部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 第11課 短文二篇《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版八年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能通過(guò)填寫表格，還原承天寺夜游之事。2.能還原蘇軾所見到的現(xiàn)實(shí)之景，并與文中之景對(duì)比，體會(huì)蘇軾在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的情懷。3.能通過(guò)重點(diǎn)詞義的解釋和品析，還原蘇軾夜游的心情，深入感悟蘇軾從閑置的處境中升華出的悠閑心境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能還原蘇軾所見到的現(xiàn)實(shí)之景，并與文中之景對(duì)比，體會(huì)蘇軾在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的情懷。2.能通過(guò)重點(diǎn)詞義的解釋和品析，還原蘇軾夜游的心情，深入感悟蘇軾從閑置的處境中升華出的悠閑心境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)重點(diǎn)詞義的解釋和品析，還原蘇軾夜游的心情，深入感悟蘇軾從閑置的處境中升華出的悠閑心境?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、比較閱讀法、閱讀還原法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入情境任務(wù)師：各位同學(xué)大家好，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這篇課文。承天寺遺址位于湖北省黃岡市，距離武漢光谷有一個(gè)小時(shí)左右的車程，請(qǐng)問(wèn)有同學(xué)去過(guò)嗎？（學(xué)生回答）前些天老師專門去了一次。（屏顯承天寺遺址照片）承天寺在居民樓的一角，沒有什么游客，顯得十分蕭條，門前的香爐和石碑默默訴說(shuō)著當(dāng)年的故事。我忽然心生想法：要是能夠設(shè)計(jì)一張以“蘇軾夜游承天寺”為主題的文創(chuàng)書簽，說(shuō)不定能帶火承天寺，讓它成為網(wǎng)紅打卡地。今天我們就一起來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。屏顯情境大任務(wù)：設(shè)計(jì)以“蘇軾夜游承天寺”為主題的文創(chuàng)書簽師問(wèn)：文創(chuàng)書簽上可以呈現(xiàn)些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：景物，人物（蘇軾、張懷民），語(yǔ)言總結(jié)：文創(chuàng)書簽以文化為基礎(chǔ)。要想設(shè)計(jì)出爆款的書簽，還得透徹理解《記承天寺夜游》這篇課文，還原當(dāng)時(shí)的情景才行。二、還原承天寺夜游之事活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，還原承天寺夜游之事，并完成下列表格。時(shí)間元豐六年十月十二日夜地點(diǎn)承天寺同伴張懷民事件中庭散步賞月景三、還原承天寺夜游之景活動(dòng)2：蘇軾夜游承天寺是為了賞景，那么文創(chuàng)書簽上可以包含哪些當(dāng)時(shí)的景物呢？預(yù)設(shè)：承天寺（庭院）、月亮（月光）、竹柏（竹柏影）（有學(xué)生可能會(huì)回答積水和藻荇，那么這時(shí)就要帶領(lǐng)同學(xué)們重讀“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句，重音讀“如”字，分析蘇軾是將月光比作積水，將竹柏在月光下的影子比作藻荇。）活動(dòng)3：本單元我們都在體會(huì)山川之美，見識(shí)到了各種不同的美景。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了陶弘景的《答謝中書書》。請(qǐng)快速瀏覽兩篇課文的寫景片段，剝?nèi)ノ膶W(xué)修飾的外衣，還原蘇軾和陶弘景所見到的現(xiàn)實(shí)之景，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)看到的更美？屏顯：庭下（月光）如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！K軾《記承天寺夜游》高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！蘸刖啊洞鹬x中書書》預(yù)設(shè)：陶弘景所見到的景物更美。因?yàn)樘K軾所見到的景物十分單調(diào)，而陶弘景見到的景物更豐富多彩?；顒?dòng)4：邀請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀兩篇課文的寫景片段。其余同學(xué)閉上眼睛，想象文中情境，思考，經(jīng)過(guò)文學(xué)加工的文中之景哪一篇更美？預(yù)設(shè)：有同學(xué)會(huì)回答蘇軾的文中之景更美，月光下空明朦朧的情境讓人陶醉，有同學(xué)會(huì)回答陶弘景的文中之景更美，山水相映，色彩搭配，晨昏變化，動(dòng)靜相襯，也可能會(huì)有同學(xué)說(shuō)蘇軾和陶弘景的文中之景都很美。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，設(shè)計(jì)意圖在于以陶文為參照，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到，蘇軾將尋常的現(xiàn)實(shí)之景寫出了不尋常的美感。師：本來(lái)并不美麗的現(xiàn)實(shí)之景，在蘇軾的筆下，變得驚艷起來(lái)。蘇軾為什么會(huì)具有如此化腐朽為神奇的力量呢？其原因便在于蘇軾有著不一樣的情懷。在黃州期間，蘇軾還寫過(guò)一首跟黃州赤壁有關(guān)的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，其中描繪了“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面?？墒钱?dāng)同時(shí)代的范成大和陸游慕名前去探訪赤壁時(shí)，卻大失所望。屏顯：黃州赤壁的真實(shí)面貌文中之景大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》現(xiàn)實(shí)之景蘇軾死后七十六年，范成大過(guò)赤壁的時(shí)候，他特意仔細(xì)觀察了那個(gè)傳說(shuō)中的赤壁磯，以及四周的地貌環(huán)境。他驚訝地發(fā)現(xiàn)，赤壁磯只是一個(gè)很小的紅色土山，四處找不到所謂的“亂石穿空”……兩年后，陸游也去了赤壁磯現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果與范成大看到的一樣，所謂的赤壁磯，“亦茅岡爾，略無(wú)草木”，也就是一段隆起的高岡地貌，上面草木都很稀少?！i、王兆鵬《重返宋詞現(xiàn)場(chǎng)》師：對(duì)此，學(xué)術(shù)界也有相關(guān)研究。屏顯：蘇軾卓然獨(dú)立于世人之上，恰恰在于他能立足現(xiàn)實(shí)……從凡夫俗子的普通生活中發(fā)現(xiàn)愉悅自身的美，以此實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)人生到藝術(shù)人生的轉(zhuǎn)化。——王水照、崔銘《蘇軾傳》四、還原承天寺夜游之人師：由此可見，我們?cè)O(shè)計(jì)的文創(chuàng)書簽上，不僅要有景物，還得有人物形象?，F(xiàn)在讓我們進(jìn)一步來(lái)還原承天寺夜游之人。活動(dòng)5：請(qǐng)大家齊讀“元豐六年十月十二日夜”，回憶蘇軾此時(shí)的背景經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：蘇軾此時(shí)被貶黃州，已經(jīng)四年。師：被貶黃州，對(duì)蘇軾的人生有著怎樣的影響呢？ppt屏顯：被貶黃州之前，他意氣風(fēng)發(fā)，進(jìn)士及第，前途一片光明；他仕途平順，歷任通判、知州，大展拳腳；他詩(shī)文名動(dòng)京師，譽(yù)滿天下，眾人推崇；可是“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶黃州，做了區(qū)區(qū)黃州團(tuán)練副使，有職無(wú)權(quán)，近乎流放；薪俸微薄，一家人生計(jì)艱難，勉強(qiáng)度日；窮鄉(xiāng)僻壤，故友隔絕，歸日無(wú)期，前途暗淡……活動(dòng)6：以下三幅畫像，是畫家們所繪制的蘇軾形象，如果選一幅繪制在文創(chuàng)書簽上，你覺得哪一幅更符合蘇軾夜游承天寺時(shí)的人生狀態(tài)？請(qǐng)大家舉手投票。師：同學(xué)們的觀點(diǎn)好像不大一致，看來(lái)我們還是要回歸文本，還原蘇軾的真實(shí)心境，找到依據(jù)。（或：同學(xué)們英雄所見略同，不過(guò)我們還是要回歸文本，還原蘇軾的真實(shí)心境，找到依據(jù)。）活動(dòng)7：通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，體會(huì)蘇軾這一夜的心情變化1.男生、女生分組朗讀全文，體會(huì)蘇軾這一夜的心情發(fā)生了怎樣的變化，特別注意“遂”“亦”“蓋”“但”四個(gè)虛詞的意思和情感。屏顯：（師）①元豐六年十月十二日夜，（女）②解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（男）③念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（女）④懷民亦未寢，相與步于中庭。（男）⑤庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（齊）⑥何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。2.小組討論，概括蘇軾這一夜的心情變化。在四人小組中，A同學(xué)分析②③句，B同學(xué)分析④⑤句，C同學(xué)分析⑥句，D同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。3.請(qǐng)一個(gè)小組代表，上臺(tái)交流發(fā)言，其它小組代表進(jìn)行補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)。預(yù)設(shè)：“念無(wú)與為樂者”，想到?jīng)]有和我一起游樂的人，心情應(yīng)該是“孤獨(dú)失落”；“遂”意為“于是”，蘇軾馬上想到張懷民，說(shuō)明與張懷民志趣相投，這時(shí)他的心情應(yīng)該是“期待”；“亦”的意思是“也”，懷民竟然也沒有睡覺！蘇軾這時(shí)的心情是驚喜；“蓋”的意思是“大概是”，蘇軾沉浸在月下庭院澄澈空明的意境中，久久才回過(guò)神來(lái)，說(shuō)明他陶醉在月夜的美景中；“但”意為“只是”，這里蘇軾抒發(fā)感慨。追問(wèn)1：此處的閑人有豐富的內(nèi)涵，同學(xué)們可以通過(guò)組詞去理解嗎？預(yù)設(shè)：貶謫閑置的悲涼，悠閑賞月的欣喜。追問(wèn)2：閑置的悲涼和悠閑的欣喜，哪一種占主導(dǎo)地位呢？要深入體會(huì)蘇軾的心情，一定要聯(lián)系前面的文字。我們知道景與情往往是統(tǒng)一的，我們一起再讀最后兩行，發(fā)揮想象，體會(huì)哪一種心情占主導(dǎo)地位呢？（點(diǎn)一到兩名學(xué)生回答）4.根據(jù)蘇軾的心情變化，再次有感情地朗讀課文。屏顯：（師）元豐六年/十月十二日夜，（女）解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。（欣然）（男）念/無(wú)與/為樂者，（孤獨(dú)）遂至/承天寺/尋張懷民。（期待）（女）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。（驚喜）（男）庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。（陶醉）（齊）何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如吾兩人者耳。（感慨）活動(dòng)8：再看原先的三幅畫像，哪幅更符合蘇軾夜游承天寺時(shí)的人生狀態(tài)？舉手投票，并請(qǐng)學(xué)生闡述理由。預(yù)設(shè)：這三幅畫像，代表的正是蘇軾不同時(shí)期的人生狀態(tài)，第一幅代表著少年時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，第二幅代表著被貶初期的痛苦煎熬，第三幅則代表著那個(gè)月夜的超脫曠達(dá)。師：那么，與蘇軾同游的張懷民是怎樣的人呢？蘇軾的弟弟蘇轍曾在《黃州快哉亭記》中評(píng)價(jià)張懷民“不以謫為患”“自放山水之間”，也就是說(shuō)“不把被貶官當(dāng)作憂愁”，“在大自然中釋放自己的身心”。這既是對(duì)張懷民的評(píng)價(jià)，其實(shí)也是蘇軾的真實(shí)寫照。屏顯：（張懷民）不以謫為患，竊會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過(guò)人者。（張懷民不把被貶官當(dāng)作憂愁，利用錢谷征收的公事之余，在大自然中釋放自己的身心，他心中應(yīng)該有超過(guò)常人的地方。）——蘇轍《黃州快哉亭記》師：昨天我看到一則新聞，當(dāng)今社會(huì)，有一種“