浪潮-幼兒園-國際全球化浪潮下的幼兒園國際理解教育

全球化浪潮下的幼兒園國際理解教育一、國際理解教育的興起國際理解教育，是基于全球化發(fā)展而產(chǎn)生的教育準(zhǔn)備與適應(yīng)。從外延上看，國際理解教育包括全球視野教育、人權(quán)教育、民主教育、多元文化教育等。從內(nèi)涵上看，國際理解教育是一種綜合性的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元視角和對多樣化的世界觀的認(rèn)同；幫助學(xué)生認(rèn)識到全球相互依存的關(guān)系，了解當(dāng)代世界的重大課題，認(rèn)同和理解其他國家和地區(qū)的文化；培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和作為全球成員的自覺意識，并通過在認(rèn)知、情感及社會技能方面的訓(xùn)練，使其獲得在公共事務(wù)中自我決策判斷和行動的能力。國際理解教育近年慢慢突破了專家研究的范疇，被許多國家直接列入了國家行動計劃，包括其在幼兒階段的啟蒙教育。因為，兒童需要從根本上重新評價世界觀以及重新思考在這樣的世界里該如何看待自己、理解別人和自己，為在未來全球化社會中應(yīng)對不同問題而做準(zhǔn)備，并最終成為解決這些問題的行動者。而相應(yīng)視野和能力的缺乏將帶來國際竟?fàn)幜α觿?。發(fā)達(dá)國家對于國際理解教育的關(guān)注由來已久，這使得他們在當(dāng)前的國際事務(wù)當(dāng)中更能占盡先機(jī)。早在1948年，全美教育協(xié)會（NEA）就提出了美國學(xué)校中的國際理解教育報告，強(qiáng)調(diào)美國需要培育對人類有義務(wù)意識和覺悟的良好市民，聯(lián)邦政府撥專項經(jīng)費(fèi)開發(fā)國際理解教育課?？肆诸D政府直接把“培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和參與世界事務(wù)的能力”寫入了美國教師法。奧巴馬政府提出“在教育當(dāng)中實現(xiàn)基于共同利益、分享價值觀并互相尊重的國際關(guān)系”，以“鄰居相處”的方式在全世界范圍內(nèi)與各國打交道，學(xué)習(xí)別國的歷史、價值觀及看問題的方式，是“唯一的擺脫貧因、克服不利背景、文化差異與特權(quán)限制的途徑”，從這個高度上論證出“教育是對未來唯一的保障”。在政府的大力支持下，美國從幼兒園教育到高等教育都浸潤著國際理解教育的理念。比如，在哥倫比亞大學(xué)，學(xué)校將教室進(jìn)行了全面的改造，以全球虛擬課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，使原有課堂直接能夠連接、放大與增強(qiáng)現(xiàn)有資源，直接給予學(xué)生國際理解的體驗。二、幼兒國際理解教育的重要性及現(xiàn)狀我們可以預(yù)期：如果我們需要培養(yǎng)國際理解視野的公民，在啟蒙時代投資于教育是性價比極高的一件事。國際理解教育，不僅是一些國際化的教育內(nèi)容，更是一種國際化的方法、視角、價值觀，廣泛關(guān)涉情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。在幼兒教育階段奠基的國際理解素養(yǎng)，不僅隨著時間的推移將極大地改變學(xué)生的思考方式、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、師生互動方式，也將直接決定學(xué)生未來與世界的互動方式與能力。目前，我國的幼兒國際理解教育較之基礎(chǔ)教育階段的國際理解教育走在前列。直至2010年，普教段僅有少量國際理解教育課程體系在一些私立學(xué)校出現(xiàn)。而我國的幼兒教育階段由于不是義務(wù)教育，具有更為市場化的操作方式，大量的涉外教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，大量的涉外課程的引進(jìn)，本土課程也加入了許多國際元素，這在某種程度上推動了幼兒教育的國際化，許多課程與制度帶有一定的國際理解教育色彩。但是，由于市場化操作規(guī)范的缺乏，以及課程改建中專業(yè)指引的缺乏，使得許多的機(jī)構(gòu)、課程、理念等被戲稱是“披著國際馬甲而已”。作為現(xiàn)代教育乃至未來教育的重要組成部分，國際理解教育的地位已經(jīng)日漸凸顯，而學(xué)前教育的特殊意義與價值使得國際理解教育的早期啟蒙顯得極為重要，我們宜從目標(biāo)、課程及方式上促進(jìn)幼兒國際理解教育的實施。1.提高認(rèn)識，明確幼兒國際理解教育的目標(biāo)幼兒國際理解教育發(fā)展的近況固然與我國社會發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，但是同時，認(rèn)識決定高度，若是不能夠從認(rèn)識上明確幼兒國際理解教育的重要性，這樣的認(rèn)識也將決定我們未來的高度。我國現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》當(dāng)中有關(guān)國際理解教育的要求為，“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”，這樣的教育目標(biāo)更多地是對于“異國文化”的旅游式欣賞與體驗，較多地集中于美好風(fēng)光、英雄人物、生活習(xí)慣等方面浮光掠影的獵奇，將國際理解教育窄化了，這對于“培養(yǎng)國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將國際理解教育的理念深入細(xì)致地體現(xiàn)在幼兒園生活與課程的多個方面。比如，不僅僅將國際理解教育理解為一類基本的教育內(nèi)容，如外國節(jié)目的介紹與體驗，更應(yīng)該將國際理解教育作為一種基本的教育視角，一種基本的方法論，如，不僅要自然而然地融入國際風(fēng)光、國際人物，也要融入國際規(guī)則、國際思維方式，不僅要體現(xiàn)在社會領(lǐng)域，也要體現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域等多方面。2.改進(jìn)課程，加強(qiáng)幼兒國際理解教育理念的實踐應(yīng)用所有的教育改革，只有落實在課程上，落實在教室里，才是真正的教育改革，所以，課程始終是教育改革與實踐的核心。加強(qiáng)幼兒國際理解教育，課程的改進(jìn)與實施是教育實踐的主體部分?？梢詮膬?nèi)容、方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。筆者以南京師范大學(xué)《幼兒園活動整合課程》為例進(jìn)行說明，我們可以對已有內(nèi)容進(jìn)行國際化視野的豐富。比如，《各行各業(yè)》的主題，是否可以追溯到古代已經(jīng)消失的行業(yè)，是否可以延伸到美國農(nóng)場上新型的現(xiàn)代農(nóng)民，是否可以呈現(xiàn)一個電影明星在40度的高溫天氣下要拍一部冬天的電影要度過的艱難時刻。比如，《蔬果舞會》的主題，里面可以不僅有兒童平時可以看到的蔬果，不僅有異國他鄉(xiāng)的蔬果，還有平面設(shè)計師所創(chuàng)造的想象中的蔬果，有基因工程科學(xué)家培育出來的超乎想象的蔬果。在方法的國際化視野豐富方面，以信息化為主要特色的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類給我們很多便利，用IPAD即時“谷歌”所需要的東西，大班小朋友齊心協(xié)力建一個“教小班小朋友養(yǎng)蠶”的APP，用SKIPIE與結(jié)成友誼幼兒園的地球另一端的小朋友在線交流，使幼兒置身于國際信息流通與互動，不同文化自然而然的了解與理解當(dāng)中。這將使得幼兒的生活空間、制度空間、交流空間當(dāng)中國際化元素增多，在潛移默化當(dāng)中增強(qiáng)國際理解。3.改進(jìn)方式，師資培訓(xùn)、家長工作、政府支持與幼兒園教學(xué)共同行動幼兒的國際理解教育，如同其它類型的教育一樣，是一個系統(tǒng)的工程。在這個工程當(dāng)中，不僅需要幼兒園的直接努力，師資培訓(xùn)的跟進(jìn)，家庭的理解及行政部門的幫助，都是必不可少的，協(xié)同努力才能有最好的效果。首先，教育改革的落實需要直接體現(xiàn)到教師的行動上，而教師的行動一方面受到教育目的與實施課程的規(guī)約，更直接受到自身的觀念與經(jīng)驗的影響?！敖處熢陂L期的教學(xué)工作中對熟悉的內(nèi)容的教學(xué)已形成了一定的套路或教學(xué)模式，這對他們面臨的改革不一定全是有益的”，所以，怎樣幫助教師澄清他們已有的觀念，分析自己的習(xí)慣和行為，是改進(jìn)國際理解教育的重要環(huán)節(jié)。完善相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好相關(guān)的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，提高教師在相關(guān)內(nèi)容方面的專業(yè)水平和教學(xué)能力是十分必要的。其次，幼兒家庭的理性支持非常重要。由于全球化浪潮對于各行各業(yè)都有較大影響，而且這種影響有著直接利益相關(guān)的感受，因此，對于幼兒的國際理解教育，身處各行各業(yè)的家長常常有極為迫切的需求。這導(dǎo)致了許多不良分子利用家長的緊迫心理而“亂打國際牌”，市面上的“國際園”“國際課程”“國際班”等層出不窮，良莠不齊。這些都需要幼兒家庭的理性思考。最后，作為對國家與民族未來有重要意義的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的幼兒教育，雖然我國已經(jīng)從國家、社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新認(rèn)定了幼兒教育