教師工作教學(xué)反思 教師教學(xué)反思

教師工作教學(xué)反思教師教學(xué)反思老師工作教學(xué)反思老師教學(xué)反思篇一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“老師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響同學(xué)心靈的工具。低班級(jí)的同學(xué)由于稚嫩、幼弱，有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到老師對(duì)他們是“寵愛(ài)”還是“冷漠”。因此，對(duì)低班級(jí)老師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到精確?????、清楚、規(guī)范是不夠的，還必需實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”，才能吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天熟悉了一位伴侶，它是雨點(diǎn)，告知你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游，是個(gè)旅游家，你們情愿和它一起去旅游嗎？”在指導(dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí)，我描述：安靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺(jué)，池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)，漸漸地，漸漸地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？立刻，同學(xué)說(shuō)的愛(ài)好高漲，興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你情愿把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，同學(xué)朗讀效果較好。

由于低班級(jí)的`同學(xué)理解力量較低，生活經(jīng)受少，擅長(zhǎng)理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以，要采納多種方法，結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳動(dòng)”一詞同學(xué)不太簡(jiǎn)單理解，我問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作仿照跳蹦蹦床，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。同學(xué)很快理解了“跳動(dòng)”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)同學(xué)的想象，激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)思維迸射出創(chuàng)意的火花，制造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上。

雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上。

雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里。

雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上。

指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，同學(xué)馬上說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，同學(xué)中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚異。

不足之處：

1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓同學(xué)大膽想象，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、課堂上同學(xué)讀書的時(shí)間還少。

總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有圓滿。但教學(xué)上沒(méi)有特別完善的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些圓滿，盡量使自己的教學(xué)接近完善。

老師工作教學(xué)反思老師教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校英語(yǔ)一班級(jí)的教學(xué)工作，接觸這批同學(xué)的感受就是他們剛剛?cè)雽W(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎全部的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱都很高，他們?cè)谡n堂上樂(lè)觀踴躍，在一班級(jí)上學(xué)期的第一次測(cè)試中90%以上的同學(xué)都能達(dá)到優(yōu)等水平。但二個(gè)月后我發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好漸漸減弱，英語(yǔ)成果隨之下降。這是為什么呢?我反思了我的英語(yǔ)課堂狀況后發(fā)覺(jué)：英語(yǔ)課上同學(xué)的練習(xí)機(jī)會(huì)許多，但我主要實(shí)行領(lǐng)讀，指名讀，兩人一組讀等機(jī)械操練的方式。開(kāi)頭的時(shí)候同學(xué)出于對(duì)英語(yǔ)的奇怪???很喜愛(ài)這種學(xué)習(xí)方式，但是長(zhǎng)期采納同一方式同學(xué)就覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性大大降低。隨著單詞量的增加和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)漸漸簡(jiǎn)單，難度漸漸增大，部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)丟失愛(ài)好。

王校長(zhǎng)在教學(xué)工作會(huì)議中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”這句話給我了很大啟發(fā)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我開(kāi)頭潛心閱讀了英語(yǔ)趣味教學(xué)的書籍，并虛心向有閱歷的低班級(jí)老師請(qǐng)教，帶有針對(duì)性的在課堂中反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，同學(xué)們開(kāi)頭對(duì)英語(yǔ)有了深厚的愛(ài)好，在期末考試中平均成果高于95分。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)兒感受。

(一)英語(yǔ)嬉戲促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提高同學(xué)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量

在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)總有部分同學(xué)不夠樂(lè)觀主動(dòng)，我不叫到他，他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱忱。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期被一些英語(yǔ)好的、性非常向好表現(xiàn)自己的同學(xué)“霸占”著。這樣下去勢(shì)必會(huì)造成另外一些同學(xué)的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達(dá)力量差的“啞巴英語(yǔ)”。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，我對(duì)此類同學(xué)進(jìn)行了訪談。通過(guò)訪談得知有的孩子是由于偷懶，而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯(cuò)了讓別人笑話。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求符合同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿意不同類型和不同層次同學(xué)的需求，使每個(gè)同學(xué)的身心得到健康的進(jìn)展。在教學(xué)中我留意為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和相互溝通的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的空間;鼓舞同學(xué)他們體會(huì)，嘗試并學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“elephant”時(shí)，我就先用手指著自己請(qǐng)同學(xué)“l(fā)ookatme”，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。同學(xué)們看到了都興奮地喊“大象!”，甚至還有個(gè)別同學(xué)喊“elephant”，這時(shí)再趁熱打鐵教“elephant”，同學(xué)很快就能把握了。其他一些動(dòng)物的教學(xué)，我則請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)關(guān)心我：依據(jù)我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作，從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習(xí)單詞，同學(xué)們都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭特殊高，課堂氣氛也特殊活躍。而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于關(guān)心同學(xué)進(jìn)行情境記憶，單詞就很快能把握了。同學(xué)在樂(lè)觀的參加中樂(lè)中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺(jué)中那些不情愿開(kāi)口的同學(xué)成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習(xí)1—10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)(數(shù)字是5單元的重點(diǎn))，可以通過(guò)五個(gè)手指的不同姿態(tài)來(lái)分別表示這十個(gè)數(shù)字。學(xué)完這些數(shù)字后，還可讓同學(xué)做十以內(nèi)的數(shù)字相加嬉戲。如算式2+5=7，可讓兩個(gè)同學(xué)扮演加數(shù)，介紹自己“one”，“two”，用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào)，一拍一說(shuō)，報(bào)出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字嬉戲還有看手勢(shì)說(shuō)數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競(jìng)賽等，這樣做同學(xué)愛(ài)好盎然，教學(xué)效果很好。數(shù)字教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)孩子每個(gè)人都進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，他們不但能流利的說(shuō)出自己家里的電話，而且能聽(tīng)懂很長(zhǎng)的數(shù)字組合，有的班級(jí)的孩子這單元結(jié)束后已經(jīng)能把單詞全都背熟了，看來(lái)做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚異。

(二)英語(yǔ)嬉戲促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率

一班級(jí)學(xué)校生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱忱。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育嬉戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把同學(xué)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同(以6人為宜)。在預(yù)備階段讓同學(xué)從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會(huì)說(shuō)的單詞卡片拿在手里。我先選一組開(kāi)頭嬉戲，請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。我宣布嬉戲開(kāi)頭后，組內(nèi)的第一個(gè)同學(xué)快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)同學(xué)的肩膀由下一個(gè)同學(xué)連續(xù)嬉戲。(假如朗讀錯(cuò)誤我訂正后請(qǐng)?jiān)撁瑢W(xué)朗讀5遍該單詞后才能連續(xù)嬉戲。)回到隊(duì)伍的同學(xué)排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的嬉戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分(每個(gè)單詞得5分，但假如有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分)。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行嬉戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參與此嬉戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分的組為第一贏家。

在此嬉戲中同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒，無(wú)論是“調(diào)皮包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的努力為自己的小組掙分。此嬉戲不僅能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，而且還能培育同學(xué)的合作精神。在第一次進(jìn)行此嬉戲時(shí)組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)這樣會(huì)在嬉戲中吃虧后，在其次次做此嬉戲時(shí)我發(fā)覺(jué)他們?cè)陬A(yù)備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì)說(shuō)的單詞，這次他們會(huì)把那些簡(jiǎn)潔的單詞留給英語(yǔ)差一些的同學(xué)，而自己勇挑重?fù)?dān)，以免在嬉戲中造成損失。我發(fā)覺(jué)英語(yǔ)好的同學(xué)還特別主動(dòng)地教組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)單詞呢!這樣一來(lái)好像會(huì)占去更多的預(yù)備時(shí)間，但他們從中所獲得是相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)與合作精神。

由于我給同學(xué)在課堂上做嬉戲的機(jī)會(huì)，讓他們做了他們感愛(ài)好的事，而且我也常常參與他們的嬉戲，同學(xué)們很喜愛(ài)我。他們見(jiàn)到我總是熱忱地和我打招呼。有些同學(xué)還邊喊著：“missyang”邊張開(kāi)雙臂向我跑來(lái)并給以熱鬧的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多快樂(lè)了。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習(xí)成果有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三班級(jí)孩子同臺(tái)競(jìng)賽中，兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)一人獲三等獎(jiǎng)，其他優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成果，家長(zhǎng)們感謝的說(shuō)：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)競(jìng)賽真的沒(méi)有想到會(huì)有這么高的獎(jiǎng)，評(píng)委全都認(rèn)為孩子發(fā)音精確?????，表演精彩。”聽(tīng)了家長(zhǎng)和評(píng)委的認(rèn)可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達(dá)到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。

最終我想說(shuō)感謝在教學(xué)中賜予我關(guān)心的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也深深的感受到真正寓教于樂(lè)，使同學(xué)能從實(shí)際意義上在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)。把枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)好玩、生氣盎然的重要。

老師工作教學(xué)反思老師教學(xué)反思篇三

面對(duì)九班級(jí)的同學(xué)，不論是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還的對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到同學(xué)的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到同學(xué)的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及熟悉。

1．創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對(duì)前一課的學(xué)問(wèn)做一簡(jiǎn)潔回顧，以次來(lái)降低難度，提高同學(xué)愛(ài)好，鼓舞他們盡量說(shuō)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織力量，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不好的同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀鼓舞。而不是消極打擊。

2．為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。對(duì)于課本上有些內(nèi)容，老師只做簡(jiǎn)潔的提示，然后讓同學(xué)分小組進(jìn)行爭(zhēng)論解決，給同學(xué)以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，最終老師做以點(diǎn)評(píng)，這樣同學(xué)就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來(lái)更輕松，更起勁。

3．鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合力量。比如對(duì)于本套教材有些聽(tīng)力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽(tīng)力材料，同學(xué)依舊聽(tīng)不懂，在這種狀況下，可以讓同學(xué)將其當(dāng)閱讀理解去做，通過(guò)小組合作，爭(zhēng)論，溝通，最終得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培育了同學(xué)小組合作力量和閱讀理解力量，其效果是兩全其美。

4．制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。對(duì)于每一單元后的長(zhǎng)篇閱讀，分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人，讓同學(xué)自己通過(guò)閱讀，爭(zhēng)論，查字典，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。

1．敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和樂(lè)觀性。

2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能地為他們制造講話的機(jī)會(huì)。

4．建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和關(guān)心，做到教學(xué)相關(guān)。

1．樂(lè)觀制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2．引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

老師工作教學(xué)反思老師教學(xué)反思篇四

有時(shí)候會(huì)由于他們很仔細(xì)地聽(tīng)講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)由于班里那幾個(gè)淘氣的同學(xué)而頭疼不已總之這些經(jīng)受都讓人印象深刻，并從中體會(huì)成長(zhǎng)。晚上批改作業(yè)，看著同學(xué)們的作業(yè)狀況，我就有種感覺(jué)：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好不深厚？不管怎樣，從我本身來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中消失問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)賜予訂正；最終，做題的目的在于檢測(cè)，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從而加深對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和把握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

（1）導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱首先，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住同學(xué)奇怪???心理，課一開(kāi)頭，發(fā)揮同學(xué)對(duì)新課學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn)，這樣能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

展現(xiàn)溝通中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜想與驗(yàn)證是同學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——經(jīng)常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證明?！币虼藢W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增加同學(xué)主動(dòng)探究、獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。讓同學(xué)經(jīng)受了“試驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程。為了驗(yàn)證這一猜想，就必需再用一個(gè)例子去試驗(yàn)，最終歸納得出結(jié)論。同學(xué)通過(guò)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探究，獵取學(xué)問(wèn)的力量，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的熬煉機(jī)會(huì)，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清同學(xué)的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì)為同學(xué)和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

老師工作教學(xué)反思老師教學(xué)反思篇五

新課程強(qiáng)調(diào)老師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的上課過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思。因此，在新課程背景下，老師不再是僅僅滿意于“今日我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)當(dāng)在課后反思自己在今日的教學(xué)過(guò)程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當(dāng)成一種自覺(jué)的行為，最終達(dá)到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性熟悉上升到理性熟悉的重要條件，老師通過(guò)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地熟悉和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名糊涂的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有閱歷的老師。沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)閱歷的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的熟悉只能停留在感性熟悉階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”老師層面，不能成長(zhǎng)為“骨干型”老師。

要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)覺(jué)。因此，常常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和同學(xué)的實(shí)際水平，并依據(jù)教學(xué)狀況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行切實(shí)可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性。老師寫課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段，它對(duì)于提高老師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有好處的。可以說(shuō)，仔細(xì)寫好課后反思是一個(gè)老師走向勝利的起點(diǎn)。反思教學(xué)中的“反思”，就是老師一種常常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括老師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是老師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)討論活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新端詳自己的教學(xué)過(guò)程，樂(lè)觀探究新思想和新途徑，從而沖破“閱歷型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)討論者。

每個(gè)老師都有自己的共性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的制造意識(shí)，有自己獨(dú)特地解決問(wèn)題的力量，假如我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，進(jìn)行深化冷靜地思索和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎地將討論結(jié)果和理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中，我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，使自己得到最大的進(jìn)展。正由于課后反思具有別人不行替代的共性特征，老師就能形成共性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。老師由教學(xué)新手到骨干老師，再到專家型老師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過(guò)反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專家型”老師。

（1）老師在備課時(shí)肯定要吃透教材，對(duì)課中所要解決的問(wèn)題和可能消失的問(wèn)題要有一種猜測(cè)：哪些問(wèn)題同學(xué)能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需要同學(xué)相互探討或老師點(diǎn)撥，然后依據(jù)需要打算是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在詳細(xì)操作時(shí)留意這樣幾點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好?？茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。建立機(jī)制，教給方法。宏觀調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。

（2）老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，老師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看，一方面老師要擅長(zhǎng)挖掘同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于同學(xué)消失的錯(cuò)誤，肯定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)同學(xué)的自尊心，不能簡(jiǎn)潔或粗暴地否定，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述；另一方面，鼓舞欣賞的同時(shí)，還要從進(jìn)展性的角度去評(píng)價(jià)，留意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)同學(xué)向正確的方向思索。讓同學(xué)對(duì)自己的結(jié)論有新的熟悉，在否定之否定中提高自己的熟悉力量和思辨力量。

（3）“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩蠋熢鯓优嘤瑢W(xué)的問(wèn)題意識(shí)呢？老師要擅長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使同學(xué)仔細(xì)觀看，樂(lè)觀思維，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。學(xué)問(wèn)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的策略，特殊是讓同學(xué)形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)更為重要?；蛟S只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時(shí)刻反思自己，拋開(kāi)一切形式主義和功利主義的誘惑，樂(lè)觀吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。老師的教學(xué)反思是老師自我完善和提高的過(guò)程，通過(guò)反思教學(xué)能使老師不斷成長(zhǎng)，成為精彩的專家型、學(xué)者型老師。老師的專業(yè)進(jìn)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量，必需把老師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進(jìn)老師專業(yè)持續(xù)進(jìn)展、力量不斷提升的過(guò)程，努力使自己由“學(xué)科型”老師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”“專家型”老師。一個(gè)擅長(zhǎng)反思的教學(xué)實(shí)踐者，肯定是一個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)把握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí)，是老師為解決問(wèn)題而進(jìn)行的制造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)理論的重構(gòu)和重建，積累大量的學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到解決問(wèn)題、制造