四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

1、四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

一、復(fù)習(xí)分段整理數(shù)據(jù)

出示第1題，讓學(xué)生讀懂題目，再獨(dú)立完成

全班溝通：

（1）是溝通自己所用的方法，比方可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號

（2）溝通統(tǒng)計結(jié)果，檢查自己做對了沒有

（3）溝通自己統(tǒng)計的時候有沒有消失問題，其他同學(xué)可針對性地提出改良方法

最終要提示學(xué)生留意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)供應(yīng)的是20個學(xué)生的記錄，那在后面的表格中，也應(yīng)當(dāng)要有20個“合計”，否則就是遺漏或是重復(fù)了。

看統(tǒng)計好的表格，說說你從這表格中讀懂了哪些信息？

二、條形統(tǒng)計圖：

1、看圖：

出示第2題：先讓學(xué)生讀懂題目

回答下列問題一：這一周的用水量，哪天最高，哪天最低？

你是怎么看出來的？

回答下列問題二：怎么評價一周的用水量呢？（一般可用用水總量或是平均每天的用水量）想一想：哪種方法更清晰？怎么求平均每天的用水量呢？請你算一算

算完后問：有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的？

從條形統(tǒng)計圖上看一看，它在整體中處于一個怎樣的水平？（不高不低）

從這份條形統(tǒng)計圖中，你還想到了什么問題？

2、畫圖：

出示第3題。先請學(xué)生說說各類食品詳細(xì)所指，按要求分類整理，制成統(tǒng)計圖。

完成統(tǒng)計表后連續(xù)完成條形統(tǒng)計圖，留意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。

比擬統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，說說你認(rèn)為它們各有什么好處？

（統(tǒng)計表能清晰地反映各類數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的詳細(xì)數(shù)據(jù)，還能清晰地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀。）

三、嬉戲規(guī)章的公正性

出示第4題。推斷3個嬉戲規(guī)章：

1、正方體的三個面寫“1”，三個面寫“2”?！?”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

讓學(xué)生說說是否公正？為什么？

（1和2都有3次消失的時機(jī)，是公正的。）

2、正方體的四個面寫“1”，兩個面寫“2”?！?”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

（1有4次消失的時機(jī)，2只有2次，是不公正的。）

3、正方體的六個面分別寫1~6，朝上的數(shù)小于3甲贏，否則乙贏

理解“否則”：小于3的只有1和2，否則就是指剩下的3、4、5、6，有4個，所以是不公正的”。

小結(jié)：像這樣的嬉戲要推斷是否公正，主要看什么？

（打算輸贏的次數(shù)是否相等）

四、思索：

小明和小剛同時各拋一枚硬幣，這兩枚硬幣落地后假如朝上的面一樣，算小明贏；朝上的面一正一反，算小剛贏。這樣的嬉戲規(guī)章公正嗎？為什么？

可先讓學(xué)生猜一猜。再相互說說自己是怎么想的。

全班溝通的時候，適當(dāng)板書：

正正、正反；反反、反正有2次消失是一樣的，2次是不一樣的，所以是公正的。

2、四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的根底上熟悉折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系；

2.使學(xué)生熟悉折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，會看折線統(tǒng)計圖，并能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)展合理分析，培育學(xué)生的合作意識和實(shí)踐力量。

教具預(yù)備：

未完成的”統(tǒng)計圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：這是一幅98~03年市中小學(xué)參觀科技進(jìn)展人數(shù)統(tǒng)計表，你們能依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？

（師出示統(tǒng)計表）

98~03年市中小學(xué)參觀科技進(jìn)展人數(shù)統(tǒng)計表

989900010203

人數(shù)（萬人）3468810

二、動手制作條形統(tǒng)計圖

1.學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計圖

學(xué)生依據(jù)教師供應(yīng)的98~03年市中小學(xué)參觀科技進(jìn)展人數(shù)統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成98~03年市中小學(xué)參觀科技進(jìn)展人數(shù)條形統(tǒng)計圖。

制作前先讓學(xué)生說說每格表示幾個單位然后再制作統(tǒng)計圖。

2.小組溝通作品，復(fù)習(xí)回憶條形統(tǒng)計圖的相關(guān)信息制作步驟、特點(diǎn)

A學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計圖說說發(fā)覺了哪些信息？

B學(xué)生小組評價優(yōu)秀作品；

C全班溝通優(yōu)秀作品。

三、比照條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，熟悉折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)

1.師演示98~03年市中小學(xué)參觀科技進(jìn)展人數(shù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生觀看。

師：這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的？

師和生一起分析折線統(tǒng)計圖，教師演示其中的一個數(shù)據(jù)的畫法，讓生知道是這張統(tǒng)計圖是如何畫的。

師：你們比照這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？

學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通。

2.小結(jié)：

條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教師把兩種統(tǒng)計圖的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)板書出來。

3.熟悉折線統(tǒng)計圖，發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)

師：你能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)覺哪些信息？有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生觀看參與科技進(jìn)展人數(shù)的變化狀況，并談自己的感想，培育學(xué)生關(guān)懷四周事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成書中P109的問題解答；

2.完成書中P112練習(xí)十九第一小題的問題解答；

五、小結(jié)評價

六、作業(yè)：新學(xué)案

3、四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

屏幕播放“小鴨子過生日”的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二自主探究、獵取新知。

1一年有四個季節(jié)（春夏秋冬），每個季節(jié)包括3個月，你知道春季包括哪幾個月嗎？由學(xué)生推想夏秋冬各包括哪幾個月。

2靜靜地告知同桌你的生日在哪個季節(jié)里。

3教師想知道每個季節(jié)里有多少人過生日，用什么方法呢？你能幫忙教師嗎？

（1）先獨(dú)立思索。

（2）把你的想法說給小組的同學(xué)聽。

（3）小組間溝通調(diào)查方法。

4讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)每個季節(jié)過生日的人數(shù)。

5師：同學(xué)們幫忙教師想出了這么多的調(diào)查方法，很快知道了全班同學(xué)在每個季節(jié)里過生日的人數(shù)狀況，你們真是太精彩了！好，請同學(xué)們把調(diào)查的結(jié)果在書中涂一涂吧！生動筆涂色。

6展現(xiàn)一名學(xué)生方格圖，請大家觀看一下，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)在每個季節(jié)里過生日的人數(shù)狀況，你有什么發(fā)覺或想提出哪些數(shù)學(xué)問題嗎？

7依據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)展猜測和推斷。（請大家猜一猜教師的生日會在哪個季節(jié)里，為什么？）

8小結(jié)

三應(yīng)用新知、拓展提高。

1、小貓釣魚

出示四只小貓及釣到的條數(shù)

（1）生觀看后，動筆涂一涂每個小貓釣到幾條魚。

（2）涂后說一說，你發(fā)覺了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師生溝通

2、發(fā)給每個學(xué)生星期一至星期日的統(tǒng)計表，回家調(diào)查一下一個星期你家扔掉多少個塑料袋。

并涂一涂（下次匯報）

四延長完畢。

板書設(shè)計：

生日

（三四五月）春

（六七八月）夏

（九十十一月）秋

（十二一二月）冬

4、四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的.學(xué)問和閱歷根底上自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的功能。

3、培育學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)過程：

一、回憶

二年級時學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，復(fù)式統(tǒng)計表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖，三年級時還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)。

二、新授

1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表

引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至2023年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化狀況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索，依據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)覺哪些信息，假如要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)展比照，用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎？畫出復(fù)式統(tǒng)計圖。

3、四人小組爭論小精靈的問題：這是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)分？

4、匯報溝通，體會新學(xué)問與舊學(xué)問的區(qū)分，進(jìn)一步進(jìn)展統(tǒng)計觀念。

5、答復(fù)書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？

三、穩(wěn)固練習(xí)

做一做安排的是四年級男生，女生參與課外活動人數(shù)的統(tǒng)計，讓學(xué)生依據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

四、課堂小結(jié)。

5、四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》的教學(xué)設(shè)計一等獎

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第95頁的例3及相關(guān)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。

2、能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖提出并答復(fù)一些簡潔的問題，會進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整，并依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進(jìn)展數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)預(yù)備：

課件、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)--創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計表，讓學(xué)生從中獵取信息。

2、請你用學(xué)過的條形統(tǒng)計圖的學(xué)問將這個統(tǒng)計表中的信息在條形統(tǒng)計圖中畫出來。

生自主畫圖。

3、在畫這個條形統(tǒng)計圖時，我們應(yīng)留意哪些問題？

師：這些是我們學(xué)習(xí)過的單式條形統(tǒng)計圖，教師想考考大家：請問1980年鄉(xiāng)村人口比城鎮(zhèn)人口多多少人呢？

生：多37萬人。

師；在比擬過程中，你有什么感受？

生：我覺得這樣比照比擬麻煩，要先找到第一個圖，再找其次個圖，然后再計算。

生：那我們能不能將兩個條形統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖呢？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師適時進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生明確：將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，便于信息的獵取與比照。

師：像這樣將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，這種新的統(tǒng)計圖就是我們今日要學(xué)習(xí)的`復(fù)式條形統(tǒng)計圖。（板書課題。）

引出課題--復(fù)式條形統(tǒng)計圖

二、互學(xué)--主動探究，解決問題

1、明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

（1）明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

師：我們來看這位同學(xué)制作的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，你覺得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善？

依據(jù)學(xué)生爭論，明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的制作方法根本一樣，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù)；②為了區(qū)分兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計圖的右上角標(biāo)明圖例。

（2）放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

6、冀教版四年級上冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

1.在這一課的設(shè)計上，我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，這樣設(shè)計可以使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增加學(xué)生的自主參加性，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密和諧的關(guān)系。通過觀看，思索，溝通，學(xué)生充分體驗(yàn)到了統(tǒng)計的必要性，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中的`廣泛應(yīng)用。

2.在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)上我注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在制作條形統(tǒng)計圖時，巧設(shè)問題：“如何在統(tǒng)計圖里描述你們所說的這些信息？”賜予學(xué)生充分的時間與空間，查找描述方法，整個過程使學(xué)生親身經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，突出表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問和閱歷動身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展的過程”的新理念。

3.充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受統(tǒng)計圖的構(gòu)造。以小組合作，嘗試制作，培育學(xué)生的獨(dú)立與合作意識，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

4.問題的設(shè)計有針對性。尤其是本課的教學(xué)重點(diǎn)：制作條形統(tǒng)計圖要留意哪些方面？是在學(xué)生綻開觀看的根底上提出的，可以準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和思索，化抽象為詳細(xì)。在制作條形統(tǒng)計圖時，我還提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖干凈、美觀、美麗？”同時，給學(xué)生營造良好的爭論氣氛，學(xué)生通過爭論，師生共同總結(jié)出讓繪制條形圖的三個步驟，為學(xué)生接下來的制圖打下良好的鋪墊。

7、四年級數(shù)學(xué)上冊《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

本節(jié)課，我依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以主題情境為主線，有意識的依據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析、推理力量，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計的全過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實(shí)意義。

一、讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的根底上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)把握了復(fù)式縱向統(tǒng)計圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對消失進(jìn)展比擬，我以學(xué)生熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)新的平衡。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進(jìn)學(xué)生思索，查找最正確方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的思索，查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

二、注意學(xué)問呈現(xiàn)的完整性，思維方法的”多樣性。

本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開頭，讓學(xué)生完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實(shí)意義，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動的完整性、敏捷性、多樣性。

8、二年級上冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》的教學(xué)反思

從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生主動進(jìn)展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參加了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的心情是不是到達(dá)了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動進(jìn)展?；谶@樣的觀點(diǎn)，我的反思如下：

首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參加

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和溝通?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動地參加學(xué)習(xí)的過程。課一開頭，我就通過事先設(shè)計好的一個事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運(yùn)動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又布滿了童話的顏色，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“認(rèn)真觀看，操場上有哪些小動物？他們參與了哪兩項(xiàng)活動？”從而快速把學(xué)生的留意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運(yùn)動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計的意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在把握簡潔的”分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

1、授課的大局部形式是教師與學(xué)生共動。

詳細(xì)細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更詳細(xì)更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將學(xué)問內(nèi)化。但也有讓學(xué)生單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)活動，如：學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有制造?！?。

同時又安排了活動和實(shí)踐