1719世紀(jì)歐美近代教育制度

第七章17-19世紀(jì)歐美近代教育制度的形成第一節(jié)近代英國教育制度一、英國教育概況1640—1688年資產(chǎn)階級革命建立了君主立憲制資本主義國家，初等學(xué)校根本上仍由國教教會掌管，另外還有一些慈善學(xué)校和私人學(xué)校，它們與中等教育是不相銜接的；作為中等教育主體的公學(xué)和文法學(xué)校，以及牛津、劍橋大學(xué)等高等學(xué)府，都一直帶有古典主義和經(jīng)院主義的性質(zhì)。

〔一〕初等教育的產(chǎn)生1.教會學(xué)校：1781年，傳教士羅伯特·雷克斯創(chuàng)辦“星期日學(xué)校〞，招收貧窮童工，在每個星期日參加宗教儀式，學(xué)習(xí)宗教條文，兼學(xué)讀寫知識；2.慈善學(xué)校：1798年，英國傳教士蘭卡斯特創(chuàng)辦了“導(dǎo)生制學(xué)校〞，由教師選擇一些年級較高或年齡較大、成績優(yōu)秀的學(xué)生充任“導(dǎo)生〞，作為助手，先讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，再讓他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生的一種教學(xué)制度。英國牧師貝爾差不多與蘭卡斯特同時也在英國宣傳這種教學(xué)方法，故稱蘭卡斯特——貝爾制。它在英國盛行近三十年，對后來英國初等教育制度的形成有很大影響，對歐、美其他國家也有影響。

〔一〕初等教育的產(chǎn)生3.公立學(xué)校的建立1834年第一個“工廠法〞，要求凡在工廠勞動的童工每天應(yīng)在工作時間內(nèi)受三小時的教育，學(xué)習(xí)讀、寫、算和宗教知識；1844、1846年工廠法，提出強(qiáng)制教育，工廠主和家長必須讓14歲以下的兒童同時接受初等教育；1870年英國政府公布了“初等教育法〞，在各學(xué)區(qū)設(shè)立國民學(xué)校(小學(xué))，成認(rèn)教會學(xué)校為國家教育機(jī)關(guān)之一種，但要求學(xué)校中的世俗科目與宗教別離。1876年英國政府規(guī)定初等教育為強(qiáng)迫教育。到1891年，開始實(shí)現(xiàn)初等教育免費(fèi)的規(guī)定。

〔二〕中等教育1.文法學(xué)校：古典語言和文法教學(xué)，使用拉丁語，畢業(yè)生一般進(jìn)入牛津與劍橋大學(xué)或稱為上層社會職業(yè)的官吏、醫(yī)師、法官、教師等；2.公學(xué):公學(xué)是專為上層社會子弟效勞的私立寄宿學(xué)校，只限于上層社會子弟才能入學(xué)，培養(yǎng)具有特權(quán)的官吏和統(tǒng)治階層人物。最初是國王設(shè)立的，后來由私人或公眾團(tuán)體集資興辦，教學(xué)目的在于提高公共教育水平和培養(yǎng)一般公職人員，所以稱“公學(xué)〞。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，但學(xué)費(fèi)極為昂貴。公學(xué)也主要進(jìn)行古典文科教學(xué)，教學(xué)中重視宗教課程和集體的宗教儀式活動。英國九所著名公學(xué)的名稱及成立年份分別如下：溫徹斯特(Winchester，1384〕；伊頓(Eton，1440〕；圣保羅(St．Paul’s，1510〕；什魯斯伯里(Shrewsburg)，1552；威斯敏斯特〔Westminister，1560)；泰勒(MerchantTaylor’s，1561)；拉格比(Rugby，1567)；哈羅(Harrow，1571)；查特浩斯(Charterhouse，1612)。

〔三〕高等教育1.近代新大學(xué)運(yùn)動：倫敦大學(xué)的創(chuàng)立和城市學(xué)院的興起；新大學(xué)特點(diǎn):私立、招收學(xué)生無教派和性別限制、采用住宿與走讀，重視科學(xué)、數(shù)學(xué)與商業(yè)科目，學(xué)生多為工商業(yè)資產(chǎn)階級子弟；2.古典大學(xué)的變革：改革古典教育的一統(tǒng)局面，增設(shè)自然科學(xué)，取消大學(xué)教職員的宗教限制；3.大學(xué)推廣運(yùn)動：全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式將教育推廣到非全日制學(xué)生；第二節(jié)近代法國教育一、啟蒙時代的教育思想家1、愛爾維修：抨擊以人的天賦不平等論證社會及教育的等級制度合理性的貴族理論，主張人人智力天生平等和教育民主化；重視教育和環(huán)境的作用，否認(rèn)遺傳，夸大教育作用“教育萬能〞，主張國家創(chuàng)辦世俗教育；2、狄德羅：國家掌握教育管理權(quán)，推行強(qiáng)迫義務(wù)教育。1775年《俄羅斯大學(xué)方案》。強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)；3、拉夏洛泰：《論國民教育》的國家辦學(xué)、教育世俗化思想；二、法國大革命的教育改革主張1、三大教育改革方案：塔列蘭方案〔1791年9月〕、康多塞方案〔1792年〕、雷佩爾提方案、拉瓦錫方案〔1793年〕；2、改革內(nèi)容：主張建立國家教育制度，實(shí)行普及教育，國家保障人人都有受教育的時機(jī)與權(quán)利，在教育內(nèi)容和教師問題上實(shí)現(xiàn)世俗化、科學(xué)化；3、1794年創(chuàng)辦公共工程中心學(xué)校〔巴黎理工學(xué)?！常囵B(yǎng)專門技術(shù)人才；1795年建立巴黎示范學(xué)校；三、教育管理體制1、拿破侖建立的中央集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)體制1806年，拿破侖創(chuàng)立帝國大學(xué)，1808年，公布《帝國大學(xué)令》；帝國大學(xué)并不是實(shí)施高等教育的學(xué)校，而是掌管全國教育行政最高權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)部門；實(shí)行大學(xué)區(qū)制，全國劃分為27個大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)總長負(fù)責(zé)管理大學(xué)區(qū)內(nèi)各級學(xué)校；三、教育管理體制2、教育法的公布1833年6月法國教育部長制定了大力開展初等教育和師范教育的法案《基佐教育法》；1881、1882年法國教育部長費(fèi)里主持制定了《費(fèi)里教育法》，確立了國民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗化三原那么；教師獲得國家頒發(fā)教師資格證書方可任教；廢除宗教課；三、教育管理體制3、雙軌制：家庭教育-預(yù)備學(xué)校-中等學(xué)校-大學(xué)；初等學(xué)校、高等小學(xué)-職業(yè)學(xué)?；驇煼秾W(xué)校；第三節(jié)近代美國教育一、殖民地時期的教育：英國教育的移植初等教育：讀寫學(xué)校中等教育：1635年波士頓拉丁文法學(xué)校，1751年富蘭克林創(chuàng)辦費(fèi)城文實(shí)中學(xué)高等教育：殖民地九大學(xué)院：哈佛學(xué)院、威廉·瑪麗學(xué)院、耶魯學(xué)院、新澤西學(xué)院〔普林斯頓大學(xué)〕、國王學(xué)院〔今哥倫比亞大學(xué)〕、費(fèi)城學(xué)院〔費(fèi)城大學(xué)〕、羅德島學(xué)院〔布朗大學(xué)〕、達(dá)特默斯學(xué)院等二、獨(dú)立到南北戰(zhàn)爭前的美國教育〔一〕教育法律根底1776年，13個殖民地宣布獨(dú)立，成立了美利堅合眾國。1787年美國憲法并沒有直接涉及教育的條款；1791年，憲法第十條修正案：“凡本憲法所未授予聯(lián)邦、也未禁止各州行使的權(quán)力，均由各州或人民保存之。〞憲法第一修正案：“聯(lián)邦議會不得立法建立國教和禁止宗教活動自由〞，信仰自由和政教別離保證了教育的世俗性；1785-1787年西北土地法，“新建州聯(lián)邦政府提供土地，土地收入用以開辦學(xué)校〞，提供了教育經(jīng)費(fèi)來源；二、獨(dú)立到南北戰(zhàn)爭前的美國教育〔二〕公立學(xué)校運(yùn)動指廣泛建立由公共稅收維持的、公共行政機(jī)關(guān)監(jiān)督的、向所有兒童免費(fèi)開放的初等學(xué)校制度的運(yùn)動。它在19世紀(jì)20年代以后從新英格蘭地區(qū)的初等教育領(lǐng)域開始，40多年中推向除南方以外的各州，并擴(kuò)展到中、高等教育范疇，促進(jìn)了美國公共教育階梯的形成。〔二〕公立學(xué)校運(yùn)動賀拉斯·曼〔HoraceMann，1796—1859年〕——“公立學(xué)校之父〞1.建立地方稅收制度，興辦公立小學(xué)；2.公布義務(wù)教育法，實(shí)施強(qiáng)迫入學(xué)、免費(fèi)教育制度；3.開辦師范學(xué)校，培養(yǎng)和選拔教師；4.建立以州為主的教育領(lǐng)導(dǎo)體制；三、南北戰(zhàn)爭〔1861-65〕后到19世紀(jì)末的美國教育1862年《莫雷爾法案》：聯(lián)邦政府按照各州在國會的議員人數(shù)，以每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈土地，贈地收入用于開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院，開創(chuàng)了高等教育為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效勞的方向。1876年霍