小學“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程初探

小學“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程初探內容提要：美是學校教育的靈魂和歸宿。美育是指向學生幸福之教育。太原市實驗小學以“關愛·發(fā)展·幸?！睘楹诵膬r值觀，將美育融入到學校的辦學理念和教育教學實踐中，構建并探索了“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程的體系，用審美課程為學生的一生幸福奠基。關鍵詞：審美

課程

幸福

美育美是學校教育的靈魂和歸宿。因此，美育應是學校教育的重要組成部分，它通過引導學生在與美的對話中，豐富個體感受、經驗，獲得身心愉悅、和諧，實現(xiàn)生命的完整和幸福。2009年始，太原市實驗小學以“關愛·發(fā)展·幸?！睘楹诵膬r值觀，積極倡導并實踐“幸福人生教育”的辦學理念，將美育融入到學校的辦學理念和教育教學實踐中，用審美課程為學生的一生幸福奠基。一、

“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程的體系構建近代教育家蔡元培曾說：“凡學校所有的課程，沒有與美無關?！闭n程是實施美育的主渠道。本著“適應需求、注重體驗、強化美育、成就理想”的原則，我們合理論證和設計課程內容，整合學校的課程資源，設置綜合性、活動型、多樣化的課程，構建了“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程體系（見圖1）。即以“審美化幸福課程”這一點為核心，依次向“審美化國家課程”、“

審美化校本課程”、“

審美化環(huán)境課程”輻射形成“三環(huán)”審美化課程，最終實現(xiàn)學生幸福人生可持續(xù)發(fā)展“六維”的素養(yǎng)（強健體魄、廣博學識、科學素養(yǎng)、淳厚品行、審美情趣、幸福情懷），突出體現(xiàn)多元、開放、預設與生成統(tǒng)一的課程觀。

“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程體系圖審美化國家課程是指教師在落實國家課程中努力挖掘各自學科內容自身的美及各種內外美的特質，通過學科教學美的創(chuàng)造，促進學科教學任務的有效完成，促進學生審美能力及綜合素質的全面提高。這是一種以美化促優(yōu)化的教學策略。審美化校本課程是指學校根據(jù)學校辦學宗旨及師生實際發(fā)展要求規(guī)劃并開設實施的校本課程中，努力挖掘教育教學過程中蘊含的豐富的審美因素，遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，努力使美育不知不覺滲透于教學過程中，為學生認識美、鑒賞美、選擇美、創(chuàng)造美提供了廣闊天地。審美化環(huán)境課程從以下幾個方面做起：一是建設美的校園特色環(huán)境，給美育以滲透的土壤，提升學生的幸福感；二是建立良好的人文環(huán)境，學校奉行“關愛成為自然，幸福引領發(fā)展”的校訓，堅持嚴格管理和人性服務相結合的管理原則，努力形成良好的校風、教風、校風；三是努力改善社會、家庭環(huán)境，創(chuàng)建校外教育實踐基地，辦好家長學校，加強家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

二、一點三環(huán)六維”審美化幸福課程的實踐探索（一）學科教學，彰顯審美價值課堂是學生學習的主陣地，審美化課程實施的價值就是以促進學科教學質量的提高，讓學生在課堂上不知不覺中感受美、體驗美，形成美的取向。近幾年來，我校把“深度參與、真誠合作、持續(xù)發(fā)展”作為我們的課堂教學原則。通過不斷實驗修正提煉出“三導三動”的教學模式，即：問題導引、主動學習——體驗導學、互動探究——目標導練、行動達標。在本教學模式中，主要強調通過教師的引導，架構起學生已有知識經驗與文本（行動知識經驗）之間的聯(lián)系，引導學生主動建構屬于學生自己的學識與見解，從而大幅度提高教學質量，減輕學習負擔，使師生都獲得充分身心的愉悅和滿足。在這個過程中，學生對美的習得以及審美能力的培養(yǎng)是由自我探求而得，不僅擁有了美的結果，也經歷了美的過程。在能夠突出審美教育的語文和藝術類學科的課堂上，隨處而見美的身影。語文課上，學生的朗讀聲情并茂，表達著美的感悟；美術課上，學生在老師的指導下欣賞大師名作，提升著美的修養(yǎng)；音樂課上，學生吹豎笛、唱民歌、欣賞名曲，拓展著美的半徑……（二）校本課程，滲透審美思想學科拓展課，展示美的范本。學科拓展課程是審美化課程的基礎。我們根據(jù)學校辦學宗旨擬定了校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)實施方案》，編寫校本教材并實施。晨光里，書聲瑯瑯，中華詩詞獨特的韻律美開啟了美育的前奏；午讀前，樂聲裊裊，恍如天籟，推進了美育的進程；大課間，歌聲陣陣，孩子們唱英語歌，做手語操，邊唱邊跳，趣味橫生。自主活動課，激發(fā)美的興趣。自主活動課程是孩子們的最愛。每周三下午

“生活體驗”、“心靈劇社”、“英語樂團”、“播音主持”等近六十種自主活動課程孩子們自主申報，“走班”參與體驗，百分百參與。書法教室里墨香縷縷,小荷詩社里詩意盎然,健美操社團舞姿輕盈，每個孩子都在享受一份屬于他們自己的、獨一無二的美麗!社團活動，飛揚美的天份。社團活動是孩子們發(fā)展獨特天賦、創(chuàng)造個性美麗的天地。學校開設了三十個學生社團。乒乓球社團、機器人社團，在國家級的各類比賽中獲獎；國畫、版畫、男籃社、童聲合唱團等多次在省市比賽中獲大獎。生活課程，實踐活動，彰顯美的精神，體驗美的意蘊。生活即課程，實踐出真知。校園生活豐富多彩，“四色節(jié)”——體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)為孩子們打開了一扇扇通向美的大門，身體健康之美，藝術多樣之美，理性思索之美，語言豐富之美，美不勝收。校外實踐也琳瑯滿目，植樹節(jié)去植樹，清明節(jié)去掃墓，端午節(jié)班級包粽子，冬至節(jié)集體包餃子……我們還與山西省博物院合作開發(fā)了適用于不同年齡段的博物館教育校本課程。孩子們在享受生活，也是在享受課程，接受美的熏染。（三）環(huán)境建設，營造審美氛圍“桃李不言,下自成蹊?！毙@文化是無聲的審美課程。我們精心設計特有的墻壁文化、地面文化、教室文化等，結合建筑立面和空間，設置不同主題的活動區(qū)域：蜿蜒的感恩路，步步都是傳統(tǒng)文化的沉淀；小巧的涼亭，盡顯中國古建筑莊重沉默的美；亭邊的假山，展示著蘇州園林般的詩意。教室、功能室，包括生活館、科技館、體育館、美術室、書法室、心理咨詢室等，既符合班級特色和功能特點，又都賞心悅目，徜徉其中，處處給學生美的熏陶和滲透，提升學生的幸福感。審美課程還融入到學生生活的方方面面。走進校園，處處可見健康與和諧：人性化的管理、良好的校風會讓每個人都受到感染，校報、電視臺、校園廣播每天都在傳遞美的聲音和故事。走出校門，處處都有美育的陣地：家庭是孩子們成長的沃土，家委會牽頭，踏青、參觀、親子運動會、敬老院慰問等，實踐活動豐富多彩；社區(qū)是孩子們成長的樂園，紅色大尋訪、少年志愿者、紅領巾社區(qū)等，主題活動高潮迭起；社會是孩子們成長的大世界，校園周邊的太原市圖書館、山西省博物院、太原市少科城、太原市電視臺等單位成為我校美育基地。三、一點三環(huán)六維”審美化幸福課程的目標達成與評價通過幸福審美課程體系的構建與實踐探索，我們勾勒出審美化幸福課程的六維目標達成立體圖：即將幸福教育的審美視點延伸于學校教育教學各個環(huán)節(jié)，開展以美健體、以美育美、以美育德、以美啟智、以美育德、以美育情等六個方面全面和諧的審美化課程，每個審美課程視點之間存在著內在聯(lián)系并成為一體，學生們從看似不同領域的審美視點積累、延伸、交匯，調動他們的各種感官，激活他們原有的審美感受，積累審美情感，發(fā)展審美想象，激發(fā)他們內在的生命體驗，讓他們在和美的交流對話中產生審美感動和理解，實現(xiàn)自我的超越和發(fā)展，而這些審美課程的目標達成最終與學校的幸福人生教育目標緊密相連——培養(yǎng)了學生指向幸福人生的可持續(xù)發(fā)展人的六維素養(yǎng)：強健體魄、廣博學識、科學素養(yǎng)、淳厚品性、審美情趣、幸福情懷。具有了這六維素養(yǎng)的人，才不會是平面的、呆板的、無生趣的人，而是立體的、鮮活的、完整的、和諧的幸福人。同時，考慮到課堂教學是審美化幸福課程的目標達成的基本途徑和關鍵環(huán)節(jié)

，我們還研制了

“三維三感”的“九宮格”課堂評價體系，以保障審美化幸福課程的科學推進?！叭S三感”，即“知識技能”“過程方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的“扎實感”“投入感”“愉悅感”。其中，我們更關注學生在課堂上的“知識技能的扎實感”——不僅使學生學科知識扎實，同時培養(yǎng)其學科思想，提升其學科素養(yǎng)；“過程方法的投入感”——不光被動接受，更多為主動學習；“情感態(tài)度價值觀的愉悅感”——在幫助學生掌握知識、形成能力的同時，更注重師生心與心的溝通及學生在學習中的成功體驗。

根據(jù)“九宮格”評價體系，我們制定了相應的課堂教學觀察評價量表，圍繞“教學目標”“學習狀態(tài)”“教師行為”“關注學情”等方面進行具體觀測，對課堂進行科學分析。比如：目標達成與學習評價觀察量表、學生學習投入狀態(tài)觀察量表、教