2015年安徽省小學(xué)教育綜合知識參考答案

三方教育專注安徽教師考編2015年安徽教師招聘考試真題及參考答案小學(xué)《教育綜合》一、單選題（本大題共30小題，每題1分，共30分。）

1、教育部印發(fā)的的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”，“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”，“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等，這些知識屬于（

B

）

A.學(xué)科知識B.教育教學(xué)知識C.通識性知識D.小學(xué)生發(fā)展知識

2、下來選項中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定的是（

A

）

A.提倡教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差

B.提倡教師利用課外時間有償為學(xué)生補缺補差

C.禁止教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差

D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學(xué)生補缺補差（

D

）

3、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師享有的權(quán)利的是

A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績

C.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

4、“教育即生活”、“教育即生長”“教育即經(jīng)驗之不斷之改造”的提出者是(

D

)

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威

5、“教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是（

C

）

A.個人本位論

B.文化本位論C.社會本位論D.科學(xué)本位論

6、基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是（

B

）

A.省，縣，鄉(xiāng)B.國家，地方，學(xué)校

C.教育部，教育廳，教育局D.中央，?。ㄖ陛犑校灾螀^(qū)），市縣

7、以學(xué)生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是（

C

）

A.要素主義課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論

8、第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。這段話體現(xiàn)的教師勞動的特點是（

B

）

A.復(fù)雜性B.示范性

C.長期性D.創(chuàng)造性

9、“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！边@句話是指教師應(yīng)該具備（

A

）

A.廣博的專業(yè)知識

B.崇高的專業(yè)理想

C.精湛的專業(yè)技能

D.勤勉的專業(yè)態(tài)度

10、某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時學(xué)生通過“，還鼓勵我和爸爸比童年“的活動，直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化，該教師運用的德育原則是（

A

）

A.正面疏導(dǎo)B.因材施教C.長善救失D.知行統(tǒng)一

11、某學(xué)校通過組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價值思考，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力，該學(xué)校所運用的德育方法是(

C

)

A.說服教育法B.榜樣示范法C.角色扮演法D.品德評價法

12、下列選項中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)思想的是（

B

）

A.各因其材B.開而弗達(dá)C.學(xué)不躐等D.人不知而不慍

13、教學(xué)過程由四個階段組成：提出問題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運用概念階段，這種教學(xué)模式屬于（

A）

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

14、將大班教學(xué)、小班研究、個人獨立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題能力的教學(xué)組織形式是（

B

）

A.道爾頓制B.特朗普制C.設(shè)計教學(xué)法D.文納特卡制

15、課堂提問之后，教師對學(xué)生回答給予回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點、或口頭表揚、或指出回答的不當(dāng)之處。這種行為被稱為（

D

）

A.發(fā)問B.侯答C.叫答D.理答

16、教師對學(xué)生充滿了信任、關(guān)心、真誠地鼓勵和幫助學(xué)生取得進步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于（C

）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)C.參與式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)

17、以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試相對位置的評價屬于(

C

)

A.實驗定向評價B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.常模參照評價D.個體內(nèi)差異評價

18、“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至贊揚他人，使他人愉快等行為及傾向被稱為（

A

）

A.親社會行為B.侵犯行為C.反復(fù)無常行為D.沖動行為

19、教師資格證的適用范圍是（

D

）

A.全縣范圍B.全市范圍C.全省范圍D.全國范圍

20、精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事，魯莽《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類型的代表。這種氣質(zhì)類型是（

B

）

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

21、學(xué)生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學(xué)生的（

D

）

A.知覺B.想象C.無意注意D.有意注意

22、下列關(guān)于錯覺的表述正確的是（

C

）

A.錯覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺

B.錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的

C.錯覺是對事物的一種不正確的知覺

D.錯覺對于人們認(rèn)識客觀世界只有消極作用

23、我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站得遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的（

C

）

A.整體性

B.意義性

C.恒常性

D.選擇性

24、小學(xué)生在解答應(yīng)用題時，推理的間接性不斷增強，并能不斷掌握運算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生的思維發(fā)展具有（

B

）

A.敏捷性

B.深刻性

C.靈活性

D.獨創(chuàng)性

25、改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是（

B

）

A.黏合B.夸張C.人格化D.典型化

26、關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是（

A

）

A.智力是創(chuàng)造力的必要條件

B.智力是創(chuàng)造力的充分條件

C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系

D.高智力者一定高創(chuàng)造力

27、規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰等其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是（

C

）

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國未成年人保護法》

D.《兒童權(quán)利公約》

28、學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進行。這是學(xué)生性格的（

C

）

A.情緒特征

B.態(tài)度特征

C.意志特征

D.理智特征

29、教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強化中的（

D

）

A.替代強化

B.延遲強化

C.局部強化

D.符號強化

30、熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動作。這說明他的動作技能處于（

D

）

A.認(rèn)知階段

B.分解階段

C.聯(lián)系定位階段

D.自動化階段

二、多選題（本大題共5小題，每題2分，共10分。每小題的答案有兩個或兩個以上，漏選和多選不得分）

31、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“堅持能力為重”是指（

ABCD

）

A.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)

B.著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

C.教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事

D.促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來

32、推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措有（

AC

）

A.保障特殊群體平等接受義務(wù)教育

B.提高教師準(zhǔn)入門檻，取消教師配置傾斜政策

C.均衡配置辦學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享

D.弱化督導(dǎo)評估，逐步減少對教師的事務(wù)性要求

33、《中華人民共和國教育法》確定的受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（

ACD

）

A.遵守法律、法規(guī)

B.快樂學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)

C.遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度

D.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

34、下列屬于建構(gòu)主義觀點的是（

CD

）

A.學(xué)習(xí)是自我的解放

B.學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強化

C.知識具有特定的情境性

D.學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)

35、習(xí)得性無助對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有（

BCD

）

A.體重明顯下降

B.降低學(xué)習(xí)動機

C.認(rèn)知出現(xiàn)障礙

D.引起情緒失調(diào)

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，判斷正誤并簡要說明理由）

36、隨著智能手機、ipad等新興閱讀媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合已不可避免

答：正確

現(xiàn)代新興的信息技術(shù)可以促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以使教與學(xué)的方式更加靈活多樣；也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新時代的要求，新興的閱讀可以彌補傳統(tǒng)閱讀的弊端，隨著科技的發(fā)展，新興的閱讀不斷興起，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀也逐漸朝著融合的方向發(fā)展

37、教材是教學(xué)活動可以利用的唯一資源

答：錯誤

教材是教學(xué)活動可以利用的資源，但是不是唯一的資源。教學(xué)活動中可以利用的資源有很多，有校內(nèi)的資源，校外的資源，文字資源，實物資源，活動資源以及信息化資源。教材只是教師可以利用的校內(nèi)資源，并不是唯一的資源，因此題中的觀點是錯誤的。

38、學(xué)校開設(shè)心理就安康教育課程只會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

答：錯誤

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而教師、家長不正確的教育觀念和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑涣嫉膶W(xué)習(xí)心理環(huán)境等，則是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重的更為重要的原因。開展心理健康教育，能有效地緩解學(xué)生內(nèi)在心理緊張、焦慮，并且能有效排解學(xué)生心理壓力的外在環(huán)境。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

39、簡述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展的因素

答：（1）遺傳和營養(yǎng)：遺傳素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，主要是指胎兒和嬰幼兒的營養(yǎng)狀況

（2）環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用：胎兒的產(chǎn)前環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育和出生后的智力發(fā)展有著重要的影響，學(xué)校教育在能力的形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（3）實踐活動和個性品質(zhì)在能力發(fā)展中的作用：在實踐活動中優(yōu)良的個性品質(zhì)對能力的形成和發(fā)展具有重要的意義。

總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則有可能把這種可能變?yōu)槟芰Πl(fā)展的現(xiàn)實性。

40、簡述練習(xí)法運用的基本要求

答：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高

（3）嚴(yán)格要求

41、新時期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？

答；（1）了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)

（2）有效地組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理

（5）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余活動

42、簡述教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

答：（1）教師組織分組要科學(xué)

（2）時機要講究

（3）任務(wù)、要求要明確

（4）時間要保證

（5）交流技巧要培養(yǎng)

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分）

43、講授是教師常用的口頭表達(dá)方式。它可能是正式的，偏長的，不能被打斷的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；或是非正式的，偏短的，包括一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)認(rèn)同并偏愛最多20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息；是介紹新的話題的有用的方法；可以成功地傳播信息。如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的；適合短時注意；能激發(fā)學(xué)生的動機和熱情。流行的觀點傾向于把講授貶低為消極、乏味和無效的。與之相比，研究已表明講授至少與其他方法一樣有效，好的講授是師生共同合作的——它挑戰(zhàn)每個學(xué)生的想象力。它必須向?qū)W生開放，給他們充分的提問的機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。（資料來源：【課】科林·馬什著，《初任教師手冊》，教育科學(xué)出版社，2005年版，有改動）

結(jié)合材料概括好的講授的重要特點。

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

（1）案例中指出，講授可能是有效的，具有的好處有：可以快速直接地傳遞信息

（2）講授法是介紹信的話題有用的方法

（3）講授法可以成功地傳播信息

（4）講授是十分有價值的，適合短時注意

（5）講授能激發(fā)學(xué)生的動機和熱情

（6）教師的講授必須建立在向?qū)W生提問的問題和回答上

44、寶拉在小學(xué)一年級時被評定為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五年級時寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級時曾試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學(xué)習(xí)，并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師通過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出。基于此，教師為寶拉制訂了通過動作學(xué)習(xí)的方案。首先，建議她用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹這些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將她編排的26個字母的舞蹈表演出來，老師為她的表現(xiàn)感到驚喜，并進一步激發(fā)她是否能表演出自己的名字。舞蹈喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，改變了她對學(xué)習(xí)的厭倦。到六年級結(jié)束時，寶拉讀寫成績達(dá)到了年級平均水平，七年級時，她的所有課程都達(dá)到正常水平。（資料來源：《課程·教材·教法》，2002年第3期）

運用多元智能理論和遷移理論，對上述的教育案例進行分析與評價。

答：加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自知智力等，這個理論打破了傳統(tǒng)智力理論，堅信每個受教育者都是獨特的，都以個別的方式對人類的文化做出有價值的貢獻(xiàn)。文中寶拉在小學(xué)一年級遇到的老師認(rèn)為智力是單一的，只注重言語和數(shù)理智力。而之后的女教師能發(fā)掘?qū)毨捏w能智力，從而對她進行因材施教。

辛格萊和安德森提出的“產(chǎn)生式遷移理論”認(rèn)為，前后兩項程序性知識學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的原因是因為知識之間的產(chǎn)生方式有重疊的地方，且重疊的越多，遷移量就越大。女教師通過建議寶拉用身體動作來臨摹26個英語字母，將她引導(dǎo)到舞蹈上來，從而激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。

我們在教學(xué)中，要盡量避免“智力一元論”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，并且采用適宜的方法，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的特長得到遷移。

45、廣西都安高中校長莫振高老師視學(xué)生為兒女、愛生如命，用慈父般的真愛，給予孩子們無微不至的關(guān)懷。3