新課標及“雙減”背景下：小學低年級無紙化測評方案樣板

新課標及“雙減”背景下：小學低年級無紙化測評方案模板

“雙減”政策出臺是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養(yǎng)，構建教育良好生態(tài)的目的。回溯：以往采用的是“筆試+考查”的方式

“雙減”政策落地之前，很多一、二年級的期末考試通常采用筆試方式考查。傳統(tǒng)的考試方式多注重“應知應會”的拘泥于課本之內的知識點，很難考核學生的綜合能力。傳統(tǒng)考試的命題內容往往是以單一的檢驗“知識”的掌握程度為標準，不能考核到學生學習能力的持續(xù)性。傳統(tǒng)的筆試考試不能真正檢測學生的實際應用能力，可能出現(xiàn)培養(yǎng)出“高分低能”的學生現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的筆試可以說是“一張試卷說了算”“考試分數(shù)說了算”的測評模式。以無紙化測評重構素養(yǎng)導向的學業(yè)評價新生態(tài)

認清傳統(tǒng)筆試的考核弊端之后，我校打破傳統(tǒng)紙筆測評，“無紙化測評”方式，重視學科綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

在核心素養(yǎng)的大背景下，評價重心也應從能力走向素養(yǎng)。而學科素養(yǎng)是知識、技能、經驗、品質、態(tài)度、思維、習慣等多元素的綜合體，數(shù)學素養(yǎng)重點體現(xiàn)在能否用數(shù)學的眼光觀察、用數(shù)學的思維思考、用數(shù)學的語言表達；語文素養(yǎng)重點體現(xiàn)在對語言文字的敏感、掌握、理解、建構與自覺運用，以及語文思維的發(fā)展與提升等。因此，低年級無紙化測評要將原有筆試考查和學生實踐能力素養(yǎng)的側重點進行整合，重構素養(yǎng)導向的學業(yè)評價新樣態(tài)。

基于此，我們提出了如下測評要求：

1.評價方式新穎多樣。既考查必須掌握的基礎知識和基本技能，又在符合學生的年齡特征的前提下，具有較強的趣味性和吸引力?；顒又畜w現(xiàn)綜合運用知識解決問題，通過過程開放或結果開放的問題設置，促進學生打破定式，形成多元化、多渠道、多角度解決問題的能力。2.評價過程科學合理。充分考慮多種評價方式相結合。3.評價結果呈現(xiàn)運用。采用星級評價，適當模糊差異，降低學生的學業(yè)壓力和心理負擔。小學2024年低年段數(shù)學無紙化評價方案指導思想：

隨著國家政策的落實與實施，為落實國家教育部“雙減”政策小學一年級不進行紙筆考試的具體要求，基于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。并且優(yōu)化教師教學形式，提升學生核心素養(yǎng)。實施原則：

本冊教科書的教學內容，是依據(jù)數(shù)學課程標準中第一學段各個領域的具體目標，在統(tǒng)籌規(guī)劃第一學段教學內容的基礎上確定的。充分考慮了課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，充分考慮了一年級學生的年齡特征、生活經驗，力求面向全體學生、兼顧不同學生的學習需要，合理選擇無紙化評比。

不同的學生應采取不同的評價標準，讓人人體會到只要努力就能獲得成功。評價類型：低年級采取“無紙化”評價。評價目標：一年級下冊的教學內容包括：數(shù)與代數(shù)方面：20以內的退位減法；100以內數(shù)的組成、讀寫、順序和大小比較；兩位數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)加、減-位數(shù)的口算、兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的筆算；元、角、分的認識；求被減數(shù)或減數(shù)的簡單實際問題；求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題圖形與幾何：長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識綜合與實踐：我們認識的數(shù)；小小商店

一年級數(shù)學無紙化評比方案將學科知識融入闖關關卡中，孩子們在快樂中回憶、鞏固、檢驗了本學期的知識收獲，全新的評價形式大大擴充了學生的知識儲備，有利于培養(yǎng)良好的行為習慣，提升學生的學習能力和邏輯思維。同時充分發(fā)揮了評價的積極導向作用，以獨具匠心的評價更有效地起到監(jiān)控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學習、促進教師改進教學、利于家長了解學生學習情況的重要作用，共同推進學科課程的穩(wěn)步實施。

為了抓實“雙減”工作，落實“五育并舉”的育人理念，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。評價內容：評價內容分為基礎性評價(權重20%)和發(fā)展性評價(權重80%)兩個板塊。評價方法：（一）基礎性評價。主要針對學生學期課堂表現(xiàn)和知識技能的口語表達進行評價。1.評價方式本年級教師綜合評價，綜合學生近一學期的表現(xiàn)進行評價，取任課老師平時評價分的平均等級。2.評價內容基礎性評價：課堂表現(xiàn)：包括傾聽、思考、表達交流、合作互助，用A、B、C、D四個等級進行評價。（二）發(fā)展性評價。主要以課程標準和現(xiàn)行教材為依據(jù)。設計趣味數(shù)學評價環(huán)節(jié)“口算小達人、你是小老師、動手能力我最強、小小數(shù)學家”四個方面。兩個板塊合起來形成綜合性評價。1.操作流程發(fā)展性評價。學生進入不同環(huán)節(jié)的測評教室，采取隨機抽取試題的形式：測評時，學生只需核對考號，禁止自報姓名，教師測評得分表上呈現(xiàn)的也只有學生的考號，每次測試1名學生，采取隨機抽取試題的形式，一名教師測評，另一名教師記分。測評結果交教導處匯總。2.測評內容設計四種闖關關卡，口算小達人、你是小老師、動手能力我最強、小小數(shù)學家，以課標為指導，側重基礎知識點的口語表達，特別算法與算理的融會貫通把思維過程與語言表達緊密結合在-一起、重點知識考察。評價標準及操作程序：（一）口算小達人評價內容：師隨機出本學期相關的口算題卡，讓學生觀察回答。評價方式：本項內容可設置5道相關口算題卡，每道題學生在5秒內說出答案，豎式計算題讓學生說出計算過程，正確5題及以上為A，3題為B，2題為C，1題及以下為D。（二）我是小老師評價內容：一年級現(xiàn)行教材中的筆算題，并說說你是怎么想的把算法和算理結合說。評價方式：本項內容可設置5道相關題目。表達流利，思維清晰，正確5題及以上為A，3題為B，2題為C，1題及以下為D。（三）動手能力我最強評價內容：一年級現(xiàn)行教材中圖形與幾何領域題目，觀察物體以長方形，正方形，三角形，圓等相關題目為主。評價方式：本項內容可設置2道相關題目，要求學生一邊操作一邊敘述，描述合理，正確并描述準確題為A，2題正確描述不清為B，1題正確描述準確為C，0題及以下為D。（四）我是小小數(shù)學家評價內容：一年級現(xiàn)行教材中“生活中的數(shù)學”、“解決問題”等相關題目。評價方式：本項內容可設置4道相關題目，學生能準確流利讀出題目，正確地按要求說出算式及答案，正確4題及以上為A，