價值②關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展（從低階思維向高階思維發(fā)展）③關(guān)注核心素養(yǎng)落地。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要充分重視如何提高教學(xué)的人文性。聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語學(xué)科的具體目標(biāo)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。英語教學(xué)要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，從碎片化的知識教學(xué)走向整合關(guān)聯(lián)發(fā)展。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向。六要素整合的英語課程內(nèi)容：英語課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，以解決問題為目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯、批判和創(chuàng)新思維。依托英語學(xué)習(xí)活動觀：在英語課堂中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要依托英語學(xué)習(xí)活動觀。英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言和文化知識，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，表達自己的認知態(tài)度和價值判斷。從文本解讀入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：深入解讀語篇文本及主題意義，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)策略與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語學(xué)科知識，使得學(xué)科育人價值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。結(jié)合交際寫作法與過程寫作法：以過程寫作法理念為框架，融入交際寫作法理念。一方面是學(xué)生對寫作知識有足夠的掌握，為他們打下扎實的寫作基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生在互評作文的過程中對寫作及其修改或有更深入地認識，了解成功寫作的標(biāo)準(zhǔn)并且可促使學(xué)生對自己的寫作負責(zé)。教學(xué)內(nèi)容分析【教材分析】[What]本課語篇是實用性文本，其文體為博客，內(nèi)容是三名網(wǎng)友對WangLe在網(wǎng)上提出的“英語學(xué)習(xí)最大的困難是什么？”這一問題的回答，其中，LiuWen,JiaXin和LiRui的回復(fù)各有側(cè)重，其回顧了自己英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并分別提出了聽母語人士講英語、得體使用英語、記憶單詞上的困難，并且在文中表達了求助的想法，希望自己的困難能夠得到解決。[Why]文章中，三名發(fā)帖人通過敘述自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，向讀者分享自己學(xué)習(xí)英語的歷程和遇到的困難，展示英語學(xué)習(xí)的方法，并激發(fā)讀者對解決語言學(xué)習(xí)問題的熱情。同時，文中跟帖者關(guān)于上一名網(wǎng)友問題的解答，旨在給具有同樣困惑的學(xué)生以啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極探索解決方法。[How]本課語篇屬于非正式文體，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)博文的典型特點，在語言運用上，三段跟帖語言簡潔、用詞靈活，風(fēng)格隨意，個性化強。在語篇中，每一位跟帖者不僅提出自己的問題，還有針對性地回答了前一位網(wǎng)友的疑惑，體現(xiàn)了上下銜接性較強的網(wǎng)絡(luò)問答式結(jié)構(gòu)。在具體的語篇結(jié)構(gòu)上，三位跟帖者的回答都是回答問題、提出自己的問題、詳細描述問題的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生也容易模仿。學(xué)情分析【教學(xué)對象及其特征】①某普通高中的高中一年級某一班級，班額48人。②班級以往平均成績長期保持年級平均水平之上。大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)較為順利，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)略顯困難。③該班級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正、興趣濃厚，課堂上積極參與，樂于思考、合作、討論、分享?！緦W(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況】基于已知發(fā)展未知措施語言能力學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的語言積累，已經(jīng)掌握一些描述語言學(xué)習(xí)的詞匯和語法。學(xué)生對描述具體的英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難及相對應(yīng)的建議仍然有一些困難，未深入接觸這一方面的話題和表述。教師需要重視基于學(xué)生已知，引導(dǎo)探索未知，基于學(xué)生已有的語言學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，帶領(lǐng)其發(fā)現(xiàn)并內(nèi)化表述英語學(xué)習(xí)困難及建議的語句。文化意識學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的困難和意義都有初步的感悟，對于學(xué)習(xí)語言的作用有著一定的理解。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的具體困難和語言學(xué)習(xí)與實際生活情景的關(guān)系等還并不是非常理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生認識英語學(xué)習(xí)中的具體困難，了解英美國家人們?nèi)绾伪磉_得體禮貌等問題，鼓勵學(xué)生通過交流解決語言學(xué)習(xí)困難。思維品質(zhì)學(xué)生具備基本的思維邏輯，自己在英語學(xué)習(xí)的歷程中有過遭遇問題的體驗，并且知道中英語言所蘊含了不同文化的思維模式。學(xué)生看待英語學(xué)習(xí)的具體困難及建議的廣度和深度還有待提高，缺乏對英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑的系統(tǒng)感知。教師需要鼓勵學(xué)生深入思考語言和文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過聯(lián)系英美國家人們生活實際來形成更好的語言學(xué)習(xí)感知。學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，能夠認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，具備一定的學(xué)習(xí)動力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在一定程度上缺乏合作與交流意識，鮮少在課外與伙伴或同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)的方法和策略，對在博客上交流英語學(xué)習(xí)問題的意識等英語學(xué)習(xí)渠道并未進行主動拓寬和使用。教師需要開展多樣化的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過交流的手段解決英語學(xué)習(xí)問題，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極爭取和把握各種學(xué)習(xí)機會，運用英語有效溝通和交流。教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：學(xué)習(xí)理解學(xué)生能通過反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問者、回答者、問題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（獲取與梳理）應(yīng)用實踐學(xué)生能夠在小組合作中，描述自己英語學(xué)習(xí)的問題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學(xué)表達加以記錄（內(nèi)化與運用）學(xué)生能借助寫作要求和評價表單，使用所學(xué)的寫作方法與表達方式完成博客寫作初稿。（內(nèi)化與運用）遷移創(chuàng)新學(xué)生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評價。（批判與評價）學(xué)生能夠根據(jù)同伴互評反饋，有選擇地改進自己的作文。（批判與評價）教學(xué)重難點根據(jù)本課的語篇分析，教學(xué)的重點是：學(xué)生能通過反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問者、回答者、問題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理）學(xué)生能借助寫作要求和評價表單，使用所學(xué)的寫作方法與表達方式完成博客寫作初稿。（應(yīng)用實踐：內(nèi)化與運用）學(xué)生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評價。（遷移創(chuàng)新：批判與評價）教學(xué)的難點是：學(xué)生能夠在小組合作中，描述自己英語學(xué)習(xí)的問題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學(xué)表達加以記錄（應(yīng)用實踐：內(nèi)化與運用）學(xué)生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評價。（遷移創(chuàng)新：批判與評價）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖活動層次效果評價Leadin通過基于已知回答問題，對本課主題有所感知通過回答問題，對本課情景有所感知，并產(chǎn)生興趣。【Leadin】CreatingamotivationtowriteWhatkindsofblogappsorwebsitesdoyouknow?A:微博，貼吧，虎撲，豆瓣，小紅書。Whatdoyouusuallydoontheseplatforms?A:searchingforinformation,discussingsomeproblems,...[WangLeisyourgoodfriend.Oneday,hepostedablogontheInternet.Heinvitedyoutoparticipateintheirdiscussioninthepost.]*時間：4mins*互動方式：TSTSS教師的提問引出了博客的交際功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博客的使用語境和使用目的，并且導(dǎo)入了本文的主題，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)理解類（感知與注意）學(xué)生能夠關(guān)注到和自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對本文主題完成初步感知。通過第一遍閱讀，獲取文本中提問者、回答者的信息，并梳理文本中出現(xiàn)的問題和解決問題的建議，并回答三個問題【W(wǎng)hilereading】FirstReadingSSreadthetextforthefirsttimeandanswerthesequestions：（1）Whostartsthisblog？（2）Whorespondstoit?（3）Whatistheblogmainlyabout?Toanswerthethirdquestion,Ssneedtofindouttheproblemandadvice*時間：8mins*互動方式：TS,TSS這三個問題能夠幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容，特別是第三個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞problem和advice，為接下來的表格填寫做好鋪墊。學(xué)習(xí)理解類（獲取與梳理）學(xué)生的回答基本能夠涵蓋所需信息，部分學(xué)生回答問題可能帶有語法錯誤。部分學(xué)生可能無法總結(jié)出problem、advice這兩個主題。通過第二遍精讀，概括文中出現(xiàn)的主要人物、問題和解決問題的意見，填寫表格，并對文本內(nèi)容進行整合【W(wǎng)hilereading】SecondReadingReadthesepostsfromanonlineforumforChinesestudentswhoarelearningEnglishandfillinthetablebelow.*時間：8mins*互動方式：TSS該表格能夠幫助學(xué)生梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要的話題：problem、advice，學(xué)生在填寫表格的過程中能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容進行概括與整合。同時為學(xué)生后續(xù)寫作的話題做支撐。學(xué)習(xí)理解類（概括與整合）學(xué)生能梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要信息，并能對文本內(nèi)容進行概括通過第三遍閱讀，分析并判斷文中出現(xiàn)的關(guān)于“英語學(xué)習(xí)”的表達，在文中劃線，并進行分享【W(wǎng)hilereading】ThirdReadingSSarerequiredtoreadthetextagain,andfindouttheexpressionsaboutEnglishlearning.Sscanunderlinetheexpressionsintheirtext.Forexample:I'mhavingalotoftroublewith...(TpresentsthefirstsentenceonthePPTasanexample)Mybiggestheadacheis...That'sreallyhard!Forme,...ismybiggestproblem.TpickssomeoftheSstosharetheirfindings*時間：10mins*互動方式：TSS幫助學(xué)生在尋找表達的過程中感悟如何對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與解決方法進行表達，學(xué)生能夠在這個過程中建立自己的知識庫，并且為下一環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴和后續(xù)寫作做好準(zhǔn)備。應(yīng)用實踐類（分析與判斷）學(xué)生基本都能夠找到適當(dāng)?shù)谋磉_。能力稍強的學(xué)生可能在尋找過程中已經(jīng)完成了初步的分類，部分學(xué)生可能會落下一些表達。分享環(huán)節(jié)同學(xué)們能夠從其他人的答案中獲得補充。Prewriting進行小組合作，描述、闡釋自己在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題，并通過頭腦風(fēng)暴，闡釋解決方案根據(jù)課本中的表達，記錄自己的問題和解決方案，并用文字進行分類、闡釋【Prewriting】Brainstorming*Step1:ListingyourproblemsWorkingroups.ListyourproblemsinlearningEnglishandbrainstormsomeusefuladvice.Tasks:WhatisyourbiggestproblemwithlearningEnglish?TasksSstodescribetheirproblemswiththeexpressionsthey'vefoundintheblogortheonesinthebox.*Step2:DiscussingyouradviceSsstartagroupdiscussionandexchangetheiropinionsofsolvingtheproblemsintheirgroup*Step3:ConclusionTpicksrepresentativefromeachgrouptosharetheirproblemsandadvice.WhenSsanswerthequestion,TfinishtheMappingontheblackboard,leadingSstocategorizetheproblemsandadvice*時間：12mins*互動方式：TSTSSSS1.學(xué)生可以在頭腦風(fēng)暴的過程中互相啟發(fā)，提出真實的問題并且設(shè)想解決方案，為下一步的寫作做好準(zhǔn)備。2.幫助學(xué)生并組織學(xué)生討論寫作細節(jié)，從學(xué)生所列的內(nèi)容里選擇對寫作有用的信息。以連貫的或有邏輯的方式把這些內(nèi)容組織成為一個令人信服的觀點。應(yīng)用實踐類（描述與闡釋、分析與判斷）學(xué)生能夠在找到課文中表達的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身情況，并且嘗試提出自己的問題和解決方案。有些同學(xué)可能不擅長使用英語表達，其他的組員有可能會給到幫助。Whilewriting閱讀寫作要求和評價表單，并完成博客寫作初稿，對所學(xué)的寫作方法與表達方式進行內(nèi)化與運用【W(wǎng)hilewriting】DraftingTleadSStoreadtherubricstogether,thenSStrytofinishtheirpositionsindividually.*時間：20mins*互動方式：SsSs,TSS教師引導(dǎo)學(xué)生在把想法寫下來，不必較多考慮拼寫正確、標(biāo)點符號。學(xué)生提前閱讀評價表單能夠更進一步地幫助學(xué)生明確寫作的要求，在一定的限制下完成寫作。充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué)生完成初稿。應(yīng)用實踐類（分析與判斷、內(nèi)化與運用）學(xué)生能夠閱讀、理解寫作要求，并能在規(guī)定時間內(nèi)，完成寫作初稿。在初稿中，能對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容予以運用Postwriting學(xué)生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評價。遷移創(chuàng)新類（批判與評價）【Postwriting】LearninghowtoEdit*step1:TshowsSsansamplearticleandtellthemthatitisafirstdraftwrittenbyapeerstudent.TshowsSsaseriesofstandardsofeditingafirstdraftandencourageSstopicktheprosandconsofthisdraftusingthestandards.Thepeereditingsheetisasfollows:Thighlightssomeoftherequirements,like:"Youareofferingsuggestionsasacoach,helperandafriend.""Yoursuggestionsshouldencourageratherthandiscourage.""Bespecific.Saying"goodidea"doesn'thelpthewritermuch."*時間：10min*互動方式：TSS,TSs,TS以范文為例，幫助學(xué)生熟悉同伴互評的具體步驟和方法;老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生檢查觀點的表達是否清晰，論點是否有邏輯性。遷移創(chuàng)新類（批