班級(jí)建設(shè)管理與文化展示主題班會(huì)成品兩篇

班級(jí)文化建設(shè)XXX引言：班級(jí)文化與管理日益密切當(dāng)前，隨著“以生為本”和“民主管理”理念的深入，班級(jí)管理越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)影響學(xué)生的行為。因此，班級(jí)管理者要在了解班級(jí)文化理論的基礎(chǔ)上，掌握班級(jí)文化建設(shè)的方法和策略，并能夠根據(jù)班級(jí)的具體情況，創(chuàng)設(shè)出有自己特色的班級(jí)文化。主要內(nèi)容一、班級(jí)文化概述二、班級(jí)組織的建立三、班級(jí)形象建設(shè)四、班會(huì)活動(dòng)的組織五、班級(jí)精神文化的建設(shè)在教學(xué)過(guò)程中，我們?？梢愿惺艿讲煌嗉?jí)不同的特質(zhì)和運(yùn)作方式，如有的班級(jí)讓人覺(jué)得盡然有序，師生、同學(xué)間互相關(guān)懷和支持；有的班級(jí)則如戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)間爭(zhēng)吵、糾紛很多，甚至互相打架、攻擊、嫉妒別人友好的表現(xiàn)。也有的班級(jí)上課時(shí)總是感覺(jué)非常散漫、隨便。這種班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的不同特質(zhì)與運(yùn)作方式就是班級(jí)不同的文化。它是一股隱而未顯的力量，但卻對(duì)班級(jí)成員學(xué)習(xí)發(fā)展等各方面具有頗大的潛在影響力。一、班級(jí)文化概述（一）文化的定義文化culture廣義：是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：特指意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，能夠被傳承的宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等。任何文化都是一定歷史時(shí)期人類活動(dòng)與自然界相互作用的結(jié)果。兩重性一是指文化的精神追求；二是指該文化所倡導(dǎo)的日常行為習(xí)慣。三個(gè)表現(xiàn)層面一是精神訴求，是文化的軟實(shí)力；二是制度要求，是文化的巧實(shí)力；三是物質(zhì)表現(xiàn)，是文化的硬實(shí)力。未來(lái)文化的特征一是文化的多樣性；二是文化的兼容性；三是文化的快速衰亡性。文化的作用一是文化可以“救”人；二是文化可以樹(shù)“敵”；三是文化可以“化敵為友”。關(guān)于班級(jí)文化概念的界定也眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。較為普遍接受的說(shuō)話是：（二）班級(jí)文化的內(nèi)涵班級(jí)文化是教師與學(xué)生在班級(jí)互動(dòng)過(guò)程中所形成的，為班級(jí)成員所共享的價(jià)值、規(guī)范、態(tài)度、信念與生活方式，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。其具體體現(xiàn)一般包括班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。其核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。它使班級(jí)獨(dú)具特色，區(qū)別于其他班級(jí)。(小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)展示)少壯不努力，老大徒傷悲求知欲比高分?jǐn)?shù)更重要心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功我努力，我堅(jiān)持，我一定成功破釜成舟，我們要拼搏！歌唱祖國(guó)五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，青春歌聲多么響亮！唱響我們堅(jiān)定的夢(mèng)想，時(shí)刻努力奮發(fā)圖強(qiáng)！唱響我們堅(jiān)定的夢(mèng)想，時(shí)刻努力奮發(fā)圖強(qiáng)！共同面對(duì)，解決困難，大家一起勇往直前；

團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，是我們親愛(ài)的班級(jí)，什么挫折都無(wú)法阻擋！我們團(tuán)結(jié)友愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)如鋼。五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，青春歌聲多么響亮，唱響我們堅(jiān)定的夢(mèng)想，時(shí)刻努力奮發(fā)圖強(qiáng)！（三）班級(jí)文化的構(gòu)成

它是班級(jí)文化的第一個(gè)層次，處于班級(jí)文化體系中的表層，屬于“硬文化”，有很強(qiáng)的外顯性。它使班級(jí)成員所建構(gòu)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，是班級(jí)成員智慧外顯的結(jié)果，是班級(jí)文化的表象，班級(jí)以外人員或新近人員可以容易地察覺(jué)、觸摸或感受到這一層的文化，人們往往先從這些物質(zhì)文化形態(tài)上看出班級(jí)的精神面貌。具體包括：1.建筑、器物、設(shè)備；2.服飾；3.檔案文件；4.班級(jí)形象符號(hào)；5.故事；6.傳說(shuō)；7.隱喻；8.語(yǔ)言等。制度文化它是班級(jí)文化的制度形式。首先體現(xiàn)在班規(guī)上，班規(guī)規(guī)定了什么是合適的行為、什么是不合適的行為的準(zhǔn)則，說(shuō)明了對(duì)于班級(jí)哪些是重要的，哪些是禁止做的，如提問(wèn)前先舉手、保持安靜等。其次，制度文化體現(xiàn)在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的建立上。它反映著班級(jí)的理念與文化的特點(diǎn)，班委會(huì)的建立、班的配合對(duì)于班級(jí)文化的維持與強(qiáng)化起著至關(guān)重要的作用。最后，班級(jí)文化還體現(xiàn)在班級(jí)中的各種儀式化的活動(dòng)和慶典上，他們具有傳遞組織的某些價(jià)值、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀人員以及建立共識(shí)的作用。當(dāng)然，教師口頭贊賞、同學(xué)的鼓掌鼓勵(lì)等非正式形式，也是制度文化的形式之一。精神文化它是班級(jí)文化的核心層，包括用以指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的價(jià)值觀念、群體成員占優(yōu)勢(shì)的心理氛圍等。它是班級(jí)中所發(fā)生事務(wù)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映個(gè)體或群體偏好某種事務(wù)的程度，在一定程度上決定了組織應(yīng)該發(fā)生的事務(wù)。如，教師抱持“相信學(xué)生能學(xué)”的價(jià)值觀，就會(huì)認(rèn)為花很多在學(xué)習(xí)不良的學(xué)生身上是應(yīng)該的。再如，學(xué)生抱持做事態(tài)度應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)的觀念，他便會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做任何事。這樣共同的核心價(jià)值會(huì)賦予班級(jí)成員認(rèn)同感，讓班級(jí)成員了解到應(yīng)支持的標(biāo)準(zhǔn)為何。班級(jí)文化具有多樣性與整合性，并且班級(jí)文化是可以經(jīng)由安排與設(shè)計(jì)加以引導(dǎo)的，所以如何利用班級(jí)文化的可引導(dǎo)性，是教育上一個(gè)值得注意的重點(diǎn)。若能因勢(shì)利導(dǎo)，將班級(jí)文化導(dǎo)向一個(gè)積極發(fā)展方向，那么對(duì)班級(jí)教育目的的達(dá)成無(wú)疑具有莫大助益。（四）班級(jí)文化的形成與維持班級(jí)文化的形成路徑教師主導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)組織的風(fēng)格會(huì)強(qiáng)烈影響到班級(jí)成員的滿意度、凝聚力及歸屬感，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果。教師通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)、講解示范等方式，傳播班級(jí)的價(jià)值觀與理想。通過(guò)班規(guī)的制定、組織結(jié)構(gòu)的完善、鼓勵(lì)與懲罰措施鞏固也已建立的理想和價(jià)值觀。通過(guò)自己的管理風(fēng)格，調(diào)控與學(xué)生的人際關(guān)系，進(jìn)而形成一定的班級(jí)風(fēng)格。作為班級(jí)制度文化的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)反映著班級(jí)文化的特點(diǎn)。班委會(huì)的建立、班的配合對(duì)于班級(jí)文化的維持與強(qiáng)化起著至關(guān)重要的作用。班干部在班級(jí)文化建設(shè)中起著重要作用。班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和傘布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐無(wú)論如何也撐不起傘布。二、班級(jí)組織的建立班委基本架構(gòu)班長(zhǎng)生活委員體育委員組織委員勞動(dòng)委員文娛委員宣傳委員團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員（一）班選拔方式班人選的要素：三大要素：學(xué)習(xí)成績(jī)較好；有一定的組織能力和威信；團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體，關(guān)心班級(jí)班的產(chǎn)生方式任命制由班主任推薦和任命班。該方式可使班主任的意圖得到充分體現(xiàn)，但它容易形成班干部與學(xué)生之間的情感隔閡。選舉制由學(xué)生推舉班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、有能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。該方式產(chǎn)生的班干部一般眾望所歸，具有較高的威信，與大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系比較融洽。班的產(chǎn)生方式競(jìng)選制與選舉制相比，競(jìng)選制不但有選舉的過(guò)程，而且競(jìng)選者要介紹自己的“施政設(shè)想”。該方式具備選舉制的優(yōu)點(diǎn)，但可能引起競(jìng)選者之間的不睦，須做好心理調(diào)適。組閣制它是選舉制和競(jìng)選制的變種，即只通過(guò)全班同學(xué)的投票產(chǎn)生班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等，再由班長(zhǎng)等幾名重要班組成一個(gè)“內(nèi)閣”，通過(guò)內(nèi)閣討論并經(jīng)過(guò)班主任批準(zhǔn)產(chǎn)生其他班干部。若是擔(dān)任一個(gè)新班級(jí)的班主任，最好在開(kāi)學(xué)三天內(nèi)遴選出班級(jí)，有以下幾個(gè)具體策略可供參考。參考：班的遴選策略一教師先將班上這學(xué)期的名稱列在黑板上，并逐一說(shuō)明各干部的職責(zé)，讓同學(xué)對(duì)班級(jí)干部要做的事有大概的認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)一般班級(jí)干部有：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、體育委員等。策略二第一次選拔班級(jí)干部由教師制定，同學(xué)自愿擔(dān)任為優(yōu)選考慮方案。因?yàn)槭切掳嗉?jí)，同學(xué)間根本不熟悉，如果用投票方式選出干部，其實(shí)質(zhì)意義不大。教師指定班級(jí)重要干部，要參考學(xué)生之前的相關(guān)資料，包括學(xué)生的能力、工作態(tài)度與教師評(píng)語(yǔ)等。策略三新開(kāi)學(xué)遴選產(chǎn)生后，可在工作6-8周后，由同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行重新選舉，因?yàn)榇藭r(shí)同學(xué)彼此已比較了解，由同學(xué)以民主方式遴選干部，不但可以培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)，也可培養(yǎng)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。策略四若是第二學(xué)期或舊班級(jí)，則班級(jí)干部的產(chǎn)生最好以同學(xué)遴選為佳，因?yàn)橛啥鄶?shù)同學(xué)投票選出的干部，會(huì)更加具有說(shuō)服力，同學(xué)也較會(huì)服從其領(lǐng)導(dǎo)。（二）班選用應(yīng)注意的問(wèn)題少數(shù)人長(zhǎng)干定期更換多數(shù)人輪流一勞永逸當(dāng)代新理論：加德納認(rèn)為，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班級(jí)管理者要運(yùn)用多元智能的理念開(kāi)展組織建設(shè)，應(yīng)該“人人有機(jī)會(huì)、個(gè)個(gè)能上榜”的方式，讓全班成員都有擔(dān)任班的機(jī)會(huì)。是學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級(jí)增光，使人人都在工作中體會(huì)到成功的喜悅。因此，教師要使班級(jí)崗位多元化，除常規(guī)的班級(jí)管理崗位之外，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)新的崗位。人人都是長(zhǎng)班長(zhǎng)國(guó)旗管理員燈具管理員窗戶管理員列隊(duì)管理員通訊員班級(jí)新聞?dòng)浾咝侣?、天氣及地圖管理員器材管理員桌長(zhǎng)或組長(zhǎng)植物及寵物管理員教學(xué)用具管理員接待客人的班長(zhǎng)幫助代課教師的班長(zhǎng)圖書(shū)管理員主持人從文化學(xué)角度來(lái)看，班名、班歌、班訓(xùn)等班級(jí)形象的要素都是文化表征的重要組成部分，它以一種符號(hào)的形式，成為班級(jí)文化最為明顯的顯示工具。班級(jí)形象是一個(gè)班的班風(fēng)、精神面貌的集中體現(xiàn)，它是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，始終潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生，成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。班名、班歌、班徽、班訓(xùn)（班級(jí)口號(hào)）等能以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形式傳達(dá)班級(jí)文化，是班級(jí)形象不可缺少的重要部分。三、班級(jí)形象建設(shè)（一）班級(jí)形象的構(gòu)成班名它通常是依據(jù)年級(jí)和班級(jí)的序號(hào)來(lái)命名的，如一年級(jí)一班等，它只是個(gè)數(shù)字代碼，沒(méi)有個(gè)性和特色。班主任應(yīng)和學(xué)生一起給自己的班級(jí)起一個(gè)既能體現(xiàn)班級(jí)特色和時(shí)代精神，有對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)意義的班名。如揚(yáng)帆班、雄鷹班、啟慧班、精靈班、蓓蕾班等。（一）班級(jí)形象的構(gòu)成班歌班歌是班級(jí)精神風(fēng)貌和班級(jí)特色文化的標(biāo)志，它的思想內(nèi)容就代表著班級(jí)的精神，這種精神會(huì)給班級(jí)每一位成員以勇氣與力量，使班級(jí)成員產(chǎn)生班級(jí)責(zé)任感、榮譽(yù)感及自豪感。其創(chuàng)作應(yīng)根據(jù)班級(jí)具體情況而定，有條件的可自編詞曲，無(wú)條件的可直接選用能反映同學(xué)心聲的歌曲，如《真心英雄》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》等。（一）班級(jí)形象的構(gòu)成班訓(xùn)班訓(xùn)是班級(jí)精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓(xùn)具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵(lì)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。班主任應(yīng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)民主，必要時(shí)可以召開(kāi)班會(huì)討論。使之成為同學(xué)們共同的奮斗目標(biāo)。如“人人負(fù)責(zé)，事實(shí)負(fù)責(zé)”、“細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”等。班級(jí)形象建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。班級(jí)管理者不僅要注意班級(jí)形象的形成，更為重要的是，應(yīng)注意在日常班級(jí)管理活動(dòng)中持之以恒地滲透班級(jí)文化的因素，注意維持與強(qiáng)化班級(jí)的良好形象。（二）班級(jí)形象建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題案例：撤下來(lái)的班訓(xùn)和班徽（一位教師的自述）剛走上工作崗位，學(xué)校讓我做班主任。我既緊張又興奮，心理暗暗發(fā)誓，一定要把班級(jí)帶好，做個(gè)優(yōu)秀的班主任。為了讓學(xué)生快速形成凝聚力，打造良好的班級(jí)形象，我決定從制定班訓(xùn)、班徽入手。經(jīng)過(guò)苦思冥想和反復(fù)比較，擬定“同舟共濟(jì)，奮漿掙流”的班訓(xùn)，希望引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生早日組成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。同時(shí)請(qǐng)廣告公司制作班徽，以“一”和“4”（班名）為基本元素，組成了一個(gè)乘風(fēng)破浪的帆船造型。班訓(xùn)和班徽含義一致，設(shè)計(jì)又精美，我心理頗為得意。開(kāi)學(xué)前一天，我把班訓(xùn)和班徽貼到了教室的前后墻壁上，還得到其他新班主任的贊賞。開(kāi)學(xué)后，在第一次班會(huì)上，我講完常規(guī)事項(xiàng)后結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，躊躇滿志地向?qū)W生詳細(xì)解釋了班訓(xùn)的含義，滿以為學(xué)生會(huì)被深深吸引，但出乎意料的是，學(xué)生大都顯得茫然，感覺(jué)沒(méi)聽(tīng)懂。我又問(wèn)學(xué)生從班徽中看出了什么，只有幾個(gè)學(xué)生看出了“一”和“4”，知道是代表我們班級(jí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)提示后，學(xué)生終于看出了抽象的帆船造型，但還是有很多學(xué)生對(duì)班徽的寓意似懂非懂。在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，關(guān)于班訓(xùn)和班徽的含義，盡管反復(fù)向?qū)W生解釋，甚至要求他們背下來(lái)，但學(xué)生始終沒(méi)有真正理解，更談不上自覺(jué)地認(rèn)同了。班訓(xùn)和班徽放在那兒幾乎成了擺設(shè)。到了二年級(jí)下學(xué)期，我終于徹底失望了，黯然地把沾滿灰塵的班訓(xùn)和班徽從墻上撤下來(lái)。具體注意的問(wèn)題：三“切忌”班級(jí)形象不應(yīng)在強(qiáng)制中產(chǎn)生，而是在班級(jí)管理者和全體同學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的互動(dòng)自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。對(duì)內(nèi)要強(qiáng)化班級(jí)的整體行為規(guī)范和價(jià)值理念，使其內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)；對(duì)外通過(guò)各種方式傳播宣傳班級(jí)形象。班級(jí)形象設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生的實(shí)際，充分關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、思維特征、行動(dòng)能力等現(xiàn)有水平。來(lái)自班級(jí)的聲音：班級(jí)形象的整體設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生經(jīng)提名票選后，選出班上的吉祥動(dòng)物。由于本班大多數(shù)學(xué)生都屬“龍”，所以龍就成為班級(jí)的吉祥動(dòng)物。2.再根據(jù)吉祥動(dòng)物給班級(jí)取一個(gè)名字。由于本班的吉祥動(dòng)物是龍，學(xué)生們就針對(duì)龍取了一堆XX龍，如豆豆龍、云龍、翔龍等，最后經(jīng)投票選舉，決定以“魔龍”為本班班名。來(lái)自班級(jí)的聲音：班級(jí)形象的整體設(shè)計(jì)3.去超市、書(shū)店和利用網(wǎng)絡(luò)抓取一些可愛(ài)的龍的圖形，讓小朋友自行投票選出一條龍來(lái)作為班級(jí)的Logo.4.班上開(kāi)始制作班級(jí)專屬的生日卡、感謝卡、班級(jí)手冊(cè)、歌本、班服、班徽等，都以班級(jí)Logo為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。5.所有的測(cè)驗(yàn)卷、班級(jí)刊物、班級(jí)名稱等，都以吉祥物來(lái)命名，并都附上班級(jí)的Logo.班會(huì)是一種定期舉行的例會(huì)，用來(lái)為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于合作、互敬、誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)任的民主程序提供機(jī)會(huì)。從文化的角度來(lái)看，班會(huì)具有一種儀式的作用，它圍繞著班級(jí)群體所關(guān)心的主題與內(nèi)容加以展開(kāi)，能夠向班級(jí)成員傳達(dá)組織的，并且通過(guò)反復(fù)的活動(dòng)使其不斷地予以強(qiáng)化。四、班會(huì)活動(dòng)的組織（一）班會(huì)的功能1.班會(huì)有助于班級(jí)風(fēng)氣的形成和班級(jí)氛圍的營(yíng)造2.班會(huì)時(shí)促進(jìn)民主教育的實(shí)踐機(jī)制3.班會(huì)是孕育學(xué)生思考、解決問(wèn)題、表達(dá)溝通能力的搖籃班會(huì)的具體形式很多，比如主題班會(huì)、問(wèn)題探討式班會(huì)等，不同類型的班會(huì)的實(shí)施方式會(huì)有所差異。但一般可采取如下四個(gè)程序：（二）班會(huì)的實(shí)施1.班會(huì)的時(shí)間安排2.班會(huì)主題的選擇3.班會(huì)的主持與記錄4.座位安排任何文化都具有整合功能，其中價(jià)值整合是最基本最重要的一種功能，只有價(jià)值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會(huì)團(tuán)體中人們的價(jià)值觀會(huì)有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會(huì)生活的基本方面形成大體一致的觀念。共同的價(jià)值取向是學(xué)生尋求認(rèn)同感的有力基石，是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。因此，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、凝聚向上的濃厚精神文化氛圍，對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。五、班級(jí)精神文化的建設(shè)為什么要加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)？可以說(shuō)，加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性之于班級(jí)管理與發(fā)展，猶如加強(qiáng)精神文化建設(shè)之于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)一樣。(一)班級(jí)精神文化建設(shè)的內(nèi)容文化氣氛對(duì)于學(xué)生的影響如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；文化氣氛對(duì)于學(xué)生的影響如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自受；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周?chē)娜?；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活；班級(jí)精神文化建設(shè)的內(nèi)容1.班級(jí)精神的培育班級(jí)精神是指師生在從事各種班級(jí)文化活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的思維活動(dòng)和共同的心理狀態(tài)。又可分為主流精神和非主流精神。建設(shè)班級(jí)文化最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，而活動(dòng)又是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。按其教育目的來(lái)分有德育活動(dòng)、智育活動(dòng)、心理教育活動(dòng)、美育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。應(yīng)著力培育探索真理、求善求美、平等互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等精神。12.民主和諧的班級(jí)氣氛的形成班級(jí)氣氛是在班級(jí)社會(huì)體系中各成員間的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生的。由于各成員之間的價(jià)值、觀念、態(tài)度、期望與行為交互影響，他會(huì)影響每個(gè)成員的思想觀念和行為模式。民主管理氣氛的營(yíng)造離不開(kāi)學(xué)生的參與，需要用溝通、合作等方式逐步建立。合作學(xué)習(xí)——加強(qiáng)學(xué)生間相互聯(lián)系的重要途徑為增強(qiáng)趣味性，可根據(jù)學(xué)生偏好按系統(tǒng)類別分組，如汽車(chē)品牌、花的種類、省的名稱、樂(lè)器、撲克牌的匹配等。合作學(xué)習(xí)學(xué)生自由組合學(xué)生隨機(jī)組合教師指定組合為了達(dá)到培育優(yōu)良班級(jí)精神以及形成民主和諧的班級(jí)氛圍之目的，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是重要途徑。下列活動(dòng)可供參考。(二)班級(jí)精神文化建設(shè)的具體活動(dòng)人人為班級(jí)做貢獻(xiàn)班級(jí)日志與年鑒班級(jí)影集班級(jí)刊物生日慶祝會(huì)特別的日子上學(xué)和放學(xué)前的活動(dòng)討論：是否應(yīng)以班主任的名字命名班級(jí)？其弊有四：其一，易滋生教師的個(gè)人英雄主義傾向，不利于教師之間的團(tuán)結(jié)以及在管理班級(jí)問(wèn)題上的全員參與。其二，會(huì)加劇班主任之間和班級(jí)之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，加重班主任老師的心理和精神負(fù)擔(dān)，影響身體健康。其三，易形成“班級(jí)割據(jù)”，不利于學(xué)校大局的穩(wěn)定和整體化管理。其四，若全面推行班主任名字命名班級(jí)，其實(shí)質(zhì)是陷入了形式主義的泥潭。感謝您的聆聽(tīng)XXX主講人：XXX班級(jí)文化鞏固主題班會(huì)班級(jí)文化在大家眼中什么是班風(fēng)？？尊重信任理解團(tuán)結(jié)班級(jí)文化我們班現(xiàn)在的班風(fēng)情況如何？千人同心，則得千人力。萬(wàn)人異