新教材2024高考語文二輪專題復(fù)習(xí)第二部分現(xiàn)代文閱讀第二板塊現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)ｎ}一小說閱讀第三節(jié)專題補(bǔ)弱練教師用書

第三節(jié)專題補(bǔ)弱練——重點(diǎn)題型，糾錯(cuò)過關(guān)補(bǔ)弱一賞析小說的故事情節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)1不解題意，錯(cuò)解情節(jié)作用題易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況混淆錯(cuò)解單純的情節(jié)作用效果題和涉及布局謀篇、創(chuàng)作意圖類的題目。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：不了解小說的情節(jié)設(shè)置，如設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)、結(jié)尾突轉(zhuǎn)、雙線結(jié)構(gòu)等。關(guān)鍵能力方面：①缺乏針對(duì)文體作答的意識(shí)，亂用術(shù)語；②由于對(duì)小說的文體特征把握不準(zhǔn)，所擬寫的答案不符合小說的文體要求，如把線索理解為寫作順序等。必備知識(shí)回顧1.多角度入手解答作用類試題內(nèi)容方面對(duì)環(huán)境的作用交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對(duì)人物的作用①塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神；②刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對(duì)主題的作用①揭示/表達(dá)/寄托/暗示……主題；②深化……主題；③突出……主題；④豐富……主題等。對(duì)讀者感受的作用①設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力；②引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；③符合讀者的閱讀期待。結(jié)構(gòu)方面①照應(yīng)前文；②承上啟下；③線索，貫穿全文；④設(shè)置懸念，埋下伏筆；⑤承前解釋說明，使情節(jié)更合理；⑥為后面情節(jié)作鋪墊或創(chuàng)設(shè)氛圍；⑦推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑧情節(jié)突轉(zhuǎn)，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)2.精準(zhǔn)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)思意圖和作用“三步驟”即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。保護(hù)人莫泊桑[法]瑪蘭做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來，出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的?！币挥袡C(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請(qǐng)問您到那一區(qū)去？”神父有點(diǎn)猶豫，過了一會(huì)兒才說：“我朝王宮方向去?！薄叭绻敢?，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！鄙窀柑痤^，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！鄙窀富卮穑骸安?，我有事。”“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了?！鄙窀负孟裢殡y。吞吞吐吐地說：“??！是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事。”“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！薄跋壬?，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生?！薄鞍パ?，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了?！鄙窀膏洁熘f了許多感恩的話?，斕m高興極了?！昂?！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利?！彼麄兊搅诵姓ㄔ骸，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助?！彼麑懥巳庑?，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報(bào)紙。他打開報(bào)紙念到：有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對(duì)他說：“唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我?！彼麖埢适Т氲卣f：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請(qǐng)您告訴我，要辦他，得給誰寫信？……對(duì)，找總主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報(bào)告，最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計(jì)和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了?！?據(jù)郝運(yùn)譯文刪改)(1)小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？答：(2)這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。答：易錯(cuò)點(diǎn)2不會(huì)分析文本結(jié)構(gòu)模式和情節(jié)安排技巧易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況混淆錯(cuò)解結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)題和情節(jié)安排技巧題。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①不了解小說的情節(jié)安排技巧。如：設(shè)置懸念、抑揚(yáng)、伏筆照應(yīng)、對(duì)比、襯托、鋪墊、巧合、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、延宕等。②分辨不清小說常見的結(jié)構(gòu)安排模式。如：搖擺式、延遲式、對(duì)話式、橫斷面式、意識(shí)流、雙線結(jié)構(gòu)(明暗線、主副線)、時(shí)空交織式等。關(guān)鍵能力方面：①具體原因是考生不能對(duì)基本知識(shí)靈活運(yùn)用；②對(duì)文本的解讀理解不到位，不能有效地梳理情節(jié)、合并事件、分類歸因、由因溯果，不能多角度分析作者這樣安排結(jié)構(gòu)情節(jié)的效果。必備知識(shí)回顧即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。玻璃邊界①卡洛斯·富恩特斯②①當(dāng)利桑德羅與奧德麗目光相遇時(shí)，她點(diǎn)頭致意，就像出于禮貌問候一位餐廳服務(wù)生，比問候公寓樓的門衛(wèi)還要少一分熱情……利桑德羅已經(jīng)擦凈了第一扇玻璃窗，正是奧德麗辦公室的那扇，隨著他慢慢除去灰塵形成的薄膜，她逐漸顯現(xiàn)，起初遙遠(yuǎn)而朦朧，隨后便一點(diǎn)點(diǎn)靠近，由于玻璃越來越清澈，她分毫未動(dòng)卻越來越近。就像調(diào)整相機(jī)的焦距，就像慢慢將她據(jù)為己有。②玻璃的透明漸漸揭開她的面紗。辦公室的燈光從身后照亮她的頭部，為她栗色的頭發(fā)籠罩上一層麥田般的柔美和動(dòng)感，麥穗與如飾帶般落于頸后的美麗金黃的麻花辮糾纏。光線聚集于后頸，當(dāng)她將淺色的柔軟辮子撥到一邊時(shí)，后頸上的光照亮了從背部蜿蜒向上的每一根金黃的絨毛，就像一把種子，即將在編織的發(fā)束里找到土壤。③她伏案工作著，對(duì)他無動(dòng)于衷，對(duì)他的工作無動(dòng)于衷，那種卑躬屈膝的手工勞動(dòng)，與她的截然不同。她正努力為百事可樂找一句精彩的、引人注目、朗朗上口的廣告語。他感到不自在，擔(dān)心自己手臂在玻璃上的揮舞使她分神。如果她抬起頭，會(huì)是因?yàn)楣と说拇驍_而一臉憤怒嗎？④如果她再次看他，會(huì)用什么樣的眼神？⑤“上帝啊，”她低聲自言自語，“他們提醒過我會(huì)有工人來。但愿這個(gè)男人沒有在觀察我。我感覺在被窺視。我有點(diǎn)生氣了，沒法集中精力。”⑥她抬起頭，碰上了利桑德羅的目光。她想要發(fā)怒卻沒能做到。那張臉上有種東西令她吃了一驚。一開始，她沒有注意他外表的細(xì)節(jié)。令她戰(zhàn)栗的是別的東西。某種她幾乎從未在男人身上見過的東西。她在自己的詞匯表里拼命搜尋，作為一個(gè)以遣詞造句為職業(yè)的人，她尋找著一個(gè)詞語，來形容這個(gè)辦公室玻璃清潔工的態(tài)度和面孔。⑦在一閃念間她找到了——禮貌。在這個(gè)男人的身上，在他的態(tài)度、距離感、點(diǎn)頭的方式與奇妙地混雜著憂傷和歡樂的目光中的那種東西，是禮貌，難以置信地毫無粗俗的痕跡。⑧“這個(gè)男人，”她想，“他絕不會(huì)在凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘歇斯底里地打電話請(qǐng)求原諒，他會(huì)忍耐。他會(huì)尊重我的孤獨(dú)，我也會(huì)尊重他的?！雹帷斑@個(gè)男人會(huì)為你做什么？”她馬上自問?！八麜?huì)請(qǐng)我吃晚飯，然后送我到家門口。他不會(huì)讓我在夜里獨(dú)自叫出租車離開?！雹庹?dāng)她抬起目光、神不守舍之時(shí)，他在轉(zhuǎn)瞬之間看見了她深邃的栗色大眼睛。他馬上垂下目光，繼續(xù)工作，但與此同時(shí)他想起她微笑了。這是他的想象嗎，還是真的？他鼓起勇氣望向她。女人對(duì)他微笑，非常短促，非常禮貌，然后就低下頭繼續(xù)工作。?一個(gè)眼神足矣。他沒想到會(huì)在一個(gè)美國(guó)女人的眼睛里看到憂郁。人們說她們都很堅(jiān)強(qiáng)，很自信，很專業(yè)，很守時(shí)，不是說所有的墨西哥女人都軟弱、搖擺、隨性、拖沓，不，完全不是。問題在于，一個(gè)會(huì)在星期六來工作的女人可能是各種樣子，也許溫柔，也許親熱，但唯獨(dú)不該是憂郁的。利桑德羅清楚地在這個(gè)女人的眼神里看到了憂郁。她懷著悲傷，也懷著渴望。她渴望著。這是她的眼神所訴說的：“我想要某種缺失的東西?！?奧德麗不必要地把頭壓得很低，好躲進(jìn)紙張文件中。這太荒唐了。她難道要愛上大街上第一個(gè)擦肩而過的男人，只為了和丈夫徹底分手，讓他吸取教訓(xùn)，只是因?yàn)榧兇獾姆磸椥?yīng)？那個(gè)工人很英俊，這是糟糕之處，他有著不尋常的幾乎令人感到冒犯的騎士風(fēng)度，不合時(shí)宜，仿佛在濫用他的弱勢(shì)地位，但他同時(shí)有著明亮的眼睛，眼里流露出的悲傷和喜悅同樣濃烈，他的皮膚呈橄欖色，鼻子短而尖，鼻翼翕動(dòng)著，身形修長(zhǎng)，卷發(fā)，年輕，胡須厚重。與她的丈夫迥然不同。他是——她又一次露出微笑——一個(gè)海市蜃樓。?他也對(duì)她回以微笑。他的牙齒堅(jiān)硬、潔白。利桑德羅想到，他極力避開了會(huì)使他在當(dāng)他還是個(gè)有志青年時(shí)認(rèn)識(shí)的人面前降低身份的工作。他曾接下一份在弗克拉爾餐館做服務(wù)員的差事，當(dāng)他不得不為一桌中學(xué)老同學(xué)服務(wù)時(shí)，場(chǎng)面十分難堪。所有人都事業(yè)有成，除了他。他令他們難堪，他們也令他難堪。他們不知道該怎么稱呼他，對(duì)他說些什么。還記得和西蒙·玻利瓦爾隊(duì)比賽的時(shí)候你進(jìn)的那個(gè)球嗎？這是他聽到的最友善的話了，隨之而來的是一陣令人尷尬的沉默。?他做不了辦公室文員，從中學(xué)三年級(jí)起他就輟學(xué)了，不會(huì)速記法也不會(huì)用打字機(jī)。做出租車司機(jī)更不行。他嫉妒比他有錢的乘客，看不起比他窮的，墨西哥城混亂的交通令他發(fā)狂，讓他火冒三丈，暴跳如雷，不停罵娘，變成各種自己不喜歡的樣子……超市售貨員，加油站雇員，他什么都做過，那是自然。不幸的是現(xiàn)在連這樣的差事都沒有了。他感恩能獲得這份來美國(guó)的工作，感恩此刻正直視著他的這個(gè)女人的眼睛。?他并不知道，她不僅在看著他，也在想象他。她先他一步。她想象著各種情境下的他。她把鉛筆放到牙齒間。他會(huì)喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？他看起來很強(qiáng)壯，很健美。電影，演員，他喜歡電影、歌劇、電視劇嗎？他是那種會(huì)透露電影結(jié)局的人嗎？當(dāng)然不是。這一眼就看得出來。她直直地沖他微笑。她會(huì)忍不住給伴侶講出電影、偵探小說的結(jié)尾，除了自己的故事，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不知道會(huì)怎么結(jié)束。?她頭腦中的想法他也許已經(jīng)猜到一二。他多想能坦率地告訴她，我不一樣，不要相信外表，我不應(yīng)該在做這些，這不是我，我不是你想象的那樣?？伤荒軐?duì)玻璃說話，他只能愛上玻璃上的光，而光可以穿過玻璃，觸碰她，光是他們共同所有。(有刪節(jié))【注】①選自短篇小說集《玻璃邊界》。小說集通過九個(gè)短篇故事，生動(dòng)形象地刻畫了墨西哥與美國(guó)這對(duì)鄰居在長(zhǎng)達(dá)兩百年的歷史演變中形成的恩怨。作品出版于《北美自由貿(mào)易協(xié)定》正式生效后不久，此時(shí)美墨兩國(guó)間的貿(mào)易壁壘有所弱化，然而兩國(guó)人民間的交流依然存在一些難以解決的問題。②卡洛斯·富恩特斯(1928年11月11日－2012年5月15日)：墨西哥作家，他的作品深刻刻畫了墨西哥的歷史和現(xiàn)實(shí)。由于對(duì)歐美文明的了解和對(duì)拉美落后現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，比起其他的拉美作家，富恩特斯作品中存在著更強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。(考查情節(jié)技巧)小說第①段她僅僅冷淡地對(duì)他“點(diǎn)頭致意”，第?段她卻“直直地沖他微笑”。有人認(rèn)為這一轉(zhuǎn)變?nèi)鄙黉亯|，不切實(shí)際。對(duì)此你是否認(rèn)同，請(qǐng)說說你的看法。答：補(bǔ)弱二人物形象賞析“鑒賞作品的文學(xué)形象”，是指對(duì)小說中的人物形象及其性格特征(或意義作用)進(jìn)行概括與分析，有時(shí)也考查小說中的物象。高考命題側(cè)重于從整體上考查對(duì)人物形象特征的概括與分析，有時(shí)也考查對(duì)局部語段中人物性格與心理的理解分析。本考點(diǎn)是小說閱讀能力考查的重頭戲。從近幾年本考點(diǎn)的命題角度來看，主要特點(diǎn)為：首先要求考生概括小說主要人物(有時(shí)也考查次要人物)的性格特點(diǎn)，然后加以分析。當(dāng)然，有的考題只要求概括人物形象，或者概括人物形象的某一方面特點(diǎn)，然后加以分析。易錯(cuò)點(diǎn)1切入錯(cuò)誤，不會(huì)分析人物形象、性格易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況①審題不準(zhǔn)，答題混亂。作答時(shí)，忽視了題干用語，把“形象特點(diǎn)”和“性格特點(diǎn)”混為一談。不善于從文中對(duì)人物形象的描寫來概括其特點(diǎn)，也不善于摘取關(guān)鍵詞作答，擬寫的答案概括性不強(qiáng)。②把握不準(zhǔn)人物心理的多變性及其復(fù)雜性。③缺乏分點(diǎn)作答的意識(shí)，寫出的答案沒有層次，看似答了很多，但要點(diǎn)不全。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①分辨不清“形象特點(diǎn)”“性格特點(diǎn)”“心理特點(diǎn)”幾個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系；②分辨不清刻畫人物的手法和作用。不能多角度地分析作者塑造人物的技巧手法及其作用。關(guān)鍵能力方面：①考生對(duì)基本知識(shí)的細(xì)微差別不能很好地區(qū)分和界定；②對(duì)文本內(nèi)容的解讀梳理不清晰。不能準(zhǔn)確分析人物的心理活動(dòng)特點(diǎn)與變化，進(jìn)而分析對(duì)人物性格和品質(zhì)的形成有何作用；③因當(dāng)下時(shí)空由多人造成多重心理，因今昔交錯(cuò)、背景轉(zhuǎn)換造成多重心理，因虛擬時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空交疊造成多重心理。多重原因影響人物心理，增加了試題理解難度。必備知識(shí)回顧分析概括人物性格和形象特征第一，區(qū)分“兩個(gè)概念”，關(guān)注人物形象特點(diǎn)與性格特點(diǎn)的區(qū)別。性格特點(diǎn)包括人物的心理情感、待人接物的態(tài)度、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。形象特點(diǎn)不只是鮮明的性格特征，還包括外貌、身份、地位、職業(yè)等。第二，抓好“三個(gè)兼顧”，全面準(zhǔn)確分析人物形象和概括性格特點(diǎn)。第三，掌握“四個(gè)角度”，多方思考尋答案。理情節(jié)情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷其價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。看描寫找出小說中描寫人物的句子，對(duì)這些直接描述人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理的語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概括出人物的性格和形象特點(diǎn)。析關(guān)系從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特征。形象的典型意義往往要結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。找評(píng)語借助作者或他人對(duì)相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)來把握人物基本特征。即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成1～2題。夙愿薛培政坐在輪椅上的爺爺，愛給小孫子講鵓鴣嶺的故事。“鵓鴣嶺在哪兒？”小孫子問?！谤P鴣嶺啊，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?！薄谤P鴣嶺上有好玩的東西嗎？”“鵓鴣嶺上吶，有大片的原始森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等各種山珍，還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍這些小動(dòng)物……”爺爺顫抖著聲音說?！巴?，我長(zhǎng)大了一定要去鵓鴣嶺！”充滿憧憬的小孫子樂了。爺爺卻將頭扭到一旁，淚滴落在衣襟上。爺爺說，在鵓鴣嶺，是打鬼子那會(huì)兒，鵓鴣嶺人的恩情，幾輩子也報(bào)答不完。那年，剛滿二十歲的爺爺擔(dān)任了區(qū)武工隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。一天上午，為阻擊下鄉(xiāng)掃蕩的鬼子，掩護(hù)鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移，他身負(fù)重傷，被抬進(jìn)鵓鴣嶺。這是一個(gè)大山皺褶里的村莊。山地貧瘠，十年九旱，散居在山上的村人，半年糠菜半年糧地過活。養(yǎng)傷的日子里，鄉(xiāng)親們你一瓢他一碗，將僅存的一點(diǎn)白面拿出給他吃。那次，房東大嫂剛烙好一張面餅，將要扶他起身時(shí)，身后多了一雙直勾勾的小眼睛，那是大嫂五歲的獨(dú)子。趁大嫂轉(zhuǎn)身的間隙，小家伙偷偷撕下一小塊面餅，可未填進(jìn)嘴里，就被大嫂發(fā)現(xiàn)奪下，一把將孩子推到室外。他淚流滿面地握著那張面餅難以下咽。傷愈歸隊(duì)時(shí)，他對(duì)送行的鄉(xiāng)親們含淚發(fā)誓：“等仗打完了，俺一定回到鵓鴣嶺，讓老少爺們吃上飽飯！”從抗美援朝前線回國(guó)后，他謝絕進(jìn)榮軍院療養(yǎng)，拄著拐杖走進(jìn)鵓鴣嶺村。他沒有食言，用安家費(fèi)買炸藥、鐵鎬、鐵鍬和手推車，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打響劈山改嶺造良田的戰(zhàn)斗。把一座座山梁翻個(gè)底朝天，造出一片片梯田。就在他向往著讓鵓鴣嶺人年年有余糧、天天吃飽飯的時(shí)候，一場(chǎng)百年不遇的山洪，將造出的梯田一夜之間沖毀。望著漫山遍野裸露的山石，這個(gè)七尺高的硬漢號(hào)啕大哭：“沒能讓鄉(xiāng)親們吃飽飯，卻糟蹋了大片山林，我有罪啊！”他連傷帶痛暈倒在山坡上后，整個(gè)人癱瘓了。此后，惡化的生態(tài)蠶食著這片貧瘠的土地，“窮”像魔咒困擾著鵓鴣嶺人，也深深地刺痛著他的心：“還不上這筆賬，我死不瞑目啊！”三十年后，省城一位林學(xué)博士，擔(dān)任了鵓鴣嶺村第一書記。博士書記進(jìn)村后，白天滿山跑，尋寶似的走走看看，時(shí)而抓起一把土，對(duì)著放大鏡端詳半天；時(shí)而走向山崖邊，用手指蘸起石縫間的水滴看了又看。晚上就到村民家拉呱，專拉山上的事。一個(gè)月后，他當(dāng)著全村父老鄉(xiāng)親的面，拿出了脫貧致富的規(guī)劃——造林。“咋，要在這兔子不拉屎的山上栽樹，咋栽？能活嗎？”鄉(xiāng)親們把頭搖成撥浪鼓?！澳?！就看咱老少爺們有沒有這個(gè)心勁?！彼豢谕倌粋€(gè)釘說。望著一雙雙疑惑的眼神，他發(fā)話了：“請(qǐng)大伙放心，栽活了，誰栽歸誰所有；栽不活，樹苗費(fèi)、誤工費(fèi)，我來出！”也許被他那熱誠(chéng)勁感染，鄉(xiāng)親們隨他上山了。山上缺土，肩挑人抬，一袋一袋往山上搬運(yùn)；沒有水，請(qǐng)來水利專家當(dāng)顧問，開挖泉眼，修蓄水池，建攔水壩，鋪設(shè)管道；買樹苗資金不足，他帶村民到外地采種繁育苗木；還修成盤山路，架線引電上山。后來，他索性帶上鋪蓋卷，半年竟沒下過山。住在省城的妻子想不通，坐火車、趕汽車找上山來：“你堂堂一博士，放著省城不待，跑到這光禿禿的山上來，你傻不傻呀？”“說傻也傻，說不傻也不傻，我就想讓這滿山遍野長(zhǎng)成蒼翠樹林，站在林間，能看到泉水靜靜流淌，看到鳥獸隨意嬉戲……”“我看你是發(fā)瘋了！”妻子氣得頭也不回地走了。為植樹，他膠鞋磨爛上百雙，镢頭換了幾十把。除了臉上架的那副眼鏡外，黝黑的皮膚，淳樸的裝扮，與村人沒二樣。長(zhǎng)年超強(qiáng)勞動(dòng)，曾幾次累倒在山上。望著他那羸弱的身體，鄉(xiāng)親們心疼了：“這孩子咋恁實(shí)誠(chéng)啊！”下鄉(xiāng)任期到后，癡心不改的他又續(xù)三年。等到第二個(gè)任期滿時(shí)，鵓鴣嶺道道山梁已是郁郁蔥蔥，層林疊翠，瓜果飄香。下山那天，他虔誠(chéng)地跪倒在山林前，仰望藍(lán)天高呼：“爺爺，如今的鵓鴣嶺又有了大片的森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等山珍，還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍等小動(dòng)物，您看到了嗎？”1．(心理活動(dòng))小說四次寫到爺爺?shù)难蹨I，每次爺爺?shù)男那槎疾灰粯?，?qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容分析。答：2．(塑造人物技巧)小說寫了不同時(shí)代祖孫兩人帶領(lǐng)鄉(xiāng)村脫貧致富的故事，照應(yīng)手法是本篇小說的一大特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者是如何利用這一手法來塑造人物形象的。答：易錯(cuò)點(diǎn)2思維不清，表層理解形象作用和創(chuàng)作意圖易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況①對(duì)人、物的價(jià)值定位不準(zhǔn)確，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本質(zhì)；只看到點(diǎn)，不能看到面。②對(duì)作者的態(tài)度傾向認(rèn)識(shí)不清晰。作者的態(tài)度是肯定還是否定，或者復(fù)雜一點(diǎn)，兩者皆有，但以什么為主，很多不清楚。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①分辨不清形象類型，從性質(zhì)上看有人物形象、事物形象和景物形象；從重要性上看，可分為主要形象(人物)和次要形象(人物)。②分辨不清刻畫不同人物形象的手法和作用。關(guān)鍵能力方面：①考生不能透過事件、人物表現(xiàn)看隱含的人物性格本質(zhì)，概括不全面。②考生不能抓住文中某處具體的人物言行、細(xì)節(jié)分析，并著眼全篇、前后觀照，結(jié)合小說大背景和具體的情境來進(jìn)行分析。③不能注意字斟句酌，不能聯(lián)系歷史時(shí)代、社會(huì)文化和民族特點(diǎn)去評(píng)判人物的思考視角，會(huì)犯任意拔高或貶損的毛病。④沒有注意到文本中體現(xiàn)作者態(tài)度的表述，或者沒有明確題干要求。必備知識(shí)回顧善于思維，巧析人物的作用和作者意圖1．要善于由點(diǎn)到面、由表及里，在分析時(shí)注意要條分縷析，抓住本質(zhì)。2．要善于挖掘文本中體現(xiàn)作者態(tài)度的語句，明確題干要求表明態(tài)度的對(duì)象和創(chuàng)作意圖。特別提醒：注意和人物作用題的區(qū)別與聯(lián)系分析人物形象的作用“3考慮”考慮對(duì)情節(jié)的作用分析人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化?？紤]對(duì)主題的作用分析人物形象的典型性，考慮對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感?？紤]對(duì)讀者的作用結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給讀者帶來的某種啟示。即學(xué)即練閱讀下文，完成1～2題。茶干汪曾祺①家家戶戶離不開醬園。開門七件事，柴米油鹽醬醋茶，倒有三件和醬園有關(guān)：油、醬、醋。②連萬順除了做本街的生意，主要是做鄉(xiāng)下生意。東鄉(xiāng)和北鄉(xiāng)的種田人上城，把船停在大淖，拴好了船繩，就直奔連萬順，打油、買醬。鄉(xiāng)下人打油，都用一種特制的油壺，廣口，高身，外面掛了醬黃色的釉，壺肩有四個(gè)“耳”，耳里拴了兩條麻繩作為拎手，不多不少，一壺能裝十斤豆油。他們把油壺往柜臺(tái)上一放，就去辦別的事情去了。等他們辦完事回來，油已經(jīng)打好了。油壺口用厚厚的桑皮紙封得嚴(yán)嚴(yán)的。桑皮紙上蓋了一個(gè)墨印的圓?。骸斑B萬順記”。鄉(xiāng)下人從不懷疑油的分量足不足，成色對(duì)不對(duì)。③鄉(xiāng)下的熟主顧來了，連老板必要起身招呼，小徒弟立刻倒了一杯熱茶遞了過來。他家柜臺(tái)上隨時(shí)點(diǎn)了一架盤香，供人就火吸煙。鄉(xiāng)下人寄存一點(diǎn)東西，雨傘、扁擔(dān)、籮筐、犁鏵、壇壇罐罐，連老板必親自看著小徒弟放好。④一到過年，孩子們惦記上連萬順了。連萬順每年預(yù)備一套鑼鼓家伙，供本街的孩子來敲打。家伙很齊全，大鑼、小鑼、鼓、水镲、碰鐘，一樣不缺。初一到初五，家家店鋪都關(guān)著門。幾個(gè)孩子敲敲石庫(kù)門，小徒弟開開門，一看，都認(rèn)識(shí)，就說：“玩去吧！”孩子們就一窩蜂奔到后面的作坊里，操起案子上的鑼鼓，乒乒乓乓敲打起來。有的孩子敲打了幾年，能敲出幾套十番，有板有眼，像那么回事。這條街上，只有連萬順家有鑼鼓。鑼鼓聲使東街增添了過年的氣氛。敲夠了，又一窩蜂走出去，各自回家吃飯。⑤連老板很勤快。他是東家，但是不當(dāng)“甩手掌柜的”。大小事他都要過過目，有時(shí)還動(dòng)動(dòng)手。切蘿卜干、蓋醬缸、打油、打醋，都有他一份。每天上午，他都坐在門口晃麻油。炒熟的芝麻磨了，是芝麻醬，得盛在一個(gè)淺缸盆里晃。所謂“晃”，是用一個(gè)紫銅錘出來的中空的圓球，圓球上接一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木把，一手執(zhí)把，把圓球在麻醬上輕輕地壓，壓著壓著，油就滲出來了。醬渣子沉于盆底，麻油浮在上面。這個(gè)活很輕松，但是費(fèi)時(shí)間。連老板在門口晃麻油，是因?yàn)橐贿吇?，一邊可以看看過往行人。有時(shí)有熟人進(jìn)來跟他聊天，他就一邊聊，一邊晃，手里嘴里都不閑著，兩不耽誤。到了下午出茶干的時(shí)候，醬園上上下下一齊動(dòng)手，連老板也算一個(gè)。⑥茶干是連萬順特制的一種豆腐干。豆腐出凈渣，裝在一個(gè)一個(gè)小蒲包里，包口扎緊，入鍋、碼好，投料，加上好抽油，上面用石頭壓實(shí)，文火煨煮。要煮很長(zhǎng)時(shí)間。煮得了，再一塊一塊從蒲包里倒出來。這種茶干是圓形的，周圍較厚，中心較薄，周身有蒲包壓出來的細(xì)紋，每一塊當(dāng)中還帶著三個(gè)字：“連萬順”，——在扎包時(shí)每一包里都放進(jìn)一個(gè)小小的長(zhǎng)方形的木牌，木牌上刻著字，木牌壓在豆腐干上，字就出來了。這種茶干外皮是深紫黑色的，掰開了，里面是淺褐色的。很結(jié)實(shí)，嚼起來很有咬勁，越嚼越香，是佐茶的妙品，所以叫作“茶干”。⑦連老板的酒量奇大。他以酒代茶。他極少喝茶。他坐在賬桌上算賬的時(shí)候，面前總放一個(gè)豆綠茶碗。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算幾筆，喝一口，什么也不“就”。一天老這么喝著，喝完了，就自己去打一碗。他從來沒有醉的時(shí)候。⑧連老板說話有個(gè)口頭語：“的時(shí)候”。什么話都要加一個(gè)“的時(shí)候”?！拔业臅r(shí)候”“他的時(shí)候”“麥的時(shí)候”“豆子的時(shí)候”“貓的時(shí)候”“狗的時(shí)候”……他說話本來就慢，他每天至少要少說四分之一的字。⑨連萬順已經(jīng)沒有了。連老板也故去多年了。五六十歲的人還記得連萬順的樣子，記得門口的兩個(gè)大字，記得醬園內(nèi)外的氣味，記得連老大的聲音笑貌，自然也記得連萬順的茶干。⑩連老板的兒子也四十多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問他：“你們家的茶干，為什么不恢復(fù)起來？”他說：“這得下幾十種藥料，現(xiàn)在，誰做這個(gè)！”?一個(gè)人監(jiān)制的一種食品，成了一個(gè)地方具有代表性的土產(chǎn)，真也不容易。不過，這種東西沒有了，也就沒有了。(選自《汪曾祺全集》，有刪節(jié))1．(描寫作用分析)簡(jiǎn)析第⑤段描寫的作用。答：2．(分析創(chuàng)作意圖)綜合運(yùn)用以下材料一、材料二的主要觀點(diǎn)，簡(jiǎn)析“連老板”這一人物形象的思想意義。材料一《鄉(xiāng)土中國(guó)》“并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描，而是包含在具體的中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系，支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面”(費(fèi)孝通)；有人評(píng)價(jià)說，《鄉(xiāng)土中國(guó)》從傳統(tǒng)農(nóng)村入手研究中國(guó)基層生活，緣于作者對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的了解與情感。材料二《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩”的故事中，林黛玉對(duì)形式僵化、內(nèi)容平庸的詩作有強(qiáng)烈批評(píng)，她說：“什么難事也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的?！彼ㄗh香菱，學(xué)詩要敢于思想創(chuàng)新：“若是果有奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！贝穑阂族e(cuò)點(diǎn)3文體知識(shí)欠缺，不會(huì)分析人物群像易錯(cuò)分析沒有對(duì)小說文本基本知識(shí)的熟練掌握，不能洞悉小說人物塑造的目標(biāo)指向，沒有對(duì)主題的深刻把握，只是機(jī)械套用術(shù)語，造成答題標(biāo)簽化，沒有深入文本，分析蒼白無力，針對(duì)性不強(qiáng)，造成丟分。必備知識(shí)回顧【群像概念】群像就是指文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的一群人物的形象，亦作“群象”。群像式作品有著自己獨(dú)特的特征，比如沒有絕對(duì)的主角，故事線索也不單一，而是多條線索敘事，多人物、多線程，再加上復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一般群像式作品的基本特征?！救合駱?gòu)成和寫法】小說中的群體形象可以由無數(shù)道不出姓名的個(gè)體構(gòu)成，也可以由若干有姓有名的個(gè)體構(gòu)成。小說中對(duì)于他們的刻畫，往往著眼在“同”上，就是棄小異而求大同，抓一群人的共性寫之。群像通常所描寫的是“巨大時(shí)代背景下個(gè)體的選擇與命運(yùn)”，時(shí)代是目的，個(gè)人是手段，所以群像小說不是簡(jiǎn)單人多，而是作者想突出“背景與個(gè)體的碰撞”。【群像作用】群體形象在小說中的出現(xiàn)，都是由小說特定的內(nèi)容決定的，各自相應(yīng)地有其獨(dú)妙之用。小說中凡群像的刻畫，都具有顯示群體“共性”的作用：①揭示問題的普遍性，從社會(huì)生活的一個(gè)角落反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②眾多人物形象共同組成了一幅生活畫卷(多角度/多元/全面/整體/完整等)。③相比聚焦單個(gè)人物形象，群像塑造的寫法更有利于表現(xiàn)風(fēng)土民情的豐富多彩(多元立體，更能體現(xiàn)民族精神、民族心理和民族性格)。即學(xué)即練閱讀下文，完成1～2題。那個(gè)年三十安石榴①我睜開眼睛就看見奶奶的臉朝我俯下來，手里擎著長(zhǎng)煙袋?！胺嚵耍前?？”她說。我這才算醒過來了，就知道我被姐姐從被窩里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的還是二姐干的，也許合伙干的，反正她們總是這樣。奶奶把我的棉襖棉褲從她的被窩里拽出來，它們已經(jīng)被焐得熱乎乎的了。這時(shí)候，我哥哥拉開門，扔過來一個(gè)小鞭兒，一聲炸響，炕上疊被子的大姐和地上梳頭的二姐一起尖叫起來，屋子里立刻飄滿了硫磺味兒的煙塵。二姐大喊一聲：(1)“媽，你管不管他！”②奶奶坐在煙云當(dāng)中紋絲未動(dòng)。走廊里的尿盆已經(jīng)不在了，我只好去外面的廁所，摔門出去時(shí)，聽見奶奶叫我戴帽子。我從外面回來看了看廚房，門緊閉著，我知道我媽在里面。我推門進(jìn)去，蒸騰的煙霧中，我媽和我哥哥回頭張望，一臉驚恐的樣子。哥哥兩只手正抓著大塊骨頭，上面的肉可多了。我撲了上去，我媽飛快地從一個(gè)大白瓷盆里拿出另一塊肉骨頭，遞給我說：“趕緊的，悄沒聲地跟你哥哥去小屋吃?！雹畚液透绺缗郎峡?，哥哥又跳下來把小屋門插上了。二姐又在尖叫：“媽，你快把門關(guān)上啊，臭死了！”“砰”的一聲，廚房門重新關(guān)上了，二姐就是聞不了煮肉的味兒。哥哥咽了一口肉，縮了下脖子，笑了，說：“傻，太傻了?！雹軏寢屆χ鴾?zhǔn)備年夜飯，那每年一次滿滿一桌子的好飯菜，得忙乎整整一個(gè)白天，黑天了才能吃上。為了這一頓飯，別的事兒都亂套了。我們一家人(爸爸除外，他在林場(chǎng)還沒回家呢)一起吃早飯的時(shí)候可能都十點(diǎn)了，大姐說：“媽，這是啥時(shí)候飯啊？早飯還是午飯？”媽說：“餓了就吃唄，管它啥時(shí)呢?！彼膰苟紱]解下來。哥說他不餓，我說我也不餓。二姐看看哥哥又看看我，說：“不對(duì)呀，這里面有事兒！”媽說：“吃你的吧，別巴巴些沒用的了，吃完了，你和你姐去倉(cāng)房把燈籠找出來，擦干凈。還有電線?！蹦棠陶f：“你倆找出來就妥，我擦?！眿尦粤藥卓诿Σ坏秩N房了，媽剛一離開，哥哥就從炕上站起來，轉(zhuǎn)了個(gè)身，屁股對(duì)著飯桌，“噗”的一聲放了一個(gè)屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥沖進(jìn)爸媽的小屋，跳上炕，推開窗戶，跳到他自己住的偏廈子，然后關(guān)上窗子并用身體頂住。奶奶聽見姐姐“噼噼啪啪”敲玻璃的聲音，叫道：“哎呀，還愿的，你倆趕緊給我回來，玻璃敲碎了！”她們沖進(jìn)廚房，問我媽：(2)“你管不管他？”我媽問了問原因，說：“等會(huì)兒，我騰出手揍他?！雹萁憬阏业酱鬅艋\交給奶奶，開始給我糊小燈籠?？展揞^瓶子都準(zhǔn)備好了，把彩紙裁剪成紅花瓣綠葉子，扎成幾朵花兒，用細(xì)鐵絲固定在瓶口，圍繞瓶底，粘一圈粉色黃色相間的流蘇穗子。大姐剪了幾個(gè)藕荷色的小雪花，貼在玻璃瓶身上，二姐拴了根細(xì)麻繩當(dāng)提手，又綁上一根細(xì)棍兒，這只燈籠就是我的了。哥哥不知道從什么地方冒出來，突然沖進(jìn)來一把奪走，我“嗷”的一聲哭了。大姐翻身從后面抱住哥哥，二姐劈手奪了過來，還給我。我還在哭，二姐牽著我的手去廚房，趴在我的耳朵上說：“你再大點(diǎn)聲哭?！倍阏驹趮屔磉呎f：(3)“媽，我就問，你到底管不管，你到底打不打他！”媽沒說話，拿著一把剔骨尖刀從白瓷盆的骨肉山上割下一塊肉塞到二姐嘴里。我也張開嘴，媽就給我也添了一塊，然后把我們倆推出廚房。⑥奶奶說：“讓石榴自己玩兒，你倆都十好幾歲了，去幫你媽干活。”二姐說：“奶，你說誰呢？我只有九歲。我哥十一歲了，我就問，你為啥不讓他干活？”大姐說：“我去?！贝蠼汩_門，一聲炸響，一只拉炮拴在門鼻子上。二姐直接跑到廚房：(4)“媽，你到底打不打他？他把大姐炸了?！眿寢寙枺骸罢ǖ?jīng)]有？”大姐回道：“沒有。那種小不點(diǎn)兒的拉炮。”⑦天黑了，我哥灰頭土臉地回來了，奶奶給他弄了一盆熱乎水，把他腦袋直接摁水里去了。大姐二姐和我——我提著我的小燈籠，一趟趟出門去接爸爸，奶奶說：“這頓折騰啊，把屋子都折騰涼了?！庇终f，“一會(huì)兒你那點(diǎn)兒蠟燭就燒沒了。”⑧我們終于把爸爸迎回來了，爸爸說先豎燈籠桿。哥哥說：“我們四個(gè)人就行?！卑謫枺骸澳乃膫€(gè)人？”哥哥說：“我姐，二丫，石榴，我們四個(gè)?！倍闾艘幌?，挽著哥哥的胳膊說：“哥，真是個(gè)好主意！”(5)媽說：“不對(duì)呀，我還忘了打他呢?！倍阌痔艘幌?，大叫道：“媽！”她不讓我媽說。⑨爸媽看著我們把一根長(zhǎng)長(zhǎng)的松木桿豎起來，木桿頂頭有一個(gè)三腳架，燈籠就掛在那兒。爸爸幫哥哥固定好了木桿，對(duì)我們說：“讓媽媽點(diǎn)亮吧，你們的媽媽一年可辛苦了?！眿寢屝χ胪堇锱?，我們上去截住她，把她帶到倉(cāng)房，爸爸握著媽媽的手，把電推上去，啊，燈籠亮了，我們歡呼起來。⑩年夜飯終于開席了，我們一家子團(tuán)團(tuán)圍坐在炕桌周圍，爸爸問：“到底有多少個(gè)菜？”哥哥姐姐就開始數(shù)，有說十個(gè)的，有說十一個(gè)的，他們爭(zhēng)論不停。我爸說：“你們瞧瞧，石榴吃得小豬羔子似的?！彼麄児笮ζ饋?。?我偷偷盯著箱蓋，一直盯著。因?yàn)槟巧厦嬲R齊擺著我們的新衣裳新襪子。爸媽奶奶沒有新衣裳，他們每人一雙新襪子。奶奶的新襪子上面還放了一只紅色的絨花兒，那是媽媽給奶奶買的頭花。(選自《微型小說選刊》2021年18期)1．(分析語句作用)細(xì)讀五處畫波浪線的句子，分析其在文中的作用。答：2．(分析形象特點(diǎn))本文和下面材料在刻畫人物群像時(shí)有共同特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)此加以探究。(賈母)吩咐道：“咱們也把煙火放了解解酒。”賈蓉聽了，忙出去帶著小廝們就在院子內(nèi)安下屏架，將煙火設(shè)吊齊備?！煊穹A氣柔弱，不禁畢駁之聲，賈母便摟他在懷內(nèi)。薛姨媽便摟湘云。湘云笑道：“我不怕?！睂氣O等笑道：“他專愛自己放大炮仗，還怕這個(gè)呢?！蓖醴蛉吮銓氂駬霊褍?nèi)。鳳姐兒笑道：“我們是沒人疼的了?！庇仁闲Φ溃骸坝形夷?，我摟著你。也不怕臊，你這會(huì)子又撒嬌了，聽見放炮仗，吃了蜜蜂兒屎的，今兒又輕狂起來。”鳳姐兒笑道：“等散了，咱們園子里放去。我比小廝們還放的好呢?！?節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第五十四回)答：補(bǔ)弱三把握文體特征，鑒賞敘事和描寫小說的敘事、描寫藝術(shù)也是審美素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高考小說閱讀考查的重要方面。為此，要從兩方面下功夫，一是構(gòu)建起以敘事、描寫藝術(shù)為主體的藝術(shù)技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是在實(shí)戰(zhàn)中練就審美技能，尤其是針對(duì)具體文本的藝術(shù)技巧作出具體賞析，而不是說空話套話，這一點(diǎn)才是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。易錯(cuò)點(diǎn)1分不清敘事人稱與敘事角度、敘事特點(diǎn)易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況①審題不準(zhǔn)，答題混亂。作答時(shí)，忽視了題干用語，混淆敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述腔調(diào)、敘述技巧等概念。②把握不準(zhǔn)敘事手法的綜合運(yùn)用。辨別不清手法，或只答術(shù)語，不會(huì)具體分析。③概括不全，未能展開多角度思考。敘述題有的還需要從敘述節(jié)奏上進(jìn)行分析，有的需要從敘述與寫景、描寫結(jié)合的角度分析，有的需要從寫作手法和主旨上分析。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①分辨不清“敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述腔調(diào)、敘述技巧”幾個(gè)概念的特點(diǎn)和作用；②不懂得用專業(yè)術(shù)語概括。如將“順敘”寫成“時(shí)間順序”，將“插敘”“補(bǔ)敘”寫成“回憶往事”等，這就需要我們準(zhǔn)確理解敘事藝術(shù)相關(guān)術(shù)語的概念和內(nèi)涵。關(guān)鍵能力方面：①理解有誤。敘述視角和敘述人稱的聯(lián)系與區(qū)別。不知道第三人稱不全是全知視角，也有有限視角。如《紅巖(節(jié)選)》中以成崗的眼睛觀察成瑤的成長(zhǎng)變化就屬于有限視角。②對(duì)文本內(nèi)容的解讀梳理不清晰。不能從整體上把握文意，更不能從局部分析特殊的敘事手法。③對(duì)多種敘事手法綜合運(yùn)用的，答題不夠全面。必備知識(shí)回顧一、小說敘事知識(shí)一覽二、理清幾層關(guān)系文本元素解讀1故事與新編(歷史與虛構(gòu))關(guān)系：“故事(歷史)”是“新編(虛構(gòu))”的基礎(chǔ)，“新編(虛構(gòu))”是在“故事(歷史)”之上的創(chuàng)新。效果：①保留下的“故事(歷史)”，富有歷史韻味、傳奇(神話)色彩或浪漫色彩等；②“新編(虛構(gòu))”的方式(三要素及敘述方式)，充滿想象力、創(chuàng)造性，思想上賦予現(xiàn)實(shí)意義和深刻內(nèi)涵。作用：①合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌；②揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；③使讀者從中了解歷史并受到啟示。2歷史(往事、回憶)與現(xiàn)實(shí)關(guān)系：一主一輔(依據(jù)兩者內(nèi)容決定)；兩個(gè)時(shí)空形成對(duì)接或穿插(注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn))。效果：①拓展(補(bǔ)充)情節(jié)，豐富(完善)內(nèi)容；②結(jié)構(gòu)靈活，避免平鋪直敘；③多角度展現(xiàn)人物形象；④烘托現(xiàn)實(shí)情懷，深化主題；⑤拉近歷史(等)與現(xiàn)實(shí)的距離，使(歷史等)故事更具藝術(shù)真實(shí)，故事更具張力。3夢(mèng)境(想象、幻覺)與現(xiàn)實(shí)關(guān)系：“夢(mèng)境(想象、幻覺)”為虛，“現(xiàn)實(shí)”為實(shí)；兩者形成對(duì)接或穿插(注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn))。效果：(兩結(jié)合)以虛襯實(shí)(虛實(shí)相生)；增強(qiáng)抒情性，富有夢(mèng)幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。4科學(xué)與幻想關(guān)系：“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實(shí)性)；“幻想”是“科學(xué)”的突破(富有想象力)。效果：(兩結(jié)合)富有科學(xué)的真實(shí)性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性；體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。5科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)情懷關(guān)系：“科學(xué)幻想”是“現(xiàn)實(shí)情懷”的載體(呈現(xiàn)方式)，“現(xiàn)實(shí)情懷”是“科學(xué)幻想”的基礎(chǔ)[科學(xué)幻想的目的是解決現(xiàn)實(shí)希望解決(情懷)卻無法解決的問題]。效果：“科學(xué)幻想”體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考，“現(xiàn)實(shí)情懷”體現(xiàn)作者的美好愿景，突出主題。6英雄主義與浪漫主義關(guān)系：(“英雄主義”是信念堅(jiān)定、行為英勇，“浪漫主義”是情懷美好、格調(diào)高雅)兩者相輔相成。效果：(二者結(jié)合)使故事更生動(dòng)感人，富有傳奇色彩；使人物形象更加完美高大；使作品煥發(fā)激情，鼓舞人心，深化主題。7革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義關(guān)系：(“革命現(xiàn)實(shí)主義”注重客觀現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在和革命實(shí)踐，“革命浪漫主義”注重革命理想和革命氣概)兩者辯證統(tǒng)一。效果：(參見6，“傳奇”改“浪漫”)8荒誕與真實(shí)關(guān)系：[“荒誕”表面上(三要素)違背“真實(shí)”，實(shí)質(zhì)上(思想意義)揭露“真實(shí)”]“真實(shí)”是“荒誕”的基礎(chǔ)，“荒誕”是“真實(shí)”的突破。效果：①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng)、脫離現(xiàn)實(shí)生活，或者人物、事件不存在于現(xiàn)實(shí)生活中，或者用神話故事形式。②情節(jié)荒誕、離奇；極具夸張，富有荒誕性，具有深刻的(人性或社會(huì))批判意義，深化主題。③筆法荒誕，荒誕離奇的描寫、意識(shí)流手法、時(shí)空穿梭的構(gòu)思等。④魔幻是現(xiàn)實(shí)的變形，其中必然蘊(yùn)含著真實(shí)，這里的真實(shí)性既有生活真實(shí)，更有藝術(shù)真實(shí)，如人物真實(shí)、情節(jié)合乎邏輯，反映的現(xiàn)實(shí)生活和主題都是真實(shí)可信的。9虛構(gòu)與真實(shí)關(guān)系：“虛構(gòu)”體現(xiàn)在典型形象的塑造、情節(jié)的編排、環(huán)境的描寫或敘述方式上，“真實(shí)”體現(xiàn)在人物類型、故事類型、環(huán)境類型或敘述方式上?！疤摌?gòu)”是對(duì)“生活真實(shí)”的提煉(而具有文學(xué)性)，“文學(xué)真實(shí)”建立在“文學(xué)虛構(gòu)”之上[而“真實(shí)”則由原來的“生活真實(shí)”轉(zhuǎn)化為“文學(xué)真實(shí)(藝術(shù)真實(shí))”]。效果：前者富有文學(xué)的藝術(shù)性，后者富有文學(xué)的真實(shí)性。10散文化表現(xiàn)：淡化情節(jié)，虛化人物，營(yíng)造意境(參考古詩意境，如清新淡雅、迷離夢(mèng)幻、幽傷沉郁等)，語言抒情化(有詩情畫意的韻味)。11傳奇性表現(xiàn)：傳奇人物、傳奇情節(jié)和傳奇環(huán)境。12檔案材料、新聞報(bào)道、地方志或訪談的穿插效果：補(bǔ)充情節(jié)，使故事更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿立體；展現(xiàn)宏大的社會(huì)背景，升華主題。三、體會(huì)敘事腔調(diào)即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。唯一的紅軍張煒也許是我們這個(gè)地方過于人煙稀少了，方圓幾十里只有一個(gè)紅軍。我們大家都認(rèn)識(shí)他，閉著眼睛就能想起他的容貌來：他中等個(gè)子，表情肅穆，穿了一件黑色的衣褲。他的鼻子在戰(zhàn)斗中挨過一槍，后來修復(fù)了，結(jié)果成了一個(gè)橫寬的鼻子。他的鼻子差不多有十公分寬。然而我們一點(diǎn)也不覺得他難看。他說話的時(shí)候鼻音很重，這就顯得越發(fā)威嚴(yán)。他的頭發(fā)沒有脫落，但幾乎全白了。他不抽煙，也不喝酒，生活極其嚴(yán)謹(jǐn)。雖然年歲很大，但走起路來腰一點(diǎn)不弓。那是真正的軍人的步伐。有一天，我們的學(xué)校像過一個(gè)盛大的節(jié)日，因?yàn)榈教幎假N上了紅色的標(biāo)語，上面寫了“向老紅軍致敬！”……老紅軍來了。他給我們講了紅軍長(zhǎng)征的故事，講了怎樣吃草根和皮帶。老紅軍身上傷痕累累，但我們可以看到的只是他受傷的鼻子。他威嚴(yán)的眼睛望著我們，話語遲鈍。他認(rèn)為我們的建設(shè)還很不夠，比如通向海灘的只是一條羊腸小道，將來如果發(fā)生了事情，那就不好辦。即便不發(fā)生事情，也不利于生產(chǎn)。一輛車子也開不到海邊上去，這怎么能行？他說到這里，把拳頭在桌子上重重地?fù)v了一下。我們就是這樣認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)匚ㄒ坏募t軍。四周的人真的被動(dòng)員起來，我們學(xué)校也出動(dòng)了。老師帶著同學(xué)，挑著筐子，推著手推車。我們從很遠(yuǎn)的地方拉來黏土和石塊，肩膀壓腫了，汗水洗透了衣衫，可我們沒有一個(gè)想要停止。大約用了一年多的時(shí)間，一條寬闊的馬路修成了，它向著大海延伸。當(dāng)我們?cè)诨臑┥祥L(zhǎng)途跋涉，皮膚上的汗水混同著草籽沾在身上，被蚊蟲小咬和百刺毛蟲叮得處處紅腫的時(shí)候，當(dāng)汗水滲到眼睛里，淚水不斷涌流的時(shí)候，我們從來也沒有停止腳步。我們仿佛看到了天上的飛機(jī)，身邊的彈雨。一個(gè)老人——就是那個(gè)老紅軍，好像一開始就是這么衰老，就是這么威嚴(yán)；他扛著一面旗幟，踉蹌奔突。他軍帽上的五角星耀眼地亮，穿著破衣爛衫，滿是損傷的皮膚從破碎的軍裝里裸露出來，有的地方淌著血……自從公路修起以后，荒原上就變得忙碌了。似乎人們?cè)僖膊荒苋萑逃辛艘粭l大動(dòng)脈的荒原還在沉寂。于是一群群人涌到海上拉魚，到荒原伐木，采藥材，割草?；脑龀隽藷o私的奉獻(xiàn)。好像它是取之不盡的。那么多的木材，那么多的干草，以及那么多的魚產(chǎn)品，源源不斷地從馬路上運(yùn)出。我們又一次動(dòng)員起來了，組成一個(gè)又一個(gè)墾荒隊(duì)，在一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，拉著帳篷，浩浩蕩蕩開往海灘，要把整個(gè)荒原都開發(fā)出來，建糧食基地，種小麥、玉米，辦農(nóng)場(chǎng)。一聲令下，開始放火燒荒。登上屋頂，就可以望見北方那一片紅色的大火?；鹧媪侵切牵瑐鱽硪魂嚻婀值穆曇?。有人說那是星星被燎疼了，星星在吱吱尖叫。海灘上到處是被燒掉的草皮，有的地方積了厚雪，火就熄滅了。于是當(dāng)太陽出來時(shí)，大地像一個(gè)野獸換掉的皮毛一樣斑斑點(diǎn)點(diǎn)。帳篷里滿是散發(fā)著臭味的皮靴，骯臟的衣褲；行李卷上閃著油光，旁邊是馬燈，碗筷，和熏黑了的水壺。整個(gè)海灘就像軍營(yíng)一樣。到了夜晚，有的地方放起了鞭炮，還有的地方燃起了篝火。閉上眼睛，會(huì)誤以為來到了戰(zhàn)場(chǎng)。我們腦子里都有一幅相同的戰(zhàn)斗畫面，仿佛又看到一個(gè)老人躺在火光下，烈火向他逼近；口腔里的血凝成一塊，他就憤怒地吐出……槍聲越來越近，突然他變?yōu)橐黄ゼt色的馬，在一片火海中奔騰不停。火焰燎了它的鬃毛，它發(fā)出了哀痛的長(zhǎng)嘶。它沖出了火陣，迎著一片熟悉的紅旗沖去……就在我們學(xué)校開上荒原的第二天，傳來一個(gè)奇怪的消息：老紅軍跟上面的一個(gè)大人物吵起來。老紅軍怒拍膝蓋，說痛恨自己沒有了武器——如果有武器，非親手把那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人干掉不可。我們大家都驚奇地問：老紅軍為什么發(fā)火？嫌我們干得不快嗎？那是一個(gè)大雪天，我們從帳篷出來，一轉(zhuǎn)臉，看到從馬路斜坡上下來一個(gè)手持拐杖的人。我們往前走了幾步，看出他正是老紅軍！他穿了一件破舊的老羊皮襖，黑色的毛皮在領(lǐng)口那兒翻著。他巨大的鼻孔噴出一團(tuán)團(tuán)白氣，那氣又在羊毛梢上凝成了白霜。他沒有戴帽子，又白又短的頭發(fā)茬兒跟黑色的羊毛形成了明顯的對(duì)比。他的拐杖是一個(gè)破舊的鍬柄改成的。他穿著一個(gè)半長(zhǎng)筒的皮靴。皮靴已經(jīng)破碎，從破碎的洞洞里露出了一撮撮麥草。他正艱難地往帳篷邊上走。他掀開一個(gè)帳篷的簾子，看了看里面酣睡的人，又往另一個(gè)帳篷走去……我們跟在他的后面，悄悄地不吱一聲。后來我們見他蹲在那兒，雙手抖動(dòng)。伸出手里的鍬柄，輕輕地把那層雪幔撥開，露出了一片未燃的茅草。他伸手撫摸著，一直撫摸了五六分鐘。后來他又用鍬柄輕輕地覆上白雪。這樣呆了一會(huì)兒，他又站起往前走。起風(fēng)了，一股白雪撩開他的衣襟，沖進(jìn)他的胸口那兒，他像沒有看見，昂起頭，四下遙望。更遠(yuǎn)的地方，透過雪霧可以望見另一片帳篷的影子。他長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一聲，往那兒走去。巨大的腳印留在雪地上。我們伸出腳試了試，發(fā)現(xiàn)只有他的腳印三分之二大。這之后，大約有一個(gè)多月的時(shí)間，我們的墾荒隊(duì)差不多大獲全勝了。視野之內(nèi)，所有的茅草和樹林全部被我們干掉了。新翻的土地上，無數(shù)的草根和樹棵都被鐵耙子拉出，匯到一起，曬得焦干之后又被燒成灰燼。也就在我們歡慶勝利時(shí)，一個(gè)噩耗傳來——老紅軍死了。再也沒有紅軍了。他讓我們開出了一條通向大海之路，我們就沿著這條路走向了闊大的原野，進(jìn)而又改變了這片原野?？蛇@到底是不是老紅軍的意愿呢？沒人知道。二十年后的今天，我懷著無比悲涼的心情，一次又一次踏上這條路，去尋找心中唯一的紅軍、他遺落在荒原上的聲音。舉目四望，蒼蒼茫茫。由于失去了茅草和樹林，失去了一片綠洲，多年的北風(fēng)掀起的黃沙徹底毀掉了良田，那一個(gè)個(gè)沙丘像巨大的墳?zāi)挂粯?，羅列在視野內(nèi)。這里埋葬著老紅軍的愿望嗎？埋葬著老紅軍的真正意圖嗎？我大聲地詢問。得不到回答……(有刪改)題目：(考查敘述視角)小說以“我們”這個(gè)群體視角敘述故事，最后轉(zhuǎn)為“我”的視角收束全篇，這種敘述方法的改變有什么效果？答：易錯(cuò)點(diǎn)2不了解小說敘事方式，盲目作答易錯(cuò)分析小說的常見敘事方式應(yīng)該系統(tǒng)掌握，如果基礎(chǔ)不牢，就會(huì)“地動(dòng)山搖”，丟失寶貴的分?jǐn)?shù)。必備知識(shí)回顧常見敘事方式類別釋義效果對(duì)話式對(duì)話體小說是基本上以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式而寫成的一種小說類型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞，可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白。①展開和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)。③凸顯主題。對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。①突顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨(dú)白式獨(dú)白式小說是以作者獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識(shí)來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說的結(jié)構(gòu)更緊湊。②展示人物內(nèi)心世界和真實(shí)情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式所謂重復(fù)敘述是指“講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件”。重復(fù)是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型。①突出人物形象。②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說有了循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦生活的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對(duì)集中緊湊。②從不同角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接地呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說情節(jié)緊湊。③突出人物形象。抑揚(yáng)式又稱褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先“抑”，或欲“抑”先“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。在反差變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。交叉式主要涉及兩個(gè)方面的敘述，類型較多。如：歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實(shí)、荒誕與真實(shí)、敘事與寫景、科學(xué)性與文學(xué)性、科學(xué)美與人性美、自然美與人性美、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義等。①明確涉及的兩個(gè)概念。②分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn)。③結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果。即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。瘋狂的仙人球楊渡“嘭嘭嘭嘭！”陌生，卻又無比熟悉的敲門聲。我一把將門打開。門外光芒大放，我只感覺面前人影一晃，一只溫暖的大手放在了我的頭上?！鞍职郑　碑?dāng)嘴巴激動(dòng)地喊出這兩個(gè)字時(shí)，我才反應(yīng)過來。面前那高大身影，湊到我眼前的微笑臉龐，不正是屬于我那千盼萬盼的爸爸嗎？八年了，那張臉上神秘的微笑，與我記憶中的微笑不差分毫。我張著嘴，不知該先說什么好?！皟鹤?，老爸終于成功了?！卑职謪s開口了。我一愣，張大了嘴。我原以為爸爸是放棄了研究，這才灰溜溜地跑了回來，沒想到竟然是成功了，這會(huì)在世上引起多大的轟動(dòng)啊！不等我有所反應(yīng)，爸爸又說：“好了，兒子，我趕時(shí)間，不得不立馬前往非洲?！鳖^頂?shù)拇笫趾鋈幌?，門也被關(guān)上了。“砰”的一聲，我被驚醒?？磥?，這只是個(gè)夢(mèng)啊。隔壁廚房里的聲響不斷飄入耳中，我翻來覆去，怎么都睡不著?？戳丝磿r(shí)間，我瞥見手機(jī)屏幕上顯示的一條通知。這是新聞軟件所推送的新聞?lì)^條?？吹綐?biāo)題我一愣，不敢相信地把手機(jī)壓在鼻子上，讓眼睛再次確認(rèn)標(biāo)題的內(nèi)容?！跋扇饲虬鼑v格里，不知是天成還是人為?！蔽覝喩硪活潱謾C(jī)從手中滑落，掉在被子上。爸爸是個(gè)植物學(xué)家，至少他自己是這么說的。他本來只是一個(gè)大學(xué)的生物學(xué)教授。后來，他去了趟騰格里沙漠，從此深深地迷上了沙漠——他的“迷”，就是從仙人球入手，想方設(shè)法讓沙漠徹底消失。沙漠危機(jī)是人類正面臨著的巨大危機(jī)，各個(gè)國(guó)家都關(guān)注著它。但解決它的可能性無限接近于零，估計(jì)沒人會(huì)真的在這上頭花心思，除了我的爸爸。他辭了職，弄了輛破舊的貨車，吹著口哨走了。新聞標(biāo)題上寫的，不正是仙人球嗎？不正是騰格里沙漠嗎？我激動(dòng)得渾身發(fā)抖。拿起手機(jī)，我點(diǎn)了好幾次，才終于打開了新聞。五天前，一支地質(zhì)勘探隊(duì)在騰格里沙漠的邊緣地帶安營(yíng)扎寨，偶然發(fā)現(xiàn)了好多仙人球。過了一天，勘探隊(duì)發(fā)現(xiàn)一件神奇的事：每過差不多十分鐘，由仙人球組成的分界線會(huì)突然消失，每一個(gè)仙人球都會(huì)毫無預(yù)兆地化為飛灰。而同一時(shí)刻，在距離原先那行仙人球一米遠(yuǎn)的地方，一行新的仙人球以肉眼可見的速度長(zhǎng)出。一眨眼，全部仙人球都朝著沙漠內(nèi)部移動(dòng)了一米。在分界線兩端，又各冒出一個(gè)仙人球，于是這條分界線又被加長(zhǎng)了兩米。在一開始的分界線與那時(shí)的分界線間，也就是仙人球移動(dòng)所經(jīng)過的地方，既不是屬于沙漠的細(xì)沙，也不是屬于戈壁灘的碎石，而是土壤，像是可以種花種草種樹木的正常土壤。這些仙人球就像是一張嘴，硬生生吃下了一塊沙漠。各個(gè)網(wǎng)站的頭條都已經(jīng)被這條驚人的消息占據(jù)。有專家猜測(cè)，這是某位天才人物的創(chuàng)造，他賦予這些仙人球一種從未有過的向性運(yùn)動(dòng)——類似于平常植物身上存在的向光性、向水性這樣的向沙性。正是因?yàn)橄蛏承?，仙人球的根只在沙子中生長(zhǎng)，那位于表層的根全都朝向沙漠內(nèi)部。這些特殊的仙人球會(huì)瘋狂地從空氣中奪取水分，瘋狂地扎根。通過一系列反應(yīng)，它們的根部會(huì)分泌出一種未知的物質(zhì)，正是這種物質(zhì)，使沙子變成了土壤。各種說法層出不窮，還有記者對(duì)沙漠邊上的居民進(jìn)行了調(diào)查采訪。一說到仙人球，每個(gè)居民都立刻提起一個(gè)怪人。他在兩年前搬到那兒，幾天前才剛離開。他要么一整天把自己關(guān)在家里，要么一整天待在沙漠里頭。最奇怪的是，他的家門前總?cè)佑幸淮蠖压之惖南扇饲?。有的大如西瓜，有的表面泛紫，有的長(zhǎng)滿密密麻麻的尖刺，有的像脹破的癟皮球。雖然過一段時(shí)間它們就會(huì)被清理干凈，但用不了多久，又會(huì)有新的仙人球壘得像小山一樣。唯一遺憾的是，怪人居住的地方已經(jīng)空空如也，什么都沒有了。由于從來不交流，也沒人知道那怪人的名字。不過，根據(jù)居民們的描述，他們用先進(jìn)的電腦技術(shù)合成了一幅肖像。那個(gè)人的容貌，和我記憶中的爸爸——好吧，說實(shí)話，一點(diǎn)兒也不像。但不管怎樣，我知道，這一定是我的爸爸。他完成了研究，此刻正在趕回家的路上。我坐起身，打算先上個(gè)廁所，再跑去廚房，把這條新聞告訴正在做早餐的媽媽。從書桌邊上經(jīng)過時(shí)，我忍不住看了一眼桌角的沙漏。這只精美的沙漏，是爸爸八年前離開時(shí)送給我的生日禮物。我打了個(gè)哈欠，伸手將沙漏翻了個(gè)個(gè)兒。(選自《新華文摘》，有刪改)《瘋狂的仙人球》中夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)交織，新聞報(bào)道與“我”的生活穿插，這種構(gòu)思方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答：補(bǔ)弱四探究小說的主題，理解標(biāo)題含義和作用小說易讀但難懂，難懂主要表現(xiàn)在小說的主題和小說獨(dú)特的敘事方式上。小說主題帶有隱蔽性、多義性和不確定性，讀懂小說主題是真正讀懂小說的關(guān)鍵，可以通過探究小說標(biāo)題來完成。探究標(biāo)題又分為探究含義、意蘊(yùn)、作用和妙處等類型。考生對(duì)此比較模糊，如何多角度、深層次展開探究角度，通過獨(dú)特的敘事方式來完成對(duì)主題的表達(dá)。這些都是完成探究主旨意蘊(yùn)這一復(fù)習(xí)任務(wù)所要解決的具體問題。易錯(cuò)點(diǎn)1讀題不明，不了解小說標(biāo)題含義和作用易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況①審題不準(zhǔn)，答題混亂。分不清楚題型區(qū)別：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖作用。②不分角度，概括不全。不能展開多角度思考，概括要點(diǎn)不全。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①標(biāo)題意蘊(yùn)題，找不出表層義、深層義、象征義或比喻義。②標(biāo)題作用題：答題角度不清楚。關(guān)鍵能力方面：①題型混亂。對(duì)探究標(biāo)題意蘊(yùn)和作用區(qū)分不開，層次不清。②分析不全。考生對(duì)作用、意蘊(yùn)、主題的分析不全面。必備知識(shí)回顧即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。暮鼓鐵凝日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的時(shí)光里，她尤其喜歡這個(gè)段落。日落之后，天黑以前，是黃昏。她穿上薄絨衣和哈倫褲，換上走路的鞋，出了家門。她有些自嘲地暗想，她要保持整體的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁邊的幾粒雀斑，其實(shí)無礙大局。當(dāng)一個(gè)六十歲的女人敢于穿著質(zhì)地柔軟、褲角裹腿、褲襠卻突然肥墜以模糊臀部的哈倫褲出行時(shí)，誰還會(huì)注意她臉上的雀斑呢？她走上柿子林邊的這條小馬路時(shí)，發(fā)現(xiàn)馬路對(duì)面，一個(gè)老者幾乎正和她齊頭并進(jìn)。老者拖著一把平頭鐵锨，鐵锨和柏油路面摩擦出刺啦、刺啦的讓人起雞皮疙瘩的噪音。他為什么不把鐵锨扛在肩上呢？她心里有點(diǎn)抱怨，由不得偏過臉掃了一眼老者——這老頭！她心說。路燈及時(shí)地亮起來，在她斜后方的老頭停住腳，從衣兜里摸出一包煙和火柴，仿佛是路燈提醒了他的抽煙。他將鐵锨把兒夾在胳肢窩底下，騰出手點(diǎn)著一支煙，狠狠吸了一大口。借著路燈和老頭點(diǎn)煙的那一忽兒光亮，她看見老頭的齊耳短發(fā)是灰白色的中分縫，皺紋深刻的沒有表情的臉木刻一般。他咳著喘著向路邊半人高的冬青樹叢里吐著痰，確切地說，是向那樹叢吼著痰，費(fèi)力地把喉嚨深處的痰給吼出來。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗礪的吼，猶如老舊的輪胎隆隆碾軋著碎石。她聞見一股子花椒油熗鍋的白菜湯味兒，網(wǎng)球館工地正在開飯。她看見一個(gè)體型壯實(shí)的工人正朝她和老頭這邊張望，望了一陣，就撲著身子快步朝他們走來。當(dāng)他和他們相距兩三米的時(shí)候，她看出這是個(gè)二十多歲的年輕人。只聽他急切地高喊起來：“媽！媽！”他喊著“媽”說，快點(diǎn)兒！菜湯都涼了！她下意識(shí)地扭頭向后看，路上沒有別人。他是在喊她嗎？他錯(cuò)把她當(dāng)成了自己的媽？或者她竟然很像這位施工隊(duì)成員的媽？這個(gè)端著空飯盆的年輕工人，就見他很確定地走到老頭跟前，從他手里接過鐵锨，又叫了一聲“媽”，他催促說快點(diǎn)兒！菜湯都涼了！“老頭”低聲嘟囔了一句什么，不急不火的，由著兒子接過了鐵锨。她從年輕人濃重的中原口音里，聽出焦急和惦記。他的頭發(fā)落滿了白灰和水泥粉末，接近了老頭——不，應(yīng)該是他的媽那齊耳亂發(fā)的顏色。那么，他沒有把身穿哈倫褲的她錯(cuò)認(rèn)成自己的媽，他是在管那老頭叫“媽”；那么，她一路以為的老頭并不是個(gè)老頭，而是個(gè)老太太，是——媽。年輕人扛著鐵锨在前，引著他的媽往一盞路燈下走，那兒停著一輛為工地送飯的“三馬子”，車上有一笸籮饅頭和一只一抱粗的不銹鋼湯桶，白菜湯味兒就從這桶里漾出。母子二人舀了菜湯，每人又各拿兩個(gè)大白饅頭，躲開路燈和路燈下的“三馬子”，找個(gè)暗處，先把湯盆放在地上，兩人就并排站在路邊吃起晚飯。她佯裝在近處溜達(dá)，觀察著從容、安靜地嚼著饅頭的這對(duì)母子，怎么看也更像是一對(duì)父子。路邊的年輕人很快就把飯吃完，從地上端起媽那份菜湯遞到她手上。媽吃完饅頭喝完湯，拍打拍打雙手，在褲子兩側(cè)蹭蹭，從肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出兩只壯碩的胡蘿卜，遞給兒子一只，另一只留給自己，好比是飯后的獎(jiǎng)賞。她看見兒子拿著蘿卜，和媽稍做爭(zhēng)執(zhí)，要把自己手中那個(gè)大些的塞給媽，換回媽手里那個(gè)小一點(diǎn)的。媽伸出舉著蘿卜的手擋了擋兒子，便搶先咬下一大口，很響地嚼起來。兒子也就咬著手中那大些的蘿卜，很響地嚼起來。在路燈照不到的暗處，那兩根在他們手中晃動(dòng)的胡蘿卜格外顯出小火把似的新鮮光亮，和一股脆生生的精神勁兒，讓她想起在她的少年時(shí)代，夜晚的交通警察手中那發(fā)著熒光的指揮棒。會(huì)所傳來一陣鼓聲，是某個(gè)慶典或者某場(chǎng)歡宴開始了。會(huì)所的承包商早年是太行山區(qū)農(nóng)民鼓隊(duì)的鼓手，村里的喜事，鎮(zhèn)上縣上的賽事都少不了那鼓隊(duì)。如今他將一面一人高的牛皮大鼓引進(jìn)會(huì)所金碧輝煌的大堂，屏風(fēng)似地豎在一側(cè)，讓擂鼓成為一些儀式的開場(chǎng)白，讓儀式中身份最高的人手持鼓槌擊鼓，如同證券交易所開市的鳴鑼。她對(duì)會(huì)所的鼓聲并不陌生，她和家人都在會(huì)所舉辦或者參加過這種儀式。雖然，和曠野的鼓聲相比，圈進(jìn)會(huì)所的鼓聲有點(diǎn)喑啞，有點(diǎn)憋悶，好比被黑布蒙住了嘴臉的人的吶喊。但鼓聲響起，還是能引人駐足的。她望望那路邊的母子，他們?nèi)匀徽驹诤诎抵袑Ｗ⒌亟乐}卜，對(duì)這近切的鼓聲充耳不聞。她迎著鼓聲往回家的路上走，盡可能不把自己的心緒形容成無聊的踏實(shí)。也許鼓聲早已停止，她聽見的是自己的心跳。世間的聲響里，只有鼓聲才能讓她感覺到自己的心在跳。(選自《作家》2023年第7期)題目：最后三段呼應(yīng)標(biāo)題，著意寫“暮鼓”。結(jié)合全篇，從不同層面探究“暮鼓”的意蘊(yùn)。答：易錯(cuò)點(diǎn)2理解膚淺，主題解讀過于表面易錯(cuò)分析易錯(cuò)情況①審題不準(zhǔn)，答題混亂。分不清楚題型區(qū)別。②對(duì)主題把握不準(zhǔn)，分析不全面，不能展開多角度思考，概括要點(diǎn)不全。出錯(cuò)原因必備知識(shí)方面：①文本基本特征不清楚，把握不準(zhǔn)不同題材小說的主旨傾向。②概括主題的方法缺失。關(guān)鍵能力方面：①文本解讀不準(zhǔn)確，或?qū)χ黝}把握不準(zhǔn)，分析不全面，或過度解讀主題，或歪曲作者意圖，影響對(duì)文本的理解。②沒有從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激。③沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去生搬硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。必備知識(shí)回顧常見題型①用自己的話概括作品的主題。(或小說到底告訴了我們什么)。②讀了這篇小說后，你明白了什么道理？(本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕捏w會(huì))。③請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說可能有的多種主題。常見表現(xiàn)形式①通過小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。如《審丑》。②用故事的形式針砭時(shí)弊，將現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡形象用故事的形式加以揭露和鞭撻。如《變色龍》。③通過寓言，寄寓人生哲理。如《糊涂一世》。④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。如《騎桶者》。概括主題的基本格式①概括主題。小說通過……情節(jié)，刻畫了……形象，表現(xiàn)了/批判了/頌揚(yáng)了……現(xiàn)象/性格/情感/思考。其中第一個(gè)省略號(hào)處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括(誰，做了什么事情)，第二個(gè)省略號(hào)處為小說所塑造的典型人物形象的特點(diǎn)，第三個(gè)省略號(hào)部分為作者借助典型人物的典型事例所表達(dá)出的對(duì)社會(huì)生活本質(zhì)的思考和感悟(人們普遍應(yīng)對(duì)什么現(xiàn)象持有什么態(tài)度，表現(xiàn)出什么樣的情感)。②探究復(fù)雜多義的小說主題，要多角度思考問題，分點(diǎn)回答，并結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加以闡述。人文情懷①一般是展現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)狀、社會(huì)風(fēng)貌。②個(gè)體人物命運(yùn)與時(shí)代的關(guān)系，個(gè)體人物身上散發(fā)的人性光輝，展現(xiàn)人性美。(如格斯拉、老王、朱丹、老船夫)。③展現(xiàn)人與人之間的人情關(guān)系，謳歌這種人情美，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的民族文化心理。(如翠翠與爺爺、翠翠與儺送兄弟、儺送兩兄弟之間、侯銀匠和侯菊)。即學(xué)即練閱讀下面的文字，完成題目。印第安人營(yíng)地海明威[美]又一條劃船被拉上湖岸。兩條船在黑暗中劃出去。兩個(gè)印第安人一槳接一槳，不停地劃著，掀起了一陣陣水波。尼克躺在父親的臂彎里。湖面很冷。“上哪兒去呀，爸爸？”尼克問。“上那邊印第安人營(yíng)地去。有一位印第安婦女病情很重?！蔽堇?，木板床上躺著一個(gè)年輕的印第安婦女。她正在生孩子，已經(jīng)兩天了，孩子還生不下來。營(yíng)里的老年婦女都來幫助她，照應(yīng)她。男人們都跑到了路上，直跑到再聽不見她叫喊的地方，在黑暗中坐下來抽煙。尼克，還有兩個(gè)印第安人，跟著他爸爸和喬治大叔走進(jìn)棚屋時(shí)，她正好又尖聲直叫起來。她躺在雙層床的下鋪，蓋著被子，肚子鼓得高高的。她的頭側(cè)向一邊。上鋪躺著她的丈夫。三天前他把自己的腿給砍傷了，是斧頭砍的，傷勢(shì)很不輕。他正在抽板煙，屋子里一股煙味。尼克的父親叫人放些水在爐子上燒，在燒水時(shí)，他就跟尼克說話。正在這時(shí)，產(chǎn)婦又叫了起來。“噢，爸爸，你不能給她吃點(diǎn)什么，好讓她不這么直叫嗎？”尼克問道?！安恍?，我沒有帶麻藥，”他的父親說道，“不過讓她去叫吧，沒關(guān)系。我聽不見，反正她叫不叫沒關(guān)系?！蹦亲稣煞虻脑谏箱伔藗€(gè)身面向著墻壁。廚房間里那個(gè)婦女向大夫做了個(gè)手勢(shì)，表示水熱了。尼克的父親走進(jìn)廚房，把大壺里的水倒了一半光景在盆里。然后他解開手帕，拿出一點(diǎn)藥來放在壺里剩下的水里。“這半壺水要燒開，”他說著，就用營(yíng)里帶來的肥皂在一盆熱水里把手洗擦了一番。過一會(huì)兒，他要?jiǎng)邮中g(shù)了。喬治大叔和三個(gè)印第安男人按住了產(chǎn)婦，不讓她動(dòng)。尼克給他父親端著盆，手術(shù)做了好長(zhǎng)一段時(shí)間?！扒?，是個(gè)男孩，尼克，”他說道，“做個(gè)實(shí)習(xí)大夫，你覺得怎么樣？”尼克說：“還行?！彼杨^轉(zhuǎn)過去，不敢看他父親在干什么。“現(xiàn)在，”他父親說，“要縫上幾針，看不看隨便你，尼克。我要把切開的口子縫起來?！蹦峥藳]有看。他的好奇心早就沒有了。他父親做完手術(shù)，站起身來。喬治大叔和那三個(gè)印第安男人也站立起來。尼克把盆端到廚房去。他彎下腰去看看印第安產(chǎn)婦，這會(huì)兒她安靜下來了，她眼睛緊閉，臉色灰白。孩子怎么樣，她不知道——她什么都不知道?！斑@個(gè)手術(shù)真可以上醫(yī)藥雜志了，喬治，”他說，“用一把大折刀做剖腹產(chǎn)手術(shù)，再用九英尺長(zhǎng)的細(xì)腸線縫起來。”“噢，你是個(gè)了不起的人物，沒錯(cuò)的。”他說道?！霸撊タ纯茨莻€(gè)洋洋得意的爸爸了。在這些小事情上做爸爸的往往最痛苦，”大夫說。“我得說，他倒是真能沉得住氣。”他把蒙著那個(gè)印第安人的頭的毯子揭開來。他這么往上一揭，手濕漉漉的。他踏著下鋪的床邊，一只手提著燈，往上鋪一看，只見那印第安人臉朝墻躺著。他把自己的喉管割斷了，刀口很長(zhǎng)，鮮血直冒。他的頭枕在左臂上。一把剃刀打開著，鋒口朝上，掉在毯子上。“快把尼克帶出棚屋去，喬治。”大夫說。其實(shí)不用多此一舉了。尼克正好在廚房門口，把上鋪看得清清楚楚，那時(shí)他父親正一手提著燈，一手把那個(gè)印第安人的腦袋輕輕推過去。父子兩個(gè)沿著伐木道走回湖邊的時(shí)候，天剛剛有點(diǎn)亮?！斑@次我真不該帶你來，尼克，”父親說，做了手術(shù)后的那種得意的勁兒全沒了，“讓你經(jīng)受這個(gè)，真是糟糕透了?！薄八蓡嵋詺⒀剑职?？”“我說不出，尼克。他這人受不了一點(diǎn)什么的，我猜想?！薄八溃y不難？爸爸？”“不，我想死是很容易的吧。尼克。要看情況?！鼻逶?，在湖面上，尼克坐在船梢，他父親劃著船，尼克把手伸進(jìn)水里，讓手跟船一起在水里滑過去。水里倒是很溫暖。太陽正從山那邊升起來。他滿有把握地相信他永遠(yuǎn)不會(huì)死。(選自《在我們的時(shí)代里》，心澄譯，有刪節(jié))題目：海明威堅(jiān)持“冰山”的創(chuàng)作原則，即從繁雜的社會(huì)生活中擷取最有特征的情節(jié)，將自己的思想感情隱藏起來，留下八分之七的空間讓讀者思考與揣摩。請(qǐng)結(jié)合小說的情節(jié)分別從難產(chǎn)孕婦、孕婦丈夫、男孩尼克三個(gè)角度，探究小說的主旨。答：第三節(jié)專題補(bǔ)弱練——重點(diǎn)題型，糾錯(cuò)過關(guān)補(bǔ)弱一賞析小說的故事情節(jié)即學(xué)即練解析：解答本題，可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考。這段情節(jié)的設(shè)置十分巧妙，從內(nèi)容看，它豐富了小說的情節(jié)，使其波瀾起伏；從結(jié)構(gòu)看，它為下文瑪蘭言行的變化作了鋪墊，便于在情節(jié)的變化中揭示其真實(shí)面目。情節(jié)的突轉(zhuǎn)使小說的主題更加深刻，耐人尋味。答案：(1)①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。(2)觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護(hù)人”時(shí)刻都想要保護(hù)他人這一突出心理特征，采用夸張的語言和動(dòng)作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護(hù)人”為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致的集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點(diǎn)三：使情節(jié)、結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)人”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。即學(xué)即練解析：從“當(dāng)利桑德羅與奧德麗目光相遇時(shí)，……比問候公寓樓的門衛(wèi)還要少一分熱情”“她伏案工作著，對(duì)他無動(dòng)于衷，對(duì)他的工作無動(dòng)于衷”中可以看出，此處的“點(diǎn)頭致意”，只是出于一種禮貌。從“他們提醒過我會(huì)有工人來。……沒法集中精力”可以看出，她最初認(rèn)為男子是在窺視她，感到有點(diǎn)生氣。當(dāng)她看到男子“感到不自在，……會(huì)是因?yàn)楣と说拇驍_而一臉憤怒嗎”時(shí)，對(duì)男子進(jìn)行了一系列的想象，“他會(huì)尊重我的孤獨(dú)，我也會(huì)尊重他的”“他不會(huì)讓我在夜里獨(dú)自叫出租車離開”，不斷美化著男子的形象。通過對(duì)男子美好的想象之后，“她直直地沖他微笑”就變得理所當(dāng)然。因此，不能認(rèn)同“這一轉(zhuǎn)變?nèi)鄙黉亯|，不切實(shí)際”這一觀點(diǎn)。答案：我不認(rèn)同。小說開頭她冷淡地點(diǎn)頭致意是出于基本的禮儀，同時(shí)，也因?yàn)樗X得自己被窺視而略有不滿。而男子因擔(dān)心干擾她而呈現(xiàn)的謹(jǐn)慎禮貌態(tài)度與行為，給她留下美好的印象。她由此產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想推測(cè)，認(rèn)為他是一位善于忍耐，懂得尊重、愛護(hù)別人的男人；男子年輕英俊有騎士風(fēng)度，她由此想象不同情境下的他，他成為一種海市蜃樓式的美好存在，而這一切恰恰是她缺失