2023年反思作文錦集八篇

2023年反思作文錦集八篇反思作文篇1

濰坊二中中學(xué)語(yǔ)文組董明麗

教學(xué)目標(biāo)：體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)語(yǔ)]

師：有這樣一個(gè)城市，她喧鬧但動(dòng)中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個(gè)城市嗎？

眾生：不知道，猜不出。

生：北平。

師：假如不知道今日要學(xué)習(xí)《想北平》，你會(huì)猜出這是北平嗎？

生：不會(huì)。

師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，假如讓你寫一篇關(guān)于北京的文章，你會(huì)怎樣寫？

生：寫她的雄偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長(zhǎng)城，寫故宮。

生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還出名勝古跡。

生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

師：對(duì)飲食情有獨(dú)鈡。

生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

師：很好，有一位作家汪增祺寫過(guò)一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。

師：剛才你們都說(shuō)，要寫她的雄偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因?yàn)槟銈冎皇且粋€(gè)匆忙的過(guò)客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今日咱們看看生于斯，長(zhǎng)于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)？

（眾生讀課文。讀完同位之間小聲溝通。）

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：北平既困難又有個(gè)邊際，使我能摸著。

師：很好，這段文字突出了北平的困難而有邊際，有沒(méi)有細(xì)微環(huán)節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種心情？

生：第四節(jié)中“面對(duì)著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以歡樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矏?ài)這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的歡樂(lè)舒適，讓人很簡(jiǎn)單安靜下來(lái)享受這份安靜。

生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說(shuō)明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說(shuō)明北平的靜謐。

生：老舍很喜愛(ài)北平，“安適和安睡”說(shuō)明他有在家的感覺(jué)。

師：你們生長(zhǎng)在濰坊，常常去白浪河畔嗎？有沒(méi)有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特殊“安適”？

眾生笑：沒(méi)有。

師：一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎？

眾生笑：沒(méi)有。

師：為什么沒(méi)有？

生：沒(méi)有老舍這樣的童心。（眾生笑）

生：還沒(méi)有愛(ài)一個(gè)地方到這種程度，即使簡(jiǎn)潔的小事，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種華蜜，所謂“愛(ài)屋及烏”吧！

師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對(duì)老舍來(lái)說(shuō)，是一種享受，是一種安適，沒(méi)有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種歡樂(lè)的。這樣的小事入筆，你們覺(jué)得起到了怎樣

的效果？

生：很細(xì)膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對(duì)北平的愛(ài)。

生：比寫大的素材還要真實(shí)和生活化，所謂以小見(jiàn)大吧。

師：很好。那么，上一句話“北平既困難又有個(gè)邊際，使我能摸著―――那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。

生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時(shí)候，可能常常到古城墻摘酸棗吃。

（眾生笑）

師：北平有老舍成長(zhǎng)的記憶。

生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)平安。

師：對(duì)，只有在踏實(shí)寧?kù)o的環(huán)境中，人才能享受到這份安靜歡樂(lè)。

師：接著說(shuō)，北平還有什么特點(diǎn)？

生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太偏僻，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？

生：北平的美不在有很多漂亮的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

師：很好，北平還有哪些特點(diǎn)？

生：北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。

生：花多、菜多、果子多。

生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。

生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

師：很好，你們比較喜愛(ài)哪些句子？好在哪里？

生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

師：點(diǎn)出平民化，很好，這是平民眼中的北平。

生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的漂亮?！焙芗?xì)膩，很清爽，很有生活的氣息。

師：更多的是流露出對(duì)這樣的市井生活的一種源自心底的寵愛(ài)。連瑣細(xì)的生活，都帶有了詩(shī)的色調(diào)。

生：“北山的黑棗柿子，進(jìn)了城，還帶著一層白霜兒。美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”視察很細(xì)膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說(shuō)著作者對(duì)北平的寵愛(ài)。

生：美國(guó)的水果比不上北平的簇新，北平是都市里的田園。

師：有鄉(xiāng)村的氣息，說(shuō)明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎？

生：是一個(gè)很平民化的城市。

師：何以見(jiàn)得？

生：他所描寫的內(nèi)容，特殊是那句“像我這樣的`一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?，更能體現(xiàn)北平的平民化。

師：很好，那么同學(xué)們思索一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？

生：小事更能體現(xiàn)的他對(duì)北平的愛(ài)，這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到歡樂(lè)，足以看出他與北平的密切的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

生：只有熟識(shí)北平，酷愛(ài)北平，才會(huì)這樣寫。

生：越是生活化的描寫，越真實(shí)和自然，越能表現(xiàn)對(duì)生活的酷愛(ài)。

師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說(shuō)得就是這個(gè)意思。他生于斯，長(zhǎng)于斯，一生中的多數(shù)時(shí)間是在北平度過(guò)的，他真正的融入了北平的生活，深化到它的血肉肌膚之中。假如老舍是北京的一個(gè)觀光客，即使對(duì)北京再喜愛(ài)，也不行能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不行能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫長(zhǎng)城故宮，而不行能像老舍這樣寫的緣由。

師：通過(guò)這篇文章，我們學(xué)到了一種寫作的方法，誰(shuí)起來(lái)談?wù)劊?/p>

生：選取平凡的小事，來(lái)抒寫自己的感情。

生：平實(shí)的語(yǔ)言也可以表達(dá)很深厚的感情，越生活化，越真實(shí)。

生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時(shí)沒(méi)有真情實(shí)感，寫得很空洞?！断氡逼健返膶W(xué)習(xí)，

讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細(xì)微環(huán)節(jié)，只要有真情實(shí)感，也會(huì)寫出很出精采的文章。

師：談得太好了。越是平凡的熟識(shí)的生活小事，越是瑣細(xì)的生活的情節(jié)，更能表達(dá)真摯的感情，而不肯定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問(wèn)題，要有一顆松軟的心靈，要擅長(zhǎng)從你熟識(shí)的生活中，挖掘有意蘊(yùn)的素材，來(lái)抒寫你對(duì)人生的感悟。

投影一段文字：

“我們所熟識(shí)的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過(guò)能表現(xiàn)出我們視察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來(lái)，井井有條。至于我們所熟識(shí)的地方，特殊是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么具體，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特殊味道，都能一閉眼就想像的聞到。

――老舍《景物的描寫》

類文閱讀

師：越是摹寫平凡的生活，越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文，再體會(huì)這種寫法。

（印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

咸菜茨菇湯

汪增祺

一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜？那也不見(jiàn)得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這也許只是一種習(xí)慣。一早起來(lái)，望見(jiàn)飄雪花了，我就知道：今日中午是咸菜湯！

咸菜是青菜腌的。我們那里過(guò)去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運(yùn)去的，很珍貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來(lái)，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實(shí)，即成。隨吃隨取，可以始終吃到其次年春天。

腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。

咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒(méi)有吃慣的人，是不簡(jiǎn)單引起食欲的。

反思作文篇2

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的發(fā)展。《比例的意義和基本性質(zhì)》一課，教材中支配的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。假如按這樣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，我們很難找到在這節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的培育就成了一句空話。

教無(wú)定法，好的教學(xué)方法無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的授課效率。從目前狀況看，部分老師的教學(xué)方法仍停留在灌輸、填鴨、老師講學(xué)生聽的初級(jí)階段，教學(xué)效果較差。

比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的學(xué)問(wèn)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的`方法解答，然后教學(xué)用比例的學(xué)問(wèn)解答。通過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思索的過(guò)程，特殊強(qiáng)調(diào)了要推斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想一想，假如變更例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的學(xué)問(wèn)來(lái)解答，在原有相識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟地推斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題做較好的打算。同時(shí)，由于解答時(shí)是依據(jù)比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的相識(shí)。所以，在教學(xué)上要非常重視從舊學(xué)問(wèn)引申出新學(xué)問(wèn)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行推斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的實(shí)力。

師：今日我們學(xué)習(xí)了用比例解應(yīng)用題，同學(xué)們回顧一下：用比例解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？

生1：第一步推斷題中的量成什么比例；

生2：其次步設(shè)X

生3：第三步列出含有X的比例式；

生4：第四步解答并檢驗(yàn)。

師：很好。同學(xué)們把解答比例應(yīng)用題的步驟歸納得很好，的確我們?cè)谟帽壤鈶?yīng)用題時(shí)要先推斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這樣的方法完成下面的幾道題。（出示打算的練習(xí)題）

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得完美無(wú)缺，這樣的小結(jié)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時(shí)是不會(huì)出錯(cuò)的。但新課程強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)學(xué)生的將來(lái)，試想想，這樣的小結(jié)會(huì)給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)什么？

由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學(xué)生在解題時(shí)根據(jù)這樣的四步或許是不會(huì)錯(cuò)的，但事實(shí)上用比例解應(yīng)用題時(shí)，有的也不必肯定要根據(jù)這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)潔的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來(lái)好效果了。學(xué)生的思維訓(xùn)練做不到敏捷開放了。說(shuō)通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生思維的敏捷性品質(zhì)了。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的總結(jié)，我意識(shí)到老師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

反思作文篇3

狀況分析：

本次參考31人，100分以上2人，90分以上14人，80分上10人，70分的4人，不及格一人，較上次考試，優(yōu)秀人數(shù)有所增加，可是本次考試卻出現(xiàn)了不及格。

問(wèn)題分析:

勝利之處：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握比較好，丟分很少，對(duì)閱讀理解的駕馭也不錯(cuò)。

2、不足的地方：

1、少數(shù)學(xué)生對(duì)課文學(xué)問(wèn)鞏固不夠，如古詩(shī)的默寫錯(cuò)字太多，這是老師忙于趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有重落實(shí)所造成的`。

2、成語(yǔ)填寫的錯(cuò)誤也存在，錯(cuò)誤的緣由在于學(xué)生不能夠仔細(xì)審題所致。

3、把句子寫詳細(xì)練習(xí)也有不少學(xué)生錯(cuò)誤，緣由在于語(yǔ)文園地三的內(nèi)容還沒(méi)有上，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的相識(shí)還不夠清晰，運(yùn)用就更成問(wèn)題。

4、作文教學(xué)不扎實(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)生還沒(méi)有把握寫人的方法，還不知道如何通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

今后努力方向：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，重學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭的落實(shí)，多檢查，多批改，把學(xué)問(wèn)教學(xué)落到實(shí)處。

2、在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)力的培育與提高，重老師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)。

3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感愛(ài)好，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

反思作文篇4

課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這對(duì)父與子的“了不得”。學(xué)生能從其他父母的表現(xiàn)中體會(huì)到這位父親的宏大和對(duì)孩子深厚的愛(ài)。在5——11節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在想象，補(bǔ)充父親和有些人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察的'對(duì)話。通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生初識(shí)非邏輯對(duì)話在表達(dá)中的作用，更主要的是在這一過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受父親救子之心的急迫和忘我。

在體會(huì)救人艱難時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生想象三十八小時(shí)這一時(shí)間有多長(zhǎng)，平日里我們?cè)谶@么長(zhǎng)的時(shí)間里作什么，而父親在這三十八小時(shí)里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺(jué)，不曾休息，不顧一切的，只有一個(gè)念頭支撐著他——“兒子在等我！”。通過(guò)這一聯(lián)系生活實(shí)際的對(duì)比使學(xué)生感受到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)這一父親更加敬佩，對(duì)父愛(ài)感受也更進(jìn)一層。

結(jié)尾處我有引導(dǎo)學(xué)生選擇文中一角色對(duì)父與子說(shuō)點(diǎn)什么。

反思作文篇5

汪磊：

這次期中考試，我語(yǔ)文和英語(yǔ)考得特別不好。當(dāng)老師把試卷發(fā)給我的時(shí)候，我看卷子上的分?jǐn)?shù)離爸爸給我訂的分?jǐn)?shù)相差太多，我心里忐忑不安，膽怯 的要命，我想這次死定了。

放學(xué)后，回到家，吃過(guò)晚飯后，我還是醇厚跟爸爸媽媽“交代”了。爸爸媽媽聽完講完后，都很悲觀地看著我，我低著頭不敢看爸爸媽媽的臉，爸爸很生氣，很生氣地說(shuō)：“你考試之前，怎么說(shuō)的，為什么是這個(gè)結(jié)果。”我支支吾吾半天沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，急得哭了出來(lái)。媽媽看我哭了，就心軟下來(lái)，對(duì)我講，你自己好好想想，究竟是哪里錯(cuò)的多。過(guò)了一會(huì)兒，我走進(jìn)房間拿起圈子，仔細(xì)的看了一下，我的字寫得不好，題目沒(méi)有仔細(xì)看，作文也寫跑題了，這是我平常沒(méi)有好好復(fù)習(xí)。我真懊悔極了。

以后我肯定要想法設(shè)法克服學(xué)習(xí)上的困難，要仔細(xì)寫好每一個(gè)字，仔細(xì)的讀題目，要多多閱讀課外書。請(qǐng)大家信任我，我會(huì)努力，會(huì)加油的！

孫弋文：

期中考試完了，我的成果不怎么好，語(yǔ)文80分，數(shù)學(xué)80分，英語(yǔ)92分。

我的語(yǔ)文閱讀題錯(cuò)誤最多，緣由是我平常很少讀書，閱讀理解不透徹。以后我要多讀書，多讀課外書，還有作文書。

我的數(shù)學(xué)出錯(cuò)的都是一些比較簡(jiǎn)潔的題目，有口算題，有填空題，也有應(yīng)用題，還有選擇題。有些題我原本就會(huì)的，可是因?yàn)槲铱荚嚂r(shí)做題不仔細(xì)，不愛(ài)動(dòng)腦筋。以后我要多做練習(xí)，多思索。做題時(shí)，多讀兩遍題目，尤其是出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目要反復(fù)練習(xí)。

我覺(jué)得我的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)比這個(gè)分?jǐn)?shù)高才對(duì)，因?yàn)榘嗬镉泻枚嗳硕伎剂艘话俜郑揖碜由铣霈F(xiàn)錯(cuò)誤的題目我都會(huì)。老師發(fā)過(guò)卷子，我回到家，那些出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目我只用了30秒的時(shí)間就訂正好了。我想，肯定是我考試時(shí)沒(méi)專心，沒(méi)仔細(xì)讀題，以后再做卷子的時(shí)候，我肯定要仔細(xì)讀題，還有老師平常要背誦的單詞和句子肯定要嫻熟駕馭。

這次期中考試我沒(méi)考好，但我不灰心，我信任只要我努力我肯定會(huì)取得進(jìn)步的，加油！

吳彪：

這學(xué)期的期中考試結(jié)束了，我的心情也放松下來(lái)，在家里興奮地玩了兩天。

星期一來(lái)到學(xué)校以后，聽說(shuō)老師要發(fā)卷子。我的心里突然驚慌起來(lái)，內(nèi)心“撲通”“撲通”直跳，仿佛揣了一只小兔子。“吳彪，78分?！蔽异龘?dān)心地接過(guò)老師發(fā)的試卷，心里特殊膽怯 。成果很糟糕，回家后該怎么和媽媽交待呢？

我看卷子上老師畫的圓圈，特殊是選擇題、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀，這些都是我失分的題，都怨我平?？吹臅倭?，上課有愛(ài)做一些小動(dòng)作，沒(méi)有仔細(xì)聽老師去講課，我好懊悔呀~！可是分?jǐn)?shù)已經(jīng)下來(lái)了，我再懊悔也無(wú)濟(jì)于事了。我在心里暗暗發(fā)誓，以后肯定要好好學(xué)習(xí)，上課時(shí)管住自己的手，不要在下面做小動(dòng)作，肯定要仔細(xì)聽老師講的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)?；氐郊叶嗫磿?，多動(dòng)腦子，并且給自己訂一個(gè)學(xué)習(xí)安排，以后不要再貪玩了。

我想到這些，心里略微安靜一點(diǎn)兒。我肯定要下決心，好好學(xué)習(xí)，奮勉圖強(qiáng)，爭(zhēng)取超過(guò)我的姐姐，甚至比她還要好。我情愿接受老師和同學(xué)們的監(jiān)督，爭(zhēng)取給大家一個(gè)嶄新的我。

朱浩冉：

這次期中考試，我考得一點(diǎn)兒也不好，當(dāng)老師念到我的成果時(shí)，我心里很難受。我真的沒(méi)想到我能考這么一點(diǎn)兒分，為什么別的同學(xué)都能考出那么的'好的成果？

我想這肯定與我身上的許多壞毛病有關(guān)，我肯定要努力改正：一、我上課不仔細(xì)聽老師講課，老在下面玩；二、我有時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)，而且寫得也不仔細(xì)。寫作業(yè)時(shí)總愛(ài)讓媽媽看著寫，感覺(jué)就是給媽媽寫得作業(yè)似的。

我現(xiàn)在是三年級(jí)的學(xué)生了，已經(jīng)長(zhǎng)大了，肯定要知道學(xué)習(xí)的重要性，我要爭(zhēng)取改掉我的壞毛病。雖說(shuō)我這次考得不好，但是只要我用功學(xué)習(xí)，下次就肯定能考出好的成果，我信任我并不比別的同學(xué)笨。

上周家長(zhǎng)會(huì)之后，給孩子們留了一篇這樣的練筆，雖然孩子們的反思還不夠全面，相識(shí)還不夠深刻，但是我從中看到孩子們改正的決心，就像孩子們說(shuō)的，只要專心學(xué)習(xí)，就肯定會(huì)取得好成果的！祝愿我敬愛(ài)的孩子們??！

反思作文篇6

最近的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)和聽寫，雖然成果還算可以，但發(fā)覺(jué)了一些不足之處。

一方面是在寫作過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)過(guò)的好詞佳句不能精確運(yùn)用。現(xiàn)在我知道了不僅要多讀、多寫還要擅長(zhǎng)積累，我準(zhǔn)備努力提高寫作的實(shí)力。

另一個(gè)方面是馬虎大意，這真是個(gè)大毛病?！囤w州橋》第三自然段，我原來(lái)應(yīng)當(dāng)好好背誦的`。但自己松懈了，影響了考試成果。想想真的好慚愧哦。

反思作文篇7

小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不行少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和老師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中要仔細(xì)把握小學(xué)生作文的基本要求，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采納敏捷多樣的作文批改方法，剛好有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

一、正確相識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)和老師批改作文的目的。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師要相識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清晰明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，老師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣嘤牟皇切W(xué)語(yǔ)文老師，更不是培育作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，老師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要敬重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用老師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清晰、更明白。假如老師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很簡(jiǎn)單打擊他們的寫作愛(ài)好，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以老師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說(shuō)的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是無(wú)趣可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生駕馭修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以激勵(lì)為主。

老師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面對(duì)全體學(xué)生，注意學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必需“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。老師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)覺(jué)學(xué)生在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去找尋他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)覺(jué)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，按部就班的去培育和提高學(xué)生的作文實(shí)力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用觀賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)老師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞實(shí)力，而恰恰顯出了老師的教化才智。因此，老師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持激勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份敬重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些觀賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)老師的信任和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诶蠋煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，揭開作文的神奇面紗，消退他們對(duì)作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不行及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

三、批改作文要形式多樣，剛好有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采納多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平常我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的`。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次勝利的，學(xué)生的實(shí)力提高也是按部就班的，老師絕不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，假如學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，老師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一塵不染了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是閱讀一下成果或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連仔細(xì)地看一遍的愛(ài)好都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再細(xì)致，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，敏捷運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能剛好從本次作文中吸取閱歷和教訓(xùn)。

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

老師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培育學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的實(shí)力，又要培育學(xué)生自己修改作文的實(shí)力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方