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高三文科生如何學(xué)好文科必須重視五個環(huán)節(jié)一、高三文科生,你是否會學(xué)習(xí)文科我曾經(jīng)對高三文科生的學(xué)習(xí)方法問題搞過專題調(diào)查,總的感覺是文科生們尚未能很好地“學(xué)會學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為:第一,學(xué)習(xí)與生活的時間安排缺乏科學(xué)性。如果睡眠時間不能保證,文體活動時間被擠占,就使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。第二,學(xué)習(xí)過程缺乏主動性。很多學(xué)生過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了閱讀就是背書,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁,消極應(yīng)付而很少進行研究,積極應(yīng)對。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動,顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。第三,記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問,文科各學(xué)科主體知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識記的,這是學(xué)好文科的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。調(diào)查表明,無論是識記的內(nèi)容還是識記的方法,文科生們都未必能很好地掌握了,這當(dāng)然不利于知識的鞏固,也不利于備考。簡言之,從我了解到的情況看,不少文科生離會學(xué)習(xí)尚有不小差距。顯然,誰首先在“會學(xué)”方面取得突破,誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的成績;更關(guān)鍵的問題是,誰現(xiàn)在就開始行動,誰就能笑在最后。二、學(xué)好文科必須重視的五個基本環(huán)節(jié)深信每個高三文科生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路,除了具有強大的學(xué)習(xí)動力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外,還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實上,只要是在學(xué)習(xí),不管是否意識到,人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法,只不過所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法,事半功倍,不但能幫助文科生在今后的一年間順利前行,取得優(yōu)異成績,更能成為一個人的寶貴財富而讓人終身受益。其實,達爾文早就說過,“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。那么,學(xué)好高三文科有哪些方法?怎樣去掌握這些方法呢?筆者以為首先必須抓好以下五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1、教材的閱讀閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端,也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明,閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。當(dāng)然,看書未必是閱讀,只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么,從高三文科生的角度看,應(yīng)該怎樣閱讀文科教材?從閱讀的步驟看,首先是要經(jīng)常看看目錄及其教材內(nèi)各章節(jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點,它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容,因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖,經(jīng)常加以瀏覽,就能對教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。如閱讀《中國古代史》(人民教育出版社2003年版)的目錄就不難發(fā)現(xiàn)編者將中國古代社會分成了六章六個階段,其中從第二章開始分五個階段介紹中國封建社會時期的歷史;再看第二章“封建大一統(tǒng)時期----秦漢”下面又設(shè)八節(jié),實際上是從制度、政治、社會經(jīng)濟、疆域、民族關(guān)系和文化等方面論述了這一時期的中國歷史發(fā)展?fàn)顩r,其中“大一統(tǒng)”的特征非常鮮明;而第五章“封建社會的繁榮----隋唐”的介紹,則是從“繁榮”的角度切入,以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時期的政治經(jīng)濟、制度變革、民族關(guān)系、對外交往和文化等方面的狀況,時代特征可謂是一目了然。順便指出,近年來隨著社會學(xué)科新研究成果的大量涌現(xiàn),教材的改革力度也相當(dāng)大,高三文科生在閱讀時應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注,因為高考將會體現(xiàn)這些成果。關(guān)注的最佳捷徑就是鉆研《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》(俗稱“考綱”)中的“考試內(nèi)容”,看看它的框架結(jié)構(gòu)及重要的知識點的表述與教材有什么不同。再就是翻看新教材的目錄,看看其框架結(jié)構(gòu)、基本線索和重要觀點有什么變化,新舊版的《中國古代史》教材就極為鮮明地體現(xiàn)了這種情況。第三是關(guān)心教師及各類媒體的介紹,如隨著“夏商周斷代工程”的完成及其研究成果的正式公布,公元前841年就已經(jīng)不再“是我國歷史有確切紀(jì)年的開始”。其次是在對每個章節(jié)的閱讀時要重視尋找“靈魂”(或者說是“中心思想”)。社會學(xué)科具有強烈的人文性。因此,要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考,有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力,有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然,“靈魂”常常表現(xiàn)為是隱性知識,它并沒有直接用文字表述出來,而是隱蔽在教材之中的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系,這就需要去理解、去挖掘。如“只有中國共產(chǎn)黨才能就中國”就是蘊藏在中國近代八十年抗?fàn)幣c探索史中的歷史結(jié)論,但教材并沒有直截了當(dāng)?shù)剡@么說;又如“偉大戰(zhàn)略決現(xiàn)象,它的興衰受制于社會的發(fā)展,同時也影響社會的發(fā)展”,那么才實現(xiàn)了對這一歷史現(xiàn)象進行探討的價值。
第三種方法是編制各類表格。它可以使重要的知識排列有序,一目了然。
第四種方法難度最大,但對發(fā)展思維能力、對于一年后的應(yīng)試卻是極其有效的,這就是比較的方法。高考非常重視比較,這是因為比較能力是一種層次較高的能力,能很好地考查學(xué)生對知識的實際理解和應(yīng)用能力。那么,怎樣進行比較?首先當(dāng)然要掌握與理解基本概念。其次是要掌握比較的方法,這就要依*平時的訓(xùn)練。比較的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的,人物、事件、歷史概念、文化成果等均可以進行比較。比較時需注意三點:首先是明確思維方向,求同還是求異,是橫向比較還是縱向比較。我們的任務(wù)就是把這些本質(zhì)性的異同點找出來。其次是確定比較點,也就是劃分一些領(lǐng)域進行比較,如可以是兩個不同社會的政治、經(jīng)濟和文化領(lǐng)域,也可以是兩個或兩個以上歷史事件的原因、過程、結(jié)果等,當(dāng)然還可以是兩個歷史事件的性質(zhì)、特點、影響等。從加深記憶的角度看,成功的復(fù)習(xí)至少應(yīng)當(dāng)抓住兩個步驟:第一步是把新學(xué)的知識放入已學(xué)的知識中去考察并要努力將它融入已有的知識結(jié)構(gòu)中,因此整理筆記和做一些卡片是題中應(yīng)有之義。第二步是適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3、聽課聽課,是指傾聽,是指在聽的過程中用腦吸收詞或句的含義,在此基礎(chǔ)上理解事實和概念,并盡量將它轉(zhuǎn)化為記憶。聽課,是現(xiàn)階段學(xué)生獲得知識的主要途徑之一,也是能否實現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。要聽好高三的課,應(yīng)當(dāng)做好下列幾件事:一是要端正聽課態(tài)度,這是有效聽課的最重要條件。你應(yīng)該認識到自己的幸運:每堂課都是老師化了幾個小時甚至于是一生的心血才準(zhǔn)備好的,你就這么容易地得到了;你應(yīng)當(dāng)想到,課后的自學(xué)很難在相同的單位時間里獲得相應(yīng)的信息。二是要認真傾聽。它包括:集中思想----要專注地聽課,尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo);②預(yù)習(xí)中未解決的的部分;③老師強調(diào)的知識和重點分析的知識。三是要多種器官并用,做好筆記并積極地提問和回答。在課堂上,要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答,這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。四是要及時歸納。
可在下課再花費一、二分鐘追憶一下這節(jié)課的重點是什么。在聽課問題上,要注意消除以下兩種常見的壞習(xí)慣:認為課乏味或是挑剔講課老師而不認真聽,這會導(dǎo)致有用信息的遺漏;分心,在上課的時候“兼顧”其它學(xué)科的學(xué)習(xí),這當(dāng)然會“擔(dān)驚受怕”,學(xué)習(xí)效果可想而知。
4、筆記
為什么要記筆記?有研究表明,課后馬上測試,一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%,48小時后只能記住其中的25%,隔兩周后再回憶,記住的大約只有8.4%了。
毫無疑問,記筆記有助于眼、耳、腦、手密切配合,多種器官刺激大腦,有助于集中精力,積極思考,強化記憶,從而提高學(xué)習(xí)效果。然而,筆記的功能還不止于此,因為教師在課堂上講的內(nèi)容與教材相比,有時會更有層次性、邏輯性,或是更顯淺易懂。
一般說來,高三課的容量是比較大的。從技術(shù)角度看,宜準(zhǔn)備專用的16K本筆記,這樣就易于較為舒適而快捷地書寫;每一頁應(yīng)留下一定的空白,以便于日后的整理和補充;字的書寫以自己能看懂為條件,不必苛求端正整潔;可用一些自己能懂的簡略詞或縮寫詞;一些教材上有的內(nèi)容可直接在教材上做好標(biāo)記以節(jié)省時間。
怎樣做筆記?
當(dāng)然要學(xué)會預(yù)習(xí)與聽課,這是記好筆記的前提。
固然要把老師的授課提綱(要點)記下來,但作為高三的課,這已不是重點。需記的重點有:重要的概念、結(jié)論及其分析;重要的知識歸類或知識框架(含線索、結(jié)構(gòu));精典的例子或練習(xí)題;教師對某些問題的新見解和思考方法。
記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)多次復(fù)習(xí),使其作用得到充分發(fā)揮。一般應(yīng)在對其內(nèi)容記憶猶新的時候(即是在當(dāng)天)結(jié)合筆記的整理進行一次較為仔細的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(起初一般是1—2周,以后可逐步延長),再復(fù)習(xí)一遍,一是強化識記,二是看看是否有新的疑問,三是尤其要注意各部分筆記在整個知識體系中的互相關(guān)聯(lián)。
5、練習(xí)
高三的特征之一就是練習(xí)多,“題海”就是對這一現(xiàn)象的真實寫照。作為高三學(xué)生,恐怕無法回避“題?!保瑢Υ艘凶銐虻男睦頊?zhǔn)備。
高明的水手當(dāng)然不會回避大海,也不會淹沒在大海中。成功的高三文科生也不會只是無奈地在題海中隨波逐流,而是通過自身的努力,在其中劈波斬浪,從而順利地抵達預(yù)定的目的地。面對浩淼“題海”,應(yīng)該怎樣應(yīng)戰(zhàn)?
第一是“任它長水三千里,我只取其中一勺”。換言之,我們應(yīng)走“精練”之路。因此,進入高三后,需要在老師的指導(dǎo)下,選擇一較好的復(fù)習(xí)資料以備用。所謂“較好”,當(dāng)然要考慮以下幾個因素:科學(xué)性正確無誤;編寫體例適合于高三的復(fù)習(xí)(至少應(yīng)有同步輔導(dǎo)與專題輔導(dǎo)兩個部份);內(nèi)容與高考改革方向、與考綱相一致。從練習(xí)的角度看,還應(yīng)該有同步練習(xí)與專題練習(xí)兩個部分。有了這些資料后,就應(yīng)有計劃地、踏踏實實地去逐步完成。在練習(xí)問題上,切忌收集了許多資料,今天做這一份,明天做那一份,到頭來就很難做到“系統(tǒng)”和“全面”。第二是要重視老師布置的自行設(shè)計的練習(xí)題。復(fù)習(xí)資料一般都是面對一個較大的使用群體,對個體的你未必適合。一個優(yōu)秀的老師一定會根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況、根據(jù)高考的形勢,設(shè)計一些更具有針對性的練習(xí)題,供學(xué)生們選用。對此,你應(yīng)從自身的實際情況出發(fā),選做其中的一些。
第三是堅持“細水長流”。
許多同學(xué)對文科作業(yè)有認識誤區(qū),以為數(shù)理化才需要天天做作業(yè),文科主要就是看書,要么就是做試卷。其實不然,作為一名文科生,文科作業(yè)恐怕同樣需要天天做,只不過不需要大量做罷了。需要注意的是,要盡量少做“抄抄書”就可以完成的作業(yè);即使老師布置了這樣的作業(yè),也應(yīng)努力用自己的語言重新概括與組織。這樣就能做一次有一次收獲,不至于感到是“無效勞動”。
第四,對典型題目要認真研究。
典型題目一般有兩類,一是較好的高考題,特別是列入了高考《考試說明》“題型示例”中的例證題;二是教師們設(shè)計的對某一類專題有“范例”意義的練習(xí)題。之所以要認真研究典型題目,是因為練習(xí)題是永無窮盡的,最有效的方法莫過于像學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣,把那些例題研究透,以達到舉一反三的效果。在實行文科綜合考試、不再追求知識覆蓋面的今天,這種練習(xí)方式尤其值得提倡。
三、高效率地學(xué)習(xí)歷史的四條基本途徑
高三的學(xué)習(xí)只有一年,時間緊,任務(wù)重,除了抓住上述五個環(huán)節(jié),如想在有限的時間內(nèi)獲得更大的成績,筆者建議要從以下四條途徑作出努力。
1、時間的安排
為什么要安排好時間?無論是學(xué)習(xí)還是生活,高三都是極其緊張的一年,只有科學(xué)的安排,才會有較高的效率。人通常都有惰性,時間安排表則可以成為推動你正常學(xué)習(xí)與生活的外部動力;時間安排表也可以阻止你避開不喜歡做的事,確保你有計劃地、有序地學(xué)習(xí)與生活;當(dāng)然,它也有助于你合理地安排好各科的復(fù)習(xí)。
怎樣安排科學(xué)地學(xué)習(xí)時間?一般而言,周一至周六白天的時間學(xué)校已作了安排,學(xué)生需要安排的主要是早晨與晚上以及周日。安排的原則與具體方法是:
首先是確定就寢與起床的時間。
要保證每天睡眠在8小時左右,一般宜早睡早起,使人體生物鐘與學(xué)習(xí)要求的時間同步。
其次是要安排好就餐與娛樂的時間,要保證能從容地就餐。
此外,飯前半小時、飯后一小時學(xué)習(xí)效率極低,宜安排娛樂或積極的休息,如散步談天、聽新聞音樂、做家務(wù)勞動、整理學(xué)習(xí)資料與用品等。
第三是要安排時段。
一個時段一般以一小時為宜,50分鐘學(xué)習(xí),10分鐘休息。要確立一小時學(xué)習(xí)不如50分鐘學(xué)習(xí)、10分鐘休息的意識,求量(時間量)不如求質(zhì)(學(xué)習(xí)效率)。早晨可安排一個時段,晚上則以安排三個時段為宜(但要集中精力)。特別需要提醒的是,一是作為高三文科生,背誦的時間要確保:首先是早晨,再緊張也要安排,至少是20分鐘。其次是晚上,最后半個時段宜用于背誦。二是在休息的時候要為學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備,如喝茶、整理學(xué)習(xí)用品,一旦開始學(xué)習(xí),就不能做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,這就尤如在學(xué)校里上課。第四是要安排好晚上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
安排時要注意各學(xué)科的交差,特別是文理科的交差;要尊重“約斯特法則”,每一科目的學(xué)習(xí)不要超過一小時,這樣可使你的學(xué)習(xí)效率提高30%;要注意閱讀、練習(xí)與背誦相結(jié)合,使不同的器官交替投入學(xué)習(xí);一般應(yīng)先易后難,先文后理,先預(yù)復(fù)習(xí)后做練習(xí),以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。至于周日,建議上午用于休息與調(diào)整(可以睡個夠,也可以進行體育活動,當(dāng)然也盡可以干一些自己樂意干的事),下午可以用于整理一周的課堂筆記,晚上則可用于重點科目或是薄弱科目的復(fù)習(xí)。
2、記憶能力的提高
進入文科班,記憶的問題就擺到了每一個文科生面前。通常,在進入文科班以前,記憶力好是不少同學(xué)自以為擁有的一張王牌,然而在經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)后,面對大量需要識記的內(nèi)容,這張王牌似乎就難以招架了,于是不少同學(xué)就對自己的記憶力喪失了信心。這當(dāng)然是不利于這至關(guān)重要的一年的學(xué)習(xí)的。
毫無疑問,在人生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中,有大量的東西是需要記憶的,高三階段的學(xué)習(xí)尤其如此。這是因為記憶是最基本的認知能力層次,其它高層次的能力及其運用都是以此為基礎(chǔ)的,可以說是“哪里沒有記憶,哪是就沒有學(xué)習(xí)”。也正因為如此,文科綜合能力的考試,把記憶能力放在重要的位置上(文綜的“能力要求”就是只分為記憶、理解、應(yīng)用三個層次),并在實際的考試中以再認與再現(xiàn)兩種方式進行考查,試題量還不少。
對記憶力要有正確的認識。記憶力與能力是相輔相成的,記憶力強,大大有助于能力的發(fā)展。遺憾的是,在強調(diào)素質(zhì)教育、突出能力考查的背景下,一些老師與同學(xué)以“發(fā)展能力”為托辭,把記憶力放在次要地位,似乎記憶力的提高和能力的發(fā)展是對立的,這當(dāng)然會制約記憶力的發(fā)展與發(fā)揮,從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。
記憶力不完全是天賦的,凡是有心人,采用正確的方法,經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,都可以擁有較強的記憶力。關(guān)鍵在于行動。
那么,怎樣才能提高你的記憶能力?
第一,要確立自信心。
要相信科學(xué),相信自己能記住。奇跡常常產(chǎn)生于自信,產(chǎn)生于堅持。實際上,同學(xué)們對自己的記憶能力充滿自信是有根據(jù)的。據(jù)說,拿破侖能記住每一位士兵的面孔與姓名。驚人記憶力當(dāng)然并不是拿破侖所獨有的。據(jù)專家們研究,一個人的腦子能夠記住的信息量大體相當(dāng)于目前世界上全世界各圖書館的藏書量(七億七千萬冊),一般人只發(fā)揮了約4%的能力,如果能利用人所擁有能力的10%,你就將成為超人。
第二,要對所學(xué)知識進行選擇與歸類,在此基礎(chǔ)上再分層次識記。
首先是要敢于并善于對知識進行取舍,盡量把握重點。對非重點的知識要敢于忽略。這是因為“天才的實質(zhì)就是知道該忽略些什么”。在高三一年的學(xué)習(xí)中你必須決定什么知識需要掌握,什么可以忽略,因而要要學(xué)會按考綱要求進行判斷與選擇。其次是分層次,可將經(jīng)過選擇而確定的知識劃分適當(dāng)層次,確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和識記要求。
第三,要合理用腦。
所謂合理,一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程,如文理交替,歷史與地理交替,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利于記憶能力的增強與開發(fā);二是在最佳時間識記,一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前或是飯后半小時后,其中關(guān)鍵是早晨,“記憶之道就在于早晨十分鐘”,早晨的十分鐘,可相當(dāng)于深夜的一小時。第四,對所背知識要力求理解。
沒有理解的知識是很難記住的,沒有理解的知識更是無法應(yīng)用的。目前的歷史高考,要求再認再現(xiàn)的歷史知識,已經(jīng)不會照搬教材的文字表述,而是經(jīng)過了語言或形式的轉(zhuǎn)換,沒有理解是很難再認再現(xiàn)的。即使是選擇題,也常常要經(jīng)過分析、歸納、比較與綜合才能得出結(jié)論。第五,要經(jīng)常復(fù)習(xí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)不是簡單地反復(fù)背誦,而應(yīng)按以下方式進行:
各種器官齊上陣。
對新知識可按“熟悉—默讀—書寫”的順序進行識記。這種方式能讓手、口、耳、眼等器官共同參預(yù)復(fù)習(xí),從不同的途徑刺激大腦,取得較好的識記效果。重新組織材料,使之產(chǎn)生新的意義。
制圖、制表、分類、比較均是重新組織材料的好方法。自己組織好的材料,才更有意義,更易于識記。這種方法更適合用于某一單元或?qū)n}的復(fù)習(xí)與識記。
及時地循環(huán)復(fù)習(xí)。
記憶的實質(zhì)是與遺忘作斗爭,因而對需要識記的東西要有計劃地循環(huán)復(fù)習(xí)。一般而言,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)在當(dāng)天結(jié)合筆記的整理進行識記,一周以內(nèi)應(yīng)結(jié)合單元(或?qū)n})的整理對本周學(xué)習(xí)的知識要點進行一次瀏覽,一個月以內(nèi)可結(jié)合卡片的制作進行背誦。如果再結(jié)合重要考試(如期中、期末考試、模擬考)進行全面復(fù)習(xí),就不太會出現(xiàn)知識的遺忘了。當(dāng)然,在每次背誦時,要切忌“照本宣科”,而是要將試圖回憶與閱讀交替進行。
不管哪一類知識,要想準(zhǔn)確識記,卡片法恐怕是必不可少而最為有效的。所謂“卡片法”,是指在復(fù)習(xí)與整理的基礎(chǔ)上,將需要識記的知識按一定的選題制成分類卡片,再按類別存放于卡片箱中,分期分批地輪流藏于身邊,隨時記憶。與看書相比,制作卡片表面上需花較多的時間,但這實際上是理解、整理和運用的過程,是多種器官同時上陣的過程,因而是高效率地學(xué)習(xí)的過程。通常的情況是,制成的(不是抄成的)卡片,只要稍加復(fù)習(xí),就會熟記于心了。不信,可以試試。
3、考后的總結(jié)無需諱言,進入高三后,文科生們將進入考海,幾乎每天都要與考試相伴。在這個過程中,不少學(xué)生只是以消極的心態(tài)無可奈何地面對,因而是隨波逐流,甚至于被吞沒。
在蒼茫的大海上航行要指南針指引航向。在考海中橫渡,也需要不斷地辨清與校正航向,這就需要總結(jié)??己罂偨Y(jié),就是考海中的指南針,其意義不言而喻??偨Y(jié)什么?
一是要總結(jié)考試成績。
要通過總結(jié)學(xué)會正確地看待分數(shù)。只有正確看待分數(shù),才不會被分數(shù)蒙住你的慧眼,而專注于學(xué)習(xí)的過程,專注于蘊藏
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