語(yǔ)文四上第6單元語(yǔ)文園地課時(shí)1（修改）

學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀初步了解批注式閱讀的一般常識(shí)，初步學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行批注的方法。

一邊閱讀一邊做批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方，有啟發(fā)的地方，有疑問(wèn)的地方……隨時(shí)可以做批注。

批注的方法多種多樣，如，可以標(biāo)出相應(yīng)的詞句，也可在旁邊的空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的批語(yǔ)。

讀完文章，做完批注，要重新讀一下文章和批注，可以加深對(duì)文章的理解，會(huì)有新的收獲。

同學(xué)之間可以互相交流一下自己作的批注，了解別人對(duì)文章的想法，豐富自己對(duì)文章的理解。

批注就是在閱讀時(shí)，把自己讀書(shū)的感想、疑難的問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)的空白的地方，這樣可以幫助自己理解文章，深入思考。批注可以是批語(yǔ)、注釋?zhuān)部梢允悄愕男牡皿w會(huì)。

夕陽(yáng)正將余輝反射到天上，把站在磚堆頂上的細(xì)馬映襯了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條兒。余輝與紅磚的顏色融在一起，將細(xì)馬染成濃濃的土紅色……利用環(huán)境描寫(xiě)，烘托出寂靜安適的氛圍。

結(jié)尾意味深長(zhǎng)，暗示了細(xì)馬已經(jīng)懂事，已經(jīng)能擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)，引發(fā)讀者思考。讀文章，做批注。

微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹得四處飄散。幾枝尚未綻開(kāi)的荷花立在月色下，像幾支碩大的毛筆，黑黑的豎著。

“翻卷”一詞用得很好，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了微風(fēng)的輕柔與微風(fēng)吹拂時(shí)情態(tài)，引人入勝。運(yùn)用比喻的修辭手法，將未綻開(kāi)的荷花比作碩大的毛筆，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了未綻開(kāi)的荷花的挺立墨黑的模樣。烘托出一片和美安適的情景，令人心曠神怡。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年?！惫?jié)選自《西游記》非常喜歡這段話(huà)。讀著讀著，眼前仿佛能看到那個(gè)群猴稱(chēng)王的花果山來(lái)了。運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)了猴兒們快樂(lè)悠閑的日子，讀來(lái)讓人忍俊不禁，眼前滿(mǎn)是猴兒們?nèi)鰸娡嫠５膱?chǎng)景了。讀下面的文字，寫(xiě)出批注。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。出自《月光啟蒙》“芳香”這個(gè)詞語(yǔ)，立體地寫(xiě)出了“我”對(duì)母親歌聲的喜愛(ài)，從“芳香”中“我”仿佛聞到了母愛(ài)的味道?！胺枷恪边@個(gè)詞語(yǔ)，讓“我”仿佛身臨其境，陶醉于媽媽動(dòng)聽(tīng)的歌謠中，文中的“我”此時(shí)一定深深地陶醉了。大顯身手這種境界指的是草原帶給人的那種豁達(dá)、舒暢的感受。

在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味