2023年葡萄溝教學(xué)反思（通用篇）

2023年葡萄溝教學(xué)反思（通用篇）葡萄溝教學(xué)反思篇1

《葡萄溝》這篇課文一起先就向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的畫面：神奇的吐魯番，漂亮富裕的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對(duì)祖國大好河山的酷愛。

在讀到“五花八門的葡萄”一段時(shí)，與語文園地中三道練習(xí)，仿寫比方句，仿寫其他顏色的詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過剛好引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主子”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過這樣的場(chǎng)景介紹地繪聲繪色，像模像樣。

在本節(jié)課中朗讀評(píng)價(jià)語很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語，既會(huì)特別簡潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，這須要老師的教化機(jī)靈，但同時(shí)也須要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平常留意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評(píng)價(jià)還須要完善。

還有最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，當(dāng)你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給全部孩子看一看，也共享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的憧憬。

另外板書設(shè)計(jì)，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，可以漸漸嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。

葡萄溝教學(xué)反思篇2

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對(duì)他們來說是既遙遠(yuǎn)又生疏，同時(shí)又充溢著新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的很多地方充溢了新奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”“梯田是什么樣的？”“陰房是什么樣子的？”“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠老師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜愛教材、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語方面，我有效地利用板書，把板書變成一個(gè)葡萄架，在畫葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五花八門”的葡萄掛在葡萄架上，通過精致的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)主動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求動(dòng)身，以充分發(fā)揮以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：

1、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。

2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個(gè)方向，這不符合植物生長的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡筆畫，更要留意視察生活。

3、要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。由于所剩的寫字時(shí)間不足，所以，沒有做到當(dāng)堂檢測(cè)。

通過這節(jié)課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學(xué)語文時(shí)，肯定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時(shí)，關(guān)注生活中的語文。還要借助肯定的手段幫助學(xué)生理解詞語，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語文素養(yǎng)會(huì)逐步提高。

葡萄溝教學(xué)反思篇3

今日上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平常的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：

1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生視察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是須要駕馭并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

2、字詞教學(xué)，采納隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

3、在學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦其次自然段。我發(fā)覺，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂剛好生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠剛好捕獲。例如：

１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上訂正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語文實(shí)力還算班里特別好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。

２、在教學(xué)“五花八門”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五花八門”能不能換作“五彩繽紛”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)當(dāng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮５墙?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也茅塞頓開。其實(shí)“五花八門”和“五彩繽紛”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五花八門”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用?；叵胍幌?，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五彩繽紛”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的視察，學(xué)生就能明白“五花八門”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候假如學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還須要我不斷磨練。

葡萄溝教學(xué)反思篇4

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名（第三自然段）。二、葡萄溝景色漂亮、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五花八門的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（其次自然段最終一句話）。

再從整個(gè)單元來看，理解駕馭句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間依次連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。假如說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的其次自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間依次寫的段的話，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間依次寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句起先是按時(shí)間依次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時(shí)的狀況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、相識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、詳細(xì)的、感性的.學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己視察發(fā)覺……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜愛夏季則先學(xué)其次句，若學(xué)生喜愛先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)整手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀實(shí)力和審美情操的手段。孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇厥饨咏鼉和畹膽騽⌒问?，而且有角色效?yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、新奇心，使孩子激烈不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來款待游客，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生的交際實(shí)力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延長

語文課程應(yīng)當(dāng)是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取老師供應(yīng)的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信……以此培育學(xué)生的綜合能務(wù)。

葡萄溝教學(xué)反思篇5

說起葡萄溝，孩子們都特別憧憬。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色漂亮；維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客。

運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生觀賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過觀賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境似乎去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五花八門”引起了我的留意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五花八門”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照射下如珍寶般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。

本課的缺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱忱。

在以后的教學(xué)中，要更加注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清楚明白，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思篇6

《葡萄溝》是一篇充溢濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干特別出名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜愛的水果之一，在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的憧憬和酷愛之情。教學(xué)中我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，挖掘情感因素，采納圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采納的教學(xué)方法主要是通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱忱好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五花八門”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。

優(yōu)點(diǎn)：

1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生留意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；

2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的溝通意識(shí)和合作氛圍。

不足：

1、老師評(píng)價(jià)語不是很豐富，雖然在漸漸進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評(píng)價(jià)語還不是太豐富。

3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏，

所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要留意時(shí)間把握。

葡萄溝教學(xué)反思篇7

《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的憧憬，增加對(duì)少數(shù)民族人民的酷愛之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采納隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片相識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語。比如在說明課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五花八門”這個(gè)詞的時(shí)候，采納選詞填空的方式借助“五彩繽紛”來理解區(qū)分“五花八門”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五花八門”不僅僅顏色多而且有光澤，猶如葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五花八門”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。通過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采納了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五花八門的葡萄，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)覺為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互探討，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深化思索、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五花八門”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到漂亮的葡萄溝去巡游了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講解并描述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不行或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。

葡萄溝教學(xué)反思篇8

我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，詳細(xì)分析如下：

我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：

1、通過課件，讓學(xué)生特別直觀的了解了“茂密”一詞的意思，通過枝葉由少到多的改變，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化了解每個(gè)特別的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比方句的相關(guān)學(xué)問已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

不足之處在于：

1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有許多詳細(xì)描寫葡萄的句子應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，賜予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在支配學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有剛好予以正確、精確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失干脆導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深化理解課文內(nèi)容起到幫助。

2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的其次自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。

3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)當(dāng)有的病句。作為一個(gè)語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)當(dāng)是特別簡明扼要、特別精確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

葡萄溝教學(xué)反思篇9

課堂上，老師注意讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯(cuò)。但在注意培育學(xué)生閱讀、質(zhì)疑實(shí)力的同時(shí)，也要留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。老師為了發(fā)揮大家的主動(dòng)主動(dòng)性，常常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書狀況。毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于老師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時(shí)，我們心中的苦痛該有多深??！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？

課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話，他們受到的損害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說：事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)。人比人，氣死人。

聽了他們的話，我滿臉愧色，深思良久，然后豁然開朗：是啊，許多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對(duì)學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教化應(yīng)當(dāng)從用一把尺子來評(píng)價(jià)和管理全部的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成果，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教化者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)。人人都是有自尊心的，我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時(shí)候我們都要記?。耗愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的訕笑中有愛迪生。

我想，假如這樣處理，效果可能會(huì)好一點(diǎn)：案例中老師可以對(duì)孩子說：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到興奮。但假如把須要重讀的地方讀出來，你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎？溫順的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生肯定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最敬重的老師。正如有句話所說：給點(diǎn)陽光，我就絢麗。孩子是最簡單滿意的，只要你情愿時(shí)時(shí)專心去呵護(hù)他、關(guān)切他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子同等相處、專心溝通，就會(huì)從中發(fā)覺許多樂趣。

葡萄溝教學(xué)反思篇10

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

一、結(jié)合文本，輕松識(shí)字

1、出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢(shì)說出葡萄溝有許多葡萄。

2、在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里，陳老師挑出來的兩個(gè)詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒有說明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì)了孩子一種理解詞義最常用的方法，特別好用。

二、圍繞“好地方”綻開教學(xué)

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思索：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對(duì)五花八門的理解。

三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)力

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！边@句話時(shí)，通過“一大串”和“一串”對(duì)比，孩子們很快發(fā)覺：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄特別多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對(duì)“五花八門”來理解，又把葡萄跟珍寶、瑪瑙進(jìn)行對(duì)比，來理解“光”的感覺，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。

陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答仔細(xì)傾聽并剛好引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計(jì)簡潔美觀，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高，主動(dòng)進(jìn)步。

葡萄溝教學(xué)反思篇11

20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語二年級(jí)上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)視察動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)學(xué)生的留意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。

可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟識(shí)，沒有任何備課，怎么上課呢？

我拿起教材簡潔看了五分鐘，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是相識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

我采納換句比較；抓中心句找尋詳細(xì)分述語句和重點(diǎn)詞的方法，體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相識(shí)。

對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問題提問不超過四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過三句話；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順當(dāng)?shù)玫綄?shí)現(xiàn)。

對(duì)于動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)兒童課堂視察，得出的基本推斷是：留意力時(shí)間平均不超過三分鐘。假如能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的留意力。假如是個(gè)別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去留意傾聽。

假如想讓他持續(xù)保持留意力，我采納前后答案接力的形式，給他留意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但沖突是，他們過于渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿意自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。假如老師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)留意力，該怎么辦呢？

對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為老師的關(guān)注可以是手勢(shì)語、可以是眼神溝通、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好?？傊?，他要?jiǎng)?，你的關(guān)注也必需是動(dòng)態(tài)的。

以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣闊同仁斧正。

葡萄溝教學(xué)反思篇12

我們的語文課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，讓每個(gè)學(xué)生在語文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)會(huì)美，從而全面提升他們的素養(yǎng)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，仔細(xì)品嘗文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起于形象直覺?！币穱L文章的語言美，要從朗讀起先，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜愛的部分，結(jié)合理解“涼棚、五花八門、”等詞讓學(xué)生綻開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜愛的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的人民老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品嘗到作品語言的精確與精致。

二、從讀入手，品嘗文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材許多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝聚著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生相識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教化、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五花八門、熱忱好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的奇妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?，更因?yàn)槟抢镉星趧谟⒂隆岢篮每偷娜嗣窭相l(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國各地風(fēng)情的憧憬，增加對(duì)少數(shù)民族人民的酷愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

葡萄溝教學(xué)反思篇13

勝利之處：

1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)通過重點(diǎn)語句詮釋文章主題有了肯定的相識(shí)，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點(diǎn)語句來詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方！”。這樣熬煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和通過重點(diǎn)語句理解課文主題的實(shí)力。

3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，熬煉了學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。

4、老師的課堂生成實(shí)力也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時(shí)，通過板書讓學(xué)生發(fā)覺葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進(jìn)而找到其次自然段對(duì)葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。

不足之處：

在一些問題的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的回答狀況考慮的還是不太全面。

改進(jìn)措施：

應(yīng)當(dāng)再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更簡單理解問題，找到答案。

葡萄溝教學(xué)反思篇14

在整堂課中，我始終充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。

上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個(gè)好地方”。緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段其次自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五花八門”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法，拓展練習(xí)。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過視察字形駕馭漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫英雄字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真實(shí)感受對(duì)葡萄的寵愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱忱好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最終讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真實(shí)切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對(duì)葡萄溝的寵愛之情。

本節(jié)課也有許多不足之處：課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間支配不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對(duì)“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時(shí)間，剛好反饋；對(duì)于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細(xì)，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀改變不大，不僅僅有老師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語文課的特點(diǎn)。

葡萄溝教學(xué)反思篇15

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱忱好客，而且葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而綻開，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)語言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。本文在寫作特色上，語言生動(dòng)美麗，詞匯豐富，運(yùn)用了比方、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

1、在詳細(xì)語言環(huán)境中自主識(shí)字。

識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在肯定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生細(xì)致區(qū)分字形，正確、美觀地書寫。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，對(duì)識(shí)字的方法已有了肯定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是運(yùn)用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在相識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識(shí)記。

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，特性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最終一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與美麗句子的積累。

3、課外拓展，增加同學(xué)們酷愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的寬闊、漂亮，并激發(fā)學(xué)生相識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行共享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的相識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)共享、樂于共享。

總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)細(xì)致地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

葡萄溝教學(xué)反思篇16

《葡萄溝》這篇課文是一篇充溢濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱忱好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，特別出名的特點(diǎn)。以此來引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的寵愛和贊美之情。

我認(rèn)為本次講課的勝利之處主要在于以下幾點(diǎn)：

1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛好；

2、在自主識(shí)字這一部分采納了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學(xué)過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的留意力；

3、在讀課文這一部分，采納同學(xué)之間互評(píng)的方式，再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟識(shí)程度，另一方面還可以相互學(xué)習(xí)，以資激勵(lì)；

4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫比如五花八門的水果，陰房等圖片來加深學(xué)生對(duì)本課的印象。