鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的行動(dòng)研究-以幼兒園科學(xué)教育為例

鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的行動(dòng)研究——以幼兒園科學(xué)教育為例

一、引言

鄉(xiāng)村幼兒園作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的重要任務(wù)。鄉(xiāng)土課程教育資源是指以幼兒所處的鄉(xiāng)土環(huán)境為基礎(chǔ)、加以挖掘和整理的教育資源，其應(yīng)用能提升幼兒參與度和學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教育中，鄉(xiāng)土課程資源的有效利用存在一定的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，本文通過(guò)行動(dòng)研究的方法，以幼兒園科學(xué)教育為例，探究鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用情況，并提出改進(jìn)建議。

二、鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析

2.1鄉(xiāng)土課程資源的含義和特點(diǎn)

鄉(xiāng)土課程資源是指幼兒所處的實(shí)際鄉(xiāng)土環(huán)境與教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種課程設(shè)計(jì)方式。它以具體的鄉(xiāng)村環(huán)境、歷史文化、自然資源等作為教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒直觀感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2.2鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題

（1）缺乏系統(tǒng)性：鄉(xiāng)村幼兒園在開(kāi)展鄉(xiāng)土課程資源教學(xué)時(shí)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式不夠豐富和有效。

（2）缺乏專業(yè)化的教師：鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，無(wú)法有效地發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土課程資源，無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（3）缺乏有效的評(píng)估機(jī)制：鄉(xiāng)村幼兒園在鄉(xiāng)土課程資源教學(xué)評(píng)估方面存在困難，評(píng)估方式和指標(biāo)缺乏科學(xué)性和客觀性。

三、行動(dòng)研究的實(shí)施

3.1設(shè)定研究目標(biāo)和問(wèn)題

本文的研究目標(biāo)是通過(guò)行動(dòng)研究的方式，提高幼兒園科學(xué)教育中鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)利用效果，解決現(xiàn)有問(wèn)題。

3.2研究設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟

（1）明確研究課題：選擇鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用作為研究課題，明確研究的目的和意義。

（2）收集相關(guān)數(shù)據(jù)：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察記錄等方式，收集幼兒園科學(xué)教育中鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）分析數(shù)據(jù)和問(wèn)題：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和原因。

（4）制定改進(jìn)方案：根據(jù)問(wèn)題分析的結(jié)果，制定鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的改進(jìn)方案。

（5）實(shí)施改進(jìn)方案：根據(jù)制定的改進(jìn)方案，進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育中鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際操作。

（6）評(píng)估改進(jìn)效果：通過(guò)觀察、調(diào)查等方式，評(píng)估改進(jìn)方案的效果，收集反饋意見(jiàn)。

四、行動(dòng)研究結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)施，取得了以下結(jié)果和分析：

（1）鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的豐富性得到提升。在科學(xué)教育中引入鄉(xiāng)土環(huán)境、歷史文化等實(shí)際資源，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)得到提高。通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)施，提高了教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）評(píng)估機(jī)制的建立和完善。通過(guò)行動(dòng)研究，建立了科學(xué)、客觀的評(píng)估機(jī)制，能夠及時(shí)了解教學(xué)效果，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

五、對(duì)鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用的建議

（1）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展：提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師在鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用方面的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)園所管理支持：加強(qiáng)對(duì)幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)展的管理支持，為教師提供充足的資源和環(huán)境條件。

（3）深入挖掘鄉(xiāng)土資源：加大對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源的挖掘力度，不斷增加科學(xué)教育內(nèi)容的豐富性和多樣性。

六、結(jié)論

通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)施，本文以幼兒園科學(xué)教育為例，探究了鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用情況，并提出了改進(jìn)建議。本研究為鄉(xiāng)村幼兒園科學(xué)教育的鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用提供了一定的參考和借鑒，有助于推動(dòng)幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)，本文也指出了行動(dòng)研究在實(shí)踐中的意義和局限性，為進(jìn)一步研究提供了思路和啟示通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)施，鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用在幼兒園科學(xué)教育中取得了一定的進(jìn)展。鄉(xiāng)土資源的引入豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師專業(yè)素養(yǎng)得到提高，通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)踐，教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的教學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)和能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估機(jī)制的建立和完善使得教學(xué)效果能夠及時(shí)評(píng)估和調(diào)整，提高了教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)利用，建議加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)園所管理支持和深入挖掘鄉(xiāng)土資源。通過(guò)這些努力，可以進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展。但是需要注意