【教案】第13課+中西古典園林藝術(shù)+教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中美術(shù)魯美版美術(shù)鑒賞

基于核心素養(yǎng)的《中西古典園林》教學(xué)設(shè)計(jì)-PAGE1-【設(shè)計(jì)思想】2014年由教育部推進(jìn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂背景下，我國(guó)教育課程進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)期，本課以“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從學(xué)生最核心的五大美術(shù)素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解”出發(fā)，將“以德樹(shù)人，以美育人”為落腳點(diǎn)，通過(guò)欣賞中西古典園林經(jīng)典作品獲得感官體驗(yàn)，釋放對(duì)中西園林基本特征的感知，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)啟發(fā)對(duì)中西造園所反映出的不同地域文化思想內(nèi)涵的思考，創(chuàng)意實(shí)踐造園過(guò)程挖掘造園手法的思維深度，結(jié)合我國(guó)歷史及傳統(tǒng)文化知識(shí)拓展學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的特殊意義的探究，深入感受中國(guó)園林的博大精深以及人類(lèi)創(chuàng)造美的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在《中西古典園林》的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?！窘滩姆治觥俊吨形鞴诺鋱@林》是山美版美術(shù)鑒賞第二單元中西美術(shù)作品比較，是這一單元的最后一課，之前學(xué)生對(duì)中西美術(shù)以及人文思想有所了解。通過(guò)這課了解中西古典園林的基本特征，和中西造園文化思想內(nèi)涵，進(jìn)一步提升和深化學(xué)生對(duì)中西美術(shù)的理解。中國(guó)古典園林，傳統(tǒng)文化博大精深，教材篇幅有限、內(nèi)容單一，學(xué)生很難全面理解掌握，因此在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合并拓展、延伸，使中國(guó)古典園林所蘊(yùn)含的文化與內(nèi)涵應(yīng)得到繼承與發(fā)揚(yáng)?！緦W(xué)情分析】本課面對(duì)的是高一學(xué)生，思維活躍，理解領(lǐng)悟性強(qiáng)，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解和看法，對(duì)歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)有一定的掌握，對(duì)園林知識(shí)也有或多或少的了解，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，但缺乏親身游歷，即使瀏覽過(guò)某些園林也只是來(lái)過(guò)看過(guò)的走馬觀花式，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深厚藝術(shù)造詣感悟不深。在授課中注重學(xué)生的身臨其境般的情境導(dǎo)入，采用作品精讀、主提展示、對(duì)比鑒賞、探究討論等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生圖像解讀、創(chuàng)新思維、審美判斷、文化認(rèn)知等核心素養(yǎng)的提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)鑒賞中西古典園林，用比較的方法了解中西園林不同的藝術(shù)風(fēng)格和手法，提高對(duì)古典園林藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷等核心素養(yǎng)。2、以身邊園林為引導(dǎo)，對(duì)比中西古典園林藝術(shù)運(yùn)用情境教學(xué)法、聆聽(tīng)教學(xué)法、欣賞式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中西古典園林，提高學(xué)生的鑒賞能力和動(dòng)手練習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)中西園林的探究熱情，提升學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)私家園林的造園思想和造園手法，提高學(xué)生的鑒賞審美情趣，深切體會(huì)中國(guó)園林藝術(shù)的精髓，體會(huì)中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提升學(xué)生文化理解的核心素養(yǎng)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)的分析策略】重點(diǎn)：了解中國(guó)古典園林的造園手法及最高境界；掌握中國(guó)古典園林的整體風(fēng)格，提升審美判斷的核心素養(yǎng)。突破：1、利用多媒體進(jìn)行主題圖片展示欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生圖像解讀能力的提升。2、利用中西園林特征對(duì)比鑒賞，分組探究討論，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美判斷能力的提升。難點(diǎn)：理解中國(guó)古典園林的文化底蘊(yùn)及內(nèi)涵，感受古典園林的意境和及藝術(shù)成就，提升文化理解的核心素養(yǎng)。突破：利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)鑒賞圖片、對(duì)比分析、觀看視頻、創(chuàng)設(shè)情境等方式，去感受中國(guó)古典園林的意境和神韻，深入感受中國(guó)園林的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。【教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略】教法分析：1、情境教學(xué)法展示主題園林圖片及視頻感受園林美的意境；創(chuàng)設(shè)瀏覽情境，使學(xué)生感受身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。——圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)2、對(duì)比鑒賞教學(xué)法通過(guò)欣賞主題圖片、視頻去對(duì)比鑒賞中西古典園林，讓學(xué)生直觀的去感悟中西不同的人文思想?！獙徝琅袛?、案例分析法利用拙政園及頤和園的實(shí)例具體分析，加強(qiáng)了學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使抽象的文化藝術(shù)更賦感染力?！幕斫鈱W(xué)法分析1、合作式學(xué)習(xí)觀賞圖片，分組討論中國(guó)皇家園林和司機(jī)園林以及中西古典園林的特征，開(kāi)闊了學(xué)生思維，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了圖像識(shí)讀、審美判斷的核心素養(yǎng)。2、自主式學(xué)習(xí)教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考去比較去探究，提升了學(xué)生的審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)圖像識(shí)讀等核心素養(yǎng)。3、探究式學(xué)習(xí)改變單一的講解，改變學(xué)生被動(dòng)式的接受，教師引用歷史典故，詩(shī)詞歌賦，匾額楹聯(lián)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主獲取知識(shí)，并進(jìn)行整合挖掘，向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的文化理解的核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)解說(shuō)核心素養(yǎng)指向設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣（1分鐘）展示幾幅學(xué)生所熟悉的本地園林圖片并用優(yōu)美的語(yǔ)言、詞匯激發(fā)學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)的興趣。相信同學(xué)們對(duì)這些地方一定非常熟悉。。。。那當(dāng)你們慕名而去的時(shí)候，是來(lái)一次走一遍的走馬觀花？還是細(xì)細(xì)品味精心制作，妙景之處呢？那中西古典園林，園林藝術(shù)了解嗎？再這春暖花開(kāi)的季節(jié)，想不想和我一起進(jìn)入園林游覽一番？那好，下面我們就一起漫步中西古典園林，感受春色如許的園林藝術(shù)。欣賞身邊熟悉的園林美景，進(jìn)入情景，體會(huì)感受美的意境，在老師優(yōu)美的言語(yǔ)的引領(lǐng)下進(jìn)入園林學(xué)習(xí)的意境中。圖像識(shí)讀利用學(xué)生熟悉的、真實(shí)性的園林圖片直觀性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、去比較、去辨別，提高學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)：中國(guó)古典園林授課主題展示，圖像識(shí)讀感受自然美播放園林自然山水視頻同步優(yōu)美解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生感受明代造園家計(jì)成《園治》中提出的造園理念。俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”我們一起“煙花三月下?lián)P州”來(lái)到江南水鄉(xiāng)絕美的蘇州園林，下面同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，用心感受蘇州園林的絕美！身臨其境中感受中國(guó)園林的造園理念“雖由人作，宛自天開(kāi)”的自然美的審美意趣圖像識(shí)讀審美判斷、文化理解通過(guò)視頻及解說(shuō)營(yíng)造自然山水的意境之美，使學(xué)生在視覺(jué)中身臨其境感受中國(guó)園林的自然美在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的審美判斷下感受園林的造園理念，潛移默化中理解民族傳統(tǒng)文化。教師設(shè)疑，以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)積極性。1問(wèn)：蘇州園林有四大名園，知道那四個(gè)嗎？2問(wèn)：在這里邊有一個(gè)是中國(guó)私家園林的經(jīng)典？學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)回答教師問(wèn)題：1答、滄浪亭、獅子林、留園、拙政園2答拙政園是國(guó)家5A級(jí)旅游景點(diǎn)，世界文化遺產(chǎn)、全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、全國(guó)特殊文物保護(hù)單位文化理解在教師設(shè)疑學(xué)生回答的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。文化引導(dǎo)，意境感受以游玩拙政園為情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入體會(huì)中國(guó)古典園林豐富的空間變化及由詩(shī)詞匾額等創(chuàng)造出的典雅氛圍。感受中國(guó)古典園林的空間美及人文美圖像解讀、文化理解、審美判斷在情境的引領(lǐng)中，在主題圖片、視頻的潛移默化中了解了歷史典故，掌握了文化知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和美術(shù)核心素養(yǎng)。感受空間美師：這么經(jīng)典的私家園林同學(xué)們想不想進(jìn)去游覽一番??？那我們現(xiàn)在來(lái)到“江南名園精華”的拙政園低調(diào)的大門(mén)前。一：搬典故，講歷史，理文化低調(diào)的大門(mén)兩旁的小門(mén)：淡泊、疏朗。將園主追求的“淡泊寧?kù)o、典雅清朗”傳達(dá)了出來(lái)園林的園主明朝正德4年御史王獻(xiàn)臣（相當(dāng)于最高檢察院檢察長(zhǎng)，當(dāng)今反腐正能量的紀(jì)委書(shū)記）官場(chǎng)失意，辭官返鄉(xiāng)，建造了拙政園拙是什么意思？“笨”政是什么意思？“政事”什么是園主的政事呢？西晉潘岳《閑居賦》“灌園鬻術(shù)。。。此亦拙者之為政也”澆園子種菜以后就是我的事情了，對(duì)自己現(xiàn)狀的無(wú)可奈何和自我解嘲，想像潘岳一樣退隱林泉，像陶淵明一樣歸園田居，所以一進(jìn)大門(mén)進(jìn)入的東區(qū)就是“歸園田居”，全園分為三區(qū)，占地5公頃，是蘇州園林最大的私家園林。園林設(shè)計(jì)者與唐伯虎齊名的江南四大才子之一的文征明，吳門(mén)畫(huà)派畫(huà)家，擅長(zhǎng)山水，以一個(gè)畫(huà)家的美感歷時(shí)16年構(gòu)思策劃而成二：賞園林美景，設(shè)置疑問(wèn)引領(lǐng)，領(lǐng)悟造園手法入園口假山遮擋——“曲徑通幽”“柳暗花明又一村”——障景問(wèn)：想不想知道假山后面是什么??？復(fù)廊——移步換景——分景復(fù)廊中你發(fā)現(xiàn)兩邊的地磚有什么不同？漏窗——“處處虛鄰，方方勝境”——框景門(mén)和窗起到了什么作用？倚虹亭——“庭院深深深幾許”——借景總結(jié)：教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考探究教師總結(jié)私家園林的空間美問(wèn)：中國(guó)造園家精心巧妙地運(yùn)用造景手法的目的是什么？教師總結(jié)：“蘇州園林是可行可望可游可居的“立體山水畫(huà)””，為我們營(yíng)造了一種“空間美”的審美意趣在老師主題圖片及視頻的引領(lǐng)下，提高了對(duì)私家園林拙政園的探究興趣，積極認(rèn)真的參與老師的互動(dòng)中。感嘆古時(shí)候人的淡泊雅致，不與紛爭(zhēng)的田園之氣?；貞洑v史中對(duì)文征明的了解和同學(xué)分享交流通過(guò)歷史故事的講述，民間傳說(shuō)的介紹優(yōu)美詩(shī)句的引用，通過(guò)歷史故事的講述，民間傳說(shuō)的介紹優(yōu)美詩(shī)句的引用，趣味的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考與探究，使學(xué)生掌握了中國(guó)的造園理念及手法，以及感受到了中國(guó)私家園林空間感的特點(diǎn)，很好的幫助學(xué)生建立了美學(xué)思考和藝術(shù)感知。文化理解，圖像識(shí)讀，審美判斷感嘆中國(guó)文化的博大精深、詩(shī)詞歌賦的唯美古時(shí)男尊女卑，兩邊是不能隨便亂走的，古時(shí)候女人要三從四德，規(guī)規(guī)矩矩，四四方方的地磚就規(guī)范了他們的品行欣賞視頻回答問(wèn)題：那門(mén)和窗所起到了畫(huà)框的作用分組討論交流總結(jié)目的：“以小見(jiàn)大”——在小尺度的空間營(yíng)造一種大的空間感主題圖片感受，教師引領(lǐng)感受私家園林的空間美感受人文美私家園林的每個(gè)角落都承載了古代文人的思想追求和文化滲透，簡(jiǎn)淡情境的思想和恬淡的審美無(wú)不隱含其中，學(xué)生通過(guò)圖片、視頻去對(duì)話(huà)古人解讀情懷，潛移默化的形成鑒賞習(xí)慣文化理解、圖像識(shí)讀通過(guò)圖片欣賞遠(yuǎn)香堂，體封建社會(huì)人們沉重的男尊女卑的落后思想；結(jié)合遠(yuǎn)香堂的匾額更好的更深入的感受語(yǔ)文所學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，閉上眼睛細(xì)細(xì)的品味詩(shī)詞中的意境之美游美景，品對(duì)聯(lián)，入意境私家園林的每個(gè)角落都承載了古代文人的思想追求和文化滲透，簡(jiǎn)淡情境的思想和恬淡的審美無(wú)不隱含其中，學(xué)生通過(guò)圖片、視頻去對(duì)話(huà)古人解讀情懷，潛移默化的形成鑒賞習(xí)慣文化理解、圖像識(shí)讀通過(guò)圖片欣賞遠(yuǎn)香堂，體封建社會(huì)人們沉重的男尊女卑的落后思想；結(jié)合遠(yuǎn)香堂的匾額更好的更深入的感受語(yǔ)文所學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，閉上眼睛細(xì)細(xì)的品味詩(shī)詞中的意境之美遠(yuǎn)香堂：家具的精美，擺放的嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)不體現(xiàn)了封建社會(huì)的男尊女卑匾額遠(yuǎn)香堂取自同學(xué)們非常熟悉的一首詩(shī)，閉上眼睛感受下，夏日荷花滿(mǎn)堂，一陣陣的清香飄入堂內(nèi)，清香四溢，這樣的意境與哪首詩(shī)的意境吻合呢？周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》“香遠(yuǎn)益清”分組合作做“對(duì)對(duì)子分組合作做“對(duì)對(duì)子”的小游戲，每組選出一位代表交流小組討論結(jié)果通過(guò)對(duì)對(duì)子的游戲活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握得情況的了解，又是對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)了學(xué)生創(chuàng)新思維的素養(yǎng)。文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐楹聯(lián)——組織學(xué)生對(duì)對(duì)子的小游戲，感受了蘇州園林所蘊(yùn)含的深厚的文人氣息上聯(lián)是“四壁荷花三面柳”下聯(lián)是？教師利用詩(shī)文總結(jié)：上聯(lián)仿大明湖楹聯(lián)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，下聯(lián)仿唐代詩(shī)人李洞的“看待詩(shī)人無(wú)別樣，半潭秋水一房山”一年四季：三面柳為春；四壁荷花為夏；半潭秋水為秋；一房山為冬。春柳輕，夏荷艷，秋水明，冬山靜。４３２１春夏秋冬巧妙地點(diǎn)出了荷風(fēng)四面亭不僅最宜夏暑，而且春夏秋冬四季皆宜。通過(guò)直觀的感受，在聯(lián)想及思維想象中獲得了私家園林人文情懷和意境的解讀靜靜的欣賞視頻感受私家園林的意境之美圖像識(shí)讀、文化理解通過(guò)直觀的感受，在聯(lián)想及思維想象中獲得了私家園林人文情懷和意境的解讀靜靜的欣賞視頻感受私家園林的意境之美圖像識(shí)讀、文化理解西部盡頭出留廰閣視頻音樂(lè)營(yíng)造“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的意境之美對(duì)比鑒賞，審美判斷皇家園林對(duì)比私家園林總結(jié)各自特點(diǎn)問(wèn)：“中國(guó)皇家園林和私家園林有什么區(qū)別？”對(duì)比1、頤和園與拙政園對(duì)比2、佛香閣(建筑布局)與芙蓉榭對(duì)比3、長(zhǎng)廊與復(fù)廊教師總結(jié)：皇家園林——真山真水→氣勢(shì)宏偉，規(guī)模龐大→皇權(quán)禮制，金碧輝煌→富貴典雅私家園林——模山范水→自然美，小巧玲瓏→空間美，素凈淡雅→人文美通過(guò)教師的講解、圖片的比較鑒賞學(xué)生分組合作交流討論皇家園林和私家園園林的特征圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解利用視頻、圖示法建立直觀立體的感性認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)利用視頻、圖示法建立直觀立體的感性認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)中西傳統(tǒng)文化的理解，加深了對(duì)中西古典園林藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了中西造園文化思想內(nèi)涵，深化了學(xué)生對(duì)中西美術(shù)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承西方園林對(duì)比中國(guó)園林總結(jié)人文思想展示西方園林視頻教師總結(jié)：中國(guó)古典園林——自然山水式“天人合一”西方古典園林——幾何式“人對(duì)自然的控制與改造”欣賞西方園林分組探究總結(jié)中西方人文思想的不同知識(shí)拓展，文化踐行展示現(xiàn)代園林圖片以及當(dāng)代環(huán)境情況，使學(xué)生了解現(xiàn)代園林形式的多樣，真正的面向普通群眾，更生活化和多樣化，同時(shí)環(huán)境保護(hù)靠大家，保護(hù)我們的青山綠水。學(xué)生觀看視頻，圖片增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)并為之付出實(shí)際行動(dòng)。圖像識(shí)讀、文化理解從學(xué)生熟悉身邊事入手，實(shí)學(xué)生獲得更大的觸動(dòng)，更深的感受，情感得以升華創(chuàng)意實(shí)踐，精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行園林的創(chuàng)意實(shí)踐，列舉小提示——造景手法：障景、分景、框景、借景“以小見(jiàn)大”“曲徑通幽”“移步換景根據(jù)材料為自己建造一座園林，并為其取個(gè)名字，并作為園主帶領(lǐng)大家游覽一番美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐幫助學(xué)生啟發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望，積極進(jìn)