《小兔運(yùn)南瓜》教案9篇

《小兔運(yùn)南瓜》教案9篇《小兔運(yùn)南瓜》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、大膽說出自己的想法。

2、表達(dá)清楚，說話完整，聲音響亮。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》

2、（出示第一幅圖）秋天的一個早晨，天氣晴朗。一只可愛的小兔子去找它的好朋友玩?；丶业穆飞?，它蹦啊跳啊，可開心了。咦，它看到了？

（1）這是一個怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會想些什么呀？

（3）小兔會遇到哪些困難呢？

3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見了，可高興了。它會對小兔說什么呀？誰來演一演兔媽媽？

4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的`想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家?。浚ǔ鍪镜诙鶊D）接下來咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。

二、開動腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說話技巧

1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時間為2分鐘。

2、學(xué)生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚）

3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多??！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言，說想法）

板書：

三、說理由，選辦法，提升說話能力

1、假如你們就是那只小兔，你會用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？

2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整）

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）

4、學(xué)生反饋。（鼓勵學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚）

5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說完整）

四、總結(jié)課堂，拓展延伸

課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

小兔運(yùn)南瓜

聲音響亮，說清楚；

大膽發(fā)言，說想法；

表達(dá)準(zhǔn)確，說完整。

《小兔運(yùn)南瓜》教案2

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！毙∨笥褌兒?，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行?。ㄉ悬c著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉！（生躍躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯！這樣可以保存一段時間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦？你怎么會想到用三輪車的？

生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡單！）

師：對喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去……）

生：慢點！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的.辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說邊演示）

《小兔運(yùn)南瓜》教案3

教材簡析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語交際能力。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

學(xué)習(xí)重難點：

清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣

導(dǎo)入課題

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標(biāo)志。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

二、整體看圖

感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的.？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境

想象過程

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。

1、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。

2、評議辦法

聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。

四、演演評評

提高表達(dá)能力

對于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。

（2）評評說說

（3）找伙伴表演

并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。

五、拓展練習(xí)

課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《小兔運(yùn)南瓜》教案4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

學(xué)生：喜歡。

師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃?！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!

師：同學(xué)們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?

生1：南瓜好大呀!

生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。

生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?

(出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)

板書：又大又重

[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?

生：南瓜又大又重，怎么運(yùn)走南瓜呢?

相機(jī)板書：小兔運(yùn)南瓜

師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?

二、出示第三幅圖，指導(dǎo)觀察圖畫，弄懂圖意

師：小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見到媽媽，會說些什么?

生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。

生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運(yùn)回來了。

師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導(dǎo)時，神態(tài)可適當(dāng)夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]

生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運(yùn)回來。

生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學(xué)當(dāng)兔媽媽，一個同學(xué)當(dāng)兔寶寶。

生：分組練說。

[老師巡視，學(xué)生說得不是那么具體，教師根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

師：誰愿意上臺來表演給大家看?

生1：媽媽，我把南瓜運(yùn)回來了。

生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?

[表演結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的'過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。]

三、想象過程，并說具體

師：剛才的同學(xué)表演得真不錯?，F(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽，你們來當(dāng)小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

[老師當(dāng)兔媽媽，學(xué)生來當(dāng)小兔，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習(xí)過程中，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]

[!—]

生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

生1：把南瓜滾回去。

生2：請兔叔叔開車送回家。

生3：用三輪車把南瓜運(yùn)回去。

生4：請大象用鼻子卷著運(yùn)回去。

生5：用繩子拴住，請人拖回去。

生6：用自行車運(yùn)回去。

師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法?，F(xiàn)在請同學(xué)們評一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評議，可采用句式：我認(rèn)為第幾種辦法好，因為……)

生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。

生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。

生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]

四、編故事

師：同學(xué)們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個完整的故事。先自己練一練。

生：自由練說。

師：誰來把故事講給大家聽聽。

生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心?！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運(yùn)回來了。”兔媽媽驚訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的?！?/p>

師：真棒，這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?

生：好。

五、總結(jié)

剛才，大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記?。恨k法總會比困難多。

《小兔運(yùn)南瓜》教案5

〖指導(dǎo)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、探究小兔運(yùn)南瓜的'方法，討論、評選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路

1、激趣引入

開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

〖教學(xué)過程

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！

1、講了誰的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的事情？

3、仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

四、總結(jié)，贊賞性評價

1、故事講完了，你想夸夸誰？

2、送上三顆星。

3、再夸夸自己。

〖板書設(shè)計

〖教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

《小兔運(yùn)南瓜》教案6

一、教學(xué)要求

1、動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

學(xué)生：對著手機(jī)說出自己的辦法。

師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計

師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會，誰還想幫幫小白兔？

生：……

師：小白兔說，大家的.方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運(yùn)回家。

生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

組長匯報，討論的結(jié)果。

4、討論評議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

《小兔運(yùn)南瓜》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2．在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

3．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

4．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)重點：

1．會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

3．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)難點：

1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運(yùn)的呢？我們看圖后講給大家聽。

二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。

1．電腦出示3幅圖。

2．學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3．同桌同學(xué)互相說一說。

4．指名說一說。

三、分圖觀察，說說每幅圖的內(nèi)容。

1．電腦出示第一幅圖：

（1）自己觀察第一幅圖：

思考：小兔看見了什么？（南瓜）

心里想了什么？兩個大問號什么意思？

（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。

（3）指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可做補(bǔ)充。

①小兔看見了什么？看到了什么樣的.南瓜？板書：大南瓜

②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運(yùn)南瓜的確不容易。）

③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運(yùn)走。

④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運(yùn)回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）

2．電腦出示第二幅圖。

（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？

（2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？

（3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。

引導(dǎo)學(xué)生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：看見受啟發(fā)

（4）指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，敢于發(fā)表不同的見解。

（5）教師展示實物南瓜，讓學(xué)生看形狀。

（6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？

3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。

（1）先自己練習(xí)說。

（2）同桌互相說。

（3）指名說給大家聽。

4．電腦出示第三幅圖。

（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學(xué)說一說。

（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，講小兔運(yùn)南瓜的故事？

四、整體觀察，講故事。

1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。

2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3．開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？

板書：

小兔運(yùn)南瓜

大南瓜，怎么運(yùn)走？

看見，受啟發(fā)想

媽媽奇怪

《小兔運(yùn)南瓜》教案8

[設(shè)計意圖]營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

[教學(xué)過程]

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。

三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的.見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸