自學考試教育學原理試題

全國2006年1月高等教育自學考試教育學原理試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z1?“得天下英才而教育之”一句出自（ ）A.《論語》 B.《學記》C.《孟子?盡心上》 D.《勸學篇》2?教育的生物學起源說的代表人物是（ ）A.勒圖爾諾 B.孟祿C.高爾頓 D.達爾文人類最早的學校出現于（ ）A.公元前2500年左右 B.公元前2000年左右C.公元前1500年左右 D.公元前500年左右4?為獨立形態(tài)教育學的出現作出了重要貢獻的人是（ ）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.培根 D.裴斯特洛齊5?教育這一社會現象的根本屬性是它的（ ）A.自然性 B.社會性C.歷史性 D.永恒性6?教育的根本問題是（ ）A.政治方向問題 B.發(fā)展生產力問題C.培養(yǎng)什么樣的人的問題 D.提高教育質量問題7.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是（）A.社會經濟基礎 B.社會政治制度C.社會文化 D.生產力的發(fā)展水平TOC\o"1-5"\h\z8?教育的根本目的是（ ）A.發(fā)展生產力 B.鞏固社會制度C.促進人的身心發(fā)展 D.提高人的文化素質9?最早提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念的教育家是（ ）A.贊可夫 B.凱洛夫C.蘇霍姆林斯基 D.維果茨基西方現代學校教育制度形成于（ ）A.18世紀下半葉 B.19世紀上半葉C.19世紀下半葉 D.20世紀上半葉11?第一個在我國頒布并實施的現代學制是（ ）A.癸卯學制 B.壬子-癸丑學制C.壬戌學制 D.1951年學制12?全部教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）A.教育方案 B.教育內容C.教育原則 D.教育目的提出“教育無目的”理論的教育家是（ ）A.杜威 B.洛克C.斯賓塞 D.康德14?德育的個體性功能的本質體現與最高境界是（ ）A.適應性功能 B.生存功能C.享用性功能 D.發(fā)展功能首次把“美育”作為一個相對獨立的、明確的教育范疇提出來的人是（ ）A.達?芬奇 B.席勒C.王國維 D.蔡元培以倡導“非指導性教學”而聞名于教育界的教育家是（ ）A.謝夫特 B.巴班斯基C.布盧姆 D.羅杰斯古希臘蘇格拉底的“產婆法”是典型的（ ）A.講授法 B.談話法C.陶冶法 D.實踐法TOC\o"1-5"\h\z18?教育活動中最為重要的因素是（ ）A.教育者和教育影響 B.受教育者和教育影響C.教育者和受教育者 D.教材和教法“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動的（ ）A.長期性 B.創(chuàng)造性C.復雜性 D.示范性20?溝通家長與子女感情的橋梁，實施家庭教育的前提和基礎是（ ）A.家長學校 B.學校開放日C.家長的思想修養(yǎng) D.理解和尊重二、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?教育目的德育講授法廣義的教育教師三、 簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）教育的文化功能是什么？智育的主要任務是什么？教師的知識結構包括哪些主要方面？家庭教育的主要特點是什么？當代教育學的發(fā)展趨勢是什么？31?教育制度的特征是什么？四、 論述題（本大題共1小題，13分）聯系實際論述教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？五、 案例分析題（本大題共1小題，15分）小張同學期中考試的語文成績?yōu)?4分。按學校要求，試卷必須經家長簽閱后送交班主任。小張因成績不及格，不敢給家長簽閱，而自己拿起筆來，在試卷上簽上爸爸的姓名，然后交給班主任。班主任發(fā)現后，在班上公開點名批評，指責他欺騙老師和家長，并罰他重做試題兩遍。（1） 班主任的做法對嗎？為什么？（2） 如果你是小張的班主任，你該如何教育他？全國2007年1月高等教育自學考試教育學原理試題課程代碼：00469一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z《學記》提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”，它所反映的教育目的論是（ ）A.神學教育目的論B.社會本位的教育目的論C.個人本位的教育目的論D.教育無目的論教育學的研究對象是（ ）A.教育實踐B?教育規(guī)律C.教育問題D.教育理論在馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說中，教育是人的全面發(fā)展實現的（ ）A.重要前提B.重要條件C.重要中介D.物質基礎在教育學史上，被認為“現代教育學之父”的人是（ ）A.赫爾巴特B?夸美紐斯C?盧梭D.斯賓塞“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！边@句話體現了德育的（ ）A.社會性功能B.個體性功能C?教育性功能D?文化功能TOC\o"1-5"\h\z在制約教育活動的各種因素中，決定教育領導權的因素是（ ）A.經濟制度B?政治制度C?人口制度D?文化制度盧梭在《愛彌爾》中提出的教育思想是（ ）A.泛智教育B.自然教育C?生活教育D?勞動教育8?在教育學史上，被稱為第一本教育學著作的是（ ）A.《普通教育學》B.《教育漫話》C.《林哈德和葛篤德》D.《大教學論》9?在教育活動中，具有生活化特點的教育是（ ）A.家庭教育B?社會教育C?學校教育D?自我教育19世紀末20世紀初，在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論是（ ）A.文化教育學B.實驗教育學C.實用主義教育D?制度教育學1904年，斯皮爾曼（C.Spearman）提出了智能雙因素理論，他把人類智能劃分為兩部分，即（ ）A.一般能力和特殊能力B.流動能力和晶化能力C.記憶能力和邏輯推理能力D.認知能力和交往能力西歐中世紀大學產生于（ ）A.8?9世紀B.12?13世紀C.17?18世紀D.19?20世紀中國古代的書院產生于（ ）A.宋朝B?唐朝C?明朝D?清朝以倡導“非指導性教學”而聞名于教育界的教育家是（ ）A.杜威B.謝夫特C.羅杰斯D.巴班斯基學生家長直接參與學校教育工作的組織形式是（ ）A.經常性訪問B.學校開放日C.家長會D.家長委員會實現教育過程的基本途徑是（ ）A.教學B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作17?學校產生于（ ）A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.原始社會教育受一定社會的生產力與生產關系發(fā)展水平的制約，同時也受社會文化傳統和人口等其他社會因素的制約。這說明教育具有（ ）A.生產性B.歷史性C.階級性D.社會制約性19?在教育史上，倡導“以美育代宗教說”的代表是（ ）A.席勒B.歌德C.蔡元培D.胡適教育目的的確定首先要反映的是（ ）A.社會生產力水平B.歷史發(fā)展進程C.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律D.教育價值取向和理想二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?教育制度個人社會化23?教育影響24?德育教育目的三、 簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，多選答者，按前4小題評分。每小題8分,共32分）簡述現代教育學的特征。青少年身心發(fā)展的個體差異性主要表現在哪些方面？教育的相對獨立性表現在哪些方面？29?教師勞動具有哪些特點？學校德育應適應哪幾種現實需要？落實我國的教育目的必須正確處理哪幾個關系？四、 論述題（本大題13分）教育過程的主要矛盾是什么？它可以具體分解為哪幾方面的內容？全國2007年10月高等教育自學考試教育學原理試題課程代碼：00469一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z1?被公認為第一本現代教育學著作的是（ ）A.《大教學論》B.《民主主義與教育》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》批判教育學的代表人物是（ ）A.鮑爾斯B.杜威C.狄爾泰D.凱洛夫3?西方古代教會學校的主要形式有僧院學校、天主教學校和（ ）A.文藝學校B.游樂學校C.文法學校D.教區(qū)學校前蘇聯著名教育學家贊可夫提出的是（ ）智力發(fā)展理論B.情感發(fā)展理論C.一般發(fā)展理論D.特殊發(fā)展理論TOC\o"1-5"\h\z主張應根據個體發(fā)展的需要確定教育目的的觀點屬于（ ）A.神學教育目的論B.個人本位目的論C.社會本位目的論D.教育無目的論智力三元理論的代表人物是（ ）A.斯騰伯格B.加德納C?斯皮爾曼D?吉爾福德教育目的在德育方面的直接體現是（ ）A.德育任務B.德育內容C.德育功能D.德育方法學校美育的主要內容有藝術美育、自然美育、社會美育和（ ）A.形式美育B?生活美育C?教育美育D?家庭美育倡導“非指導性教學”的教育家是（ ）A.巴班斯基B.羅杰斯C.謝夫特D.布魯納體現“無言之教”的教育方法屬于（ ）A.講授法B.談話法C.實踐法D.陶冶法教育的根本屬性是（ ）A.社會性B.生產性C.階級性D.歷史性教育發(fā)展的根本動力和決定力量是（ ）A.社會文化B.社會生產力C?科學技術D?政治制度13?把一個社會文化共同體的文化傳輸到另一個文化共同體，這是教育的文化（ ）A.創(chuàng)造功能B.提升功能C?傳播功能D?交流功能教育受社會影響，但社會不能完全改變教育內在發(fā)展的規(guī)律，這表明教育具有（ ）A.相對獨立性B.相互排斥性C.相互制約性D.內在同一性教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（ ）A.心理起源說B.生物起源說C.勞動起源說D.神話起源說教育活動中最重要的因素是（ ）A.學生和教育內容B.學生和教育方式C.教師和學生D.教師和教育方式教育過程的三個基本階段是（ ）A.預備—內化一鞏固B.預備一提示一復習C.預備一聯想一應用D.預備一概括一應用教師必須統一學校、家庭和社會的教育影響，這體現了教師勞動具有（ ）A.復雜性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.長期性學生家長直接參與學校教育工作的組織形式是（ ）A.學校董事會B.家長聯誼會C?家長委員會D?家長學校下列就“教育與政治制度的關系”表述不正確的是（ ）A.教育對政治制度的發(fā)展具有積極作用B.教育是政治制度發(fā)展的根本動力C.政治制度制約教育的目的D.政治制度制約教育的領導權二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?教育講授法德育教師中心論單軌制三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）影響教育制度的因素有哪些？學校美育的主要任務有哪些?我國教育目的的基本特征有哪些?29?資本主義社會教育的基本特征是什么？30?為什么說在教育活動中學生既是教育的對象又是教育的主體?運用獎勵法應注意哪些方面?四、論述題（本大題13分）試論述教育內容的主要決定因素。全國2008年1月高等教育自學考試教育學原理試題課程代碼：00469一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分?！敖逃裏o目的論”的代表人物是（ ）A.福祿倍爾B.盧梭C.杜威D.裴斯泰洛齊智力的核心成分是（ ）A.觀察力B.記憶力C.想象能力D.思維能力TOC\o"1-5"\h\z促進教育發(fā)展的根本動力和決定力量是（ ）A.經濟基礎B.政治制度C.科學技術D.社會生產力教育的心理起源說的代表人物是（ ）A.沛西?能B.勒圖爾諾C.孟祿D.洛克5?美育的主要內容有藝術美育、自然美育、社會美育和（ ）A.人格美育B?教育美育C?環(huán)境美育D?科學美育6?使人的全面發(fā)展成為可能的物質基礎是（ ）A.機器大生產B.傳統手工業(yè)C.獨立手工業(yè)D.工場手工業(yè)教育社會性的最主要的表現形式是（ ）A?教育的社會制約性B.教育的生產性C.教育的歷史性D.教育的階級性以教師的語言作為主要媒介系統，連貫地向學生傳授知識、表達情意和價值觀念的教育方法是（ ）A.談話法B.講授法C.陶冶法D.實踐法教育過程的基本階段是（ ）A.預備一內化一鞏固B.預備一講授一鞏固C.導入一講授一練習D.講授一練習一鞏固育德、促智和健體功能，屬于美育的（ ）A.直接功能B?間接功能C?發(fā)展功能D?超美育功能在影響人的身心發(fā)展的因素中起主導作用的是（ ）A.遺傳B.環(huán)境C?教育D?家庭夸美紐斯在《大教學論》中提出的教育思想是（ ）A.科學教育B?生活教育C?勞動教育D?泛智教育教育過程的主要矛盾是（ ）A.教師的教與學生的學B.培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際C.傳授知識與發(fā)展能力D.知識學習與品德發(fā)展明確提出教育學的學科基礎是心理學和哲學，被稱為“科學教育學的奠基人”的是（）A.夸美紐斯B?洛克C?盧梭D?赫爾巴特TOC\o"1-5"\h\z西方現代學校制度確立和發(fā)展過程中，單軌制形成于（ ）A.英國B.美國C.德國D.法國人的身體發(fā)展包括兩個方面，即（ ）A.大腦發(fā)展和神經系統發(fā)展B.大腦發(fā)展和機體正常發(fā)育C.機體正常發(fā)育和體質增強D.體質增強和神經系統發(fā)展17?在教育過程中，教育活動的主導因素是（ ）A.教育目的B?教育內容C?教育方法D?教育評價19世紀末20世紀初在美國興起的以杜威等人為代表人物的教育思潮是（ ）A.實驗教育學B.文化教育學C?實用主義教育學D?批判教育學學校體育的基本特征是教育性、技能性和（ ）A.計劃性B.競技性C.運動性D.娛樂性皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展可以劃分為四個時期：感覺運動時期、前運算時期、具體運算時期和（ ）A.形式運算時期B.抽象運算時期C.后運算時期D.邏輯運算時期二、 名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）現代教育的未來性22?教育內容23?教育方法24?學校教育制度三、 簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）為什么說教學是教育過程實現的基本途徑？簡述遺傳在人的發(fā)展中的作用。我國現代學制建立和發(fā)展的基本歷史經驗有哪些?學校體育與競技體育、一般身體鍛煉的區(qū)別是什么？簡述全面發(fā)展與因材施教的關系。四、論述題（本題13分）結合實際，談談教師應當具備怎樣的思想品德修養(yǎng)。全國2009年1月自考教育學原理試題課程代碼：00469一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1?中國封建社會學校教育的主要內容是（ ）A.哲學B.儒學C.神學D.宗教TOC\o"1-5"\h\z2?人的心理發(fā)展包括兩個方面，即（ ）A.認知和能力發(fā)展B.認識過程和個性心理發(fā)展C.智力和品德發(fā)展D.認識能力和情感發(fā)展3?被公認為第一本現代教育學著作的是赫爾巴特的（ ）A.《康德論教育》B.《大教學論》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》4?在學校、家庭、社會三結合教育中，學校教育處于（ ）A.前提地位B.主導地位C.基礎地位D.中介地位5?在西方現代學校制度確立和發(fā)展過程中，“公學”產生于（ ）A.英國B.美國C.德國D.法國6?據可查證的資料，人類最早的學校出現在公元前2500年左右的（ ）A.中國B.埃及C.印度D.巴比倫7.美的基本形態(tài)是藝術美和（ ）A.自然美B.社會美C.教育美D.現實美8?學校教育的基本要素是教育者、受教育者和（ ）A.教育內容B.教育手段C.教育影響D.教育方法9?馬克思主義經典作家所說的“人的全面發(fā)展”的內涵是（ ）生理與心理全面發(fā)展人的勞動能力與人的真正和自由的全面發(fā)展體力與智力的發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z10.在知識學習和能力增長關系的問題上一直存在著兩大學派的爭論，強調學習的重點應當是能力提咼而非知識累積的學派是（ ）A.形式教育學派B.能力教育學派C.知識教育學派D.實質教育學派11?人的身心發(fā)展的物質前提是（ ）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.家庭家庭教育沒有也不必遵循任何固定的模式，體現了家庭教育的（ ）A.生活化特點B.復雜化特點C.多樣化特點D.情感化特點“教育的生物起源說”的代表人物是（ ）A.勒圖爾諾和沛西?能B.孟祿和沛西?能C.勒圖爾諾和孟祿D.沛西?能和洛克在西歐教會學校中，主要針對勞動人民進行宗教宣傳的學校是（ ）A.僧院學校B.天主教學校C.教區(qū)學校D.基督教學校現代認知心理學認為，知識可分為陳述性知識和（ ）A.邏輯性知識B.方法性知識C.程序性知識D.實踐性知識我國第一個現代學制是（ ）A.壬戌學制B.壬寅學制C.癸丑學制D.癸卯學制社會本位教育目的論的一個著名代表人物是（ ）A.盧梭B.杜威C.裴斯泰洛齊D.凱興斯泰納TOC\o"1-5"\h\z當代在西（武漢自考）方教育理論界占主導地位的教育思潮是（ ）A.文化教育學B.馬克思主義教育學C.批判教育學D.制度教育學我國教育目的的一個基本特征是堅持（ ）A.全面發(fā)展B.個性發(fā)展C.全面發(fā)展與個性發(fā)展的統一D.自主發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”理論的倡導者是（ ）A.維果茨基B.埃里克森C.贊可夫D.皮亞杰二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21?現代教育的終身性“一般發(fā)展”23?教育美育談話法三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）社會教育的主要途徑和形式有哪些？簡述德育的功能。簡述教育目的與教育目標的關系。二戰(zhàn)以后西方學制發(fā)展的共同特征是什么？如何理解政治制度決定教育的領導權?四、論述題（本大題13分）結合實際，談談如何正確運用獎懲法。五、案例分析題（本大題16分）31?陳景潤作為新中國第一代大學生，是全國著名大學一一廈門大學數學系的高材生。四年大學課程，他僅學三年，便以優(yōu)異成績提前一年畢業(yè)，被分配至北京市一所中學任數學教師。按說，陳景潤的專業(yè)成績是無可挑剔的，當一個數學教師綽綽有余。但實際上，他并不能勝任。工作剛開始，就顯露出諸多不適應。他講的課不能符合教學常規(guī)要求，稍不注意，就將自己的研究課題一一《數論》的內容講了出來，學生們意見很大。學校領導多次提醒其加以改進，但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究哥德巴赫猜想，積勞成疾，又請假住院，故誤課較多。沒有辦法,在試用期滿后，學校領導委婉地勸其回到母校去一一實際上是將其退回原畢業(yè)學校。問題：（1）你認為陳景潤不能勝任教師工作的原因是什么？（5分）（2）你認為教師應具備什么樣的知識結構和能力結構？（8分）（3）從這個案例中你得到什么啟示？（3分）2009年10月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。中世紀歐洲的“騎士教育”是A.宗教教育B?世俗教育C?軍事教育D?文化教育法國著名教育家盧梭提出的教育理論是A.自然教育理論B.要素教育理論C.進步主義教育理論D.永恒主義教育理論捷克著名教育家夸美紐斯是下列哪個理論的代表人物？A.社會本位教育目的論B.個人本位教育目的論C.教育無目的論D.神學教育目的論下列不屬于現代教育特征的是A.公共性B.藝術性C.科學性D.生產性沒有明確目的且偶然發(fā)生的對個體發(fā)展產生的影響不屬于A.學習B.經驗C?教育D?生活—個國家教育經費投入的多少最終取決于A.政治制度B.社會文化C?教育體制D?生產力水平維果茨基提出的著名理論是A?！白罱l(fā)展區(qū)”B.“一般發(fā)展”C.“心理發(fā)生論”D.“多元智力”埃里克森是下列哪個學派的代表人物？A.個性發(fā)生學派B.認知發(fā)生學派C.活動心理學派D.道德認知學派“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐、盜賊……”，這是一種典型的A.“遺傳決定論”B.“環(huán)境決定論”C.“教育決定論”D.“個體的主觀能動性決定論”西方古代斯巴達教育制度所反映的特點是A.軍事教育B.知識教育C?商業(yè)教育D?公民教育十四世紀在英國產生的私立性質的學校是A.文法中學B.拉丁學校C.實科中學D.公學我國以美國學制為藍本制訂的學制是A.壬寅學制B.壬子一一癸丑學制C.癸卯學制D.壬戌學制下列哪一項是教育目的功能的表述？A.調控功能B.系統功能C.信息功能D.程序功能下列屬于個體本位教育目的論的教育家是A.諾篤爾普B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.凱興斯泰納15?德育個體性功能的本質體現與最高境界是指德育的A.生存功能B?發(fā)展功能C?享用功能D?認知功能提出情境、疑問、假設、推斷、驗證“思維五階段說”的教育家是A.巴班斯基B.赫爾巴特C.布魯納D.杜威瑞士教育家裴斯泰洛齊是下列哪一類型教育的奠基人？A.學前教育B?初等教育C?高等教育D?師范教育“危機期”、“動蕩期”所對應的年齡段是A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年中期下列選項中關于家庭教育特點的表述是A.系統化B.情感化C.規(guī)范化D.制度化在兒童和青少年教育中，形成教育合力的三方是A.學校、班級、團隊組織B.家長、校長、班主任C.校長、班主任、學科教師D.學校、家庭、社會二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）教育的民族性人的可教育性23?教育機智24?美育分支型學制三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）當代教育學的發(fā)展趨勢是什么？27?青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?28.影響教育制度的因素有哪些?簡述教師的作用。簡述學校與社會聯系的主要內容與形式。簡述我國德育的主要內容。四、論述題（本大題13分）試論述人的全面發(fā)展的社會歷史條件制約性。五、案例分析題（本大題15分）“不好了，王老師，他們又打起來了！”一個男孩子氣喘吁吁地沖進辦公室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。教室里亂糟糟的，兩個男孩子已被同學拉開，其中一個額頭上有兩道血痕，另一個眼露兇光，好象還沒有打夠?？吹酱司?，無名火直往上沖，因為打人的孩子昨天我才和他談了話，告訴他如何與人相處?？墒菦]想到，他今天又……，我正要發(fā)作，耳邊響起一個聲音：要冷靜，弄清楚原因再說……。晚上，打人學生的媽媽來電話說：“實在對不起，醫(yī)院說他可能患有'小兒多動癥'，因這幾天太忙忘了給他吃藥，所以……”。聽到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動找來了學生，問他：“那天你為什么為那么點小事打同學？”學生說：“醫(yī)生說我有多動癥……”。我真誠地說：“在老師心目中，你是一個十分正常的孩子，這幾天你并沒有吃藥，根據老師的觀察你各方面都很正?！?。學生說：“可是那天我真管不住自己……”。我說：“不，那天打架你只是有些沖動，我一點都不覺得你有什么'小兒多動癥'，你是一個健康的孩子，與別的孩子一樣?！贝藭r，孩子的眼中發(fā)出異樣的光芒。我又接著說，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓我感動。媽媽為了同學們不受影響，堅持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛??！”孩子聽了，眼淚在眼眶里打轉，我也淚眼朦朧了。最后，我拉著孩子的手對他說：“孩子，吃藥對身體不好，你試一下，從今天開始，用意志力來控制自己，把藥瓶扔了?！焙⒆犹痤^來，認真地點了點頭。第三天，我給該同學送了一個漂亮的筆記本，并在扉頁上寫道：“親愛的孩子，看到你的進步，我由衷的為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯誤。只要不斷完善自己，我們就會收獲完美的人生?！币粋€多月后，奇跡發(fā)生了。孩子象換了一個人似的，成績提高了，成了一個團結同學、健康向上的陽光少年。請運用教育過程的內化理論和相關教育方法分析此案例。2010年1月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1?學校教育的基本要素有教育者、受教育者和A.教育影響B(tài).教育手段C.教育材料D.教育組織形式英國教育家洛克撰寫的教育學著作是A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育漫話》D.《我的教育信條》強調課程組織以學生的經驗為中心，這個觀點所體現的教育思潮是A.文化教育學B.實用主義教育學C.批判教育學D.制度教育學同一年齡階段的兒童在同一方面發(fā)展的速度和水平各不相同，在不同方面發(fā)展的水平也各不相同，這個現象體現了青少年身心發(fā)展的A.階段性B.個體差異性C.可變性D.不均衡性5?在教育與政治的關系中，政治制度決定著教育的A.規(guī)模B.領導權和受教育權C.形式D.方法6?用教學的術語來說，教育制度是一種“隱性課程”，這說明教育制度的特征具有A.客觀性B.強制性C.價值性D.教育性在各種教育制度中，處于整個教育制度核心位置的是A.高等教育制度B.隱性教育制度C.宏觀教育制度D.學校教育制度8?中世紀西歐的教會學校主要有僧院學校、天主教學校和A.文藝學校B.文法學校C.教區(qū)學校D.修辭學校中國古代學校教育制度的構成主要有官學教育系統、私學教育系統和A.職業(yè)教育系統B.普通教育系統C.書院教育系統D.社會教育系統社會本位教育目的論的代表人物是A.涂爾干B.盧梭C.杜威D.夸美紐斯11?在學校教育中，教育內容從形式方面看就是所謂的A.教學B.課程C.智育D.德育體現德育社會性功能的中介作用是A.政治功能B.生態(tài)功能C.經濟功能D.文化功能關于知識學習和智力增長的關系，教育界最主要的爭論議題是A.通識教育和專業(yè)教育之爭B.科學教育和人文教育之爭C.實質教育和形式教育之爭D.古典教育和現代教育之爭14?美育作為相對獨立的、明確的教育范疇的提出者是A.席勒B.杜威C.毛澤東D.黑格爾在教育過程階段理論方面，提出綜合考慮各種教育影響的最優(yōu)化模式的教育家是A.夸美紐斯B.杜威C.維果茨基D.巴班斯基“暗示教學法”歸屬的教育方法是A.講授法B.陶冶法C.獎懲法D.談話法提倡“教師中心論”學說的代表人物是A.赫爾巴特B.杜威C.盧梭D.福祿倍爾教師勞動的特點具有A.機械性B.單一性C.示范性D.短期性初中生的生理特征是A.身體增長的速度開始減慢B.性成熟C.腦重量與成人水平相差很大D.心臟的發(fā)展比血管的發(fā)展快教師專業(yè)知識的特點是理論性、系統性、發(fā)展性和A.深刻性B.抽象性C.基礎性D.階段性二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）教育的相對獨立性教育的勞動起源說單軌制講授法學生中心論三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）26?簡述資本主義社會教育的基本特征。簡述教育發(fā)展的繼承性。簡述西方古代學校教育制度的基本特征。簡述落實我國的教育目的必須正確處理的幾個關系。試從時間流程簡述教育過程的基本階段及其任務。簡述教師的具體任務。四、論述題（本題13分）如何正確認識教學與智育的關系?五、案例分析題（本題15分）33?小學二年級的品德與生活課上，王老師告訴同學們要遵守國家法律制度，保護野生動物。王老師拿出了各種圖片，向大家介紹了大熊貓、金絲猴、穿山甲等國家保護動物。同學們都非常高興地辨識這些圖片，了解到了保護動物的常識。兩周后的一個周末，小明和家人去郊外游玩，在一個農莊吃飯的時候，家人點了清蒸穿山甲。小明說：“穿山甲不能吃，我們上課的時候老師說了，它是國家二級保護動物，吃它是違法的?！毙∶鞯陌职终f：“別聽你老師說的，穿山甲當然可以吃了，而且還很有營養(yǎng)?！迸赃叺姆諉T聽到父子倆的談話，也紛紛附和小明的爸爸。周一上學，小明疑惑地問王老師：“老師，為什么您叫我們不能傷害穿山甲，可是爸爸卻說穿山甲營養(yǎng)豐富，吃了對身體好。我到底應該聽誰的呢？”請運用學校、家庭、社會三結合形成教育合力的理論來分析上述案例，并提出解決途徑。2010年10月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。教育學萌芽的標志是教育現象的產生B.教育問題的提出C.教育事實的發(fā)生D.教育規(guī)律的揭示在世界教育學史上，被公認的第一本現代教育學著作是A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《普通教育學》D.《愛彌爾》明確提出以“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”為我國教育目的的文件是A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國憲法》D.《中共中央關于教育體制改革的決定》檢驗教育活動成功與否的根本標準是A.教育目的B.教育規(guī)律C?教育內容D?教育效率5?教育的價值取向反映的是A.教育能夠干什么的問題B.想要教育干什么的問題C.教育干了什么的問題D.教育沒干什么的問題主張“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的”教育家是A.洛克B?盧梭C?赫爾巴特D?夸美紐斯提出“一般發(fā)展”理論的教育學家是A.維果茨基B.贊可夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基依據“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學應當A.走在學生發(fā)展的前面B.與學生發(fā)展同步C.跟在學生發(fā)展的后面D.不受學生發(fā)展制約“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這句話強調的是美育的哪種功能A.育美功能B?育德功能C.促智功能D.健體功能巴班斯基提出的教學模式是A.教學最優(yōu)化模式B.非指導性教學模式C.合作教學模式D.發(fā)現或探究模式“以美育代宗教說”的倡導者是A.胡適B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江教育過程的主要矛盾是A.教師與學生之間的矛盾B.教材內容與學生學習時間之間的矛盾C.教學環(huán)境與教學活動之間的矛盾D.培養(yǎng)目標與學生發(fā)展實際之間的矛盾學生生理和心理發(fā)展的“危機期”是指A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期我國學制中具有明顯半殖民地半封建性質的學制是A.癸卯學制B.壬子一癸丑學制C.壬戌學制D.1951年學制教育受社會影響，但社會不能完全改變教育內在發(fā)展的規(guī)律，這表明教育具有A.環(huán)境決定性B.相互排斥性C.相對獨立性D.內部同一性16?學校體育的主要功能有：健體功能、教育功能和A.娛樂功能B?競技功能C?育德功能D?審美功能17.人類最早的學校出現在公元前2500年左右的哪個國家A.中國B.印度C.巴比倫D.埃及18?教育過程是一個上位概念，它具體包括：德育過程、智育過程、美育過程和A.藝術過程B.體育過程C.人文過程D.科學過程杜威是下列哪種理論的代表人物A.課堂中心論B.知識中心論C.教師中心論D.兒童中心論發(fā)揮聯系學校與社會橋梁作用的教育形式是A.學前教育B?成人教育C?家庭教育D?社區(qū)教育二、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）教育目的智育單軌制教育的公平性25?實用主義教育學三、 簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）我國德育的內容主要有哪些？學校教育的基本要素包括哪些方面？簡述教育的生產性。簡述青少年身心發(fā)展的個體差異性規(guī)律。我國1922年學制的特點是什么？教師的組織管理能力主要包括哪些方面？四、 論述題（本題13分）試論文化對教育的制約作用。五、案例分析題（本題15分）新課程實施后的一天，縣教研室的M主任在A校長的陪同下，連續(xù)聽了語文課、數學課和科技課各一節(jié)?？萍颊n的內容是“新、舊五元面值人民幣的區(qū)別”，課前Y老師在每個學生的座位上各放一張新版和舊版的五元錢人民幣。上課了，Y老師導入后，學生就開始觀察了。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。A校長覺得師生互動不夠就有點坐不住了，不停地跟M主任說一些抱歉的話。開始交流成果了，第一個學生講了八點區(qū)別，第二個學生只講了四點。老師看著第二個學生，問道：“你記錄了這么多，怎么只講了四點呢?”學生回答：“其他同學講到的，我就沒有重復，只是作了補充?！盰老師說：“這樣回答問題好?！庇袀€學生可能平時不大公開發(fā)言，回答有些緊張，老師耐心地聽他講話，并投以鼓勵的目光，這個學生則漸漸地回答流暢起來。一堂課很快結束了，Y老師表揚每一個學生都很認真，都通過自己的探究學到了知識。在課后的交流會上，M主任的發(fā)言令學校的領導和教師們大為吃驚。他說：“聽了三節(jié)課，感受最深的是Y老師的科技課。語文、數學課都是集體研究的，教學思路沒有什么大的差異，學生的學習方式沒什么改變，盡管教學顯得很精致，但從新課程的要求來看，不能算是好課。而這堂科技課……”。試分析Y老師在科技課中成功運用了哪些教育方法?并說明是如何運用這些方法的？2011年1月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分?！敖?，上所施，下所效也；育，養(yǎng)了使作善也”，這句話出自許慎的A.《學記》B.《說文解字》C.《大學》D.《進學解》在整個教育過程中起主導作用的是A.教材B.課程C.教師D.學生“教育的心理起源說”的代表人物是A.沛西?能B.孟祿C.勒圖爾諾D.昆體良與封建社會的教育相比較，資本主義社會的教育在師生關系方面的特征是A.對立化B.民主化C.人性化D.互動雙向化現代教育的公共性就是現代教育的A.普及性B.義務性C.大眾性D.終身性所謂教育的相對獨立性，就是說教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律和A.能動性B.獨立性C.自主性D.發(fā)展性教育具有傳遞一保存文化的功能、傳播一交流文化的功能、選擇一提升文化的功能和A.繼承一創(chuàng)新文化的功能B.傳承一提升文化的功能C.創(chuàng)造一更新文化的功能D.創(chuàng)造一發(fā)展文化的功能為人的發(fā)展提供物質前提和可能性的是A.環(huán)境B.教育C.遺傳D.家庭“孟母三遷”的故事說明在人的發(fā)展中必須重視A.教育的作用B.遺傳的作用C.環(huán)境的作用D.家庭的作用清政府1861年設立了“京師同文館”，其培養(yǎng)的人才是A.外交翻譯人才B.軍事器械人才C.科學技術人才D.能源礦業(yè)人才神學教育目的論的代表人物是A.夸美紐斯B.巴格萊C.赫胥黎D.福澤諭吉12?教育制度的建立、教育內容的確定以及教育方法的選擇，所依據的最高準則是A.教育目的B?教育方針C?教育原則D?教育規(guī)律在學校教育中，教育內容從形式上看就是所謂的“課程”，它包括A.主干課程和輔助課程B.綜合課程和活動課程C.顯性課程和隱性課程D.必修課程和選修課程德育的個體享用性功能所建立的德育模式是A.樂教和樂學模式B.學習和生活模式C.審美和立美模式D.認知和體驗模式15?從教育過程的構成要素來看，教育過程是A.教授過程與學習過程的對立統一B.學習過程與發(fā)展過程的對立統一C.教授過程與發(fā)展過程的對立統一D.教育過程與教學過程的對立統一教育過程的主要矛盾是傳授知識和能力發(fā)展之間的矛盾教授和學習之間的矛盾教育活動的培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際之間的矛盾教師和學生之間的矛盾“十年樹木，百年樹人”這句話說明教師勞動具有A.間接性B.連續(xù)性C.復雜性D.長期性學齡中期的年齡階段是A.2、3歲~6、7歲B.6、7歲~11、12歲C.11、12歲~14、15歲D.14、15歲~17、18歲家庭教育主要是在日常生活中自然而然地進行，這表明家庭教育具有A.情感化特點B.多樣化特點C.復雜化特點D.生活化特點家庭教育的兩種類別是直接的教育和A.間接的教育B.母親的教育C.父親的教育D.父母親的教育二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?教育的社會制約性人的可教育性23?教育美育獎懲法教師中心論三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前426題簡述在教學中如何發(fā)展學生的智力。簡述影響教育方法選擇的主要因素。簡述教師的任務。簡述家庭教育對個體發(fā)展和社會發(fā)展的意義。簡述當代教育學的狀況。31?簡述教育的生產性的表現方面。四、論述題（本題13分）32.試述世界發(fā)達國家二戰(zhàn)后學制改革的基本趨勢。五、案例分析題（本題15分）33. 在高一的班會課上，班主任王老師鼓勵同學們在德、智、體、美、勞五個方面積極、全面地發(fā)展，并鼓勵全班同學參加各式各樣的學生團體和組織，如籃球協會、書法協會、音樂協會、手工制作協會、數學協會和服裝時尚協會等。隨后，班里很多同學都參加了自己感興趣的幾個協會。小華也想參加手工制作協會和服裝時尚協會，并得到了老師的鼓勵和支持?；丶液?，小華將這一想法告訴了父母，小華的父母一聽，馬上變得非常嚴肅，并認為手工制作這種有關體力活動的協會不值得參加，服裝時尚協會也不適合正在成長中的學生參加。小華的父母告誡小華：高中階段學習成績最重要，只有與學習有關的協會才可以參加，參加其它的協會都是浪費時間。因此，小華的父母極力反對小華參加手工制作協會和服裝時尚協會。請運用關于人的全面發(fā)展理論對小華父母的觀點進行評析。2011年10月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。西方教育名著《愛彌兒》的作者是A.盧梭B.洛克C.笛卡爾D.康德在現代英語中，教育（education）—詞的原意是A.幫助B.指導C.組織D.引出下列屬于我國封建社會啟蒙讀物的是A.《論語》B.《大學》C.《女兒經》D.《中庸》“教育心理起源說”的代表人物是A.杜威B.孟祿C.布魯納D.布盧姆確定一個國家教育目的的客觀依據是A.教育理念B.人性假設C.歷史發(fā)展進程D.理想人格教育方針的含義是指A.班級教育工作總的要求B.學校教育工作總的要求C.地區(qū)教育工作總的要求D.國家教育工作總的要求7?提出“教學與發(fā)展”理論的教育學家是A.維果茨基B.凱洛夫C.蘇霍姆林斯基D.贊可夫8.“孟母三遷”的故事說明了對人的發(fā)展起重要作用的是A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.成熟9?保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的著名教學法是A.獎勵教學法B.談話教學法C.實踐教學法D.暗示教學法布魯納提出教學過程的三個階段是A.假設一驗證一總結B.情境一活動一反饋C.預備一互動一應用D.動機一探究一結論主張智力是人的信息加工能力的心理學派是A.精神分析學派B.個體心理學派C.存在主義心理學派D.認知心理學派德育的最高目標是A.培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀B.培養(yǎng)學生良好的生活習慣C.培養(yǎng)學生自覺地遵守紀律D.培養(yǎng)學生熱愛集體的情感最早把美育作為一個相對獨立的教育范疇提出來的學者是A.羅素B.杜威C.席勒D.康德既不像學校教育依靠嚴格的制度運行，也不像社會教育難以控制，這體現了家庭教育的A.模式化特點B.規(guī)范化特點C.多樣化特點D.科學化特點在青少年教育中起主導作用的因素是A.學校B.家庭C.社會D.個體一個國家或地區(qū)各級各類學校機構與組織的體系及其管理規(guī)則是指A.學校教育目標B.學校教育制度C.學校課程標準D.學校教學計劃教師勞動屬于一種特殊的勞動范疇，因為其勞動成果是A.物質產品B.精神產品C.社會所需人才D.社會所需制度在青少年年齡特征中出現教育發(fā)展特殊契機的階段是A.小學B.初中C.高中D.大學下列關于教師勞動間接性的正確表述是A.沒有嚴格的時空界限B.以學生為中介實現勞動價值C.勞動手段是教師自身D.以自己的人格影響學生把學校制度分為兩個互不相通的軌道的學制是A.單軌制B.分支制C.多軌制D.雙軌制二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?文化教育學社會本位教育目的論人的身心發(fā)展德育25?教師中心論三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）簡述資本主義社會教育的主要特征。簡述神學教育目的論。簡述人為什么具有可教育性。簡述家庭教育的基本要求。簡述教師素養(yǎng)的知識結構。簡述西方古代斯巴達學校教育制度的特點。四、論述題（本題13分）試論述教育與經濟基礎的關系。五、案例分析題（本題15分）案例：四年級學生小明是班級后進生中的一員，經受著同其他后進生一樣的遭遇。就拿英語來說吧，小明覺得學英語很難，每次考試都不及格，然而小明并不甘心成為后進生。一次，英語老師當著全班同學的面罵小明愚蠢，沒有學英語的天賦，小明心里很不服氣，暗下決心要學好英語。于是，他早起晚睡背單詞，一有機會練會話，放棄了許多與同學游戲和玩耍的時間。終于，功夫不負有心人，期末英語考試得了全班第一名。小明感到特別高興，心想：這次，老師一定會表揚自己!可出乎意料的是，英語老師一進教室就當著全班同學的面問小明：“你這次考第一名，不是抄來的吧？”聽了這話，小明一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情……試分析英語老師在教育過程中運用了哪種教育方法?并結合該案例說明如何恰當運用這種教育方法。2012年1月（全國）教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。在制約教育活動的各種因素中，決定教育領導權的因素是A.經濟制度B?人口制度C.政治制度D.文化制度在教育過程理論中，倡導“明了、聯想、系統和方法”四階段說的教育家是A.布魯納B.杜威C.巴班斯基D.赫爾巴特3?學校內部的機構、組織及其相應的規(guī)范措施屬于A.宏觀教育制度B.微觀教育制度C.顯性教育制度D.隱性教育制度現代學校制度確立和發(fā)展過程中，分支型學制形成于A.英國B.美國C.德國D.前蘇聯教育過程實現的基本途徑是A.社會實踐B.課外活動C.教學D.上課兒童中心論的代表人物是A.杜威B?赫爾巴特C.斯賓塞D.夸美紐斯追求人生終極意義和意趣，屬于美育的A.直接功能B?間接功能C?發(fā)展功能D?超美育功能民主和平等的師生關系是指師生A.教與學的關系是平等的B.政治上和人格上是平等的C.知識與能力方面是平等的D.社會化水平方面是平等的9?在各種各樣的教育制度中，處于核心位置的是A.學校教育制度B.教育行政制度C?課程制度D?教學制度人的身心發(fā)展的物質前提是A.家庭B.環(huán)境C.教育D.遺傳根據《中華人民共和國義務教育法》等法律規(guī)定，義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即A.“全面教育”與“全面發(fā)展”B.“全面發(fā)展”與“面向全體”C.“全面教育”與“面向全體”D.“全面教育”與“全面落實”西方古代最早的學校教育制度中最為典型的是雅典教育制度和A?斯巴達教育制度B?古羅馬教育制度C?古希臘教育制度D?古巴比倫教育制度13?學校教育的基本要素是教育者、受教育者和A.教育內容B?教育手段C.教育影響D.教育方法所謂狹義的美育，其極端形式為A.美感教育B?審美教育C?藝術教育D.審美立美教育皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展可以劃分為四個時期：感覺運動時期、前運算時期、具體運算時期和A.形式運算時期B.抽象運算時期C.后運算時期D.邏輯運算時期學校體育的基本特征是教育性、技能性和A.計劃性B.競技性C.運動性D.娛樂性凱興斯泰納倡導A.教育無目的論B.個人本位的目的論C.社會本位的目的論D.神學教育目的論《林哈德和葛篤德》的作者是A.培根B.裴斯特洛齊C?夸美紐斯D?盧梭19?使人的全面發(fā)展成為可能的物質基礎是A.機器大生產B.傳統手工業(yè)C.獨立手工業(yè)D.工場手工業(yè)教育的根本屬性是A.社會制約性B.社會性C.歷史性D.相對獨立性二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）現代教育的科學性陶冶法教育的生物起源說環(huán)境三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）簡述教師素養(yǎng)中知識結構的組成部分。為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?簡述教育目的的功能。制約教育內容的主要因素是什么？教育的文化功能有哪些?四、論述題（本題13分）結合實際，論述如何加強學校與社會的聯系。五、案例分析題（本題16分）小李比較馬虎，做起事來總是冒冒失失的。斯霞老師發(fā)現孩子的這個毛病之后，便設法幫助他克服。課間，斯老師對他說：“請你倒杯水給我。小心點兒，不要潑在身上了?！毙±畋阒斏鞯貙⒁槐f給老師。改作業(yè)時，斯老師讓小李把一本本作業(yè)打開，同時觀察他做得好不好，認真不認真。當他翻開自己的大字練習本時，斯老師發(fā)現有個字錯了，她輕聲對小李說：“慢點兒翻，你把小劉的本子找出來，對照一下，看自己有沒有把字寫錯呀？”按照老師的吩咐，小李認真對照檢查，查到最后，他發(fā)現：“這個字少了一橫?！薄耙院髮懽忠屑氀?你看小劉的字寫得多好啊，又正確又好看！”小李臉上露出羞愧的神色，斯老師又說：“你今天幫我翻本子做得很好，下次做的時候，要把本子疊得整齊一些。”隨后，斯老師還經常請小李幫助帶一個熱水瓶上樓，或者讓他做些別的什么事，他也比較小心，一般都能順利完成。問題：（1）斯老師運用了什么方法來教育小李?這一方法的基本內涵和運用要求是什么？（2）從斯老師的做法中，你獲得什么啟示？全國2012年10月教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。“近朱者赤，近墨者黑”說明對人的發(fā)展起重要作用的是A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性在我國，“教育”一詞最早見于A.《說文解字》B.《勸學篇》C.《孟子?盡心上》D.《進學解》美國教育史家孟祿關于教育起源的觀點屬于典型的A.教育的神話起源說B?教育的生物起源說C.教育的心理起源說D.教育的勞動起源說探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的“泛智教育思想”出自A.《康德論教育》B.《大教學論》C.《理想國》D.《雄辯術原理》5?被稱為“現代教育學之父”的教育家是A.赫爾巴特B?杜威C.康德D.夸美紐斯德國教育學家梅伊曼和拉伊的觀點屬于A.文化教育學B?制度教育學C.實用主義教育學D.實驗教育學在一定的社會中，對培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識的人起決定作用的是A.經濟基礎B.政治制度C.生產力水平D.社會文化8?在同一社會文化共同體內將文化從上一代傳到下一代，以保持文化在時間上的延續(xù)性。這種文化傳輸方式是A.文化傳播B.文化保存C.文化傳遞D.文化交流認知發(fā)生學派的代表人物是A.皮亞杰B.霍爾C?埃里克森D?柯爾伯格社區(qū)教育的實質是A.社區(qū)環(huán)境與教育環(huán)境的統一B.教育的生活化與生活的教育化的統一C.社區(qū)服務與教育服務的統一D.教育的社會化與社會的教育化的統一羅杰斯提出的教學模式是A.教學最優(yōu)化模式B.發(fā)現一探究教學模式C.合作教學模式D.非指導性教學模式古羅馬為平民子弟準備的學校是A.文藝學校和文法學校B.文藝學校和游樂學校C.修辭學校和游樂學校D.文法學校和修辭學校美國第一個學制系統是A.“六三三學制” B.“五三三學制”C.“八四四學制” D.“五四二學制”14?我國義務教育階段包括A.幼兒園和小學階段B.小學和初中階段C.初中和高中階段D.小學、初中和高中階段認為智力因素主要由一般因素和特殊因素組成的學者是A.斯皮爾曼B?斯滕伯格C.帕金斯D.吉爾福德學生生理和心理發(fā)展的“危機期”是指A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期構成教育活動的兩個最重要因素是A.教材和學生B.教師和教材C.學生和課程D.教師和學生18?教師的根本任務是A.教書育人B?傳授知識C.關心學生D.因材施教19?建立民主型家庭關系主要取決于A.家長B.子女C.學校D.社會20.教育學的研究任務就是揭示A.教育現象B.教育問題C?教育事實D?教育規(guī)律二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21?教育的社會制約性22?教育內容23.雙軌制24?個人本位教育目的論25?學校教育三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）26?簡述生產力發(fā)展水平對教育的制約作用。簡述影響教育制度的主要因素。簡述我國教育目的的基本特征。簡述學校體育的基本任務。簡述教師的能力結構。簡述家庭教育的基本要求。四、論述題（本題13分）試論述教育適應青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律。五、案例分析題（本題15分）案例：為了通過實踐鍛煉鞏固學生在課堂中所學知識，養(yǎng)成學生正確的價值觀和行為習慣，提高學生動手和操作能力，S中學決定在高一年級開展一次為期三天的“學工”活動。A班班主任L老師帶著全班同學來到實習車間，做了簡單分組安排，并告訴班長注意不要讓同學們違反紀律，而后因家中有急事就離開了同學們。接下來的三天，各種事情接連發(fā)生，大部分同學不知道自己要干啥，有同學因不懂操作規(guī)程弄壞了儀器，有同學因操作不慎受傷住院，甚至有同學逃離實習車間而去網吧打游戲。實習即將結束的當天下午，L老師才匆匆趕來。在聽了班長的匯報后，匆忙評出了這次活動的優(yōu)秀個人。但是，全班同學對于這次活動意見很大，有同學把對班主任的意見用書面材料匯報到學校。在高一年級“學工”實踐活動學?？偨Y會上，與會老師普遍認為L老師在這次“學工”活動中擅離班級，組織領導不力，指導幫助不夠，總結評價草率，要求L老師寫出書面檢查。試分析說明S中學在這次“學工”實踐活動中運用了哪種教育方法，并結合該案例分析說明運用這種教育方法對教師角色的具體要求。全國2013年1月教育學原理自考試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1?從個體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的社會化過程B.學習過程C.個體化過程D.認知過程學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性和濃厚的宗教性，具有這一教育特征的社會是A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會教育學的研究對象是A.教育問題B.教育現象C?教育事實D?教育規(guī)律在教育學發(fā)展史上，被公認為第一本現代教育學著作的是A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育漫話》D.《經驗與教育》5?社會主義教育的一個基本特征是A.政治與經濟相結合B.教育與生產勞動相結合C?教育與學習相結合D?生產力與生產關系相結合在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，這屬于A.教育傳遞一保存文化的功能B.教育傳播一交流文化的功能C.教育選擇一提升文化的功能D.教育創(chuàng)造一更新文化的功能7?教育是推動生產力發(fā)展的強大動力，可以把潛在的生產力轉化為A.社會財富B.生產方式C.現實的生產力D.勞動力提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學家是A.贊可夫B.維果茨基C.布魯納D.皮亞杰教育要因材施教是因為人的身心發(fā)展具有A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性我國古代的學校教育系統包括官學教育系統、私學教育系統和A.大學教育系統B.書院教育系統C.普通教育系統D.職業(yè)教育系統二戰(zhàn)以后西方學制改革的基本特征是：越來越多地考慮社會經濟發(fā)展的要求；貫徹民主化原則；體現A.終身教育理念B?平民化教育理念C.國際化教育理念D.平等教育理念社會本位教育目的論的代表人物是A.涂爾干B?盧梭C.小原國芳D.杜威馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”的內涵，其一是指勞動能力的全面發(fā)展，其二是指實現人的A.真正自由的發(fā)展B.真正全面和自由的發(fā)展C.有條件的自由發(fā)展D.有條件的全面發(fā)展狹義的教育是指A?顯性教育B?社會教育C?學校教育D?家庭教育學校教育中發(fā)展學生智力的途徑主要有活動和A.語文課B.科學課C.文化課D.數學課對教育內容的確定具有縱向和直接的規(guī)定作用的因素是A.教育目的B.社會狀況及其發(fā)展C.文化與科技發(fā)展D.教育對象的實際17.智育的主要任務是傳授知識、發(fā)展技能與A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)創(chuàng)造性C.培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性D.培養(yǎng)獨立性一個最基本的教育過程從時間流程上講，可以大體歸納為三個基本階段，即A.預備一內化一運用B.預備一學習一鞏固C.預備一記憶一鞏固D.預備一內化一鞏固最能體現教育的生活化、情感化、多樣化特點的是A?社會教育B?社區(qū)教育C?家庭教育D?學校教育除了街道、胡同與鄰里對中小學生的教育外，社會教育的途徑和形式還有社區(qū)、各種校外教育機構和A.學校B.大眾傳播媒介C?家庭D?社會生活二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）教育的心理起源說教育的相對獨立性個人本位教育目的論24?自然美育三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）政治制度如何決定教育的領導權？簡述影響人的身心發(fā)展的基本因素及其在人的身心發(fā)展中的作用。簡述我國現代學制建立和發(fā)展的基本歷史經驗。28?在協調學校、家庭和社會對青少年兒童的教育工作中，學校起什么作用？為什么?簡述德育的功能四、論述題（本題13分）試述在教育實踐中如何運用陶冶法。五、案例分析題（本題16分）在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學很聰明，但自我約束力很差，經常遲到。一次，這位同學像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評他，言語中還帶著一些侮辱人格的話。當時，徐同學就與王老師吵起來，說王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時候，被校長看到了，校長把徐同學叫到一邊，很和氣地對他談了一些什么。徐同學起初很生氣，后來漸漸平靜下來了。課間的時候，徐同學向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意