高中物理重力的教案

高中物理重力的教案【篇一：高一物理重力教案6】高中物理第一冊教案（新教材）力第一課時力重力㈠教學目的〖知識目標〗⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的圖示和力的示意圖.⒊知道按力的性質和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.⒌知道物體重心的含義,能確定質量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質量分布的關系.〖思路方法目標〗⒈分類方法.（力的分類,矢量和標量）⒉等效方法.（重心概念）⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）㈡教學重點難點點撥⒈力的物質性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.⒉力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.⒊地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.㈢教具彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺?㈣教學過程⒈討論引入師：請閱讀p3新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質.掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統(tǒng)學習力的知識）⒉新課內(nèi)容⑴力是物體間的相互作用①力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.②受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物師：力是個重要概念,如何表示一個力？⑵力的圖示①力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“n”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。【演示】木塊浮于水面（要完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）②力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法具體到：先定力的單位標度再畫出力的指向的方向最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.⑶力的種類（按力的性質和力產(chǎn)生的效果分類）①性質力—重力、彈力、摩擦力、電磁力?②效果力—動力、阻力、壓力、支持力?（按力的效果命名）師：嚴格分清性質力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。⑷重力①重力就是重量是由地球吸引而使物體受到的力。②重力的大小和方向閱讀p4明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力g=mgg=9.8n師：下面研究重力作用點問題⑸重心①質量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。②一般物體重心位置和物體質量分布有關?！狙菔尽繎覓旆纱_定薄板和曲尺重心位置（重心可在物體上也可在物體外）高一物理《重力》教學設計一、設計說明以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用。結合學生的生活、學習實際，創(chuàng)設情境，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主探究能力。新課標下的“雙基”教學，應根據(jù)學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學策略，來把握課堂教學的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結合我班學生以往在實驗時熱情不高，積極性難調動等實際情況，擬采用較有吸引力的導入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力。二、教材分析本節(jié)課教材是人教版物理第一冊。本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力──重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法──圖象法。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。三、教學目標一、知識與技能：1、理解重力的物理概念；2、知道重力的原因、方向、及影響重力大小的因數(shù)；3、掌握測量重力的方法；4、能夠找到規(guī)則物體的重心二、過程與方法1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。2、通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。三、情感態(tài)度價值觀1、通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學習習慣。2、通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。3、激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。四、重點、難點分析1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。2．探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節(jié)難點。五、教學媒體和資源實物教具：重物、重垂線。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。六、教學與活動過程（一）教學準備階段1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。2．需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。（二）整個教學過程敘述具體教學過程，分為六個板塊來完成：第一板塊：復習舊知識，引入新課首先以提問的方式復習力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。說明：1．讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2．由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關系”通過剛才的學習我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關。請同學們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學生談自己的猜想）板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關。（猜想有怎樣的關系？）讓學生三人一組設計探究重力大小與質量關系的實驗。教師巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約5分鐘）。說明：學生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導，絕對不能批評學生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。討論交流得出以下結論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線。每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學板演)并說明單位是什么。向學生說明g的單位可根據(jù)重力g(n)和質量m(kg)的單位得出：g＝9．8n／kg。在使用公式g＝mg計算時，質量(m)的單位必須用kg．重力(g)的單位必須用n．粗略計算時，g的值可取10n／kg。[投影]練習1．一塊鋼錠的質量是4t，計算它所受到的重力。練習2．質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n／kg)？練習3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)教師強調：在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區(qū)別。說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。第四板塊：重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先讓學生觀察圖12．2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？第五板塊：重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體