2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思(篇)

2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思(篇)綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門地方性色調(diào)較濃的開(kāi)放性課程，它應(yīng)當(dāng)具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)建性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級(jí)以上每周二節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注意實(shí)力發(fā)展，特殊是生活實(shí)力的發(fā)展和看法的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。學(xué)問(wèn)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐?！皩?shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論學(xué)問(wèn)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活閱歷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向?qū)嵙?、理論到?shí)際、接受到創(chuàng)建、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。

1．綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教化相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、試驗(yàn)室的簡(jiǎn)潔“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是解題目，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，敏捷地適應(yīng)實(shí)際生活的須要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培育學(xué)生參加實(shí)踐的實(shí)力和綜合分析解決問(wèn)題的實(shí)力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。

2．綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成聽(tīng)從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心

地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的才智和雙手創(chuàng)建的物質(zhì)財(cái)寶的來(lái)之不易，從而培育勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。

3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要非常注意自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰學(xué)問(wèn)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教化內(nèi)容與學(xué)生的須要及文化發(fā)展緊密協(xié)作。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，又培育學(xué)生的人文精神，留意愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培育。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的獲得，也要留意科學(xué)精神、科學(xué)看法的形成。

4．學(xué)校、家庭、社區(qū)教化相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，跨學(xué)科老師相互協(xié)作，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是非常重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教化資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教化力氣充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教化力氣，通過(guò)聘單位與聘?jìng)€(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有深厚愛(ài)好的身邊事作為探討課題。它來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的發(fā)覺(jué)，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有親密的聯(lián)系，學(xué)生樂(lè)于探究。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生從課堂到課外，再?gòu)恼n外到課堂，采納了考察調(diào)查——查閱資料——分析溝通等方法，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)信息收集、信息處理、信息的組合，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)實(shí)力培育的目的。

因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開(kāi)展，搜集資料非常重要?，F(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與共享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì)合作與共享。所以在資料搜集階段，培育學(xué)生合作與共享的意識(shí)是老師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。信任這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲感，從而能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，自覺(jué)性、能動(dòng)性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐實(shí)力得以熬煉，社會(huì)責(zé)任感得到了增加，具有很大的實(shí)效性。

（一）勝利與收獲：

1.活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動(dòng)參加。從匯報(bào)中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，人人能主動(dòng)主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、探究熱忱高漲，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂(lè)趣與好處。

3.在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了探討，特別重視信息的收集，資料的整理，處理信息的實(shí)力有顯著的提高。

4.活動(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。

5.小組的力氣無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，由選擇主題，確定主題到深化主題，學(xué)生都是以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng)，充分發(fā)揮了集體的力氣與才智。在活動(dòng)中，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力得到了很好的熬煉。

6.通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)明顯得到加強(qiáng)，凡事都要靠自覺(jué)的意識(shí)增加了。

（二）不足與缺憾：

1、小組合作方式的指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動(dòng)實(shí)力有限，須要老師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助，但我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還是考慮不周。

2、老師自身的學(xué)問(wèn)過(guò)于單一淺薄。由于老師自身對(duì)水色匝缺乏專業(yè)的探究與探討，雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充溢對(duì)水色匝的文化學(xué)問(wèn)，但在教學(xué)時(shí)，還是覺(jué)得自身學(xué)問(wèn)的薄弱。

我覺(jué)得，在這次活動(dòng)中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。學(xué)生得到的是探討過(guò)程中勝利的喜悅，老師得到的是學(xué)生勝利后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

今日，我在學(xué)校校本課程競(jìng)賽中講了一節(jié)《我和玉米交摯友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，我對(duì)課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交摯友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題，學(xué)生們?cè)诔浞执蛩愕臓顩r下，進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報(bào)。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)愛(ài)好高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們老師都倍受感染；參加人數(shù)達(dá)到班級(jí)的全部，沒(méi)有活動(dòng)死角；各組的活動(dòng)形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報(bào)、市場(chǎng)調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢(shì)令我這位剛剛探討這個(gè)學(xué)科的老師有些沾沾自喜。

瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)力得到了熬煉，尤其是許多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng)意、她的組織力，對(duì)于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō)，是一種考驗(yàn)，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價(jià)格，并作出分析比較，多么了不得的舉措啊！四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品，在介紹味道、顏色、形態(tài)之后，共享給全體同學(xué)和老師，這種共享的歡樂(lè)肯定令孩子們終生難忘。

但是，在課后和領(lǐng)導(dǎo)的溝通中，我覺(jué)得王校長(zhǎng)一語(yǔ)中的，令我發(fā)覺(jué)了課堂上的不足——活動(dòng)內(nèi)容浮于淺表，其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣，我靜默的承認(rèn)著，也佩服領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的深化探討與思索！

坐下來(lái)靜靜地反思自己：對(duì)于玉米，其實(shí)我們老師的了解原委有多少，模模糊糊，隱隱隱約，說(shuō)不太清晰。老師的高度就確定著課堂的高度。雖然我們的任務(wù)不是帶給學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在參加中、活動(dòng)中、實(shí)踐中，增加玉米學(xué)問(wèn)，提高探討實(shí)力，發(fā)展合作意識(shí)等。但是，我們的引導(dǎo)還須要進(jìn)一步深化——

1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò)，還可以實(shí)行社會(huì)調(diào)查、采訪、查書(shū)等。

2、主動(dòng)激勵(lì)小組內(nèi)伙伴之間的合作溝通，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

3、對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊許，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、不會(huì)采訪的同學(xué)，老師要主動(dòng)引導(dǎo)；采訪中老師要克服家長(zhǎng)不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。

5、活動(dòng)打算階段，如發(fā)覺(jué)學(xué)生探討不對(duì)路子，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)，緊緊圍繞主題，跟著學(xué)生進(jìn)行深化探討。

……

上完這節(jié)課，我突然覺(jué)得在教學(xué)的路上，探究的過(guò)程恒久具好玩味性與挑戰(zhàn)性。王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，更增加了我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)探討的愛(ài)好，指明白下一步探討的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將起先的時(shí)候，我肯定多思索、勤鉆研，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思4

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)分，它是一種以學(xué)生的閱歷和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與學(xué)問(wèn)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。

要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教化觀念上更新，實(shí)行更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到老師與學(xué)生同等相處，一起與學(xué)生相互探究，相互探討，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，老師不要四平八穩(wěn)，要讓學(xué)生去探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)才能堅(jiān)固的駕馭。

其次，要消退學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家相互質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加溝通與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提高。

最終對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，老師要奇妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充溢活力，老師要親自參加活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)干脆融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，看法和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充溢著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教化效果。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思5

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校的詳細(xì)支配我覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個(gè)人的膚淺相識(shí)而言的話，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是時(shí)代的產(chǎn)物，普遍來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)代的孩子們動(dòng)腦實(shí)力不是很強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)力更差。這不是孩子們的錯(cuò)，而是這個(gè)時(shí)代發(fā)展到今日，各方面條件都很優(yōu)越，以至于孩子們自己覺(jué)得不須要?jiǎng)幽X動(dòng)手，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)力訓(xùn)練也缺乏肯定的相識(shí)?？墒亲鳛槲覀兝蠋?，特殊是教了多年書(shū)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題要多思索，多關(guān)注。應(yīng)當(dāng)要看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要看到他們的缺點(diǎn)并加以指正。在這種狀況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生了。

現(xiàn)在，全國(guó)各地轟轟烈烈地開(kāi)展著這項(xiàng)活動(dòng)，我們學(xué)校也毫不例外。我覺(jué)得這門課的開(kāi)展在全國(guó)各省的學(xué)校來(lái)說(shuō)也好，或者各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校也罷，都應(yīng)當(dāng)在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的詳細(xì)內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動(dòng)也在各個(gè)學(xué)校接連綻開(kāi)，這同樣蘊(yùn)含契機(jī)，二者本是同根生，一點(diǎn)都不沖突。這就可以成為我們支配綜合實(shí)踐活動(dòng)課的詳細(xì)內(nèi)容的指南針。于是我們學(xué)校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一箭雙雕，何樂(lè)而不為？

各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國(guó)，盡自己的微薄之力，無(wú)私奉獻(xiàn)吧！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

綜合實(shí)踐學(xué)科經(jīng)過(guò)課改幾年的實(shí)踐嘗試，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)谒妓魅绾紊顚哟蔚闹笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓實(shí)踐探究活動(dòng)更具科學(xué)性、開(kāi)放性、實(shí)效性和可操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，探究實(shí)力得到熬煉，探討水平不斷提高。這幾年，我校通過(guò)運(yùn)用樹(shù)狀圖找尋活動(dòng)探究的問(wèn)題，形成活動(dòng)小主題，學(xué)生的探討實(shí)力逐年提高，許多同學(xué)的探討成果還可以申報(bào)青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成果。今日我想通過(guò)在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種找尋主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。

以往開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)主題有些學(xué)校來(lái)自于學(xué)?；蛘呤抢蠋?，有的也來(lái)自于學(xué)生的愛(ài)好和對(duì)生活的視察，而在實(shí)際探究活動(dòng)中，由于有些學(xué)生生活閱歷豐富，可以通過(guò)自己的視察提出一些探討主題，但不乏有一些學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平的差異，提不出任何想探討的主題。每一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一部分同學(xué)對(duì)于如何確定自己探討的問(wèn)題感到茫然，不會(huì)確定活動(dòng)主題。

今日這節(jié)課，就是力求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用樹(shù)狀圖確定自己的探究方向，快速精確的找到自己探討的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，樹(shù)狀圖的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的差異程度，在眾多的問(wèn)題中，將探討的范圍集中在一個(gè)點(diǎn)上，更詳細(xì)、更便于操作，同時(shí)還可以生成很多后續(xù)探討的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動(dòng)探究變成主動(dòng)探究。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的目的。

在談到主題與問(wèn)題，這幾年我們通常看到的是學(xué)生都是先會(huì)提出一個(gè)個(gè)感愛(ài)好的，想了解和懷疑的問(wèn)題。通過(guò)今日的開(kāi)題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個(gè)個(gè)感愛(ài)好想了解和懷疑的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所思索。由于課時(shí)有限，我安排把提煉成主題這一環(huán)節(jié)支配到下一次課完成。如：對(duì)小魚(yú)各部分魚(yú)鰭在游泳中有什么作用？提煉出探討主題：小魚(yú)的“槳”，這是須要肯定的時(shí)間思索，學(xué)生在文字的表述有肯定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己探討的問(wèn)題與有探討同類動(dòng)物的同學(xué)自由組成一個(gè)小組，然后依據(jù)小組的探討內(nèi)容歸結(jié)成好玩的主題。

今日的課已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)定的目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)狀況反饋來(lái)看，基本駕馭了運(yùn)用樹(shù)狀圖找尋確定探究問(wèn)題的方法。

在課上，我更關(guān)注的是方法的指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~(yú)，不如授之以漁。我力求讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有思索的機(jī)會(huì)。

關(guān)于樹(shù)狀圖，我突出其兩個(gè)用法：可以個(gè)人運(yùn)用，把自己得出的每個(gè)問(wèn)題逐一探討完，形成探討成果；也可以小組合作運(yùn)用，發(fā)揮集體的力氣和才智。

由于我這個(gè)學(xué)期剛執(zhí)教綜合實(shí)踐學(xué)科，對(duì)課堂上生成的一些問(wèn)題調(diào)控實(shí)力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠(chéng)的希望各位專家、老師給我提出珍貴的看法和建議。感謝大家！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，檢驗(yàn)內(nèi)化學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)趷?ài)好盎然中豐富完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高綜合實(shí)力?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)問(wèn)、培育技能和發(fā)展實(shí)力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必需學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)生產(chǎn)的學(xué)問(wèn)、技術(shù)原理和在智力、實(shí)力諸方面培育學(xué)生視察力、留意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課老師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喊和期望。讓他們時(shí)常用一雙光明的眼去視察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教化課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣擔(dān)當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，探討性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)分于其他課程的最顯著特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動(dòng)身，基于自身愛(ài)好來(lái)選擇和探討問(wèn)題，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的一門學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)須要?jiǎng)由韯?chuàng)建性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展供應(yīng)更廣袤的天地。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的改變，使老師有了創(chuàng)建的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣袤的天地里實(shí)踐著、探究著、體驗(yàn)著、創(chuàng)建著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是老師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深化的分析和反思。

反思之一：給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是學(xué)問(wèn)和實(shí)踐的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空、是學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探究新知的經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生許多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必需承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的相識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教化在于培育人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培育人的才智，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討探討提高學(xué)生的實(shí)力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探究，對(duì)社會(huì)的關(guān)切，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?；顒?dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)打算的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生汲取、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著新奇與懷疑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能滔滔不絕、滔滔不絕地講出一串一串美麗好聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)潔的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探究的艱辛和收獲的歡樂(lè)。

學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了許多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與許多百姓溝通，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸實(shí)的`鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在許久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的許多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不行或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新諦視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。溝通時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品嘗這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)覺(jué)，學(xué)生豐富的情感、明朗的看法、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有顯明特性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深相識(shí)到，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生恒久是課堂的主子，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息溝通。學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣袤了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主子，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂。

“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣袤的溝通空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們主動(dòng)的與人溝通，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開(kāi)放的溝通平臺(tái)，把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)觀賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、老師、資料三者形成整體，讓三者溝通、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)建了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個(gè)漂亮的傳聞，或合作編輯一張小報(bào)，都能主動(dòng)主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們的合作意識(shí)得到了增加。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主子。能夠讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。

學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)巡游平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫作、創(chuàng)建“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的溝通，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的歡樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到學(xué)問(wèn)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注學(xué)問(wèn)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話溝通，在溝通研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)溝通，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，形成一種主動(dòng)的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)建中取得成就感，置身于歡樂(lè)之中。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有許多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的溝通有意識(shí)的培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)力、視察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)建實(shí)力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了許多的歡樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了許多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于將來(lái)許多話題，只有在這些自由自在的開(kāi)放的談話溝通中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平常無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)驗(yàn)一種生命的成長(zhǎng)。

反思之三：給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化學(xué)問(wèn)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生發(fā)展須要，也不能滿意社會(huì)發(fā)展的須要。讓教化走出課堂，讓校內(nèi)、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教化功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣袤的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，綻開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最終以說(shuō)、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培育學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際實(shí)力，還能夠熬煉學(xué)生各種實(shí)際生活實(shí)力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感愛(ài)好的課題讓學(xué)生有選擇性的探討。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我相識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主找尋自己感愛(ài)好的主題進(jìn)行自主的探討，因?yàn)槲覀儽匦桕P(guān)注學(xué)生的差異性，培育學(xué)生富有特性的學(xué)習(xí)。

我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探究，發(fā)覺(jué)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己愛(ài)好領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜愛(ài)的探討和探究，學(xué)生的參加度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟識(shí)并寵愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規(guī)范的探討探究工作；我不贊同有的老師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇老師自己感愛(ài)好的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培育學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統(tǒng)一制定探討主題，事實(shí)上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有變更被動(dòng)的地位，仍舊是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣揚(yáng)冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是溝通與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開(kāi)放性。這樣才能充分信任學(xué)生，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培育學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的實(shí)力。在匯報(bào)溝通階段可以培育學(xué)生的溝通表達(dá)實(shí)力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和學(xué)問(wèn)，除了在老師幫助下獲得外，學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)

地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或干脆上網(wǎng)獲得信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，老師充分敬重了學(xué)生的主體性，敬重學(xué)生的愛(ài)好與選擇，激勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，變更學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，主動(dòng)摸索新的教學(xué)閱歷，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程。它的評(píng)價(jià)有其特別性，在評(píng)價(jià)時(shí)老師必需有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)狀況，實(shí)踐的方法，技能的駕馭狀況。

2、評(píng)價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參加的主體地位。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程注意終端評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中敬重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識(shí)和特性張揚(yáng)，留意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，充分確定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn)，淡化最終結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增加評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注意對(duì)學(xué)問(wèn)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)閱歷和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，得到許多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想探討的子課題，在小組成員安排工作時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生特性的發(fā)展創(chuàng)建了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增加，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)覺(jué)，教學(xué)反思《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞輧?nèi)工作的前提下也去幫助別人、幫助別人開(kāi)展調(diào)查探討，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富的閱歷。

在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中?！?/p>

二、注意探究式學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生用多種方式搜集資料的實(shí)力。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的動(dòng)身點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查探討，培育搜集、整理資料的實(shí)力。孩子們?cè)谔接懙倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思索、求助、與別人的探討等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是非常有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們的確在實(shí)踐實(shí)力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們?cè)谔接懼凶兊媚懽哟罅?，志氣足了，擅長(zhǎng)思索了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。

三、變更評(píng)價(jià)方式，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的相識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細(xì)，而是以學(xué)生調(diào)查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)閱歷也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興趣盎然個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2、在活動(dòng)中培育了學(xué)生與人合作、溝通、收集整理資料和動(dòng)手的實(shí)力。如小組在探討中,就很好的熬煉了他們的溝通和口頭表達(dá)實(shí)力.尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的實(shí)力，

3、體現(xiàn)學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。

4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生供應(yīng)開(kāi)放的特性發(fā)展空間。

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些須要改進(jìn)之處。

1、打算不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延長(zhǎng)和拓展，做到小課題深探討，才能把這門學(xué)科做得更好。

2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)學(xué)問(wèn)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.

3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，簡(jiǎn)單放棄。須要老師要更好的想方法激勵(lì)學(xué)生剛好調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱忱。

4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，須要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。

5、老師自身的學(xué)問(wèn)層面須要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中賜予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得勝利，不能遺忘一點(diǎn)：給學(xué)生方法，留意過(guò)程指導(dǎo)！還必需得做到小課題深探討。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為在基本活動(dòng)閱歷的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)閱歷，展示思索過(guò)程，溝通收獲體會(huì)，最終發(fā)覺(jué)規(guī)律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡察中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在視察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來(lái)看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對(duì)比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)訂正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)分，從而更易體會(huì)有序思想的便利之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中珍貴資源，用好這美妙的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的光彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽(tīng)了一位專家的講座，談到小組合作須要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，其中就有低年級(jí)孩子自我調(diào)控實(shí)力不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數(shù)的小組合作供應(yīng)基礎(chǔ)，特別有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參加、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清楚的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題，但我忽視了有些孩子留意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的留意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)黾诱J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)憂時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還須要按部就班。

時(shí)間的安排不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠，評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想方法吸引孩子們的留意力，提高課堂效率！

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開(kāi)教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜愛(ài)數(shù)學(xué)，低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到歡樂(lè)！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

《奇妙的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要駕馭計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不生疏，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小嬉戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活消遣的一部分。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些。考慮到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：

師：同學(xué)們，日常生活中我們常常見(jiàn)到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？

本想依據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寧?kù)o，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。

接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最終在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤等。

從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知學(xué)問(wèn)與提問(wèn)的問(wèn)題，干脆聯(lián)系起來(lái)，這就須要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、干脆的反應(yīng)。

為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：