2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》高頻考題匯編及答案

2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》高頻考題匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.從作用的對象劃分，教育功能可分為（）

A.正向功能和負向功能B.顯性功能和隱性功能C.個體功能和社會功能D.政治功能和經濟功能

2.我國中小學最常用的教學方法是（）

A.講授法B.演示法C.談話法D.實驗法

3.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于教育工作的指示》

B.《關于學制改革的決定》

C.《中國教育改革發(fā)展綱要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

4.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農村成人教育的重點是()

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B.農民實用技術培訓和農村實用人才培養(yǎng)

C.加強農業(yè)知識的教育和實用技術的培訓

D.農村勞動力轉移的培訓

5.小明不善繪畫,交給美術老師的作業(yè)是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評。老師看后舉著這幅作品說:“我數(shù)過了，這位同學的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興。接著又親切地對小明說:“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習,也一定能通過這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求?

A.集體教育原則B.長善救失原則C.理論聯(lián)系實際原則D.疏導原則

6.衡量班集體是否形成的重要標志是（）

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

7.張老師為了提高數(shù)學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價

8.中小學德育最基本、最有效的途徑是（）

A.教學B.社會實踐活動C.課外活動D.班主任工作

9.《論語》提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則

10.有位心理學家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。

A.社會阻抑B.社會惰化C.社會助長D.去個性化

11.對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)的意志品質是()。

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

12.以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，說明某一學生在團體中的相對位置，將學生分類排隊，該測驗是（）

A.標準參照測驗B.標準化成績測驗C.常模參照測驗D.教師自編測驗

13.“蓬生麻中，不扶自直”說明了____因素對人發(fā)展的影響。（）

A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.活動

14.近代教育史上，高度評價教育對社會、對人發(fā)展的作用，并把教師譽為“太陽底下最光輝職業(yè)”的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

15.在心理咨詢的性格A-BC理論中，B代表的是

A.誘發(fā)事件B.對事件的評價和解釋C.行為結果D.對非理性信念的辨析

16.學生的年齡特征是指他們在一定年齡階段內所表現(xiàn)出來的哪方面的本質和典型特征?（）

A.認識和情感B.情感和意志C.生理和心理D.氣質和性格

17.在教育學發(fā)展過程中形成了不同的理論派別，其中美國的鮑爾斯與金蒂斯倡導的是()。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

18.動機產生的內在條件是

A.誘因B.能力C.認知D.需要

19.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲存的記憶是()。

A.形象記憶B.語義記憶C.動作記憶D.情緒記憶

20.我國新型師生關系的特點是（）

A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B.師生合作、長善救失、教學相長

C.尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D.尊師愛生、民主平等、教學相長

21.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）

A.席勒B.蔡元培C.陶行知D.朱自清

22.在教育學理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學關系理論的教育家是()。

A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

23.學前教育家的代表作是()。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

24.下列不屬于家庭教育的特點的是()

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

25.人對客觀事物是否符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

二、判斷題(8題)26.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

27.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

28.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

29.課外校外教育是課堂教學的繼續(xù)。

A.正確B.錯誤

30.給學生請家教就是家庭教育。

A.正確B.錯誤

31.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

32.教育與社會政治經濟同步進行。

A.正確B.錯誤

33.社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為____

35.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

四、簡答題(10題)36.簡答國外課程與教學內容的改革。

37.論述影響人格形成的因素。

38.班主任怎樣做好后進生的轉化工作?

39.一堂好課的標準是什么

40.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?

41.依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。

42.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

43.德育過程應遵循的基本規(guī)律是什么?

44.我國當前的教育方針是什么?

45.短時記憶的特點

參考答案

1.C暫無解析

2.A常用的教學方法有很多，有討論法、談話法、演示法等，講授法是最古老、運用最普遍的教學方法，也是我國目前中小學最常用的教學方法。

3.D中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，提出改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好才；實行九年制義務教育等。

4.B

5.B實施長善救失德育原則的基本要求包括:(1)教師要用一分為二的觀點進行全面分析，客觀評價學生的優(yōu)點和不足:(2)教師要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;(3)教師要提高學生的自親認識，自我評價能力，啟發(fā)他們自學思者，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。題干中美術老師為不善繪畫的小明的進步而高興，并得出“多多練習”的要求，鼓勵小明“畫出美麗的圖畫”正所謂“長其善而救其失”

6.C集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

7.A診斷性評價是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的基礎知識和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

8.A暫無解析

9.B啟發(fā)性原則要求教師調動學生學習的主動性和積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們通過獨立思考，注重點撥，促使學生舉一反三，觸類旁通。

10.B社會惰化是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，往往個人所付出的努力比單獨時少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降。題干所述的現(xiàn)象就屬于社會惰化。

11.B意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質。對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)他們的果斷性。

12.C

13.C環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實基礎。“蓬生麻中，不扶自直”正是、說明了環(huán)境潛移默化的影響。

14.A夸美紐斯把教師譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

15.B性格的A-B-C理論是認知行為療法的核心理論，其中A代表誘發(fā)事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信余，C代表個體的情緒反應和行為結果。

16.C

17.D

18.D本題考查動機產生的條件

19.A形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象，具有鮮明的直觀性特點。

20.D暫無解析

21.B在我國首次把美育作為教育方針的一部分提出來的是近代著名教育家蔡元培，時值1912年。新中國成立后，提出德、智、體、美、綜合技術教育五育并舉。

22.B

23.C

24.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化

25.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

26.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

27.B條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

28.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

29.B課外校外教育的任務是根據(jù)自身的特點、優(yōu)勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發(fā)展。課堂教學完全按照國際規(guī)定的課程計劃、學科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

30.B家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。

31.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。

32.B教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。

33.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統(tǒng)一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會服務,是通過培養(yǎng)人來實現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。

34.瞬時記憶

35.感覺對比/繼時對比

36.(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合;(2)在課程內容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化;(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合;(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

37.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異;③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

38.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生；(2)了解情況，對癥下藥；(3)培養(yǎng)學習興趣；(4)抓反復，反復抓。

39.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課，，教學效果一定要好。面向全體學生，面向學生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。課堂教學必須堅持以人為本，立德樹人。要研究教育規(guī)律，尊重學生人格，采取科學技術，提高育人質量。

40.自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

41.(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)