自學(xué)考試《教育管理原理》試題

自學(xué)考試《教育管理原理》試題年4月高等教育自學(xué)考試《教育管理原理》試題

課程代碼：00449一、單項選擇題1．美國的行政學(xué)著重研究行政工作的A?合理性與效率性B?干預(yù)性和控制性C?合理性與干預(yù)性 D?技術(shù)性與控制性2．社會生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)不同，生產(chǎn)勞動的結(jié)合方式不同，管理的A?方式和方法也不同 B.社會性質(zhì)也不同C?管理者也不同 D.被管理者也不同3．教育管理活動的每一個基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi)，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。這是教育管理的A．動態(tài)原理B．系統(tǒng)原理C?人本原理D?效益原理4，教育管理活動必須以國家的教育方針政策為依據(jù)，它體現(xiàn)的是教育管理的A?科學(xué)性原則B?思想性原則C?方向性原則D?規(guī)范性原則5．馬斯洛提出：人的需要層次結(jié)構(gòu)是由生理、安全、社交、自尊和自我實現(xiàn)五種需要所組成的，其層次結(jié)構(gòu)排列的特點(diǎn)是A，由高到低B．由低到高C，由遠(yuǎn)及近D。由近到遠(yuǎn)6．教育政策的最高表現(xiàn)形式是A?教育方針B?教育原理C?教育管理D?教育體制7．需要花費(fèi)較多的人力、物力和財力，但對政府部門制定政策和計劃有重要作用的教育預(yù)測屬于A?微觀教育預(yù)測B?宏觀教育預(yù)測C?定性教育預(yù)測D?定量教育預(yù)測8．將若干名教育專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的方法是A?教育專家個人預(yù)測法B?教育專家協(xié)商預(yù)測法C?德爾菲預(yù)測法 D.回歸預(yù)測法9．教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系結(jié)合到一起，就構(gòu)成為一國的A?教育制度B。教育體系C?教育結(jié)構(gòu)D?教育體制10．實行工作崗位責(zé)任制有利于高質(zhì)量高效率的完成教育行政機(jī)關(guān)所承擔(dān)的任務(wù)，這里最重要的是做到A?職、權(quán)、責(zé)統(tǒng)一 B?賦予管理者充分的權(quán)利C．保證崗位經(jīng)費(fèi)投入D．制定嚴(yán)格的崗位紀(jì)律11．目前我國已確立籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投資管理體制是A，政府作為教育投資主體的單一體制B。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的籌資體制C?家庭獨(dú)立承擔(dān)教育成本的籌資體制D?社會作為主體的教育籌資體制12．將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標(biāo)準(zhǔn)是A?范圍B?目的C．來源D．方式13．教育督導(dǎo)最本質(zhì)、最核心的職能是A?監(jiān)督教育行政部門依法辦學(xué)、加大教育投入B?監(jiān)督學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效益C?監(jiān)察督促教育行政部門和學(xué)校全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量D?監(jiān)督政府落實教育政策，兩基工作的開展情況14．在教育評價活動中，進(jìn)行價值判斷的重要依據(jù)是A?評價方案B?評價理念C.評價目標(biāo)D?評價標(biāo)準(zhǔn)15.《中華人民共和國教育法》頒布于A?1991年B?1993年C．1995年D．1998年16．管理目標(biāo)一旦制定，就應(yīng)該具有權(quán)威性，以規(guī)范組織成員的相互關(guān)系及行為。但是任何管理目標(biāo)又都是對未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述，隨著管理活動向前發(fā)展，以及各種偶然因素的影響，必要的調(diào)整和修改甚至重新制定是不可避免的。這反映了管理目標(biāo)特征的A?先進(jìn)性和可行性的統(tǒng)一B?主觀性與客觀性的統(tǒng)一C?原則性和靈活性的統(tǒng)一D?科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一17。以時間作為標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)校管理目標(biāo)類型，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃屬于A?長期目標(biāo)B?中期目標(biāo)C?短期目標(biāo)D?定性目標(biāo)18．為了獲取學(xué)校組織系統(tǒng)的運(yùn)行信息，掌握目標(biāo)狀態(tài)，以便及時采取有效的對策措施糾正目標(biāo)偏差，保證目標(biāo)得以實現(xiàn)，這是指目標(biāo)實施中的A?指導(dǎo)B?檢查C．控制D．評價19．教師管理工作中，要求嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，選拔高素質(zhì)的教師，同時，根據(jù)不同教師特點(diǎn)合理安排好工作，發(fā)揮每一位教師的作用。這反映了教師管理的A?教育激勵原則B?選賢任能原則C?合理結(jié)構(gòu)原則D?績效原則20．為校長提供教學(xué)研究信息，協(xié)助其指導(dǎo)教學(xué)工作并作為校長領(lǐng)導(dǎo)下的負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的研究機(jī)構(gòu)是A?教研室（組）B?教導(dǎo)處（室）C。年級組 D．咨詢室21．通過貫徹黨和國家、各級教育行政部門有關(guān)德育工作的方針、政策、指示，以保證學(xué)校的德育方向的德育管理方法是A?依法管理法B。常規(guī)管理法C?行政措施法D?激發(fā)鼓勵法22．對小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育，對中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育，對大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的A．活動豐富化B．內(nèi)容靈活化C?形式多樣化D?內(nèi)容序列化23．在學(xué)校管理過程優(yōu)化各環(huán)節(jié)中，應(yīng)該做到正確性、明確性、可行性、協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一，并在學(xué)校管理過程優(yōu)化全過程中發(fā)揮作用的是A?計劃B?執(zhí)行C．檢查D．總結(jié)?就教育領(lǐng)導(dǎo)而言，通常教育發(fā)展的預(yù)測與教育發(fā)展規(guī)劃的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配、使用，教育體制的改革等是指A?學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)活動B?中觀的教育領(lǐng)導(dǎo)活動C?宏觀的教育領(lǐng)導(dǎo)活動D，教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)活動?對教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色的完成管理任務(wù)進(jìn)行評價，這種教育行政效率的評價方法是A?因素分析法B?功能測定法C?標(biāo)準(zhǔn)比較法D?費(fèi)用計算法二、名詞解釋題26國家教育財政撥款?學(xué)校教育制度?教學(xué)質(zhì)量管理?教育決策三、簡答題?管理有哪些特點(diǎn)？?國家教育督導(dǎo)制度規(guī)定督學(xué)人員的職權(quán)主要有哪些？?進(jìn)行教育預(yù)測一般包括哪幾個步驟？?教育行政機(jī)關(guān)的空間管理與哪幾個因素有關(guān)？?教育咨詢?nèi)藛T要遵守的職業(yè)工作準(zhǔn)則有哪些？?教育領(lǐng)導(dǎo)效率評價的要求有哪些？四、論述題?結(jié)合實際分析教育行政執(zhí)法的地位。37，試舉例分析說明如何實現(xiàn)學(xué)校管理過程的優(yōu)化。五、案例分析題38．劉老師?？飘厴I(yè)后就選擇了教師職業(yè)，在大橋鎮(zhèn)初級中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作近二十年了。他平時鉆研教學(xué)，工作踏實認(rèn)真，所任教過的班級中，學(xué)生成績在年級一直排名靠前。班主任工作也一絲不茍，且在該校從進(jìn)校開始已連續(xù)當(dāng)班主任至今，所帶過的班級多次獲獎。因為能力強(qiáng)，多次被學(xué)校安排在畢業(yè)班授課，教學(xué)任務(wù)j艮重，學(xué)校也一直沒有安排他參加學(xué)歷進(jìn)修。但由于大專學(xué)歷，他的職稱晉升受到影響，一直拖延下來?？吹狡渌ぷ髂晗薇人?、工作業(yè)績低于他，但有本科學(xué)歷的教師都評上了高級職稱，感到壓力很大，劉老師提出了調(diào)離學(xué)校的要求。恰在此時，新調(diào)入學(xué)校的李校長了解到這一情況，認(rèn)為劉老師如果調(diào)離本校，對本校教師隊伍力量會產(chǎn)生不利影響。為此，李校長及時采取行動，與劉老師主動談話，了解他的需求和個人發(fā)展問題，表示學(xué)校會積極向教育局反映，在政策可能的情況下，盡早解決劉老師的職稱問題，同時會安排他進(jìn)修學(xué)習(xí)。李校長在學(xué)校會議上又提出讓劉老師接替即將退休的李老師，擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長。經(jīng)過李校長的工作，劉老師收回了調(diào)離申請，重新積極地投入工作。問題：你對劉老師的個人問題有何看法?你贊成李校長的做法嗎，為什么?李校長應(yīng)用何種管理方法解決了劉老師的調(diào)離問題，試應(yīng)用相關(guān)理論予以分析。年10月高等教育自學(xué)考試《教育管理原理》試題

課程代碼：00449一、單項選擇題1．在教育管理中，學(xué)校管理的產(chǎn)生較之于教育行政的產(chǎn)生來說A.要早B.要晚C?同時產(chǎn)生D?產(chǎn)生時間各國不同2．20世紀(jì)初，受科學(xué)管理理論的影響，美國教育界也開始注重教育管理中的效率問題，這一時期的代表人物是A?施泰因B?梅奧C?泰勒D?卡伯利3．教育管理的職能以指令性計劃職能、經(jīng)營職能、行政監(jiān)督職能為主，被稱為A?監(jiān)督型行政B?指導(dǎo)型行政C?服務(wù)型行政D?行政型行政4?運(yùn)用教育管理的經(jīng)濟(jì)方法，需要建立健全教育財務(wù)管理制度，提高教育經(jīng)費(fèi)的A?使用效率B?使用效益C?投入比例D?產(chǎn)出比例5?在教育管理體制方面實行中央集權(quán)制的國家是A?英國B?法國C?日本D?美國6?黨的領(lǐng)導(dǎo)人代表中央發(fā)表的有關(guān)教育問題的講話，可以被視為的形式之一。A?教育政策B?教育法規(guī)C?教育管D?教育體制7?學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是A?教師的管B?學(xué)生的管理C?教學(xué)質(zhì)量管D?教學(xué)業(yè)務(wù)管理8?將教育規(guī)劃劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃等，其劃分依據(jù)是A?教育層次B?教育范圍C?教育主體D?教育類型9．教育實施機(jī)構(gòu)與一定的教育規(guī)范體系相結(jié)合，就構(gòu)成了A?教育行政體制B?學(xué)校管理體制C?教育制度體系D?學(xué)校教育制度10．國家對教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行的管理和對學(xué)校教育人員的管理活動稱為A?教育人事管B?教育人事行政C?教育人事活動D?教育人事執(zhí)法11．教育財務(wù)行政的首要職能是A?制定教育經(jīng)費(fèi)管理計劃B?籌措教育經(jīng)費(fèi)C?合理配置教育資源 D.提高教育投資效益12．通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，尋找出變量之間的某種統(tǒng)計規(guī)律性，并用方程加以描述，在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益增多且結(jié)論相對比較精確的是A?專家個人預(yù)測法B?德爾菲預(yù)測法C?專家協(xié)商預(yù)測法D?回歸預(yù)測法13．對學(xué)校是否堅持正確的辦學(xué)方向、全面貫徹教育目標(biāo)的要求、按教育規(guī)律辦事的評價，屬于A?管理水平的評價 B?辦學(xué)思想的評價C?思想政治工作的評價D?辦學(xué)定位和目標(biāo)的評價14．督學(xué)人員的職權(quán)受法律保護(hù)和支持，其職權(quán)由A?法律授予B?專業(yè)機(jī)構(gòu)授予C?學(xué)校授予D?政府授予15．被認(rèn)為是我國近代教育史上第一次提出的教育宗旨是A．《頒定教育宗旨》 B．《對教育方針之意見》C?《奏定宣示教育宗旨折》 D?《當(dāng)前教育建設(shè)的宗旨》16．學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校工作的最終目標(biāo)，它是制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)，而學(xué)校管理目標(biāo)則是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保證，學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)系是A．目的與手段B．基礎(chǔ)與前提C．條件與保證D．前提與結(jié)果17．以層次作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性等特征，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)等的學(xué)校管理目標(biāo)是指A?高層管理目標(biāo)B?中層管理目標(biāo)C?基層管理目標(biāo)D?微觀管理目標(biāo)18．有預(yù)見地對教師結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模、速度等問題進(jìn)行控制的一種方法，在教師管理內(nèi)容中指的是A?教師隊伍預(yù)測B?教師考核評價C?教師發(fā)展培訓(xùn)D?教師發(fā)展規(guī)劃19．加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)研究與咨詢指導(dǎo)系統(tǒng)的關(guān)鍵是要加強(qiáng)A?年級組的建設(shè) B?教導(dǎo)處（室）的建設(shè)C?教研室（組）的建設(shè)D?校務(wù)委員會的建設(shè)20．能夠調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)外部以及學(xué)校內(nèi)部各種德育力量之間的關(guān)系，保證學(xué)校德育管理的必要秩序和德育管理系統(tǒng)的健康發(fā)展的德育管理方法是A．依法管理法B．常規(guī)管理法C．行政措施法D．激發(fā)鼓勵法21．學(xué)校管理過程的控制，強(qiáng)調(diào)的是A．“人一信息”系統(tǒng)B．“人一物”系統(tǒng)C．“人一人”系統(tǒng) D．“人一機(jī)”系統(tǒng)22．優(yōu)化學(xué)校管理過程，提供良好的外界環(huán)境，使學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)，應(yīng)通過A．分級管理B．分類管理C．宏觀管理D．協(xié)調(diào)管理23．在學(xué)校管理過程中，把學(xué)校管理計劃從對工作的設(shè)想逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，并處于中心環(huán)節(jié)的活動是A．檢查B．執(zhí)行C．協(xié)調(diào)D．指導(dǎo)24．在教育領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)，既應(yīng)有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也應(yīng)有善于管理的人，既應(yīng)有通曉政工人事工作的人，也應(yīng)有擅長后勤服務(wù)工作的人，這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)中的A．知識結(jié)構(gòu)B．智能結(jié)構(gòu)C．個性結(jié)構(gòu)D．專業(yè)結(jié)構(gòu)25．在教育行政咨詢種類中，教育體制改革咨詢、教育立法咨詢、學(xué)校管理體制改革的咨詢、教育人事制度方面的咨詢屬于A．綜合咨詢B．專業(yè)咨詢C．管理咨詢D．情報咨詢二、名詞解釋題26．動態(tài)原理27．教育行政司法28．學(xué)校目標(biāo)管理過程29．教育咨詢?nèi)?、簡答題30．運(yùn)用系統(tǒng)原理分析教育系統(tǒng)，應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行分析?31．制定教育政策有哪些要求?32．完善我國教育行政體制，要處理好哪些關(guān)系?33．教育行政機(jī)關(guān)的檔案分類方法一般有哪幾種?34．確定教育決策目標(biāo)的要求有哪些?35．提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能有哪些必要條件。四、論述題36．在教育管理活動中如何堅持有效性原則，請結(jié)合實際予以分析。37．聯(lián)系實際分析論述教育領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)?五、案例分析題38．某校為調(diào)動教師積極性，開始全面推行聘用制，其具體做法是：先根據(jù)年度考核確定每個教師的分?jǐn)?shù)。然后校長聘用分管副校長，再由分管副校長聘用學(xué)校各部門和各級部主任，最后由各部門和各級部主任聘用各科教師。剩下的下崗或者待崗。李老師是該校高中的高級數(shù)學(xué)教師，在學(xué)校已任教15年，教學(xué)成績優(yōu)秀，師德高尚，深受學(xué)生和同事尊敬。在聘用中，李老師受聘于級部主任張主任所在的高一級部，并擔(dān)任班主任，聘期1年。次年，該校又開始了一年一度的聘用工作，級部主任張主任覺得李老師教學(xué)成績很好，想繼續(xù)聘用他教高二年級的數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任。張主任找李老師談話，不料李老師明確表態(tài)，只上數(shù)學(xué)課不干班主任。張主任很惱火，認(rèn)為李老師不識抬舉，明確提出不愿當(dāng)班主任的教師師德不好，不能聘。結(jié)果可想而知，李老師落聘了。李老師找到校長反映了自己未被聘用的事，希望校長進(jìn)行協(xié)調(diào)?？墒切ｉL卻說：“咱們學(xué)校實行真正的聘用制，不走形式，這你是知道的?，F(xiàn)在我這個校長的權(quán)力很小了，只負(fù)責(zé)聘副校長。至于教師聘用那是級部主任的事，做校長的根本無權(quán)管理，否則聘用制就亂套了?！崩罾蠋煙o可奈何，只好到本市另一所離家較遠(yuǎn)的高中應(yīng)聘。李老師滿腹狐疑：“不干班主任，就不聘你!這符合法律規(guī)定嗎?”“教師聘用，級部主任說了算，這是真正的聘用制嗎?”“是誰給了級部主任如此大的權(quán)力——說不聘誰就不聘誰?”問題：(1)你認(rèn)為該校推行的教師聘用制是否合理?為什么?(2)依據(jù)國家教師人事改革(推行教師聘用制)的精神，學(xué)校聘用教師應(yīng)遵循怎樣的聘用程序?年4月高等教育自學(xué)考試《教育管理原理》試題

課程代碼：00449一、單項選擇題1．無論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于A．19世紀(jì)初B．19世紀(jì)末C．20世紀(jì)初D，20世紀(jì)中2．教育管理的職能以指導(dǎo)性計劃職能、指導(dǎo)服務(wù)職能、法律監(jiān)督職能為主，被稱為A?監(jiān)督型行政B，行政型行政C?指導(dǎo)型行政D?控制型行政3．強(qiáng)調(diào)教育管理活動的每一個要素之間的聯(lián)系，以達(dá)到教育管理優(yōu)化的目的，這反映了教育管理的A．動態(tài)原理B．系統(tǒng)原理C．人本原理D．效益原理4．關(guān)于教育管理活動必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求，我們一般將其理解為A．教育管理活動的規(guī)律B．教育管理活動的方式C．教育管理活動的路徑D．教育管理活動的原則5．教育政策的最高表現(xiàn)形式是A．教育規(guī)律B．教育原則C．教育方針D．教育法規(guī)6．黨中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的教育文件常具有規(guī)范具體教育行為的作用，有時就是教育行為準(zhǔn)則，施行具有法律性效果，這一形式屬于A?教育政策B?教育原則C?教育法規(guī)D?教育原理7．教育管理活動中投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱為A．教育領(lǐng)導(dǎo)效率B．教育領(lǐng)導(dǎo)效能C．教育領(lǐng)導(dǎo)效益D．教育領(lǐng)導(dǎo)效果8．采用同時間向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法是A，教育專家個人預(yù)測法B．教育專家協(xié)商預(yù)測法C．德爾菲預(yù)測法D．回歸預(yù)測法9．教育體制是教育制度總稱的看法A．科學(xué)B．不科學(xué)C．準(zhǔn)確D．全面10．國家依據(jù)一定的教育法規(guī)制度對教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動稱為A?教育人事管理B?教育人事行政C?教育人事活動D?教育人事執(zhí)法11．教育行政部門編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，是A．按學(xué)年編制B．按月編制C．按學(xué)期編制D．按年度編制12．依據(jù)教育行政信息處理的程序，教育行政信息管理的基礎(chǔ)是A．收集信息B．加工信息C．傳遞信息D．貯存信息13．國家教育督導(dǎo)團(tuán)在國家教育部領(lǐng)導(dǎo)下行使——賦予國家教育部的教育督導(dǎo)職權(quán)。A?全國人大B?國務(wù)院C?教育部 D?中國教育學(xué)會14．教育評價活動的構(gòu)架和式樣就是指A．教育評價的方法B．教育評價的程序C．教育評價的模式D．教育評價的框架15．教育評價標(biāo)準(zhǔn)的形式的構(gòu)成要素是A?標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)號B?標(biāo)效、標(biāo)度、標(biāo)號C?標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)尺D?標(biāo)目、標(biāo)量、標(biāo)號16．管理活動中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無A?組織的規(guī)范B?共同的目標(biāo)C?共同的利益D?組織的規(guī)模17．以內(nèi)容作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理目標(biāo)中對人的管理目標(biāo)、對物的管理目標(biāo)和對財?shù)墓芾砟繕?biāo)通常是指A?具體管理目標(biāo)B?基層管理目標(biāo)C?一般管理目標(biāo)D?中期管理目標(biāo)18．學(xué)校目標(biāo)管理過程中最提倡的一種控制形式是A?逐級控制B?關(guān)鍵點(diǎn)控制C?中期控制D?自我控制19．學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是A?教師教的管理B?教學(xué)過程管理C?學(xué)生學(xué)的管理D?教學(xué)質(zhì)量管理20．在中小學(xué)常用的教學(xué)質(zhì)量管理檢查制度中，期中和期末考試屬于A．全面定期的質(zhì)量檢查B．課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查C?統(tǒng)一測驗或考試 D.抽樣檢查21．學(xué)校依法管理體育衛(wèi)生工作，促使學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是A?建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作機(jī)構(gòu)B?建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度C?選拔任用學(xué)校體育衛(wèi)生管理工作人員D?靈活運(yùn)用學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理方法22?學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo)，確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活動稱為A?德育目標(biāo)管理B?德育計劃管理C?德育內(nèi)容管理D?德育組織管理23．一份好的學(xué)校管理計劃，必須說明學(xué)校管理人員應(yīng)該做什么，如何去做以及應(yīng)做到什么程度，盡可能的做到定時化和具體化。為此要求學(xué)校管理計劃具有鮮明的A?科學(xué)性B?預(yù)見性C?可行性D?發(fā)展性24．作為管理過程的中繼環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，使管理過程得以有效的控制，保證管理過程朝預(yù)定的方向發(fā)展。這是指學(xué)校管理過程中的A?協(xié)調(diào)B?執(zhí)行C．計劃D．檢查25．教育咨詢研究人員要尊重科學(xué)，敢于直言，行政領(lǐng)導(dǎo)者則要允許咨詢?nèi)藛T與自己“唱對臺戲”，這體現(xiàn)了教育咨詢特性的A?科學(xué)性B?獨(dú)立性C．自由性D．規(guī)范性二、名詞解釋題26．教育管理科學(xué)性原則27．教育行政信息28．學(xué)校目標(biāo)管理29．教學(xué)管理三、簡答題30．教育管理學(xué)的著作體系包括了哪幾論?31．貫徹執(zhí)行教育政策應(yīng)做到哪幾個結(jié)合?32．運(yùn)用計劃評審技術(shù)，一般包括哪幾個基本步驟?33．教育經(jīng)費(fèi)管理活動應(yīng)堅持哪幾個原則?34．簡述學(xué)校管理計劃的作用。35．簡述學(xué)校管理過程中檢查的基本要求。四、論述題36．結(jié)合實際分析教育人員管理過程中激勵理論的運(yùn)用。37．聯(lián)系學(xué)校教學(xué)管理實際，談?wù)勅绾胃愫媒虒W(xué)質(zhì)量管理?五、案例分析題38．張校長調(diào)任一所普通中學(xué)任職。在精心構(gòu)思下，胸有成竹又顯得迫不急待地放出了自己的幾把火：校本課程開發(fā)、人力資源管理、后勤部分業(yè)務(wù)“外包”、關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)改革，學(xué)校文化的構(gòu)建......等。張校長親自演說，會議動員，下達(dá)任務(wù)，責(zé)任到人，細(xì)化目標(biāo)，規(guī)定時間，全程監(jiān)督，希望通過這一系列重點(diǎn)“工程”能夠給學(xué)校帶來全新的變化，徹底摘掉“薄弱學(xué)?！钡拿弊?轉(zhuǎn)眼一年過去了，張校長的重點(diǎn)“工程”在他指揮下按部就班地進(jìn)行著，但張校長漸漸感到有些不對勁了，表面上全校人員都行動起來了，管理人員和老師的工作也都兢兢業(yè)業(yè)，但執(zhí)行的情況和效果卻讓他越來越失望和苦悶。在制定實施方案時所有成員都各抒已見、滔滔不絕，計劃文本厚厚一疊，但實施起來卻縮手縮腳、流于形式，不僅如此，張校長還陷入了另一個難局中，那就是部門之間在實施過程中相互推諉，相互指責(zé)，三丈一小狀，一周一大狀告到校長室來：或說某部門職責(zé)不清，隨意推卸責(zé)任：或說不是自己的部門人員不愿做，不能做，而是某某部門不配合，如果不能完成任務(wù)責(zé)任不在自己；或說某某人在暗地拆臺，希望領(lǐng)導(dǎo)做主等等；再比如校本課程開發(fā)，教務(wù)部門與分管財務(wù)的后勤部門就出現(xiàn)了矛盾，后勤說經(jīng)費(fèi)有限，教務(wù)應(yīng)設(shè)計出更講究成本的方案來，再說，教務(wù)說有多少錢才能辦多少事，后勤外行質(zhì)疑內(nèi)行，阻礙了工作的進(jìn)展；又如人力資源管理下的教師培訓(xùn)方案，在如何選擇培訓(xùn)教師的標(biāo)準(zhǔn)方面也發(fā)生了嚴(yán)重的分歧，分管此工作的人事部門所拿出的方案遭到了各方面的質(zhì)疑，教務(wù)部門認(rèn)為人選沒確建立在教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，書記則聽到了很多教師認(rèn)為“挑選過程和挑選方法都不公平”的抱怨..看著桌子上大話、空話堆砌起來的階段性成果，張校長似乎感受到了絲絲的涼意：難道是我的工作沒有做好嗎?面對這樣的局面，張校長感到有點(diǎn)茫然了。問題：你認(rèn)為張校長在學(xué)校改革中面臨這種局面的主要癥結(jié)在哪里?你認(rèn)為學(xué)校改革中應(yīng)如何處理好各組織機(jī)構(gòu)及人員間的關(guān)系?年10月高等教育自學(xué)考試《教育管理原理》試題

課程代碼：00449一、單項選擇題1．我國古代文獻(xiàn)中最早關(guān)于招生、考試、開學(xué)儀式、校內(nèi)活動及時間安排等有關(guān)教育管理的論述專著是A?《論語》B?《孟子》C?《荀子》D?《學(xué)記》2．西方第一本教育管理學(xué)論著是美國學(xué)者佩恩的A?《行政學(xué)》 B?《美國教育行政》C，《科學(xué)管理原理》D?《學(xué)校行政》3．教育管理的有效性原則，主要是指合理地組織和利用A?人力資源B?財力資源C?管理資源D?社會資源4．教育管理活動中要合理地組織和利用人、財、物、時間等資源，從而獲得較高的效率和較好的效益。這是指教育管理的A?綜合性原則B?公共性原則C?規(guī)范性原則D?有效性原則5．在教育管理的發(fā)展趨勢上，有的國家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力，擴(kuò)大地方辦教育的自主權(quán)，政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行；有的在各級教育行政機(jī)關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu)，對當(dāng)局的教育政策實行審議和監(jiān)督。這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是：A?民主化B?相對集權(quán)化C?科學(xué)化D?效率化6．教育評價工作必須促進(jìn)被評價者積極上進(jìn)，保護(hù)其上進(jìn)心，從而發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信心。這體現(xiàn)了教育評價的A?方向性原則B?客觀性原則C?有效性原則D?發(fā)展性原則7．采用同時向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法稱為A?回歸預(yù)測法 B?馬爾珂夫預(yù)測法C?德爾菲預(yù)測法D?教育專家協(xié)商預(yù)測法8．為教育事業(yè)提供行動指南，又為教育決策提供重要理論依據(jù)的是A?教育規(guī)劃B?教育目的C?教育決策D?教育大綱9．處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，主要是指處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，其核心是A．提高投入B．簡政放權(quán)C．制定政策D．加強(qiáng)協(xié)調(diào)10．養(yǎng)才制度中不包括A?培訓(xùn)制度 B?交流制度C?工資、福利、保險制度D?辭退制度11．各級教育行政部門必須根據(jù)地方財力，在制定預(yù)算時逐步實行A?定額加專項的辦法B?定額加效益的辦法C?定額加公平的辦法D?項目加重點(diǎn)的辦法12．從教育經(jīng)費(fèi)在國家財政管理的形式上看，可以分為A?教育事業(yè)費(fèi)禾口教育基本建設(shè)費(fèi) B?預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金C?人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi) D?公務(wù)費(fèi)和業(yè)務(wù)費(fèi)13．教育行政信息溝通的途徑不包括A．樹形溝通B．圓形溝通C．星形溝通D．輪形溝通14．教育評價決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是A．泰勒 B．斯塔菲爾比姆C?斯克里文D?列文15．教育評價的結(jié)論必須真正對學(xué)生發(fā)展和改善教學(xué)措施起積極作用，這體現(xiàn)了A?客觀性原則B?發(fā)展性原則C?有效性原則D?方向性原則16．下列關(guān)于學(xué)校教育目標(biāo)與管理目標(biāo)關(guān)系的描述，正確的是A．教育目標(biāo)就是管理目標(biāo) B．教育目標(biāo)為主，管理目標(biāo)為輔C