用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃初中化學(xué)魅力之火獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃初中化學(xué)魅力之火獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課標(biāo)中提出，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，更加需要教師加以重視。筆者通過(guò)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣、注重實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生能力三個(gè)方面闡述了教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的在于幫助教師更好地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)具備更高的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

引言

初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅是在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本化學(xué)概念和規(guī)律的教導(dǎo)，更重要的是教師可以運(yùn)用一系列的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用基本的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的科學(xué)探究，在這樣的探究中，學(xué)生將對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的到的只是又進(jìn)一步的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)用客觀的眼光辯證的認(rèn)識(shí)世界。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化課堂上的實(shí)驗(yàn)演示。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往因?yàn)椴牧虾蛨?chǎng)地的限制，而無(wú)法充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生無(wú)法親眼看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)中。

例如，教師在進(jìn)行燃燒和緩慢氧化這一部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以選用白磷的燃燒作為演示實(shí)驗(yàn)。白磷作為燃點(diǎn)很低的物質(zhì)在空氣中四十多度就會(huì)自燃，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。為了防止白磷燃燒時(shí)產(chǎn)生有害的物質(zhì)，教師可以將白磷放在燒杯的內(nèi)膽中，在外部加上熱水，之后向內(nèi)膽中通入氧氣，學(xué)生就會(huì)觀察到白磷已經(jīng)產(chǎn)生了自燃，出現(xiàn)了綠色火焰，這種綠色火焰就是古代故事中常常出現(xiàn)的鬼火。這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要講的知識(shí)的興趣。教師可以向?qū)W生解釋白磷燃燒是因?yàn)檫_(dá)成了燃燒條件，即有可燃物、充足的氧氣和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度。通過(guò)這樣有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解燃燒的知識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，即使學(xué)生走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，也只能按照課本上或者教師的要求，在教師的監(jiān)督下一步步完成實(shí)驗(yàn)的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是一個(gè)枯燥無(wú)味的重復(fù)過(guò)程，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有進(jìn)行自己的思考和探究，只是被動(dòng)的重復(fù)，然后等待相同的結(jié)果，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情。

因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要在保證安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題的探究。通過(guò)學(xué)生本身的思考和反復(fù)嘗試來(lái)得出問(wèn)題的答案。這樣的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維，同樣完成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)化。例如，教師在進(jìn)行二氧化碳的制備的實(shí)驗(yàn)的知識(shí)時(shí)，可以先聯(lián)系之前講授過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和步驟，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的連接方案，在保證安全的前提下，制備并且成功收集到二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳的制取是固液常溫型，通過(guò)大理石和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)即可制取，而二氧化碳又因其溶于水且密度大于空氣的性質(zhì)，采用向上排空氣法進(jìn)行收集。學(xué)生在這樣的思考中，可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓自己的思維得到培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生能力

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只依靠教師在課堂上的講授，更應(yīng)該主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)同樣需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊就是知識(shí)，從而產(chǎn)生親切感，之后做到學(xué)以致用，這樣教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和向往。

例如，教師在進(jìn)行酸堿性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，將紙質(zhì)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶?shí)踐作業(yè)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活于課上所學(xué)知識(shí)的共通點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并且使自己的實(shí)踐能力得到進(jìn)步。如教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自己家鄉(xiāng)土地的酸堿性調(diào)查，與此同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料使用情況進(jìn)行調(diào)查，從而分析當(dāng)?shù)氐幕就恋厍闆r進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生分析家中所用的試劑的酸堿性，如洗衣液，醋，醬油，潔廁劑等等，以及不同的酸堿性對(duì)于人身體健康的危害，讓學(xué)生知道有些日用品會(huì)對(duì)環(huán)境和人的健康造成危害。這樣學(xué)生在實(shí)踐中不但可以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)。讓學(xué)生在生活的一點(diǎn)一滴中，逐漸理解課上所學(xué)的知識(shí)，從而使自身的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以完成從認(rèn)知到形成思維再到由思維進(jìn)行創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。要完成這樣的過(guò)程，要求教師在