第13課《不求甚解》 統(tǒng)編版語文九年級下冊

不求甚解九年級下冊人教版有一個成語叫“不求甚解”，有沒有同學知道是什么意思呢？這個成語出自陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！币庵^讀書只求領會要旨，不刻意在字句上花工夫?，F(xiàn)在多用于貶義，指對待學習和工作馬虎、不認真，不做深入理解。今天我們學習的文章題目也叫《不求甚解》，作者又闡述了怎樣的觀點呢？檢查預習1學習目標2知識必備3理清論證思路4思考探究5課堂小結(jié)6積累拓展7字音字形

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庶（）cūnshùcànjiáo檢查預習馬南

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jué訣抉形近字詞語解釋不求甚解：

咬文嚼字：因小失大：豁然貫通：指讀書只領會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒。為了小的利益而造成大的損失。指一下子弄懂了某個道理。檢查預習1.通讀全文，理解并把握作者的主要觀點。2.理清文章論證思路，了解駁論邏輯。3.樹立正確的讀書觀，養(yǎng)成良好讀書習慣。學習目標作者簡介馬南邨（cūn）（1922-1966），原名鄧拓，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》等。這些雜文往往短小精悍，敢于正視現(xiàn)實，切中時弊，愛憎分明，意蘊深刻，啟人深思，受到廣大讀者的歡迎。有許多篇章，視角新穎，旁征博引，融思想性、知識性于一爐，本文就是其中較為著名的一篇。知識必備知識必備請同學們回憶什么是駁論文？

駁論文是指先提出對方錯誤的觀點，加以直接批駁或者間接批駁；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證，以便駁倒對方錯誤的論點。理清論證思路樹靶子1.文中作者批駁的觀點是什么？對任何問題不求甚解都是不好的。作者是如何反駁的？反駁思路是什么？2.不求甚解愿意是什么？今意又是什么？“不求甚解”出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”原意是讀書只領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。引出處釋新意3.作者認為“不求甚解”有何含義？

一是虛心，不要驕傲自負。

二是讀書要前后貫通，不要固執(zhí)一點。作者的觀點是什么？不求甚解是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習。4.作者在樹立自己論點的過程中，主要運用了哪幾種論證方法？援例子以普列漢諾夫為反面例子，闡明應提倡虛心的讀書態(tài)度，要理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。舉諸葛亮的例子，從正面論證很多有成就的古人就是以“不求甚解”的態(tài)度來讀書的，從而證明了“會意”的重要性。對比論證舉例論證提倡“不求甚解”是否意味著不認真讀書？引用陸象山的話作為論據(jù)，說明“未曉處且放過”實際上與“不求甚解”有相同之處。道理論證引語錄得結(jié)論作者得出最終得出了怎樣的結(jié)論？重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。請根據(jù)以上內(nèi)容梳理作者的論證思路。不求甚解樹靶子引出處釋新意援例子引語錄得結(jié)論擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。舉例論證“不求甚解”兩層含義。運用道理論據(jù)補充說明“不求甚解”更注重對整體的把握。強調(diào)重要的書要反復閱讀。思考探究本文與《談讀書》有何不同？篇目主要觀點論述角度寫作方法《談讀書》《不求甚解》讀書的目的、態(tài)度方法、價值等問題的全面闡述。對讀書的問題進行較為全面的探討先提出觀點，再闡釋說明。體會“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。側(cè)重對具體讀書方法的探討引發(fā)思考，提出觀點，做出闡釋，得出結(jié)論。課堂小結(jié)本文通過對否定“不求其解”這一觀點進行批駁，闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并在此過程中闡述了讀書要“不求甚解”的觀點，并且指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復閱讀，才能真正領會其精神實質(zhì)。寫作特色本文語言極具特點，請大家試著找出原句并總結(jié)。委婉親切自然幽默一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的