職業(yè)院校教師心理健康教育中級(jí)(B證)考核

職業(yè)院校教師心理健康教育中級(jí)（B證）考核問(wèn)1、持B證能做什么《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法》2005年12月（修訂版）；浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書分A、B、C三個(gè)等級(jí)；持有B級(jí)資格證書的教師可以應(yīng)聘我省中小學(xué)心理健康教育教師崗位，可以單獨(dú)從事心理輔導(dǎo)課的教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)，可以指導(dǎo)心理輔導(dǎo)課，但不能指導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)。問(wèn)2.B證認(rèn)證有什么要求浙心指〔2012〕6號(hào)《浙江省學(xué)校心理健康教育教師B級(jí)資格證書認(rèn)證方案（試行）》浙江省學(xué)校心理健康教育教師B級(jí)資格證書認(rèn)證方式主要為：心理輔導(dǎo)課錄像觀摩與現(xiàn)場(chǎng)答辯。B證認(rèn)證程序（1）錄像觀摩分小幼與中學(xué)組觀摩一節(jié)完整的心理輔導(dǎo)課錄像,時(shí)間為40分鐘（2）現(xiàn)場(chǎng)答辯答辯人評(píng)價(jià)所觀摩的心理輔導(dǎo)課，時(shí)間不超過(guò)5分鐘；答辯人對(duì)所觀摩的心理輔導(dǎo)課進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并闡述設(shè)計(jì)思路,時(shí)間不超過(guò)10分鐘。B證面試流程符合條件的申請(qǐng)人在指定時(shí)間持認(rèn)證通知到面試休息室簽到簽到后由考務(wù)人員安排分批進(jìn)入面試準(zhǔn)備室，觀摩心理輔導(dǎo)課錄像；申請(qǐng)人進(jìn)入面試室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，主試人員根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分；面試結(jié)束后由“浙江省學(xué)校心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”向浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心提供認(rèn)證意見(jiàn)，浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心根據(jù)認(rèn)證意見(jiàn)，核發(fā)B級(jí)資格證書。一、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是什么(口試評(píng)課時(shí)要說(shuō)的第□句話)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)，經(jīng)由團(tuán)體動(dòng)力的過(guò)程使學(xué)生獲得輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生透過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境及認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)他適應(yīng)社會(huì)的能力，并建立正確的人生觀?！伻粲?1986)班級(jí)輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展性的問(wèn)題為主要內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生所進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)?！硒P池(1993)以班級(jí)為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長(zhǎng)需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)?！娭巨r(nóng)(2003)以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由系統(tǒng)的、持續(xù)計(jì)劃的人性教育方案，以提供一個(gè)完整情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，其目的在于提供資訊以預(yù)防產(chǎn)生發(fā)展性問(wèn)題，在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，透過(guò)班級(jí)團(tuán)體互動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生探索和發(fā)展與需求有關(guān)的想法、感受和行為。——Gumaer（1986）本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！驈纳衔缙唿c(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂(lè)或不快樂(lè)，這一天過(guò)得有意義或沒(méi)有意義。——臺(tái)灣師□吳武典教授1、 是一種團(tuán)體輔導(dǎo)（團(tuán)體動(dòng)力）；2、 是以班級(jí)為單位；3、 是以學(xué)生需求與問(wèn)題為導(dǎo)向；4、 是一種有系統(tǒng)、有計(jì)劃的輔導(dǎo)方案（組合拳）；5、 強(qiáng)調(diào)知、情、行的整合（說(shuō)真話、做真事）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（不）是什么不是心理學(xué)知識(shí)教學(xué)；不是純粹的游戲活動(dòng)；不是說(shuō)教，不是安慰，不是訓(xùn)導(dǎo)，也不是邏輯分析；不像學(xué)科教學(xué)課那樣學(xué)習(xí)結(jié)果可以即時(shí)評(píng)價(jià)二、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)維度1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)適應(yīng)時(shí)代需要的原則。符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。整體協(xié)同發(fā)展的原則?？刹僮餍栽瓌t。2、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。中小學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容?！逃俊毒V要》3、視暖身活動(dòng)輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。暖身活動(dòng)是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。4、看所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必要性。活動(dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)無(wú)一致性，該活動(dòng)就無(wú)必要。適切性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。參與性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。

5、看輔導(dǎo)過(guò)程輔導(dǎo)過(guò)程是否具有良好、積極的團(tuán)體氣氛？團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系？輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)？這是團(tuán)體動(dòng)力的一個(gè)重要指標(biāo)?！?"■:J ■-' ,',!■?"■:J ■-' ,',!；.rn-j-.,,I.-.r.-rIK"XG吏￥、0嚴(yán)疋<試母"tf_CT*itri!rL>JhPflPr.J迥 刪rT6、看學(xué)生的反應(yīng)學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到輔導(dǎo)中來(lái)？活動(dòng)中學(xué)生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開(kāi)放與自我探索？7、看教師的表現(xiàn)輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索？看教師扮演的角色是否到位。好朋友、小組成員、心理專家、訓(xùn)導(dǎo)者等角色。8、 看輔導(dǎo)作業(yè)：實(shí)踐性、可操作性9、 看輔導(dǎo)方法與策略所采用的輔導(dǎo)方法或策略是否正確、適當(dāng)？運(yùn)用方法與策略時(shí)是否有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性？10、 看輔導(dǎo)效果心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)應(yīng)從集體和個(gè)人兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。①?gòu)募w角度評(píng)價(jià)A、 全校形成重視心理輔導(dǎo)的氛圍；B、 學(xué)科教學(xué)借鑒心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的某些做法，將心理輔導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去；C、 校風(fēng)有積極的改觀；D、 班級(jí)團(tuán)體的凝聚力增強(qiáng)；E、 班級(jí)的滿意度、榮譽(yù)感增強(qiáng)；②從個(gè)體（學(xué)生、輔導(dǎo)員）角度評(píng)價(jià)A、 輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。B、 學(xué)生是