《假如》教學(xué)反思

第第頁《假如》教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼摹都偃纭方虒W(xué)反思【優(yōu)秀6篇】，倘若對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。假如教學(xué)反思篇一新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的自動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，我采納整體性閱讀，適當(dāng)點撥教學(xué)法。重點朗讀引導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)同學(xué)合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的不幸誰最需要幫忙？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材。詩中的省略號更給大家供給了無限遐想的空間，充分發(fā)揮本身的想象力：這也是本節(jié)課的一處亮點。同學(xué)們說的挺不錯的，另外，在這節(jié)課上我也顯現(xiàn)了不少問題如：前面時間用的較多，使得后面說一說，實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最終擴(kuò)展延長，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？假如你有一只馬良的神筆，你要畫什么呢？畫出你的愿望，再把想法寫在旁邊的時間被占用，同學(xué)運(yùn)用的時間沒有落實到位，與美術(shù)課的整合沒有完成，留下了教學(xué)缺憾！假如教學(xué)反思篇二《假如》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二班級上冊第二十三課。本文是一篇文字美妙、情感豐富的兒童詩，重要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。從心理學(xué)角度來講，情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小同學(xué)因生活閱歷缺乏，學(xué)問水平有限，教學(xué)中倘若僅以文字的敘述，很難向同學(xué)呈現(xiàn)直觀形象。因此，要擅長創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)中，同學(xué)對失去雙腿的西西沒有特別直觀的感受，很難理解和體會失去健康的苦痛，因而通過情境的創(chuàng)設(shè)，把可憐、苦痛的西西和歡樂跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中，造成猛烈的情感沖突。讓同學(xué)在比較中體會西西的苦痛，感受到西西生活的不便利。又如通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中挨凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，通過多種感官的感受，引發(fā)同學(xué)內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤獨(dú)，西西的苦痛。這樣，讓同學(xué)達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊(yùn)含的情感。二、揣摩文字，誘發(fā)情感。課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)品味揣摩語言文字，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，使同學(xué)品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓同學(xué)看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓同學(xué)邊仿照小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓同學(xué)感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。三、引導(dǎo)想象，升華情感。想象是思維的特別形式，是進(jìn)展同學(xué)制造力，陶冶高尚情操的緊要智力因素。有些課文的情感可以向文外延長，捉住伸展點發(fā)揮想象，可以使同學(xué)的情感進(jìn)一步升華。讓同學(xué)進(jìn)行想象“沒有一雙好腿的西西在生活中會遇到什么困難？”同學(xué)發(fā)揮了本身的想象，有的說：“西西上下樓梯比較不便利?！庇械恼f：“西西想出去玩也不行的?！钡鹊龋屚瑢W(xué)在想象中體會到失去雙腿的西西生活的真的很苦痛，想玩不能玩，想跑沒得跑。讓同學(xué)深刻的體會到西西的苦痛，感受到西西需要一雙好腿的迫切。教學(xué)時，要積極引導(dǎo)同學(xué)培育聯(lián)想的習(xí)慣，讓同學(xué)的思維插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深層，更深刻地體驗文章所蘊(yùn)涵的意義和感受文章要表達(dá)的思想感情。四、讀寫結(jié)合，深化體驗。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)顯現(xiàn)。適合對同學(xué)進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合同學(xué)的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，同學(xué)產(chǎn)生了很多共鳴，產(chǎn)生了很多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我捉住時機(jī)，通過對省略號含義的挖掘，讓同學(xué)認(rèn)得到身邊需要關(guān)注的事物還有許多。讓同學(xué)把本身的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓同學(xué)把本身獨(dú)特的體驗通過語言表達(dá)出來，讓體驗在同學(xué)寫話中升華。兒童充足了想象力，制造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)得，是他們對美好事物的憧憬和努力探求?！都偃纭方虒W(xué)反思篇三本次習(xí)作是一次想象作文，這次教學(xué)的班級是本身的二（3）班，對于二班級的同學(xué)，習(xí)作只是剛剛起步階段。在同學(xué)習(xí)作實踐的這個過程中，我遵從著以“從說到寫”的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)同學(xué)學(xué)問、本領(lǐng)的實際，引導(dǎo)同學(xué)把本身想說的意思，說明白、說實在、說生動。在課堂導(dǎo)入時，我從同學(xué)們知道什么人需要我們的'幫忙問題入手，引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，喚醒孩子們的認(rèn)知，激活同學(xué)的表達(dá)欲望，當(dāng)每個同學(xué)都想站起來一吐為快時，我進(jìn)而引導(dǎo)幫忙同學(xué)打開思路，幫忙同學(xué)提取記憶的線索。為本次習(xí)作拓寬題材、范圍。當(dāng)同學(xué)明確了本次習(xí)作的要求后，我重視引導(dǎo)同學(xué)明確本次習(xí)作要按肯定的次序來寫，并供給適當(dāng)?shù)陌鍟罢f清晰”為“寫明白”奠定了基礎(chǔ)。逐漸磨練了同學(xué)寫話的基礎(chǔ)本領(lǐng)。在這節(jié)課中同學(xué)們的愛好很深厚，能積極大膽的發(fā)言，課堂氛圍很活躍。但是，在課堂上顯現(xiàn)了不小的疏忽，總結(jié)出來有以下兩點：1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問一答式，孩子們的回答很簡潔，我沒有適時引導(dǎo)同學(xué)把句子說完整。2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報過程中，我的評價制約了一些同學(xué)的思維廣度。課后看到有一些同學(xué)寫的寫話題材還是比較廣泛的，內(nèi)容也很豐富。同時也有部分同學(xué)的作文中也發(fā)覺了一些問題，內(nèi)容比較空洞，貧乏，因此，平常還要增添同學(xué)的學(xué)問儲備，多學(xué)多用。《假如》教學(xué)反思篇四《假如》是一首充足童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清爽活潑，充足兒童的想像力、制造力，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給同學(xué)留下了一個很大的思索空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，許多運(yùn)用短語的形式，到處都是充足完美幻想的語言，為同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言供應(yīng)了良好的環(huán)境。一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我捉住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)同學(xué)打開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”沒想到此時的。課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，同學(xué)們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小伙伴畫一座漂亮的學(xué)校，讓他們不用花錢就能歡快地上學(xué)；我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙光亮的眼睛，讓他們都能看到漂亮的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼；我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；我想為每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由舒暢的飛旋；我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探究宇宙的奧妙；我會給我們的學(xué)校畫很多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的學(xué)校像花園一樣美；我要給孤獨(dú)的小伙伴畫個小伙伴，讓他們快歡快樂的生活……孩子們的腦子里充足了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著酷熱的真情，孩子們的心里裝著極多完美的愿望，孩子們的心最純最美！完美的種子已在同學(xué)心中播下，我想不久必需有收獲的?！都偃纭方虒W(xué)反思篇五《假如》這一課的資料實際上比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最簡單引起同學(xué)們的共識，個性是課后的省略號更給大家?guī)Ыo了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點。同學(xué)們說的還是挺不錯的，值得一提的是一位女生說要給我班的一個同學(xué)畫一雙好眼睛，讓她也能趕快到學(xué)校和大家一齊學(xué)習(xí)，一齊玩耍。這時我不得告知大家那位同學(xué)的眼睛做手術(shù)，如今還在北京的醫(yī)院里理解治療呢。多么現(xiàn)實的一個問題呀！同學(xué)們說的比較精彩，美中不足的就是給大家展現(xiàn)的時間有點短了。另外，在這節(jié)課上我也顯現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是期望媽媽早點回來給自我做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的`性不強(qiáng)，同學(xué)會毫不愁悶的作出了回答。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的情緒怎樣樣？這樣同學(xué)就會很自然的說出很孤獨(dú)、很無助的感覺。然后老師之后引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，同學(xué)的體會就應(yīng)是比較到位的。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有思索的全面，才能應(yīng)對同學(xué)在課堂上顯現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是由于有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)?！都偃纭方虒W(xué)反思篇六這首詩每段