【初中物理理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的平衡策略11000字（論文）】

初中物理理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的平衡策略目錄155171緒論 185671.1研究背景 123001.2研究目的及意義 1105911.3研究?jī)?nèi)容 2142861.4研究方法 282952國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 2171172.1國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀 2161052.2國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀 3306973中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況調(diào)查 4325623.1調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì) 4259663.2調(diào)查問(wèn)卷實(shí)施 5178253.3調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果 558264國(guó)內(nèi)外實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀況出現(xiàn)差異的原因 538134.1教師實(shí)驗(yàn)觀念方面 5250484.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?6320264.2.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平 6236644.2.2學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng) 689115平衡物理理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 7316155.1轉(zhuǎn)變初中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念 790205.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn) 814092研究結(jié)論與展望 1114645參考文獻(xiàn) 127649附錄 14PAGEPAGE41緒論1.1研究背景在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“中學(xué)物理應(yīng)該從生活走向物理，從物理走向生活，關(guān)心現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，注重對(duì)科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索精神、實(shí)際操作能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)?！币龅竭@些要求，物理實(shí)驗(yàn)必不可少。在義務(wù)教育教科版物理書八年級(jí)上冊(cè)中，我們可以清楚地可以看到，物理學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是認(rèn)識(shí)世界、改變世界、蘊(yùn)涵科學(xué)的各種思想、方法和精神的科學(xué)，物理學(xué)是培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)，如何培養(yǎng)？答案很簡(jiǎn)單，除了必要有的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)際操作能力，也就是讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在前段時(shí)間偶然聽(tīng)到一位初中物理老教師的感嘆，他說(shuō)：“為什么我們國(guó)家的創(chuàng)新能力不足？為什么我國(guó)在專利申請(qǐng)數(shù)排第一、科技論文發(fā)表數(shù)排第二的情況下，在重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和關(guān)鍵核心技術(shù)方面依舊比不過(guò)那些世界強(qiáng)國(guó)？其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是我國(guó)的動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我們的理論能力，那你覺(jué)得咱們作為初中物理老師，又該怎么做？”聽(tīng)完這段話，我心里只有兩個(gè)字———實(shí)驗(yàn)。什么是實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)就是檢驗(yàn)?zāi)骋恍┛茖W(xué)的理論或者假設(shè)而開(kāi)展的一系列操作或者從事的一些活動(dòng)。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)在接觸實(shí)驗(yàn)，在初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確地提出：在初中物理教育的階段，“科學(xué)態(tài)度精神”、“科學(xué)習(xí)慣”是物理課程的價(jià)值表現(xiàn)所在。實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而物理實(shí)驗(yàn)，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，甚至是影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，可見(jiàn)其重要性。為了在中國(guó)教育體制下充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，如何平衡理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)也非常值得探討了。山東教育學(xué)院的牟其善教授在國(guó)外的初中學(xué)校考察訪問(wèn)中也發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的初中物理教學(xué)都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多中學(xué)物理教師在工作時(shí)間緊迫、資源缺乏的情況下，仍然會(huì)擠出時(shí)間制作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，讓學(xué)生能夠自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而非講實(shí)驗(yàn)。在十年前的中國(guó)，大部分的初中學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不重視，更多的時(shí)候是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)甚至是灌輸，在初中階段，盡管都會(huì)考查學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力且有10分的物理實(shí)驗(yàn)課程考試，但是大部分中學(xué)一般會(huì)采用考前一個(gè)月集中訓(xùn)練的策略，讓學(xué)生能夠順利地通過(guò)考試，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是非常不利的。初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)名存實(shí)亡，開(kāi)展?fàn)顩r非常不樂(lè)觀，這也是迫切研究我國(guó)中學(xué)階段平衡物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法的原因。1.2研究目的及意義通過(guò)此次對(duì)國(guó)內(nèi)外初中物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的實(shí)際情況的研究，分析出出現(xiàn)教學(xué)差異的原因，從原因作為出發(fā)點(diǎn)提出了多種相關(guān)的解決方法，不斷促進(jìn)改善初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，將培養(yǎng)與提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)目標(biāo)落于實(shí)處。通過(guò)此次調(diào)查與研究，了解了國(guó)內(nèi)開(kāi)展現(xiàn)狀及原因，對(duì)癥下藥，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮作用，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中能更好地開(kāi)展初中物理課程。1.3研究?jī)?nèi)容根據(jù)研究目的，本次研究將從三個(gè)方面展開(kāi)。第一個(gè)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)外的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)合周圍教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況，有目的的調(diào)查國(guó)內(nèi)外初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展現(xiàn)狀。第二個(gè)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀差異進(jìn)行原因分析。通過(guò)不同年齡不同地區(qū)的人在初中階段接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來(lái)分析存在的問(wèn)題，深入探析相關(guān)原因。第三個(gè)方面，嘗試提出有效的解決方案，并在課堂上嘗試應(yīng)用此方案。1.4研究方法對(duì)國(guó)內(nèi)外的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，借鑒周圍物理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解國(guó)內(nèi)部分地區(qū)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并找到相關(guān)的原因，通過(guò)原因嘗試找到解決方案。主要采用文獻(xiàn)研究法、課堂教學(xué)觀察法、調(diào)查法等方法進(jìn)行研究。2國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀2.1國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀從1978年我國(guó)改革以來(lái)，就已經(jīng)明確地提出物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是物理教學(xué)中不可以分割的一部分，從近40多年的《課程·教材·教法》發(fā)展趨勢(shì)中我們可以知道，中國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從最開(kāi)始要求加強(qiáng)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，到后面的重視對(duì)中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，最后要求我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，大量教育工作者功不可沒(méi)，王繼忠先生曾說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新實(shí)踐能力、求知的精神和研究能力，對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著很大的幫助?！睘槭裁丛谥袊?guó)如此重視物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的情況下，中國(guó)的創(chuàng)新能力依舊不足？這就是本文需要探討的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)校的初中物理教學(xué)模式和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)模式可以了解到，在部分地區(qū)，教學(xué)設(shè)備仍然有一些得不到落實(shí)，梁好[1]在《農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用效率現(xiàn)狀和對(duì)策》中有所提到：“在義務(wù)教育的均衡發(fā)展和督導(dǎo)評(píng)估工作實(shí)行以來(lái)，中小學(xué)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室數(shù)量上均達(dá)標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，一部分中小學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校常出現(xiàn)重設(shè)備輕使用的情況，造成了學(xué)生無(wú)法鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔虒W(xué)設(shè)備嚴(yán)重浪費(fèi)的后果?！睆乃@句話我們就能看出來(lái)，雖然在大部分初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材都比較完整，但存在小部分學(xué)校設(shè)備不完整以及大部分學(xué)校設(shè)備放置，學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)很少甚至無(wú)法實(shí)驗(yàn)，而在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展更是少之又少。在關(guān)于調(diào)查國(guó)內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的這條道路上，也有許多前輩有著自己的調(diào)查與看法。趙凌生[2]了解到“我國(guó)部分地區(qū)缺少物理實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)的課程沒(méi)有辦法得到其相應(yīng)的重視，反作用于我們的日常教學(xué)，使物理教學(xué)沒(méi)辦法進(jìn)一步開(kāi)展?！辈绦とA[3]先生也曾講到“中國(guó)部分地區(qū)學(xué)生的演示和操作能力都有局限性、對(duì)一些尖端的科學(xué)技術(shù)還有物理知識(shí)的相關(guān)聯(lián)問(wèn)題都有非常大的困惑?！敝x旦瑪[4]就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)地研究和分析，他認(rèn)為“首先從實(shí)際農(nóng)村初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從老師的理論講解，很少有機(jī)會(huì)真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，去感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣；其次部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)尚不夠明確，物理實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)少，僅僅只能由老師偶爾在課堂上展示實(shí)驗(yàn)，還有一點(diǎn)就是部分教師的教學(xué)觀念有點(diǎn)落后，仍然采用啟發(fā)式、談話式教學(xué)，甚至個(gè)別教師還完全采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，一種灌輸式教學(xué)讓學(xué)生過(guò)于依賴教師，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力都沒(méi)辦法得到訓(xùn)練，最后便是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)?！痹谠蹅儑?guó)內(nèi)，還有許多地區(qū)都存在著以上所述的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，田宏宇[5]了解到在敖漢旗這個(gè)文物大縣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也不順利，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些表現(xiàn)形式有誤解，實(shí)驗(yàn)設(shè)施也不完善，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的陌生等等；武志坤[6]調(diào)查到在西藏等部分偏遠(yuǎn)地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有受到重視：郭笑[7]對(duì)陜北地區(qū)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其學(xué)校老師等缺乏對(duì)自制教具的重視，學(xué)生也得不到動(dòng)手的指導(dǎo)。在以上前輩的調(diào)查中都顯露出一個(gè)問(wèn)題，那就是國(guó)內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的工作仍然沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校、每一位學(xué)生身上去。設(shè)備不足、教師和學(xué)校不夠重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式不正確等都是國(guó)內(nèi)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法發(fā)展起來(lái)的原因。2.2國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、瑞典等等，這些國(guó)家在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的教學(xué)方法、教學(xué)手段等都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是多樣性。據(jù)黃岡[8]調(diào)查所知“國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎都是真正意義上的開(kāi)放式課堂教學(xué)，他們把學(xué)生從傳統(tǒng)的三中心解放出來(lái)，從單一的物理教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)展到多元化，從封閉的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程到開(kāi)放式發(fā)展，從一維物理向教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面的開(kāi)放發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整的物理思維觀念”。從這個(gè)調(diào)查中不難看出，我國(guó)和國(guó)外的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的區(qū)別就在于是否是開(kāi)放式的教學(xué)，在國(guó)外，有許多地方的教學(xué)器材并不是很充足，但大部分教師會(huì)采取自制實(shí)驗(yàn)器材的方式去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至一部分教師采取引導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程中，初中的許多物理實(shí)驗(yàn)都可以利用生活中的物體制作出來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣的最好的一個(gè)階段。在朱光華[9]先生所寫的《看美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，反思我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》中我們就可以知道：“美國(guó)的教師清楚地意識(shí)到，雖然實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相比直接講解的教學(xué)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，并且在得出結(jié)論這一方面還經(jīng)常沒(méi)有直接講解來(lái)得清晰明了、簡(jiǎn)潔有力，但是在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們往往可以通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到許多直接講解沒(méi)辦法學(xué)到的東西，物理這門學(xué)科說(shuō)到底還是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們需要學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得感性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)探索能力、學(xué)習(xí)動(dòng)手技巧等等，而且相對(duì)于枯燥的知識(shí)講解來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)在增加物理教學(xué)趣味的方面有著不可磨滅的作用，這是無(wú)法替代的，在美國(guó)中學(xué)，物理教師已經(jīng)普遍中教育，這已經(jīng)成為一種教學(xué)風(fēng)氣和相同的認(rèn)識(shí)”。朱光華先生所調(diào)查的美國(guó)中學(xué)物理教學(xué)情況也是大部分發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)教學(xué)情況，且在這些國(guó)家中，獲得物理諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他國(guó)家。從這個(gè)現(xiàn)象中也會(huì)猜想中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等等是否有影響，對(duì)于學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)事物是否有影響。無(wú)論是上述哪位學(xué)者的調(diào)查，我們都能看到，國(guó)外的一些國(guó)家的中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)非常深刻，也愿意付出更多的精力去研究實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在我國(guó)部分中學(xué)，學(xué)生會(huì)采取分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)器材的完整性都比美國(guó)的大部分中學(xué)好，這是我國(guó)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我們要將這種優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程。部分看過(guò)美國(guó)的實(shí)驗(yàn)講義的老師和我談起：美國(guó)的部分中學(xué)實(shí)驗(yàn)講義是涉及到力、熱、光、電等多方面知識(shí)，并不像我國(guó)是劃分了實(shí)驗(yàn)的，這種多方面知識(shí)糅合在一起的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)要求很高，而我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)順序都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力即學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)確定的，知識(shí)點(diǎn)清晰明了。很多國(guó)外的初中物理教師是羨慕我們的，故而發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)是我們所需要的。3中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況調(diào)查3.1調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)此次問(wèn)卷調(diào)查主要研究在初中階段開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的情況，目的在于通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查來(lái)全面地了解國(guó)內(nèi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況，通過(guò)數(shù)據(jù)了解分析原因。本次調(diào)查對(duì)象是達(dá)州市部分初中學(xué)生群體，調(diào)查對(duì)象的學(xué)校性質(zhì)不同，個(gè)人發(fā)展不同，能夠獲得較廣泛較全面的信息。本次調(diào)查工具主要以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制成的，像調(diào)查問(wèn)卷中的3、4、5、12、14題均是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第二條課程理念制成的，主要要求學(xué)生能夠從物理走向生活，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。3.2調(diào)查問(wèn)卷實(shí)施此次問(wèn)卷案調(diào)查均在放學(xué)后組織進(jìn)行并采取匿名作答，當(dāng)場(chǎng)收回。本次研究總共派出300份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷291份，其中有286份是有效問(wèn)卷，問(wèn)卷的回收率達(dá)到了97%。3.3調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜歡物理的學(xué)生占28.7%，大部分學(xué)生都屬于比較喜歡物理，但對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，非常喜歡物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占55.9%，從這個(gè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)生雖然對(duì)物力沒(méi)有那么熱愛(ài)，但是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都非常有興趣，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)查中，僅有26.5%的學(xué)校開(kāi)展了物理實(shí)驗(yàn)，且這部分學(xué)校大都屬于公辦的重點(diǎn)學(xué)?；蛎褶k的貴族學(xué)校，可以看出對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。對(duì)于現(xiàn)在的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)占比18.8%，觀看視頻實(shí)驗(yàn)占比54.5%，而分組實(shí)驗(yàn)僅占比20%，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有采取分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是教師實(shí)驗(yàn)觀念的落后。80%的學(xué)生在課后都不會(huì)動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，建立了家庭實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生少之又少，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維素養(yǎng)方面還需要加強(qiáng)。4國(guó)內(nèi)外實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀況出現(xiàn)差異的原因4.1教師實(shí)驗(yàn)觀念方面在初中教師的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的觀念方面還是有很大的問(wèn)題的，部分教師觀念落后，認(rèn)為在“應(yīng)試”教育背景下，應(yīng)該主要講解物理理論知識(shí)，忽略了物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。曾走訪過(guò)幾所初中學(xué)校，了解到他們僅僅在學(xué)生臨近初中畢業(yè)時(shí)做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，為了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)考試，學(xué)校將兩周的物理課改成了物理實(shí)驗(yàn)室，那是學(xué)生第一次進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，一切都很陌生，所做的實(shí)驗(yàn)都是老師所指定的，實(shí)驗(yàn)步驟完全用實(shí)驗(yàn)清單列出來(lái)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是依葫蘆畫瓢，并沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有興趣去了解實(shí)驗(yàn)，無(wú)意間和一位物理教師聊天了解到，他們學(xué)校的大部分物理老師是采用理論教學(xué)的方式，將實(shí)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，我問(wèn)他為什么不去做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，他向我說(shuō)，一部分原因是因?yàn)橐恍┙處熢谝郧敖虝臅r(shí)候，學(xué)校并沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)器材，久而久之教師習(xí)慣了用語(yǔ)言去描述物理實(shí)驗(yàn)，另一方面是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不常常打開(kāi)，學(xué)校僅僅是修建了物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視。學(xué)校對(duì)教師發(fā)布了教學(xué)任務(wù)，為了完成升學(xué)指標(biāo)，部分教師就會(huì)舍去物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間去抓學(xué)生的書面知識(shí)，這是一種認(rèn)知錯(cuò)誤，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為主，以前我們是給學(xué)生魚，后來(lái)我們說(shuō)不如授之以漁，但在現(xiàn)在的教學(xué)中更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)魚塘，讓學(xué)生去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考然后找到解決方式，在物理實(shí)驗(yàn)中就是要讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生是否能夠自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及解釋實(shí)驗(yàn)原理等。這是現(xiàn)在部分初中物理教師所缺少的，要打破陳舊的物理實(shí)驗(yàn)觀念。4.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?.2.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平從十年前到現(xiàn)在，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展，學(xué)生了解知識(shí)的方式也不僅僅是老師，在許多平臺(tái)上都能夠?qū)W到物理知識(shí)，但是由于部分學(xué)校不重視物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展次數(shù)相當(dāng)?shù)纳偕踔潦遣婚_(kāi)展，學(xué)生對(duì)于物理的興趣慢慢將降低，學(xué)生的動(dòng)手操作的意識(shí)不強(qiáng)，次數(shù)過(guò)少，相應(yīng)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平也低，而操作水平低下又會(huì)讓學(xué)生不能夠及時(shí)獲得學(xué)習(xí)效益，學(xué)生降低，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)越來(lái)越低。學(xué)生動(dòng)手次數(shù)少，自然對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的使用也不太熟悉，其實(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生在生活中也可以獲取，例如：刻度尺，可以讓學(xué)生自己觀察刻度尺，了解刻度尺的量程、分度值等等，還可以同學(xué)之間互相交流，學(xué)習(xí)刻度尺的放置、讀數(shù)等，這便是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)去，才能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。相比國(guó)外初中學(xué)生，國(guó)內(nèi)的大部分初中學(xué)生都需要提高物理實(shí)驗(yàn)操作水平。4.2.2學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)大部分學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，國(guó)際上將科學(xué)素養(yǎng)分成了三個(gè)部分，包括：了解科學(xué)的知識(shí)、掌握科學(xué)研究的方法、手段和過(guò)程以及了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的作用。科學(xué)素養(yǎng)就是將科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素都融合在一起的復(fù)合概念，在初中物理課堂教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但由于在初中物理教學(xué)中并不重視這一方面，故而學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)水平低于一個(gè)良好的水平，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正確的探究態(tài)度和方法，也沒(méi)有遇到問(wèn)題便通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解決的科學(xué)價(jià)值觀，沒(méi)有一個(gè)積極的探究精神，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作自然無(wú)法跟上，這也是國(guó)內(nèi)與國(guó)外部分初中學(xué)生的一個(gè)差異性。從科學(xué)知識(shí)方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，知識(shí)面廣，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、視頻軟件的興起，學(xué)生們通過(guò)各種渠道了解物理知識(shí)，甚至是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些學(xué)校與省重點(diǎn)、市重點(diǎn)學(xué)校合作，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂同步直播的方式也能讓學(xué)生們及時(shí)接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)方面，國(guó)內(nèi)的初中學(xué)生平均水平是較高的；從科學(xué)方法來(lái)看，學(xué)生們只是機(jī)械地按照老師的要求完成實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有自行思考的過(guò)程，這不利于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)將所學(xué)知識(shí)遷移到物理實(shí)驗(yàn)中或者生活應(yīng)用中，這樣所學(xué)的知識(shí)將只能留存于書面，并不能夠?yàn)橹?，更不用說(shuō)創(chuàng)造創(chuàng)新了。從科學(xué)態(tài)度和興趣愛(ài)好來(lái)看，普遍男生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣比女生更為濃厚，物理是一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在初中階段，女生的邏輯思維能力可能會(huì)沒(méi)有那么強(qiáng)，這可能也是導(dǎo)致部分女生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣不高的原因，那么初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)，要注重對(duì)女生的物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。5平衡物理理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育的大環(huán)境下，如何平衡初中物理理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是物理教學(xué)的一部分，在初中的物理教學(xué)階段，我們的主要任務(wù)應(yīng)該是充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，徹底落實(shí)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教程學(xué)可以有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。就如何平衡上述兩者關(guān)系提出以下幾點(diǎn)建議：5.1轉(zhuǎn)變初中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念教師在一堂課中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果。在日常生活中的一些物理小實(shí)驗(yàn)中，教師可以自行制作簡(jiǎn)單易得的實(shí)驗(yàn)器材或者學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如在探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行猜想，可能壓強(qiáng)與流速成正比，可能與之成反比等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究，這個(gè)時(shí)候相當(dāng)于給了學(xué)生一片魚塘，學(xué)生可以自行思考、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、得出結(jié)論等等，這樣對(duì)于學(xué)生的思維就是沒(méi)有固定化的，學(xué)生有許多奇思妙想都可以進(jìn)行驗(yàn)證，比如在教學(xué)“在流體中運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教學(xué)片段如下：教師：猜想一下如何使乒乓球在玻璃漏斗中不掉下來(lái)呢？學(xué)生：把漏斗放置成細(xì)管向下的樣式，乒乓球不掉下來(lái)。教師：教師展示學(xué)生所描述的實(shí)驗(yàn)并提問(wèn)，如何解釋這一現(xiàn)象呢？學(xué)生：對(duì)于這個(gè)乒乓球來(lái)說(shuō)，在豎直方向上受到重力與支持力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，使小球保持靜止而不掉下來(lái)。

教師：如果將玻璃漏斗反過(guò)來(lái)放置時(shí)，如何使乒乓球不掉下來(lái)呢？

學(xué)生甲：向漏斗里面吸氣

教師：請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)展示一下，如何吸氣使乒乓球不掉下來(lái)。

學(xué)生甲：學(xué)生甲展示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)乒乓球未掉下來(lái)。

教師：這又如何解釋呢？

學(xué)生：由于吸氣，乒乓球上方的空氣被“吸出”，于是上方空氣減少，氣體壓強(qiáng)變小，乒乓球下方的空氣壓強(qiáng)不變，因此乒乓球不會(huì)掉下來(lái)。

教師：非常正確。那如果老師想對(duì)乒乓球吹氣，乒乓球會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)生乙：會(huì)

學(xué)生丙：不會(huì)

教師：那為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：多次吹氣，均發(fā)現(xiàn)乒乓球沒(méi)掉下來(lái)。

教師：這是為什么沒(méi)掉下來(lái)呢？從現(xiàn)象如何分析呢？學(xué)生：乒乓球保持靜止?fàn)顟B(tài)且乒乓球受到豎直向下的重力，必然有一豎直向上的力與重力平衡，而乒乓球只與空氣接觸，這個(gè)力只能是空氣提供的，所以上方空氣的壓力小于下方空氣對(duì)乒乓球的壓力，故而可以得到上方空氣壓強(qiáng)小，下方空氣壓強(qiáng)大的結(jié)論，而由于吹氣，上方空氣的流速會(huì)變大。教師：那我們可以得到什么結(jié)論？

學(xué)生：空氣流速越大，壓強(qiáng)越??；空氣流速越小，壓強(qiáng)越大。

教師：對(duì)的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的伯努利原理，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？

學(xué)生：學(xué)會(huì)了。讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值觀，讓學(xué)生喜歡上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這是課堂中的關(guān)于日常生活的實(shí)驗(yàn)，還可以在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及建立和家庭實(shí)驗(yàn)室，關(guān)于課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有許多方式，例如舉行折紙行空比賽，讓學(xué)生們自行查閱資料，了解飛機(jī)飛行的原理，設(shè)計(jì)一架自己的紙飛機(jī)，探究如何在不使用動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)的情況下將飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，當(dāng)然在此次活動(dòng)中，教師需要具備大量的相關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中為學(xué)生介紹飛機(jī)的歷史，讓學(xué)生了解飛機(jī)模型的發(fā)展過(guò)程，展示不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程。那么在加啊婷飾演是建立過(guò)程中，老師要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并且自行查閱資料，到最后能夠給老師和其他同學(xué)們分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及演說(shuō)能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定不能“怕麻煩”，要改變保守的物理實(shí)驗(yàn)教育觀念，在教學(xué)中不斷地將物理實(shí)驗(yàn)滲透其中。5.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的自主性，這是最重要的方面。個(gè)體的主觀能動(dòng)性在學(xué)生的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，那么提高學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中就顯得尤為重要。在帶領(lǐng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，引入問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并自行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估與反思。就教科版八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)《測(cè)量物理運(yùn)動(dòng)的速度》為例，在某民辦學(xué)校預(yù)備初二年級(jí)一班來(lái)展實(shí)驗(yàn)，該班學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣較為濃厚，但從未進(jìn)入過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以下為相關(guān)教學(xué)案例片段：【創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、提出問(wèn)題】把小車放在斜面的頂端，擋板放在斜面的底端，靜止釋放小車，再把小車放在斜面中點(diǎn)靜止釋放小車，讓學(xué)生觀察兩次小車運(yùn)動(dòng)情況，思考兩次小車的平均速度大小關(guān)系?！静孪肱c假設(shè)】教師：這兩次運(yùn)動(dòng)小車的速度大小有什么關(guān)系呢？從頂端開(kāi)始下滑的后半段速度與從中點(diǎn)開(kāi)始下滑的速度一樣嗎？學(xué)生甲：速度可能相等。學(xué)生乙：小車的速度可能越來(lái)越快。從頂端開(kāi)始下滑的后半段速度與從中點(diǎn)開(kāi)始下滑的速度不相等?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】AA圖3.1小車測(cè)量平均速度示意圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)、時(shí)間與長(zhǎng)度的測(cè)量以及物理的運(yùn)動(dòng)速度公式之后，思考并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，由于學(xué)生是第一次接觸實(shí)驗(yàn)，此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕谟谔嵘龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。教師需要提供實(shí)驗(yàn)所需儀器和設(shè)備，學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)步驟。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)】處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以采用表格法。實(shí)驗(yàn)步驟：使斜面保持一定的坡度，把小車放在斜面頂端，擋板放在斜面的底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s,記錄在表格中。用秒表或停表測(cè)量出小車從斜面頂端滑下到撞擊擋板的時(shí)間t,填入表中。根據(jù)測(cè)得的s和t利用速度公式算出小車通過(guò)斜面全程的平均速度v,填入表中。將擋板移至中點(diǎn)，測(cè)出小車從斜面頂點(diǎn)滑過(guò)斜面上半段路程s1和所用的時(shí)間t1，算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v1,并記錄在表格中。測(cè)量出小車的下半段路程s2,時(shí)間t2，計(jì)算出平均速度大小v2,記錄在表格中。測(cè)量出小車從中點(diǎn)出發(fā)的時(shí)間t3，計(jì)算相關(guān)平均速度v3,記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。表3.1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格路程（m)時(shí)間（s）平均速度（m/s）s=t=v=s1=t1=v1=s2=t2=v2=t3=v3=注意事項(xiàng)：1.小車運(yùn)動(dòng)距離為車頭到車頭的距離;2.小車靜止釋放;3.測(cè)量過(guò)程中不改變斜面的坡度;4.多次測(cè)量路程與時(shí)間，減小實(shí)驗(yàn)誤差。【分析并得出結(jié)論】分析：為什么實(shí)驗(yàn)中的v1和v2速度大小不一樣？小車越走越快，因此下半段速度大于上半段速度，兩速度大小不一樣。測(cè)量同一段距離的速度，為什么v2和v3大小不一樣？由于小車速度是越來(lái)越快的，速度v3就會(huì)小于v2，速度v3是從中間開(kāi)始靜止釋放的，與v1的情況類似。實(shí)驗(yàn)誤差主要來(lái)自哪些方面？實(shí)驗(yàn)測(cè)量工具的精密度；實(shí)驗(yàn)者的反應(yīng)速度以及讀速誤差；裝置光滑度不均勻?qū)е碌恼`差。減小誤差應(yīng)該注意些什么？（1）安裝時(shí)斜面傾斜程度不要過(guò)小和過(guò)大。（2）測(cè)量時(shí)間開(kāi)始與小車釋放同步。（3）測(cè)量工具使用規(guī)范。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)中小車沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。實(shí)驗(yàn)中從頂端靜止釋放的后半段平均速度與從中間釋放的速度大小不一樣。【交流與評(píng)估】教師：大家在此次實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么呢？有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們得出的結(jié)論是否可靠？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，要充分并充分地利用資源，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。多鼓勵(lì)學(xué)生去親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中去，減小實(shí)驗(yàn)中的性別差異，讓每位學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)散他們的思維，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。研究結(jié)論與展望本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查與文獻(xiàn)法，從國(guó)內(nèi)外的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析，對(duì)比得出國(guó)內(nèi)初中物理教學(xué)好的方面以及不足之處。國(guó)內(nèi)初中物理教學(xué)積極方面有：知識(shí)理論講解詳細(xì)，學(xué)生能夠充分掌握初中物理的知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于書面考試以及理論物理方面較為精通。對(duì)物理觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成有極大的幫助。大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材完整，實(shí)驗(yàn)清單條理清晰，實(shí)驗(yàn)分類明確。國(guó)內(nèi)初中物理教學(xué)不足之處有：學(xué)校以及教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，科學(xué)思維素養(yǎng)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。本研究立足于國(guó)內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中分析出這些原因，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策：各個(gè)學(xué)校及教師明確初中物理教學(xué)目標(biāo)，按照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變保守的教學(xué)觀念。初中物理教師在平時(shí)的物理教學(xué)課堂上可以穿插一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去思考，去觀察生活中的物理現(xiàn)象，并動(dòng)手去了解相關(guān)的物理知識(shí)。充分利用教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更新學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從這方面下手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意因材施教。由于研究的時(shí)間與條件的限制，本研究的樣本代表程度和結(jié)論的可靠程度都有一定的局限性，希望在后續(xù)研究中能進(jìn)一步改善。參考文獻(xiàn)[1]梁好.農(nóng)