《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)課。

1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名現(xiàn)代女作家林海音的一篇散文《遲到》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況：

詞語(yǔ)卡片：混合哭號(hào)扎辮子倒轉(zhuǎn)撩起夾襖咻咻

（大屏幫助區(qū)分：“扎”的幾個(gè)讀音；“咻咻”意思）

2.認(rèn)讀單個(gè)字：

賴（懶）罰（你被誰(shuí)罰過(guò)，為什么？）貌（幾畫(huà)）挪

鼻瞪撣腫薯（暑署）

3.男女比賽讀課文：一方一個(gè)自然段段，通讀全文，看哪方無(wú)錯(cuò)誤。

三、初知文意。

1.引導(dǎo)再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進(jìn)課文中去，用心讀，邊讀邊想。

2.學(xué)生自由讀課文一遍。

3.說(shuō)說(shuō)：讀了課文后你知道了什么？（課文寫(xiě)了）

四、寫(xiě)字。

1.自己練寫(xiě)一遍。

2.聽(tīng)寫(xiě)。

3.同桌互查，錯(cuò)誤的字寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、引導(dǎo)研讀。

從剛才同學(xué)們的發(fā)言來(lái)看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節(jié)課，老師想讓你們給我講，講什么呢？

1.這是一位什么樣的爸爸？

（1）你認(rèn)為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

（2）屏示閱讀要求：

這是一位的爸爸。

①言之有據(jù)。

②練習(xí)朗讀，把爸爸的這一特點(diǎn)讀出來(lái)。

（3）學(xué)生按照要求準(zhǔn)備。

（4）交流閱讀體會(huì)：

①嚴(yán)厲的'爸爸：隨意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評(píng)議，再讀。

②慈愛(ài)的爸爸：找到的是哪個(gè)句子？（生說(shuō)自己找到的句子）

句子對(duì)比：A（省略掉部分詞句的片段）

B（原文片段）

師點(diǎn)撥：作者用了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，才更能顯示爸爸對(duì)孩子的一絲不茍的疼愛(ài)和關(guān)心。

2.“我”是個(gè)什么樣的孩子？

屏示要求：我認(rèn)為小海音是個(gè)的孩子。（言之有據(jù)）

三、欣賞課文，遷移運(yùn)用。

1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習(xí)朗讀，然后讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子。

2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫(huà)得好？為什么？想想練習(xí)寫(xiě)作：

我接過(guò)銅板，……（想：爸是怎樣離開(kāi)的？我是怎樣走進(jìn)教室的？進(jìn)教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請(qǐng)幫作者寫(xiě)出來(lái)。）

四、作業(yè)：引導(dǎo)課外閱讀。

介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫(xiě)閱讀卡?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《遲到》選自臺(tái)灣女作家林海音的《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》。本文以樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)講述了作者小時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，后來(lái)在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。這篇文章告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快的成長(zhǎng)起來(lái)

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1，能自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2,運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)，先總后分的寫(xiě)作方法。

3，通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

4，通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀與理解課文的主要內(nèi)容,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),以及我對(duì)父親的感激之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《遲到》，這篇課文描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩，文中人物讓我們感覺(jué)特別親切熟悉。正如文中的“我”，大家來(lái)看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。

2.復(fù)習(xí)生字詞，注意多音字“禁”和易錯(cuò)字“貌”。

課件出示：管教恐懼催促挪動(dòng)狼狽遮蓋恥笑不禁征求瞪著夾襖撣子混合紅腫禮貌烤白薯

3.學(xué)生快速自由朗讀課文，并思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？文中的父親給你留下了什么印象？

課件出示：填空讓學(xué)生填，從整體上把握文章內(nèi)容：課文內(nèi)容我知道：當(dāng)“我”上一年級(jí)的時(shí)候，就有（賴床）的毛病，導(dǎo)致經(jīng)常性（遲到），（遲到）要挨批、受罰，以致懷著（又愁又怕、恐懼）的心情上學(xué)；幸運(yùn)的是，后來(lái)“我”變了：每天都（早到），上學(xué)的心情也變得（快樂(lè)）。

4.文中的父親給你留下了什么印象？

大屏幕顯示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

5、小結(jié)過(guò)渡：小海音由“遲到早到”（板書(shū)），是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)本文。

二、研讀課文，品味父愛(ài)

（一）出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。閱讀提示：自由讀課文2――18段，用“——”畫(huà)出表現(xiàn)父親“很嚴(yán)”的句子，用“——”畫(huà)出表現(xiàn)父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。

（2）小組合作交流自己的'感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生交流探究成果。

1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”

※打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

※打的聲音：“咻咻”。

※打的過(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

※打的程度：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2．體驗(yàn)品讀

（1）誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

（2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我?！?/p>

引讀：

A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。

B．師：難過(guò)之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見(jiàn)了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

3、爸爸為什么氣極以致嚴(yán)打小海音呢？

（1）指名生答

（2）師指正歸納：晚起、想逃學(xué)、要求家長(zhǎng)縱容、抗拒管教

4、體會(huì)父親的“愛(ài)”

（1）這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味??？他會(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）

（2）的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)小海音說(shuō)，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話也沒(méi)說(shuō)，只是……(出示第15自然段)

（3）讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話練習(xí)）

當(dāng)他打開(kāi)手中的包袱，拿出我的花夾襖時(shí)。他遞給我，看著我穿上，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢(qián)給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

（4）、看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）寫(xiě)在探究單上。

（5）體驗(yàn)品讀：串聯(lián)父女的對(duì)白（配樂(lè)）

想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說(shuō)……望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)……

爸打開(kāi)了手中的包袱，拿出女兒的花夾襖，看著她穿上，他又是多么的想對(duì)女兒說(shuō)……我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我突然間明白了，明白了父親那深深的愛(ài)，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)：……

孩子?。∧隳芾斫獍职值膼?ài)嗎？……女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場(chǎng)，那是悔恨的淚?。∧鞘抢斫獾臏I水啊！……

而這一切的一切卻都在無(wú)言中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面??！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛(ài)嗎？

（6）指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

小結(jié)過(guò)渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。一嚴(yán)一疼，合起來(lái)就是愛(ài)?！敝x謝剛才幾位同學(xué)說(shuō)出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛(ài)，小海音此刻怎能不明白呀！

5，體會(huì)小海音的自省、認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：其實(shí)，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對(duì)爸爸的愛(ài)就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）指名生讀相關(guān)句子。

（2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個(gè)動(dòng)作？一般什么情況下會(huì)有這個(gè)動(dòng)作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。

（3）小海音有了悔悟之心后，發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對(duì)應(yīng)的句子）

師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫(xiě)下了這樣的文字：(出示)我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事?。▽W(xué)生齊讀）

6、師小結(jié)：課文學(xué)到這，同學(xué)們應(yīng)該能完整準(zhǔn)確地告訴我是什么使小海音轉(zhuǎn)變吧？

板書(shū)：父愛(ài)、自省

三,拓展整合，升華情感

師：孩子們，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？每個(gè)人都或多或少犯過(guò)錯(cuò)。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師說(shuō)：（點(diǎn)課件配樂(lè)《初雪》）你可曾錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤？你可理解你屢教不改時(shí)爸媽的心情？你可明白爸媽因此責(zé)罰你的苦心？你可懂得他們責(zé)罰你時(shí)的無(wú)奈、心痛？孩子們，靜靜地想一想，把你被爸媽責(zé)罰的經(jīng)歷及此刻的感受化作言語(yǔ)準(zhǔn)備訴說(shuō)。

1、生深情訴說(shuō)。

師結(jié)：母愛(ài)如水，細(xì)膩柔情，而父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)厲，總是容易讓孩子誤解。學(xué)了本文希望同學(xué)們能理解如山的父愛(ài)，懂得他對(duì)你的嚴(yán)格管教是出于對(duì)你的真心關(guān)愛(ài)

師總結(jié)：父愛(ài)是······課件圖片出示

2、播放歌曲《父親》，老師這還有首歌送給大家，希望同學(xué)們借此進(jìn)一步感受深沉厚重的父愛(ài)。

【作業(yè)布置】

1、把你準(zhǔn)備向爸媽訴說(shuō)的感動(dòng)或愧疚寫(xiě)成書(shū)信，寄給他們。

2、課外閱讀林海音的作品《爸爸的花兒落了》?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)方法：合作探究、交流感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：40_2

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！

板書(shū)課題：遲到

二、閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格

1、師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有感情的讀。

2、師：是?。?yán)格的.父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？

3、學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

（1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。

①想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？

②“竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

（2）他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。

①“父親開(kāi)始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”

②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

（4）對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。

（5）分角色朗讀這部分。

三、展開(kāi)想象，體會(huì)慈愛(ài)。

1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

A、生：交流。

B、展開(kāi)想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？

C、生：交流明白嚴(yán)是愛(ài)。

2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？

指名讀最后一段。

四、拓展延伸。

1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？

2、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

模仿本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．查閱作者的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

自己上學(xué)遲到過(guò)嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過(guò)來(lái)了嗎？

今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，(板書(shū)課題)大家齊讀課題——

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．匯報(bào)讀書(shū)情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫(xiě)事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……）

5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、細(xì)讀探究，解疑品讀

1．細(xì)讀解疑。

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2．體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）“我挨打了！”

你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

3．為什么會(huì)打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的`情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）

4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個(gè)好父親？）

5．小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

6．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開(kāi)眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛(ài)。

從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語(yǔ)句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8．讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。

四、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過(guò)，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

送格言：

最大的失敗是失敗了不覺(jué)悟?！ㄈR爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?lái)

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤?！袑?/p>

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

五、布置作業(yè)

在生活中，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？把它寫(xiě)出來(lái)，注意通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的情感?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（第二課時(shí)）。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。

難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

跟老師一起學(xué)：

1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡(luò)，提出不懂的問(wèn)題。

2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻

把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

字音：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻

字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求

3、整體感知，理清文章脈絡(luò)

誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

從

①內(nèi)容

②所寫(xiě)事情

③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容：

課文主要是寫(xiě)“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學(xué)校上學(xué)，但還是遲到了。上課的時(shí)候，父親給“我”送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的愛(ài)。從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。）

4、思路：

“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。

父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，而結(jié)果是，“我”上學(xué)也遲到了。

上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的'愛(ài)。

從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。

5、從課題、文章主要內(nèi)容、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句入手。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：

①父親為什么要打“我”？

②打“我”打得狠不狠？

③打了“我”為什么還要給我送東西？

6、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)都發(fā)現(xiàn)了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)的體會(huì)一下。

“爸氣極了……我挨打了”

a.打的動(dòng)作：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄

b.打的聲音：咻咻

同學(xué)們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來(lái)，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就發(fā)出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學(xué)們，那是一種什么樣的感覺(jué)？

7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”

“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤(pán)踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過(guò)呀！難過(guò)之余，“我”還要把傷痕遮起來(lái)，如果同學(xué)看見(jiàn)了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會(huì)恥笑“我”的?！拔摇笔嵌嗝次?！

傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當(dāng)“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（以前作者就是天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。再來(lái)讀這段話，仔細(xì)讀，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了?！尤挥杏職獠慌矂?dòng)”）

a、嚇了一跳——說(shuō)明太晚了，都不象話了。

b、硬著頭皮——明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。

c、居然沒(méi)挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。

9、當(dāng)嚇了一跳的媽媽來(lái)催時(shí)，你提出了不上學(xué)的要求，當(dāng)爸爸瞪著眼，讓你快起時(shí)，你還在硬著頭皮為自己找借口，現(xiàn)在你明明知道一個(gè)字的命令最可怕，還沒(méi)挪動(dòng)。你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

是呀！不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

是的，因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打“我”，才會(huì)這樣狠狠地打“我”，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有寫(xiě)父母的話，你們讀所有寫(xiě)“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

10、同學(xué)們，正因?yàn)楦赣H這么愛(ài)“我”，愛(ài)得那么深，才會(huì)狠地下心，下得去手打“我”??！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學(xué)校來(lái)為“我”送東西，這又是為什么呢？（板書(shū)：送）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學(xué)想一想，父親給“我”送來(lái)了什么？（讀課文15-18）

父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？

生：下過(guò)雨怕“我”凍著，沒(méi)吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買(mǎi)藥抹抹。

——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關(guān)心“我”的身體。

11、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親的良苦用心那！當(dāng)父親聽(tīng)著我痛苦的哭號(hào)，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發(fā)著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來(lái)了，帶著他深深地關(guān)愛(ài)來(lái)了，可見(jiàn)到“我”了，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛(ài)，無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)想些什么呢？此時(shí)的“我”最想對(duì)父親說(shuō)什么？

（父親的愛(ài)感染了作者，也改變了作者，作者發(fā)生了改變，從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校。）

（正是父親的愛(ài)使作者意識(shí)到不能再懶惰，要嚴(yán)格要求自己，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，從而改正了錯(cuò)誤。）

12、其實(shí)父愛(ài)對(duì)小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選：

林海音在他70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件「遲到」的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學(xué)課下可以找來(lái)讀一讀?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。

2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)及“我”對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流

學(xué)法指導(dǎo)：

自主與合作相結(jié)合

教具學(xué)具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過(guò)嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？

今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書(shū)課題)

二、定向?qū)W(xué)

三、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”。

自學(xué)要求：用“”畫(huà)出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫(huà)出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。

自學(xué)方法：讀思畫(huà)批

自學(xué)時(shí)間：5分鐘

1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：

幻燈片出示：

最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。

瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”

“爸，晚了！”我硬著頭皮說(shuō)。

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

引讀第12、13段。

3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切?！北拮哟蛟谂畠旱纳砩?，痛在父親的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛?ài)女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”

四、合作交流

齊讀18自然段。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。

1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？

2、面對(duì)疼愛(ài)自己的父親，面對(duì)深沉的`父愛(ài)，女兒想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？

3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒(méi)有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。

四、升華主題

1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

2.師生合作感情朗讀課文。

3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。

五、拓展延伸：

在生活中，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？當(dāng)你是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？

六、質(zhì)疑探究

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

遲到

嚴(yán)打

遲到早到

愛(ài)送

八、檢測(cè)

一、按課文內(nèi)容填空。

1、爸氣急了，一下把我從床上()起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也()。

二、寫(xiě)一寫(xiě)。

父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！哆t到》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jī)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)？

3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了？怎么樣？你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？

過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、匯報(bào)讀書(shū)情況。

3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂得問(wèn)題嗎？(注意歸納)

三、個(gè)性閱讀，解疑品賞

1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

A打的動(dòng)作：

B打的聲音：咻咻

C打的過(guò)程：

D作者的傷痕：我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

（出示句子）我挨打了！你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀？

2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話講出來(lái)。

3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們?cè)趺纯?？?qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可能關(guān)注的內(nèi)容有：

A不該打：

（1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊）那罰站的滋味可不好受呀。

（2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。

（4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

B該打：

（1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

（2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……）媽媽都催促過(guò)了，還賴在床上，過(guò)分。

（3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒(méi)什么關(guān)系吧？——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠的打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫(xiě)我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

7、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？

8、師：（出圖音樂(lè)）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？

9、這段刻骨銘心的'往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？

四、情感升華拓展延伸

1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？

2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

五、布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章，請(qǐng)大家去讀一讀。

板書(shū)：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的`心理變化。

(二)過(guò)程與方法：

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，