課題《小組合作學(xué)習(xí)》申請

編號湟中縣中小學(xué)縣級課題申請表課題類別：學(xué)科教學(xué)課題名稱：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究課題負(fù)責(zé)人：耿生平申報(bào)單位：大源學(xué)校申報(bào)時間：2014年4月8日一、數(shù)據(jù)表課題名稱小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究負(fù)責(zé)人姓名耿生平性別男民族漢出生年月1970．1行政職務(wù)副校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級教師研究專長數(shù)學(xué)最后學(xué)歷大專最后學(xué)位所屬系統(tǒng)教育教學(xué)所在州、地、市西寧市湟中縣大源學(xué)校聯(lián)系電話2216301工作單位西寧市湟中縣大源學(xué)校通訊地址西寧市湟中縣大源學(xué)校郵政編碼811600主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位耿生平男1970．1中學(xué)一級教師初中數(shù)學(xué)大源學(xué)校張得勝男1979.4中學(xué)一級教師中學(xué)數(shù)學(xué)大源學(xué)校趙洪文男1970．11中學(xué)一級教師初中語文大源學(xué)校張玉秀女1969.2中學(xué)一級教師初中數(shù)學(xué)大源學(xué)校鐘啟梅女1971.3中學(xué)一級教師初中數(shù)學(xué)大源學(xué)校丁啟彪男1960.6中學(xué)一級教師初中語文大源學(xué)校王菊女1977.8中學(xué)二級教師初中英語大源學(xué)校張軍山男1966.1中學(xué)一級教師初中語文大源學(xué)校張承謙男1970.7中學(xué)一級教師初中物理大源學(xué)校張春英女1980.6中學(xué)二級教師中學(xué)英語大源學(xué)校李進(jìn)蘭女1977.7中學(xué)二級教師中學(xué)政史大源學(xué)校白占亞男1976.9小學(xué)高級教師小學(xué)數(shù)學(xué)大源學(xué)校謝發(fā)月女1972.8小學(xué)高級教師小學(xué)語文大源學(xué)校馬柏林男1970.9小學(xué)高級教師小學(xué)數(shù)學(xué)大源學(xué)校李萍女1980.4小學(xué)一級教師小學(xué)語文大源學(xué)校趙桂花女1972.12小學(xué)高級教師小學(xué)語文大源學(xué)校馬玉蘭女1972小學(xué)高級教師小學(xué)數(shù)學(xué)大源學(xué)校本課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀小組合作學(xué)習(xí)作為發(fā)揮學(xué)生集體智慧，解決疑難問題的有效方式，被很多名校運(yùn)用，特別是我縣目前學(xué)習(xí)的“太谷24字”教學(xué)模式，更是將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的核心來運(yùn)用。預(yù)期成果A、專著B、譯著C、論文D、研究報(bào)告E、其他預(yù)計(jì)完成時間2014.11二、課題設(shè)計(jì)論證本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義，預(yù)期效果。（可加附頁）本課題主要研究在新的教學(xué)模式下，在高效課堂運(yùn)作中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時存在哪些問題，以及解決問題的策略。比如：1、教師如何正確、科學(xué)的為學(xué)生分組；2、小組成員如何分工；3、小組學(xué)習(xí)、探究的問題如何設(shè)置；4、小組探究問題、解決問題的過程中怎樣減少學(xué)生精力流失現(xiàn)象；5、教師如何引導(dǎo)、參與小組活動；6、教師如何評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程及成果。課題研究重點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)時，如何最大限度的提高合作效率？課題研究難點(diǎn)：小組探究問題、解決問題的過程中怎樣減少學(xué)生精力流失現(xiàn)象，集中小組智慧參與合作研討，總結(jié)解決問題的策略。研究的方法：主要采用問題研究法、實(shí)驗(yàn)法、個案分析法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題管理采取課題負(fù)責(zé)人制。在研究形式上，通過課堂教學(xué)，摸索小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法，及時交流研究動態(tài)和成果，溝通信息，梳理方法，并再次運(yùn)用于課堂教學(xué)。學(xué)術(shù)價(jià)值：通過研究實(shí)踐，克服目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，解決教師課堂小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。理論意義和實(shí)踐意義：通過組織開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，有助于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于學(xué)生形成健全的人格和良好的素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。預(yù)期效果：通過本課題的研究，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展；幫助教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)與教的交流。通過合理、科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的差異性發(fā)展，開啟學(xué)生思維活動。三、預(yù)期階段性成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)者12014.3——2014.4調(diào)查報(bào)告、立項(xiàng)方案課堂培訓(xùn)教務(wù)22014.5—2015.10課堂教學(xué)運(yùn)用，校本教研課堂展示，階段性總結(jié)32015.10—2015.11論文，研究報(bào)告，課堂展示，結(jié)題準(zhǔn)備論文，研究報(bào)告，其他四、預(yù)期最終研究成果最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)參加者12015.8—2015.9小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及調(diào)查課堂展示；調(diào)查及論文3萬22014.4-2015.10小組合作學(xué)習(xí)課堂展示課堂展示3萬32014.10—2014.11模式成果驗(yàn)收階段課堂展示；論文；研究報(bào)告；其他計(jì)劃資金五、課題負(fù)責(zé)人所在單位申報(bào)推薦意見學(xué)校（章）：負(fù)責(zé)人簽字：李寒冰2014年3月日教委、校（章）：負(fù)責(zé)人簽字：年月日六、教育局立項(xiàng)意見教育局（章）：負(fù)責(zé)人簽字：年月日附：“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題研究分工1、課題總負(fù)責(zé)人：李寒冰2、課題組組長：耿生平副組長：張得勝3、課題組成員及研究分工耿生平：負(fù)責(zé)課題的組織工作；階段性總結(jié)；結(jié)題報(bào)告張得勝；負(fù)責(zé)各種資料的整理、收集李萍：課堂展示（小學(xué)語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告馬柏林：課堂展示（小學(xué)數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告趙桂花：課堂展示（小學(xué)語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告馬玉蘭：課堂展示（小學(xué)數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告白占亞：課堂展示（小學(xué)數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告謝發(fā)月：課堂展示（小學(xué)語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告張玉秀：課堂展示（初中數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告鐘啟梅：課堂展示（初中數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告張得勝：課堂展示（初中數(shù)學(xué)）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告張承謙：課堂展示（初中物理）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告趙洪文：課堂展示（初中語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告張軍山：課堂展示（初中語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告王菊：課堂展示（初中英語）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告張春英：課堂展示（初中英語）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告李進(jìn)蘭：課堂展示（初中歷史）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告丁啟彪：課堂展示（初中語文）；階段性總結(jié)；論文；課題總結(jié)或報(bào)告4、研究階段：第一：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）這段時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分醞釀做好論證、研討和方案草擬工作。參加者及具體分工：耿生平：組織立項(xiàng)，起草“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”的學(xué)?？傮w計(jì)劃等張得勝：負(fù)責(zé)起草課堂教學(xué)中如何實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的計(jì)劃、方案、負(fù)責(zé)各種資料的整理、收集趙洪文、張玉秀、鐘啟梅、李萍、趙桂花、張承謙、丁啟彪、張軍山、王菊、張春英、馬玉蘭、馬柏林、李進(jìn)蘭、白占亞（收集學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)材料，在課堂中實(shí)踐；等等。）第二：課型實(shí)驗(yàn)階段（2014.3—2014.12）以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開展實(shí)踐活動與研討交流工作，每周有教研活動，期末有總結(jié)交流文章。這一階段結(jié)束后，開展階段評估工作，撰寫各學(xué)科組規(guī)范、實(shí)用的課題方案，形成中期研究報(bào)告。參加者及具體分工：耿生平（中期階段性總結(jié)）張得勝、謝發(fā)月：組織按時舉行校本教研活動，組織教師校本培訓(xùn)，梳理實(shí)踐中形成的方法和存在問題。趙洪文：收集活動料。張玉秀、鐘啟梅、李萍、趙桂花、張承謙、丁啟彪、張軍山、王菊、張春英、馬玉蘭、馬柏林、李進(jìn)蘭、白占亞（課堂展示；階段性小結(jié)；等等。）第三：

課型反思階段（2015.3—2015.10）這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地位、問題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。參加者及具體分工：耿生平（后期階段性總結(jié)）張得勝、謝發(fā)月：按時組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，舉行校本教研活動，進(jìn)行深層次的研究，，梳理實(shí)踐中形成的方法和存在問題，梳理小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。趙洪文：收集活動資料。張玉秀、鐘啟梅、李萍、趙桂花、張承謙、丁啟彪、張軍山、王菊、張春英、馬玉蘭、馬柏林、李進(jìn)蘭、白占亞（課堂展示；階段性小結(jié)；等等。）第四：總結(jié)階段（2015.11—2015.12）充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測工作，通過分