如何在第二次選考復習中強化自主學習

如何在第二次選考復習中強化自主學習——我的實驗“戲題”課陳雅心（慈溪市滸山中學浙江寧波慈溪315301）摘要：浙江省高考改革本質(zhì)在于改變學生學習方式，倡導自主學習。第二次選考復習是整個高中教學的重要部分，培養(yǎng)學生自主學習能力也理應作為教學的主要目標。第二次選考復習較第一次選考復習學生已有一定的知識綜合的基礎(chǔ)，同時對選考試題也有了較感性的認識，所以對學生來說，更有必要在第二次選考復習強化自主學習。本文以化學實驗復習為例，提出了“戲題”的教學模式，就是讓學生在第二次選考復習中成為選考試題的“編劇”和“導演”，自己創(chuàng)造“劇本”，從而提高學生自主學習的能力。關(guān)鍵詞：第二次選考復習；自主學習；“戲題”一、設(shè)計背景浙江省高考改革讓學生擁有了選課自主權(quán)和選考時間自主權(quán)。大多數(shù)學生在高三的十月份進行第一次選考，然后在下一年的四月份進行第二次選考。在經(jīng)歷了第一次選考后，學生對化學知識的整體認識已有了基礎(chǔ)，對選考試題也有了一定的了解，而對于接下去長達半年多的第二次選考復習來說，學生將面對的是相同的復習內(nèi)容、相同的考試要求、相同的同學當然還有相同的教師，此時如果還是常規(guī)的機械的重復，學生會覺得味同嚼蠟，不但效率低下，還會嚴重挫傷學生學習的積極性，自主學習也無從談起，所以教師在第二次選考復習改變原有的教學模式勢在必行。筆者進行了一系列的嘗試，感覺若能在高三復習時師生交換角色，讓學生以出題者的角色進行學習，不但能更好的復習知識，全面分析自身的不足，全方位把握知識點和考點，更能調(diào)動學生自主學習的積極性，筆者把這種復習自定義為“戲題”。所謂“戲題”，顧名思義，就是讓學生成為題目的“導演”和“編劇”，自己創(chuàng)造“劇本”，并豐富“劇本”。對于化學的劇本擁有兩條線，一條是指導線，也就是編題的主旨是什么，當然這個主旨應符合考綱的要求；另一條是內(nèi)容線，也就是以什么物質(zhì)為中心編題。，然后是對兩條線進行充實。下面筆者就以化學實驗復習為例來談一下“戲題”的教學設(shè)計。二、教學設(shè)計由于化學實驗題是學生較為薄弱的題型，學生普遍對化學實驗題有一定的畏懼，故筆者在上課前筆者做了三個準備。第一，在高三教學中筆者批改作業(yè)時記錄下學生做實驗題時的典型錯誤，選取有代表性的錯誤，用于在學生編題時選取化學物質(zhì)的考量。第二，對蘇教版近年來各地的真題進行梳理，挑選合適的實驗題作為學生編寫題目后進行對比題，指導學生將自己編寫的題目與真題對比，了解出題的細節(jié)。第三，上課前，讓學生先梳理和總結(jié)自己在做實驗題時常犯的錯誤以及錯誤對應的知識點。課堂實錄【引入】進入高三下學期，離第二次選考只剩下不到70天時間，同學們都期待在四月份有一份滿意的答卷，你們最沒底的或者說最難以得分的是哪一類題目？【學生】化學實驗題【教師】其實我們做了很多的實驗題，之所以仍沒把握，很大程度是因為我們似乎只是重視于做題而忽視了總結(jié)，或者說總結(jié)的不夠。從今天開始，老師和大家一起努力來克服這個問題。我們把每天要完成的習題變成“戲題”，從今天起，我們就來進行一輪“戲題”課，而今天就來完成實驗“戲題”課?！就队啊课业膶嶒炍易鲋鳌业膶嶒灐皯蝾}”【設(shè)計意圖】學生看見這個PPT中打出來的“戲題”，感覺與眾不同，新鮮感使他們對這堂課充滿了興趣，甚至馬上有學生提出什么是“戲題”?！窘處煛克^的“戲題”，顧名思義就是自己來“導演”習題，也就是編題，你的實驗題你做主，你來編題，你來制定標準答案。當然，演戲需要劇本，而“戲題”也有劇本，此劇本應該有兩條線，一條指導線，我們以什么為指導？當然是考綱，那么我們來看一下對于實驗的考綱的要求?！就队啊俊墩憬∑胀ǜ咧袑W科教學指導意見》和《浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標準（2014版）》對實驗的要求【教師】指導學生學習考綱【過渡】那另一條線自然是內(nèi)容線，對于實驗來說，實驗的產(chǎn)品源于生活，然后通過實驗再服務生活，如此，我們自然可以從生活中選取一些化學品來編我們的“戲題”。【投影】亞硫酸鈉在印染、造紙等眾多行業(yè)中有著廣泛的應用。國家標準規(guī)定產(chǎn)品中Na2SO3的質(zhì)量分數(shù)≥97.0%為優(yōu)等品，≥93.0%為一等品。【教師】通過上述材料，你覺得能從哪些方面來設(shè)計編題？【學生活動】設(shè)計1Na2SO3的制取設(shè)計2Na2SO3的純度檢驗【教師】對于設(shè)計1，我們需要查閱資料，請同學們在課后查閱資料進行命題，明天我們一起來討論“戲題”成果，這節(jié)課我們先來針對設(shè)計2進行命題。對于設(shè)計2Na2SO3的純度檢驗，若已知Na2SO3中的雜質(zhì)只有Na2SO4，請同學們討論該如何“戲題”?！緦W生活動】根據(jù)已有的知識及課前梳理的實驗?？嫉闹R點進行討論編題?！窘處燑c撥】該如何編題自然和物質(zhì)的性質(zhì)相關(guān)，從Na2SO3和Na2SO4的性質(zhì)上著手，Na2SO3有哪些性質(zhì)，而Na2SO4又有哪些性質(zhì)?！驹O(shè)計意圖】思維是一個層層遞進的過程，在讓學生發(fā)散思維前應為學生搭建一個梯度，讓學生的思維慢慢發(fā)散?！緦W生討論并得到結(jié)論】根據(jù)Na2SO3的性質(zhì)，可以制取SO2，通過SO2的質(zhì)量或者體積來求算原固體中Na2SO3的質(zhì)量，也可以通過的還原性，通過氧化還原滴定來確定Na2SO3的質(zhì)量，從而求得純度。根據(jù)Na2SO4的性質(zhì)，可以加鋇鹽，產(chǎn)生BaSO4的質(zhì)量來求得Na2SO4的質(zhì)量，再求算純度?！窘處熍c學生總結(jié)】求純度有以下幾個方案：方案1：2H++SO32-=H2O+SO2↑，實驗獲取SO2的質(zhì)量方案2：2H++SO32-=H2O+SO2↑，實驗獲取SO2的體積方案3：Ba2++SO42-=BaSO4↓，通過實驗獲得方案4：SO32-+I2+H2O=SO42-+2I-+2H+，通過滴定獲得Na2SO3的質(zhì)量【教師】我們已經(jīng)擁有了“戲題”的“軀干”，如今需要充實“肌肉”，把我們的“戲題”豐滿起來。請同學們對每個方案進行“戲題”，分組討論，然后每組代表發(fā)言，其他的組對別組的方案進行“挑刺”，讓我們的看看那一組是真正的“戲題”高手，而哪一組又是“題評”高手！【學生分組活動】學生激烈討論，不斷豐滿自己組的“戲題”，不斷的想到在平時做題時應該注意的問題，力求完美。令人意外的是，方案3的這組同學居然想出了上述方案中不曾有的方法，用雙氧水氧化Na2SO3，然后用鋇鹽測得BaSO4質(zhì)量，再根據(jù)樣品的質(zhì)量和BaSO4質(zhì)量得到Na2SO3的純度，效果很好。【展示】展示通過分組得到的“戲題”成果，并進行“題評”，豐滿“戲題”，得到如下成果。方案1：取5.0g試樣，用適量的水溶解，加入足量的酸，然后稱得U形管中未反應前的堿石灰質(zhì)量，通過以下裝置進行實驗。70%硫酸70%硫酸鼓入空氣鼓入空氣【小結(jié)】在選擇酸的時候，由于鹽酸易揮發(fā)且SO2易溶于水，故選擇70%硫酸。制備前進行氣密性檢查，在加入硫酸前要打開止水夾鼓入空氣，排盡裝置中的空氣。反應后也必須鼓入空氣使生成的SO2都轉(zhuǎn)移到U形管中。為防止空氣中的二氧化碳和水蒸氣對實驗的影響，裝置最后加一個裝有堿石灰的干燥管。同時在稱量時要注意有效數(shù)字。方案2：取5.0g試樣，通過以下裝置進行實驗，并針對原實驗進行改進裝置?！拘〗Y(jié)】該實驗設(shè)計時由于SO2易溶于水不能直接用排水量氣法測量生成氣體的體積，可以用排飽和NaHSO3或者苯，也可以在水上放一層苯；為減少誤差，可以把左邊的裝置改為右邊的裝置，在讀數(shù)時應注意要使右邊的液面和左邊的參照液面在同一水平面上，若右高左低，則會使氣體的讀數(shù)偏低；若用堿式滴定管時，要注意“0”刻度在上方，故最后氣體的體積為（V初-V末）；同時為減少由于滴加硫酸所造成的實驗誤差，可以在原有的發(fā)生裝置基礎(chǔ)上做如圖改進。方案3：取5.0g試樣，加入足量的稀鹽酸，然后加入足量的氯化鋇溶液，抽濾，洗滌，干燥至恒重，得到質(zhì)量mg，根據(jù)硫酸鋇的質(zhì)量求得Na2SO4的質(zhì)量，繼而求得Na2SO3的質(zhì)量分數(shù)?！拘〗Y(jié)】該實驗方案中應注意的點為：如何判斷所加的氯化鋇已經(jīng)足量；抽濾的操作及抽濾裝置；如何洗滌。方案3（添加）：取5.0g試樣，溶于適量的水，加入足量的雙氧水，再加入足量的氯化鋇溶液，抽濾，洗滌，干燥至恒重，得到質(zhì)量m2g，根據(jù)硫酸鋇的質(zhì)量求得Na2SO4的質(zhì)量，繼而求得Na2SO3的質(zhì)量分數(shù)?！军c評】該方案是學生在討論方案3時，有學生提出的，不得不說，學生總是會帶給教師驚喜。方案4：取5.000g樣品，配制成250ml溶液。準確量取25.00ml溶液于錐形瓶中，滴加幾滴淀粉溶液，用0.1250mol/LI2標準溶液滴定?！拘〗Y(jié)】：稱量該樣品時應該用電子天平；在溶液的配制時容量瓶的使用和可能會出現(xiàn)的誤差分析；在量取25.00mlNa2SO3溶液應選用堿式滴定管或者是25ml移液管；在滴定時，選擇酸式滴定管盛裝0.1250mol/LI2標準溶液；滴定終點的判斷為：當?shù)稳胱詈笠坏螘r，溶液由無色恰好變?yōu)樗{色，且半分鐘內(nèi)不變色，讀數(shù)，重復以上操作2~3次；在讀取刻度時應注意視線與刻度線相切，若仰視或俯視刻度會導致如何的誤差；在有效數(shù)字的選擇時既要注意所測得數(shù)據(jù)的有效性也要注意計算過程中最后有效數(shù)字，本實驗應有四位有效數(shù)字?！編熒顒印课覀儼嗟乃慕M同學都完美的完成了作為“導演”和“編劇”的角色，成為了“戲題”高手，更很好的充當了“題評者”的身份。下面我們進行表彰最佳“戲題”，最佳“題評者”和最佳“戲題組”?！军c評】適時的鼓勵是學生進步的動力，讓學習不再艱澀，讓知識飛揚起來，讓高三的復習不再是沉寂于題海。三、教學反思科學教學可分為以科學知識獲得為核心的教學和以學生認識發(fā)展為核心的教學兩種層次水平。能夠促進學生認識發(fā)展的教學是高水平的教學，它是能將科學知識轉(zhuǎn)化為學生科學認識的教學，同時也是能將科學知識內(nèi)化的教學。[1]對于傳統(tǒng)高三復習模式，教師習慣于試題作為教學例證，將解題能力作為最重要的課堂教學目標，機械的重復，過分突出和協(xié)調(diào)試題問題，強化讓學生被動的接受和掌握，冷落和忽視了對化學的發(fā)現(xiàn)和探索。而“戲題”模式相較于傳統(tǒng)模式有以下優(yōu)點：1.培養(yǎng)了學生的自主學習能力?！皯蝾}”教學模式提供了生產(chǎn)、生活中的原始材料，讓學生自主的依據(jù)目標設(shè)計實驗，基于證據(jù)分析做出推理判斷和解決實際化學問題，幫助學生形成自主學習、合作探究的意識，促進了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，提高學生的主體性、能動性和獨立性。2.提高了學生自主學習的質(zhì)量?！皯蝾}”教學模式不但要求學生做到從哪些方面設(shè)計編題，更需要學生知道如何編題，如何時自己所編的試題豐滿。每個環(huán)節(jié)都注重學生的參與，不但加深了對所學內(nèi)容的理解，也大大提高了學生對試題的把控能力。3.提升了學生自主學