《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿8篇

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿8篇《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說(shuō)過(guò)程

（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效

教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。

用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：

（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”

課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的`“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。

在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。

（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”

課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。

（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”

課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

（三）整體回歸，拓展遷移升華美

在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人

綠藤紅瓜鮮花春筍

雞群覓食群鴨戲水

庭院晚餐月下蟲(chóng)鳴

我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。

語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：

下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法：

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”

指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的'內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。

（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

2、凝練概括畫(huà)面

（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。

（2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。

3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面

■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

■引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

（四）再讀課文，升華情感：

（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：

（CAI：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿3

一、教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的`教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖

根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)和學(xué)習(xí)第7自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第二節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。然后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及口頭表達(dá)能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好。體會(huì)運(yùn)用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。

3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

瓜架

植物

花竹

雞

鄉(xiāng)下人家動(dòng)物獨(dú)特迷人

鴨

門(mén)前吃飯

夜晚

聽(tīng)歌入眠

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的'特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。

3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

四、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。

1、邊讀邊想象畫(huà)面，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

3、體味語(yǔ)言，注意用詞準(zhǔn)確性。

4、抓住擬人以及對(duì)比等手法體會(huì)意圖。

5、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

六、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法

體會(huì)中心句的作用，有感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

七、說(shuō)特色

（一）抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師：

早晨好!

本次賽教活動(dòng)，我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。

我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想：

一、理念與目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門(mén)前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

縱觀全冊(cè)，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開(kāi)篇課文，并且是精讀課文，對(duì)文本的詩(shī)情畫(huà)意、的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椋骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。

二、說(shuō)內(nèi)容與資源

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前碧綠的藤蔓、門(mén)前開(kāi)放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，等等，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長(zhǎng)在城市的學(xué)生，可能對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對(duì)遣詞造句缺乏了解，對(duì)揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)，在與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

三、說(shuō)過(guò)程與方法

(一)說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

(二)說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆?！敝挥袑W(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來(lái)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽(tīng)、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。

(三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的`原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心

葉圣陶說(shuō)：“思有路，循路識(shí)斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩(shī)意的語(yǔ)言再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

2、走進(jìn)文本，品文悟情

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語(yǔ)言，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)中品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你學(xué)學(xué)?！薄班l(xiāng)下人家在開(kāi)闊的院中一邊吃飯，一邊無(wú)拘無(wú)束的交談，你知道他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

3、整體回顧，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。

4、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言

通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

附：板書(shū)

搭瓜架種鮮花

鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨(dú)特迷人

鴨戲水吃晚飯

四、說(shuō)效果與評(píng)價(jià)

回顧整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的理解、體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的.好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

（四）課堂小練筆，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫(xiě)作順序和修辭方法，突出本課的語(yǔ)文知識(shí)。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿7

尊敬的各位專(zhuān)家、老師：

大家上午好！

下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖耍覍⒈菊n教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。

3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。

其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì)，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問(wèn)題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報(bào)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱?，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀。寫(xiě)完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到感受，為學(xué)生與文本，與對(duì)話做了很好的鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。

首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的'大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫(huà)批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)指導(dǎo)，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話，我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入，就趕緊有意識(shí)地去表?yè)P(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)動(dòng)腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。

在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì)，并隨時(shí)作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與進(jìn)行了對(duì)話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。

第六環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達(dá)方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。

結(jié)束語(yǔ)

各位專(zhuān)家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因?yàn)楸救怂接邢蓿裉斓恼n一定存在不少的問(wèn)題。敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正！謝謝大家！

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿8

一、教材介紹：

該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)思想：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。

四、教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件

生：熟讀課文

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：

1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（師板書(shū)：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計(jì)意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。

2、全班交流：

（1）你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人

（2）原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得感嘆道：

生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨(dú)特