廣東省新高考普通高中2022-2023學(xué)年高三年級下冊開學(xué)聯(lián)考語文試題

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

源遠(yuǎn)流長的歷史敘事，在總體上是采取全知視角的。因?yàn)殛P(guān)于歷史不僅

要多方搜集材料，全面地實(shí)錄史實(shí)，而且要探其因果原委、來龍去脈，

以便"究天人之際，通古今之變"。沒有全知視角，是難以全方位地表現(xiàn)

重大歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存亡的形態(tài)的。

需要注意，歷史敘事在總體上采取全知視角，但并不排除其局部描寫上

采取限知的視角。在某種意義上，限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)

可、突破和發(fā)揮。一些精彩的歷史敘事片段由于采取限知視角，在事件

原因、過程和結(jié)果的發(fā)展鏈條中出現(xiàn)了表現(xiàn)和隱藏、外在事態(tài)和深層原

委之間的張力，使敘述委婉曲折，耐人尋味。此類片段往往成為歷史敘

事趨于精致化的標(biāo)志。比如《左傳?莊公十年》寫“曹劌論戰(zhàn)"，沒有節(jié)外

生枝地介紹曹劌的家世生平，也沒有追述他從何處學(xué)得軍事知識和謀略，

只是寸步不離地追隨著他的行蹤，從他的家鄉(xiāng)走到宮廷，然后又走上戰(zhàn)

場。視角限知使長勺戰(zhàn)場的描寫具有清晰的層次和順序，當(dāng)曹劌在長勺

戰(zhàn)場指揮作戰(zhàn)時，人們看到他的行為；戰(zhàn)爭獲勝之后，他以士氣和戰(zhàn)機(jī)、

偵察和決策的道理解釋自己的行為，人們看到的已是他的心思。限知視

角把各種社會層面和人物行為心理各個層面的展示，寫成了一個從容不

迫、井然有序的認(rèn)知過程，它設(shè)置懸念又化解懸念，欲擒故縱，使文本

內(nèi)部充滿波折和由波折所帶來的活力。

限知視角所表達(dá)的乃是一種感覺世界的方式，由全知到限知，意味著人

們感知世界時能夠把表象和實(shí)質(zhì)相分離。因而限知視角的出現(xiàn)，反映了

人們審美地感知世界的層面變得深邃和豐富。

（摘編自楊義《中國敘事學(xué)》）

材料二：

不管是"新小說"家，還是"五四"作家，對傳統(tǒng)文學(xué)的借鑒，都不只是一種

簡單的"接受"，而是復(fù)雜得多的“轉(zhuǎn)化"。由于大量笑話、軼聞的插入，晚

清長篇小說結(jié)構(gòu)解體，為短篇小說的興起提供了條件。更重要的是，它

使一部分作家開始嘗試采用倒裝敘述和限制敘述一一盡管還十分簡陋。

由于答問形式的啟迪，"新小說"家創(chuàng)造了"似說部非說部""似論著非論著"

的小說形式，以議論而不是以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，這對傳統(tǒng)小說敘事結(jié)構(gòu)

是一個沖擊，盡管成就很小，卻不失為一次悲壯的失敗。借鑒游記手法，

把心理描寫局限于旅人一人，把故事講述隸屬于旅人耳目，把景物呈現(xiàn)

依附于旅人腳步一一這樣一來，中國長篇小說無意中突破了傳統(tǒng)的全知

敘事，采用了第三人稱限制視角。至于采用日記體書信體形式敘述故事，

當(dāng)然不可避免地拋棄了傳統(tǒng)的說書人腔調(diào)；倘若注重人物思緒并突出作

家審美個性，日記體書信體小說更可能因不再采用連貫敘述，也不再以

情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，而全面突破傳統(tǒng)小說敘事模式。

"史傳"與"詩騷”，既是文學(xué)形式，又是文學(xué)精神。"史傳"傳統(tǒng)誘使作家熱

衷于以小人物寫大時代，倘若把歷史畫面的展現(xiàn)局限在作為貫穿線索的

小人物視野之內(nèi)，小說便突破了傳統(tǒng)的全知敘事。"史傳"傳統(tǒng)間接促成

小說敘事角度的轉(zhuǎn)變，可又嚴(yán)重妨礙了這一轉(zhuǎn)變的真正完成一一作家往

往為了補(bǔ)正史之闕而輕易拋棄視角人物，轉(zhuǎn)而大寫事變的各種瑣事軼聞。

"詩騷"傳統(tǒng)使中國作家先天性地傾向于"抒情詩的小說“。弓I"詩騷"入小說，

突出情調(diào)和意境，強(qiáng)調(diào)即興與抒情，必然大大降低情節(jié)在小說整體布局

中的地位和作用，為中國小說敘事結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變鋪平了道路。

"史傳"與"詩騷”作為支配中國敘事文學(xué)發(fā)展的兩種主要的文學(xué)精神，不單

自身影響中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變，還制約著小說家引其他文學(xué)形式入

小說的方向和效果。"新小說"注重"史傳"，故更熱衷于引軼聞、游記入小

說「五四"作家注重"詩騷"，故對引日記、書信入小說更感興趣。"新小

說"與"五四”小說的基本面貌，跟這兩代作家對這兩種文學(xué)精神的不同選

擇大有關(guān)系。

傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化并非自然而然完成的。在這中間，西方小說起了不容

抹煞的積極作用?！度辶滞馐贰泛汀都t樓夢》并沒有直接演變?yōu)椤独蠚?/p>

游記》，更不用說《狂人日記》?！靶滦≌f"家和"五四”作家對西方小說態(tài)

度有差別，接受能力也有高低，可接受過其“洗禮"則是毫無疑問的。不

管是林紓"西人文體，何乃甚類我史遷也"的"以中化西"，還是郁達(dá)夫”中

國小說的世界化"的"以西化中"，都是特定歷史環(huán)境下的中西對話。立足

點(diǎn)不同，效果也不同，但追求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的。

西方小說輸入引起的對其表現(xiàn)技巧的模仿，與中國小說從文學(xué)結(jié)構(gòu)的邊

緣向中心移動過程中對傳統(tǒng)文學(xué)養(yǎng)分的吸收（通過傳統(tǒng)文學(xué)形式的創(chuàng)造

性轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)），這兩者的合力共同促成了中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變。

盡管在此中間，“輸入新知"占主導(dǎo)地位，但不能無視并非無足輕重的"轉(zhuǎn)

化傳統(tǒng)"。

（摘編自陳平原《中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.為全方位地表現(xiàn)歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存亡的形

態(tài)，中國傳統(tǒng)歷史敘事常采取全知視角。

B."曹劌論戰(zhàn)”的故事描寫了曹劌的行為、語言和心理，以限知視角敘事

突出了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮、從容不迫。

C.一部分"新小說"家開始嘗試簡單的倒裝敘述和限制敘述，這與他們插

入大量笑話、軼聞進(jìn)行小說創(chuàng)作有關(guān)。

D."新小說"家和"五四"作家對西方小說態(tài)度不一樣，接受能力也有高低，

但追求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一與材料二都談到敘事視角的問題，但兩則材料所談問題的側(cè)重

點(diǎn)不相同。

B.限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)可、突破和發(fā)揮，因而比全知視

角要優(yōu)越。

C新小說"家和"五四”作家對傳統(tǒng)的不同興趣，決定了兩類小說不同的

面貌。

D.《紅樓夢》不能直接演變成《狂人日記》，是因?yàn)椴苎┣畚词艿轿?/p>

方小說的洗禮。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能作為"限知視角"論據(jù)的一項(xiàng)是（）

A.金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》第二十六回，在原文添改了"只聽得"三字。

B.脂硯齋點(diǎn)評《紅樓夢》第三回"卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度"：眾人目中，

只此一句足矣。

C米考伯先生的困難更增加了我精神上的痛苦。"（狄更斯《大衛(wèi)?科波

菲爾》）

D."昨晚迷惑過聶赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里說話。"（列夫?托

爾斯泰《復(fù)活》）

4.請簡要概括中國傳統(tǒng)小說的敘事模式。

5."新小說"家和"五四”作家對中國傳統(tǒng)小說敘事模式的轉(zhuǎn)化，給當(dāng)今實(shí)

現(xiàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化帶來哪些有益的啟示？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

筑園

計文君

辛苦。

記憶的開端，是光斑閃爍的情景片段一一站在姥姥的藤椅前，她給我擦

淚，說："只有詩人的孩子，才有這樣的名字……"

姥姥的語調(diào)像時間一樣不動聲色，一句接一句，淌過去，仿佛說的是日

升月落春去秋來……那個詩人的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在

裂縫里鉆來鉆去，吹出引誘的哨聲：詩人是什么人？別的地方是什么地

方？

很多個夜晚，躺在床上，聽這棟建于1895年的三層小樓跟太平灣吹過

來的海風(fēng)嘀嘀咕咕?？煲话倌炅耍鼈冇泻芏嚯[秘的話題可以嘀咕。墻

角壁紙受潮剝落，幽暗的光線里，看起來是墻壁在裂開，藏在墻里面的

東西，正要出來。我縮進(jìn)被子里，不理它們，它們也就縮回墻里去了……

"姥姥，那是什么花？"我問。

"小兒啊，那是紫薇花，十月了，還開得這么好……"姥姥回答。

紫薇花下是路牌，路牌上有字，"正"一一念不下去了，姥姥就教給我："正

陽關(guān)路一一正確的正，太陽的陽"

姥姥拽著我的手去買菜，一路回答著我的提問。

我喜歡去菜市場，能認(rèn)識很多東西。姥姥買的那幾根嫩白碧綠的棒棒，

叫芟白，堆在地上那堆沾著泥巴的圓東西，我不認(rèn)識，蹲下，盯著看，

黑紫的皮，冒著芽兒，姥姥也蹲下，說："這是季茅，又叫馬蹄……"

我雙手捧了三個孳荽舉起來，說："我們買三個……"

買三個，因?yàn)榧依镉腥谌耍牙?，我，還有姨姥姥。姥姥和賣菜伯伯

都笑了。伯伯伸手抓過季琴，他的胳膊和姥姥的胳膊在我頭頂推讓，三

個季芳落在我們的菜籃子里，姥姥讓我給伯伯說謝謝。上小學(xué)之前，我

在菜市場里認(rèn)識了季養(yǎng)伯伯、"心里美"阿姨、糖糕爺爺……

我要上小學(xué)了。姥姥跟我說，她想給我改名字；還有，姨姥姥要回即墨

鄉(xiāng)下去了。我放聲大哭以示抗議——不改名！姨姥姥不走！

我的抗議迅速被姨姥姥鎮(zhèn)壓了。

"號你奶奶個腿兒哩號「'姨姥姥用毛巾胡亂抹著我的臉，我被抹得身子

一晃一晃，她把我掘到沙發(fā)上，呼哧帶喘地坐下，對姥姥說，"他還毋個

狗大咧，流著毗哈水兒，你跟他商量？改，誰家給孩子起名叫‘苦'？改！"

姥姥纖瘦，柔聲細(xì)語，姨姥姥胖胖的，操著一口方言，訓(xùn)斥我，也訓(xùn)斥

姥姥。

她鎮(zhèn)壓了我的抗議，姨姥姥把我又涌出的淚抹掉了，嫌棄地說："比劉備

還會哭「我的委屈卻被安慰了，趴在她起伏均勻的胖肚子上，閉上了眼

睛。

我聽見姥姥在嘆氣，半天才說："我沒養(yǎng)好他媽媽，我怕……"

姥姥哽咽了，姨姥姥嗤地笑了："怕啥？他自己會長！"

姨姥姥的手一下一下拍著我的背，她的聲音在我的上方落下來："慧啊，

你這教書先生，咋比俺這報紙都念不下來的農(nóng)民傻咧？咱倆可是一樣的

爹媽一樣養(yǎng)法兒，你咋成了上架的豆工豆俺咋成了地里的倭瓜？"

我趴在姨姥姥懷里閉著眼睛卻"撲哧"笑了出來，姨姥姥也笑了，伸手胳

肢我，"你個人精，笑啥？你笑啥？"我嘰嘰嘎嘎笑著在姨姥姥懷里滾來

滾去，姥姥也笑了。

第二天姨姥姥走的時候我又哭了，抱著她的腿哭，但姨姥姥還是走了。

姥姥拉著我的手，慢慢踩著吱嘎作響的木樓梯回屋，笑著說，姥姥給小

兒做好吃的，好不好？

我能看出來她比我還要難過，還要害怕，我就不哭了，自己抹掉淚說：

好。

我執(zhí)拗地不愿改名，姥姥也就順著我了。

姥姥總是順著我。小學(xué)四年級，叔姥爺給我買了個游戲機(jī)，我愛如珍寶，

睡覺都在被窩里摟著，姥姥就讓我摟著。我著迷打游戲忘了寫作業(yè)，老

師把她叫去了，回到家她也只說了句："以后先寫作業(yè)再玩啊……"我越發(fā)

羞愧難過了，把游戲機(jī)裝回盒子，塞進(jìn)了書架和墻之間的縫隙。

放暑假了，我費(fèi)力地伸胳膊進(jìn)去，想把游戲機(jī)摸出來，晃動了書架，一

本滿是灰塵的書落下來，砸在我頭上。我坐在地板上揉著頭，只有細(xì)小

花紋邊框的白書皮上，有一排不知何意的字：大衛(wèi)?科波菲爾（上）。

我原本打算翻開封皮看一眼，就繼續(xù)摸游戲機(jī)，結(jié)果直到姥姥突然站在

面前叫我，我才愣愣地抬起頭。那兩架書，讓游戲機(jī)徹底失去了重見天

日的機(jī)會。書的扉頁上都有交疊糾纏的鋼筆字，像一只鳥，下面寫著年

月日，我問姥姥什么意思，姥姥說那是你媽媽的簽名和她買書的日子……

初中、高中我都在姥姥教書的中學(xué)上學(xué)。別人說姥姥不愧是高級教師，

就是會教育孩子一一姥姥開心地笑著，不好意思地看我一眼。

我低頭笑，但心里很得意一一姥姥從不"教育"我，只是順著我。跟著姥

姥年節(jié)去走親戚，或者參加婚宴，我總被夸聰明、懂事。叔姥爺、堂舅、

阿姨對我很親熱，總是呵斥自己的孩子，把好吃好玩的讓給我。我反而

會放下那東西，過去默默地靠著姥姥。她過會兒就小聲問我要不要吃這

個呀，這個呢……我只好接過來吃下去。姥姥和我會默契地彼此安慰，我

卻很想念姨姥姥的訓(xùn)斥。還好姨姥姥每年都會來住一段。她來，平常的

日子也成了節(jié)日。

（選自《北京文學(xué)》2021年第9期，有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說以"辛苦"開篇,引發(fā)讀者的閱讀興趣，"辛苦"既是"我"的名字,

也是"我"成長歷程的寫照。

B.買菜的場景突出了"我"的童真、好奇以及菜市場的人給予我們祖孫的

善意，并巧妙地引入姨姥姥這一人物。

C.一樣的生長環(huán)境，有的長成豆豆，有的長成倭瓜。姨姥姥用質(zhì)樸的道

理引導(dǎo)‘我"堅持自我，擺脫束縛。

D.小說最后親戚們對"我""親熱"這一情節(jié)，烘托姥姥對"我"的良好教育，

以及我們祖孫相互扶持的真摯情感。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說開頭敘述了墻角壁紙受潮剝落這一情節(jié)，為后文的故事情節(jié)發(fā)展

埋下伏筆。

B.小說以散文化的手法敘述故事，情節(jié)舒緩，并通過對話、心理活動等

展開情節(jié)。

C.小說以時間為線索，時間跨度較大，給予讀者一定的歷史感與充分的

現(xiàn)實(shí)意義。

D.小說題為《筑園》，其構(gòu)筑的"園"有實(shí)有虛，尤其凸顯"我”的精神成

長之園。

8.小說的語言有何特色？請簡要分析。

9.小說中姨姥姥與姥姥是如何在"我"成長歷程中形成教育合力的？請結(jié)

合她們的文化背景、性格特點(diǎn)與教育方式等進(jìn)行分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

元嘉二十七年六月，上欲伐魏①。太子步兵校尉沈慶之諫曰："我步彼騎，

其勢不敵。"上曰："虜所恃者唯馬。比及冬初，城守相接，虜馬過河，

即成擒也。"秋七月庚午，詔曰："比得河朔華戎表疏，訴其困棘，踐望

綏拯，潛相糾結(jié)，以候王師。芮芮②亦遣間使遠(yuǎn)輸誠款，誓為掩角，經(jīng)

略之會，實(shí)在茲日。"是時軍旅大起。以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。

有司又奏軍用不充，富民家貨滿五十萬，并四分借一，事息即還。乙亥，

使王玄謨進(jìn)圍滑臺。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻

城數(shù)月不下，聞魏救將至，眾請發(fā)車為營，玄謨不從。乙丑，魏主渡河，

眾號百萬。玄謨懼，退走。魏人追擊之，死者萬余人，麾下散亡略盡，

委棄軍資器械山積。先是，鐘離太守垣護(hù)之聞魏兵將至，馳書勸玄謨急

攻。玄謨不從。蕭斌遣沈慶之將五千人救玄謨。會玄謨遁還，斌將斬之，

慶之固諫曰："佛貍威震天下，控弦百萬，豈玄謨所能當(dāng)。"斌乃止。魏

永昌王仁攻項(xiàng)城，拔之。帝恐魏兵至壽陽，召劉康祖還。仁將八萬騎追

及康祖于尉武?？底嬗斜姲饲塑姼焙⒅郎诫U間行取至康祖怒曰

臨河求敵遂無所見幸其自送奈何避之下令軍中曰："顧望者斬首，轉(zhuǎn)步者

斬足「‘魏人四面攻之，將士皆殊死戰(zhàn)。有流矢貫康祖頸，墜馬死，余眾

遂潰，魏人掩殺殆盡。十二月庚午，魏主至瓜步，壞民廬舍，及伐葦為

筏，聲言欲渡江。建康震懼，民皆荷擔(dān)而立。上登石頭城，有憂色，謂

江湛日："今日士民勞怒，不得無慚，所貽之憂，予之過也。"二十八年

春正月丁亥，魏掠居民、焚廬舍而去。

（選自《通鑒紀(jì)事本末?宋文帝圖恢復(fù)》，有刪改）

【注】①上：指南朝宋的宋文帝劉義隆。魏指北魏。②芮芮：柔然的別

稱，為我國少數(shù)民族之一。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A康祖有眾八千人/軍副胡盛之/欲依山險間行取至/康祖怒曰/臨河

求敵/遂無所見幸/其自送/奈何避之/

B.康祖有眾八千人/軍副胡盛之欲依山險間行取至/康祖怒曰/臨河求

敵/遂無所見/幸其自送/奈何避之/

C.康祖有眾八千人/軍副胡盛之/欲依山險間行取至/康祖怒曰/臨河

求敵/遂無所見/幸其自送/奈何避之/

D.康祖有眾八千人/軍副胡盛之欲依山險間行取至/康祖怒曰/臨河

求敵/遂無所見幸/其自送/奈何避之/

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.三五，抽調(diào)比例，魏晉南北朝時期征人服兵役，多實(shí)行三丁取一，五

丁取二。

B.佛貍，北魏太武帝拓跋煮的小名，他曾在瓜步山上建立行宮，后稱"佛

貍祠"。

C豈玄謨所能當(dāng)"中的"當(dāng)"與《蜀道難》中"西當(dāng)太白有鳥道"中的"當(dāng)"

含義相同。

D.石頭城，古城名，和王安石《桂枝香?金陵懷古》中的"金陵"都是今

天南京的別稱。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()

A秋季七月庚午日朝廷得到河朔漢族及少數(shù)民族盼望安撫拯救的奏報,

柔然也派密使獻(xiàn)上誠心，文帝認(rèn)為收復(fù)中原的時機(jī)已經(jīng)到了。

B.王玄謨貪婪好殺，剛愎自用，所率軍隊(duì)兵士眾多，武器裝備精良齊整，

圍攻滑臺城卻好幾個月攻不下，聽不進(jìn)眾人建議，最終兵敗潰逃。

C.蕭斌準(zhǔn)備處決王玄謨，沈慶之認(rèn)為魏主威震天下，且統(tǒng)帥百萬大軍，

王玄謨兵敗在所難免，在他的堅決勸諫下，蕭斌才放棄了這一打算。

D.魏軍乘勝追擊，十二月庚午日，魏主抵達(dá)瓜步渡口，建康城內(nèi)大為

恐慌，百姓紛紛逃離出城。第二年正月，魏軍焚屋掠民后撤兵北歸。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也。

(2)魏主至瓜步，壞民廬舍，及伐葦為筏，聲言欲渡江。

14.北伐失利，宋文帝為自己的過錯感到慚愧。請簡要概括宋文帝的過

錯主要有哪些。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

歲暮到家

（清）蔣士鋒

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.蔣詩開篇敘寫母親愛子之心沒有止境，孩子歲暮及時歸家讓母親驚喜

萬分，一個"喜"字，包含母親無盡的思念和期盼。

B.蔣詩頸聯(lián)敘寫母親與孩子相見的情景：母親因思念孩子而面容清瘦，

孩子十分憐惜；母親問長問短，反反復(fù)復(fù)，不厭其煩。

C.蔣詩"寒衣針線密"，化用孟詩詩意，母親那一針一線，細(xì)細(xì)密密地縫

好的針腳，蘊(yùn)含了多少慈母對孩子的關(guān)懷與憐愛。

D.兩首詩著意表現(xiàn)的母子之情并沒有停留在單純、抽象的敘寫上，而

是借助衣物、行為和心理活動等使之具體化、形象化。

16.兩詩都頌揚(yáng)了母愛的深厚和偉大，請簡要分析二者在抒情方式上的

異同。

五、情景默寫

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)陶淵明《歸園田居(其一)》以""兩句作結(jié)，流

露詩人掙脫官場羈絆，歸隱田園的喜悅心情。

(2)《擬行路難(其四)》中""兩句，鮑照以"水"起

興，形象揭示人的處境是由門第決定的現(xiàn)實(shí)。

(3)大雁是古詩詞中常見的意象，古人常用它來表達(dá)思鄉(xiāng)懷親之情，如

六、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2022年11月20日晚，初冬的北京，中央歌劇院內(nèi)①、熠熠生輝，"中

國文學(xué)盛典?魯迅文學(xué)獎之夜"大幕開啟。本次文學(xué)盛典集結(jié)了中國當(dāng)代文

學(xué)強(qiáng)大陣容，王蒙、阿來等著名作家作為頒獎嘉賓亮相。獲獎?wù)咧?，?/p>

長期堅守教育一線的鄉(xiāng)村教師，也有來自草原的蒙古族牧羊人；有成名

已久的大家，也有②的新秀……名家新銳③，用優(yōu)秀作品呈現(xiàn)新時代

文學(xué)的多元、豐富與深廣，展現(xiàn)中國文學(xué)從"高原"向"高峰"攀登的強(qiáng)勁動

能。

8月25日，第八屆魯迅文學(xué)獎在京揭曉，共有35篇（部）作品獲得殊

榮，集中體現(xiàn)了2018年至2021年各文學(xué)門類和文體創(chuàng)作的卓越成就。

這些作品與此前七屆獲獎的264部作品一起，共同構(gòu)筑了魯迅文學(xué)獎的

④。這絢爛的風(fēng)景由未來的文學(xué)史向著鮮活的文學(xué)現(xiàn)場延伸，更重要的

是，它將在廣大讀者的閱讀中、在人民的精神世界中綻放光彩與力量。

中國作協(xié)主席、中國文聯(lián)主席鐵凝表示，在中國特色社會主義邁上新征

程的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，組織第八屆魯迅文學(xué)獎評獎和頒獎，對于激發(fā)廣大

作家創(chuàng)新創(chuàng)造的藝術(shù)活力、書寫豐盛壯闊的時代生活，具有重要意義。

18.請在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？?/p>

少量增刪詞語，不得改變原意。

20.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中"高原""高峰"所用修辭手法相同的一

項(xiàng)是()

A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

B.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

C.六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。

D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

"可上九天攬月，可下五洋捉鱉"是人類長久以來的夢想，迄今為止，人

類歷史上有400多人航向太空,()。站在現(xiàn)代的技術(shù)角度分析，①，

深淵探索的進(jìn)程彰顯了一個國家的科學(xué)與技術(shù)水平。

看似荒蕪的深淵環(huán)境②，而是存在著多種生命形式。2012年，"蛟龍"

號在馬里亞納海溝創(chuàng)造了世界作業(yè)型載人潛水器的最大下潛深度一一

7062米，由此也拉開我國深淵探索的大幕。我們的科研團(tuán)隊(duì)曾多次挺進(jìn)

海斗深淵，在8919米深的雅浦海溝底部，發(fā)現(xiàn)并捕獲了海參、海星、

?？⒑＞d等宏生物；在馬里亞納海溝西坑底部，利用誘捕的方法，捕

獲了兩種不同類型的鉤蝦，采集了海參等樣本。③，意味著在深淵環(huán)

境中必然存在豐富的微生物類群，以支撐宏生物在此繁衍生息。

21.下列填入文中括號內(nèi)的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.但潛至馬里亞納海溝最深處的僅有4人

B.還有4人潛至馬里亞納海溝最深處

C.另外潛至馬里亞納海溝最深處的還有4人

D.但僅有4人潛至馬里亞納海溝最深處

22.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。

七、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近年來，由于短視頻的碎片化、互動性、豐富性、嵌入性等特征很好地

迎合了人們網(wǎng)絡(luò)社交的需要，我國短視頻行業(yè)快速崛起，市場規(guī)模持續(xù)

擴(kuò)大，短視頻逐漸成為人們記錄日常生活的重要工具，用戶數(shù)量不斷攀

升。截至2022年6月，我國短視頻的用戶規(guī)模增長明顯，達(dá)9.62億，

使用時長達(dá)到689.71億小時，短視頻名副其實(shí)地躍升為互聯(lián)網(wǎng)新媒體首

位傳播方式。作為互聯(lián)網(wǎng)媒體新銳，大家對其看法不一，有人認(rèn)為，短

視頻給人們提供了多樣化信息；也有人認(rèn)為，短視頻有造成人們對網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容"單向化”吸收的負(fù)面影響。

以上現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考？針對這種現(xiàn)象，你所在的班級最近準(zhǔn)備

舉辦一次辯論賽，辯題是：短視頻的火爆究竟是帶來了精神文化的豐富

（正方），還是精神文化的匱乏（反方）？

要求：綜合材料內(nèi)容和含意，請就你支持的一方觀點(diǎn)寫一篇開篇陳詞，

注意立場鮮明，做到有理有據(jù)；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信

息；不少于800字。

參考答案

1.B2.B3.D4.①多采用全知視角敘事；

②多用順敘連貫敘事；

③以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心敘事。5.①既積極借鑒傳統(tǒng)文化元素，又敢于突破

傳統(tǒng)藩籬；

②吸收西方優(yōu)秀文化元素，在中西對話中探索創(chuàng)新；

③既轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)，又輸入新知，形成中西文化合力。

【解析】1.本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B."以限知視角敘事突出了曹劌……"錯誤，文中只說"（限知視角）使文本

內(nèi)部充滿波折和由波折所帶來的活力"。

故選B。

2.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

B."比全知視角要優(yōu)越"錯誤。從原文"需要注意，歷史敘事在總體上采取

全知視角，但并不排除其局部描寫上采取限知的視角。在某種意義上，

限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)可、突破和發(fā)揮"來看，文章并沒有

對全知視角與限知視角的優(yōu)劣進(jìn)行比較，選項(xiàng)無中生有。

故選B.

3.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

D.此處憑借第三人稱全知視角優(yōu)勢，深入剖析人物內(nèi)心世界。不能作為

“限知視角"論據(jù)。

故選D。

4.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

由"源遠(yuǎn)流長的歷史敘事，在總體上是采取全知視角的……沒有全知視角,

是難以全方位地表現(xiàn)重大歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存

亡的形態(tài)的"可概括出：多采用全知視角敘事；

由"由于大量笑話、軼聞的插入，晚清長篇小說結(jié)構(gòu)解體，為短篇小說的

興起提供了條件。更重要的是，它使一部分作家開始嘗試采用倒裝敘述

和限制敘述一一盡管還十分簡陋""日記體書信體小說更可能因不再采用

連貫敘述"可概括出：多用順敘連貫敘事；

由"由于答問形式的啟迪，'新小說'家創(chuàng)造了'似說部非說部“似論著非論著‘

的小說形式，以議論而不是以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，這對傳統(tǒng)小說敘事結(jié)構(gòu)

是一個沖擊""也不再以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，而全面突破傳統(tǒng)小說敘事模式"

可概括出：以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心敘事。

5.本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。

由"不管是‘新小說‘家，還是'五四彳乍家，對傳統(tǒng)文學(xué)的借鑒，都不只是一

種簡單的‘接受’，而是復(fù)雜得多的‘轉(zhuǎn)化'"可知，既積極借鑒傳統(tǒng)文化元素，

又敢于突破傳統(tǒng)藩籬；

由"‘新小說‘家和‘五四彳乍家對西方小說態(tài)度有差別，接受能力也有高低，

可接受過其‘洗禮’則是毫無疑問的。不管是林紓'西人文體，何乃甚類我

史遷也'的‘以中化西’，還是郁達(dá)夫'中國小說的世界化'的‘以西化中‘，都是

特定歷史環(huán)境下的中西對話。立足點(diǎn)不同，效果也不同，但追求創(chuàng)造性

轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的"可知，吸收西方優(yōu)秀文化元素，在中西對話中探

索創(chuàng)新；

由"'新小說'注重‘史傳’，故更熱衷于引軼聞、游記入小說「五四’作家注

重‘詩騷’，故對引日記、書信入小說更感興趣""西方小說輸入引起的對其

表現(xiàn)技巧的模仿，與中國小說從文學(xué)結(jié)構(gòu)的邊緣向中心移動過程中對傳

統(tǒng)文學(xué)養(yǎng)分的吸收（通過傳統(tǒng)文學(xué)形式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)），這兩者

的合力共同促成了中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變"可知，既轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)，又輸入

新知，形成中西文化合力。

6.C7.A8.①文章語言雅俗共賞，頗具特色。②多處運(yùn)用方言、口語，

充滿生活氣息。如：姨姥姥的語言"號你奶奶個腿兒哩號""他還毋個狗大

咧，流著毗哈水兒”等。③描寫細(xì)膩，筆調(diào)天真，富有童趣，具有一定的

文學(xué)色彩。如：姥姥說關(guān)于詩人的故事及"我"對墻角壁紙受潮剝落的聯(lián)

想，充滿意境與詩意。9.①姨姥姥是文化水平不高的農(nóng)民，姥姥是文

化素質(zhì)高的中學(xué)教師；②姨姥姥直率質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣、樂觀堅強(qiáng)，姥姥

溫和、慈愛、有些軟弱；③姨姥姥對"我"嚴(yán)厲，姥姥對"我"寬容、循循善

誘；④她們都愛"我"，尊重"我"，給了"我"自由的生長環(huán)境，為"我"性格

發(fā)展與精神成長注入養(yǎng)分。她們的教育在"我"身上起到不同的作用，互

相補(bǔ)充，形成教育合力，共同為"我"構(gòu)筑了精神家園，讓"我"健康、茁壯

成長。

【解析】6.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

C."引導(dǎo)'我‘堅持自我，擺脫束縛"錯，這句話指出同樣的環(huán)境與教育在不

同的個體身上產(chǎn)生不一樣的效果，姨姥姥在安慰姥姥，認(rèn)為姥姥沒有必

要在教育方式上太過糾結(jié)與自責(zé)，并非希望"我"堅持自我，擺脫束縛。

故選C。

7.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

A."為后文的故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆"錯，開頭敘述了墻角壁紙受潮剝落，

主要是體現(xiàn)小樓歷史久遠(yuǎn)、陳舊，這個情節(jié)沒有為下文埋下伏筆。

故選Ao

8.本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

文章語言雅俗共賞，頗具特色。"姥姥的語調(diào)像時間一樣不動聲色""那個

詩人的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在裂縫里鉆來鉆去，吹出

引誘的哨聲”這樣的語言文學(xué)性強(qiáng)，具有文雅美「'號你奶奶個腿兒哩號！"

“呼哧帶喘地坐下”這樣的語言來自民間口語，通俗易懂。

多處運(yùn)用方言、口語，充滿生活氣息。如：姨姥姥的語言"號你奶奶個腿

兒哩號”"他還毋個狗大咧，流著毗哈水兒""呼哧帶喘”等，這樣的語言來

自民間口語，通俗易懂。

描寫細(xì)膩，筆調(diào)天真，富有童趣，具有一定的文學(xué)色彩。如："那個詩人

的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在裂縫里鉆來鉆去，吹出引誘

的哨聲”"墻角壁紙受潮剝落，幽暗的光線里，看起來是墻壁在裂開，藏

在墻里面的東西，正要出來。我縮進(jìn)被子里，不理它們，它們也就縮回

墻里去了……"姥姥說關(guān)于詩人的故事及"我"對墻角壁紙受潮剝落的聯(lián)想，

充滿意境與詩意，文學(xué)韻味濃烈，耐人尋味。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

結(jié)合"你這教書先生，咋比俺這報紙都念不下來的農(nóng)民傻咧？""別人說姥

姥不愧是高級教師，就是會教育孩子"可知，姨姥姥是文化水平不高的農(nóng)

民，姥姥是文化素質(zhì)高的中學(xué)教師；

結(jié)合"號你奶奶個腿兒哩號！""操著一口方言，訓(xùn)斥我，也訓(xùn)斥姥姥""咱

倆可是一樣的爹媽一樣養(yǎng)法兒，你咋成了上架的豆工豆俺咋成了地里的倭

瓜？"可知，姨姥姥直率質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣、樂觀堅強(qiáng)；結(jié)合"姥姥纖瘦，

柔聲細(xì)語""我聽見姥姥在嘆氣""我執(zhí)拗地不愿改名，姥姥也就順著我了"

可知，姥姥溫和、慈愛、有些軟弱；

結(jié)合"我的抗議迅速被姨姥姥鎮(zhèn)壓了""姨姥姥用毛巾胡亂抹著我的臉，我

被抹得身子一晃一晃，她把我掘到沙發(fā)上"可知，姨姥姥對"我"嚴(yán)厲；結(jié)

合"姥姥總是順著我""我著迷打游戲忘了寫作業(yè)，老師把她叫去了，回到

家她也只說了句……"可知，姥姥對"我"寬容、循循善誘；

姥姥和姨姥姥性格不同，文化程度不同，在教育"我"的方式上，一個溫

和，一個嚴(yán)厲，但對"我"的愛卻是一樣的，她們用自己的方式愛"我"，教

育‘我"，互相補(bǔ)充，形成教育合力，共同給"我"的成長助力，為"我"構(gòu)筑

了精神家園。

10.B11.C12.D13.(1)等到冬初，我們各城的防守相互連接，

胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會被擒。

(2)魏主拓跋煮到達(dá)瓜步，拆毀百姓房屋，砍伐蘆葦做成筏子，聲稱要

渡過長江。14.①盲目自信不聽勸諫；②用人不當(dāng)；③準(zhǔn)備不足倉促出

征。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：劉康祖有部眾八千人，軍中副將胡盛之打算依傍山中險要秘密行

走到壽陽。劉康祖發(fā)怒說："我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸

虧他們自己來送死，為什么要避開他們？"

"軍副胡盛之"做"欲依山險間行取至"的主語，中間不能斷開，排除AC;

"幸"的意思是"幸虧"，"其自送"是"幸”的具體內(nèi)容，關(guān)系緊密，中間不能

斷開，排除Do

故選B。

11.本題考查學(xué)生理解古代文化常識和文言實(shí)詞在文中的意義和用法的

能力。

C/當(dāng)，含義相同"錯誤，含義不同。"豈玄謨所能當(dāng)"中的"當(dāng)"意為"抵擋"，

"西當(dāng)太白有鳥道"中的"當(dāng)"意為"正對著"。句意：哪里是王玄謨所能抵擋

的。/西邊太白山有飛鳥能過的小道。

故選C。

12.本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

D."百姓紛紛逃離出城"錯誤。由原文"建康震懼，民皆荷擔(dān)而立"可知，建

康城內(nèi)震驚恐懼，百姓都挑著擔(dān)子等待逃跑。由此可知，是百姓準(zhǔn)備逃

離，而不是"逃離出城"。

故選Do

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)"比及",等到；"相接",相互連接「虜馬”，胡虜?shù)尿T兵；"即”,就；

"即成擒也"，被動句。

(2)"至",到達(dá):"廬舍：房屋「為"，做成；"江",長江。

14.本題考查對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。

由原文"元嘉二十七年六月，上欲伐魏。太子步兵校尉沈慶之諫曰：'我步

彼騎，其勢不敵?！先眨骸斔颜呶R。比及冬初，城守相接，虜馬過

河，即成擒也’"可知，元嘉二十七年六月，宋文帝打算討伐北魏。太子步

兵校尉沈慶之勸諫說："我們是步兵，對方是騎兵，這情形我們敵不過對

方。"宋文帝說："胡虜所依仗的只是馬。等到冬初，我們各城的防守相

互連接，胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會成為俘虜?！庇纱丝芍?，宋文帝盲目

自信不聽勸諫；

由原文"乙亥，使王玄謨進(jìn)圍滑臺。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨

貪愎好殺。攻城數(shù)月不下，聞魏救將至，眾請發(fā)車為營，玄謨不從"可知，

乙亥日，宋文帝派王玄謨進(jìn)軍包圍滑臺。王玄謨的軍隊(duì)人數(shù)很多，武器、

裝備精良齊整，而王玄謨本人貪婪、剛愎、好殘殺。圍攻滑臺城，好幾

個月攻不下，聽說北魏的救兵將要到來，部眾請求動用戰(zhàn)車構(gòu)成營壘，

王玄謨不聽從。由此可知，宋文帝用人不當(dāng)；

由原文"是時軍旅大起。以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。有司又奏軍用

不充，富民家賢滿五十萬，并四分借一，事息即還"可知，當(dāng)時，軍隊(duì)大

規(guī)模出動。因?yàn)楸Σ蛔?，在六州百姓中每家三男抽一、五男抽二。?/p>

關(guān)部門又奏報軍用物資不充足，富裕民眾凡家財滿五十萬錢的，一并出

借四分之一供朝廷軍用，戰(zhàn)事平息后就償還。由此可知，宋文帝準(zhǔn)備不

足倉促出征。

參考譯文：

元嘉二十七年六月，宋文帝打算討伐北魏。太子步兵校尉沈慶之勸諫說：

"我們是步兵，對方是騎兵，這情形我們敵不過對方?！彼挝牡壅f："胡虜

所依仗的只是馬。等到冬初，我們各城的防守相互連接，胡虜?shù)尿T兵越

過黃河，就會成為俘虜。"秋季七月庚午日，宋文帝下詔說："近來朝廷

得到河朔漢族及少數(shù)民族的奏報。（在奏疏中）他們訴說自己的困苦焦

急，踮起腳盼望我們安撫拯救，他們還暗中相互聯(lián)系，來等待朝廷大軍。

柔然也派密使遠(yuǎn)道而來獻(xiàn)上誠心，發(fā)誓要同我們互相支援。收復(fù)中原的

時機(jī)，正在今天。"當(dāng)時，軍隊(duì)大規(guī)模出動。因?yàn)楸Σ蛔?，在六州百?/p>

中每家三男抽一、五男抽二。有關(guān)部門又奏報軍用物資不充足，富裕民

眾凡家財滿五十萬錢的，一并出借四分之一供朝廷軍用，戰(zhàn)事平息后就

償還。乙亥日，宋文帝派王玄謨進(jìn)軍包圍滑臺。王玄謨的軍隊(duì)人數(shù)很多，

武器、裝備精良齊整，而王玄謨本人貪婪、剛愎、好殘殺。圍攻滑臺城，

好幾個月攻不下，聽說北魏的救兵將要到來，部眾請求動用戰(zhàn)車構(gòu)成營

壘，王玄謨不聽從。乙丑日，魏主拓跋煮渡過黃河，部眾號稱百萬。王

玄謨恐懼，退兵逃走。魏軍追擊，王玄謨軍被殺死一萬多人，部下幾乎

全部潰散逃亡，丟棄的軍用物資器械堆積如山。此前，鐘離太守垣護(hù)之

聽說魏軍將到，派人飛馬送信勸王玄謨急速攻打滑臺。王玄謨沒有聽從。

蕭斌派沈慶之帶領(lǐng)五千人救援王玄謨。恰巧王玄謨逃了回來，蕭斌準(zhǔn)備

斬殺王玄謨，沈慶之堅決地勸諫說："拓跋煮威震天下，統(tǒng)帥百萬大軍，

哪里是王玄謨所能抵擋的。"蕭斌這才停止。北魏永昌王拓跋仁進(jìn)攻項(xiàng)城,

攻克。宋文帝害怕魏軍到壽陽，征召劉康祖回京。拓跋仁率八萬騎兵在

尉武追上了劉康祖。劉康祖有部眾八千人，軍中副將胡盛之打算依傍山

中險要秘密行走到壽陽。劉康祖發(fā)怒說："我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果

一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？"在軍中下令說：

"回頭觀望的人斬首，掉轉(zhuǎn)腳步的砍腳！"魏軍從四面進(jìn)攻，宋軍將士都

拼死作戰(zhàn)。有流箭射穿了劉康祖的脖子，他從馬上墜落而死，其余部眾

于是潰敗，魏軍沖殺將宋軍幾乎殺盡。十二月庚午日，魏主拓跋煮到達(dá)

瓜步，拆毀百姓房屋，砍伐蘆葦做成筏子，聲稱要渡過長江。建康城內(nèi)

震驚恐懼，百姓都挑著擔(dān)子等待逃跑。文帝登臨石頭城，面有憂色，對

江湛說："現(xiàn)在軍民勞苦怨恨，我不能不慚愧，留給大家的憂患，是我的

過錯。"二十八年春正月丁亥日，魏軍劫掠居民，焚毀百姓房屋后離去。

15.B16.①兩詩都以直抒胸臆手法抒發(fā)對慈母發(fā)自肺腑的愛，如"低徊

愧人子，不敢嘆風(fēng)塵""誰言寸草心，報得三春暉"。②蔣詩借細(xì)膩的慈母

形象刻畫，寄托對母親的感恩、對母愛的感激之情；孟詩用白描、比興

手法表現(xiàn)母子深情，將兒女比作小草，母愛比作陽光，巧妙寄托著赤子

對慈母發(fā)自肺腑的愛。

【解析】15.本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

B."母親因思念孩子而面容清瘦，孩子十分憐惜"理解錯誤，應(yīng)是"母親看

到兒子面容清瘦，十分憐惜"。

故選B.

16.本題考查學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法的能力。

相同之處：兩首詩都用了直抒胸臆的手法抒發(fā)對慈母發(fā)自肺腑的爰。蔣

詩寫“低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵"，寫兒子不敢向母親訴說自己境況的心

情。承接前面母親對自己的噓寒問暖，兒子低頭徘徊，愧疚于自己常年

在外，不能在母親膝下承歡盡孝，怕母親難受，更不敢向母親訴說羈旅

漂泊中的辛苦。詩人對自己不能孝敬母親的慚愧之情溢于言表。孟詩“誰

言寸草心，報得三春暉"，兒女