讀書分享心得(范文十篇)

讀書分享心得(范文十篇)您知道心得體會(huì)的正確撰寫格式嗎？每個(gè)人對(duì)于新的事物都有自己不同的理解，其實(shí)我們可以好好準(zhǔn)備認(rèn)真寫一篇心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)寫心得體會(huì)我們能夠提高我們的表達(dá)能力和語(yǔ)言水平，小編耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力為大家準(zhǔn)備了今天的“讀書分享心得”，以下是我們提供的一些建議供參考和借鑒！

讀書分享心得篇1

《擺渡人》讀書筆記與讀后感心得體會(huì)范文，歡迎閱讀點(diǎn)評(píng)！

《擺渡人》講的，總結(jié)起來(lái)：人死后是有靈魂的，并且會(huì)有一個(gè)擺渡人，帶領(lǐng)保護(hù)著靈魂，到達(dá)安全的地方。按照這樣的故事設(shè)計(jì)，一個(gè)叫做迪倫的女孩，不幸死亡，進(jìn)而和一個(gè)叫做崔斯丹的擺渡人，相識(shí)相知相愛的故事。

故事整體上分成了兩部分。

第一部分：迪倫乘火車去看望他多年不見的父親，但在火車事故中，迪倫死在火車上。迪倫的靈魂從他的身體中釋放出來(lái)，遇到了他的渡輪人特里斯坦。

隨后和崔斯丹的相處中，她明白了自己死亡的真相，明白了人死后靈魂擺渡人的存在，明白了前往安全地歷程的艱險(xiǎn)。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是她明白特里斯坦的重要性：她只能跟隨他，她只能服從他的命令，她唯一能依靠的就是他，她不能離開他。

如果故事繼續(xù)這樣下去，我們所看到的可能是一個(gè)平庸的想象力的作品。

曲折就在于，迪倫是個(gè)不一樣的人。在作者筆下，她很堅(jiān)強(qiáng)，知道了死亡的真相，不會(huì)太過(guò)悲傷；她很善良，看到崔斯丹受傷，她會(huì)難過(guò)；她也很叛逆，偶爾會(huì)質(zhì)疑崔斯丹的要求；當(dāng)然，她也很感性，對(duì)自己的感情，勇于表露。

好的元素都有了，故事便發(fā)生了。

他們就這樣一路走啊走啊，直到了終點(diǎn)。但特里斯坦不屬于靈魂世界。他只是個(gè)擺渡工，這決定了他們不能在一起。靈魂歸所，迪倫踏進(jìn)的那一刻，便在她和崔斯丹之間形成了無(wú)法逾越的障礙。

她來(lái)了，他卻不能來(lái)。崔斯丹又要開始自己一成不變的工作，去引導(dǎo)下一個(gè)靈魂。

看起來(lái)結(jié)束了，但又是一個(gè)新的開始。第二部分就這樣展開了。迪倫想要見崔斯丹，她要出去。

她找到了離開靈魂回家的秘密，開始不顧別人的勸說(shuō)而返回?；厝サ穆啡匀缓芷D難，但對(duì)特里斯坦的愛讓她一步步走下去。終于，她見到了他。

故事便這樣倒了過(guò)來(lái)。

在前一部分，特里斯坦帶著迪倫。他告訴迪倫，他們將回到他們的靈魂。迪倫需要相信特里斯坦。在后一部分，迪倫帶著特里斯坦。他告訴他他們要去迪倫死的地方。特里斯坦需要相信迪倫。可以說(shuō)，第一部分是走向死亡；第二部分是走向重生。迪倫需要嘗試，她也要帶著崔斯丹去嘗試。

但無(wú)論是回到靈魂還是試圖回到世界，永恒的是情是：迪倫想和特里斯坦在一起。在靈魂歸所他們無(wú)法跨越障礙，她便逃了出來(lái)，朝著另一條路進(jìn)發(fā)。

她不知道后一種方法是否可行，但她沒有別的辦法。

最終，結(jié)局很圓滿，迪倫起死回生，崔斯丹也穿行到了人間。兩人相視一笑，故事到此結(jié)束。

《擺渡人》并沒有給我的帶來(lái)太多的震撼，也許是我并沒有太多的人生閱歷去感悟，或是現(xiàn)在還不能體味其中的深意。其中愛情與救贖的主題倒是深深吸引了我。

迪倫在現(xiàn)實(shí)中是個(gè)受欺負(fù)的女孩。她父母離異，朋友少，同學(xué)也受欺負(fù)。她活著的時(shí)候一切都很糟糕。諷刺意味的是，她在死后卻遇到了一生都不曾體會(huì)的溫暖，并且為了保留這份溫暖做出自己的一切努力。

與其說(shuō)崔斯丹是迪倫的擺渡人，我倒突然覺得，真正擺渡迪倫的，是迪倫自己。是她想要留住幸福的執(zhí)念，讓她拯救了自己與所愛之人。

就像封面上說(shuō)的：如果我真的存在，那是因?yàn)槟阈枰摇?/p>

我想說(shuō)的是：因?yàn)槲倚枰?，所以你也需要我。我不?huì)背叛自己，更不用說(shuō)你了。

讀書分享心得篇2

讀書筆記_螢火蟲

好句：我發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的發(fā)光部位有層白色的涂料，光就是由它們發(fā)出來(lái)的。不過(guò)，到現(xiàn)在還沒有人知道這是一種什么物質(zhì)。日記

好段：螢火蟲在吃掉蝸牛之前，要先給它打一針“麻醉劑”。它的麻醉工具非常小，要用放大鏡才能看見。這個(gè)工具由兩片葉子鋒利的大額組成，就像兩個(gè)彎曲、鋒利的獠牙一樣。螢火蟲用這個(gè)獠牙在蝸牛身上刺五六下，蝸牛就動(dòng)不了了。它刺蝸牛時(shí)，一點(diǎn)兒也不慌張，就像是在親吻蝸牛一樣。

感受：讀完《螢火蟲》讓我了解到了螢火蟲的身體特征和生活習(xí)性，感受到了大自然的奧妙。

讀書筆記_讀《世界古代史》有感

今天，我花了一天的時(shí)間看《世界古代史》，看完之后深有感觸。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)，這段歷史讓我知道了“分久必合，合久必分”的道理。

看了這本書，讓我對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)。在我所知道的知識(shí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)了新的知識(shí)。

看了這本書，我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，我真渴望和平。但是，再仔細(xì)想一想，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有統(tǒng)一，哪來(lái)的和平？

這些歷史講述了一個(gè)又一個(gè)故事，使我目不暇接，這本書實(shí)在深?yuàn)W，不但增進(jìn)了知識(shí)，又能讓人明白許多做人做事的道理。

我真喜歡這本書。

讀書筆記_摘抄《100字名家美文》

《回音》——席慕容

站在湍急的流水前，向著對(duì)岸的山谷，我一次又一次地高聲呼喚，為的是想要聆聽，那婉轉(zhuǎn)而又遙遠(yuǎn)的聲音。

那種比我原來(lái)的呼喚要美麗上千倍百倍的聲音。

是不是也正因?yàn)槿绱耍洃浿械囊磺醒莩觯趴倳?huì)完美得令我們落淚？

不知道這樣是生命給我們的懲罰呢？還是獎(jiǎng)賞？

在時(shí)光的幽谷中，不斷反復(fù)回響著的，是你我心中無(wú)數(shù)次呼喚的回音吧。

一次比一次微弱，一次比一次遙遠(yuǎn)，卻又一次比一次地更讓人詫異。

原來(lái)曾經(jīng)是多么粗糙和狂烈的音質(zhì)，時(shí)光如何能將它修飾得這樣精致和優(yōu)雅？

像這樣的行為，可以說(shuō)是欺騙嗎？

在真正的深谷里，潭水的水色碧青，好像假的一樣。

在真正的愛里，說(shuō)出來(lái)的話也永遠(yuǎn)令人無(wú)法置信。

真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，我們總是無(wú)法接受。

唯一的方法是將它放進(jìn)歷史之中。

或者是——寫在詩(shī)里，畫在畫上。

德爾浮就真的畫過(guò)“回音”。

月光下，洛神的女子舉起手來(lái)，仿佛有所追尋，同樣的人體，同樣惶惑的姿勢(shì)重復(fù)了三次，一次比一次稍稍縮小，一次比一次稍稍退后。

在畫前，我?guī)缀跸腴_始大聲呼喚。

當(dāng)然，沒有人會(huì)準(zhǔn)許我這樣做。

甚至我自己也不同意。

于是，我只能夜里，在我的燈下安靜等待。

等待那遙遠(yuǎn)的聲音，從時(shí)光的幽谷中向我輕輕傳送回來(lái)。

讀書分享心得篇3

在這個(gè)暑假里，我品讀了浪漫主義大師雨果的命運(yùn)三部曲之一《巴黎圣母院》。讀完之后，我有許多感悟。

巴黎圣母院講述了一個(gè)故事：克勞德指示敲鐘人卡西莫多劫持愛斯美拉達(dá)?？ㄎ髂啾慌斜扌?，愛斯美拉達(dá)在行刑廣場(chǎng)給了他水。

后來(lái)，愛斯美拉達(dá)因被克勞德指控而被判處死刑?？ㄎ髂鄰男虉?chǎng)離開愛斯美拉達(dá)，躲進(jìn)了圣母院，但被克勞德交給了官兵。行刑之日，卡西莫多將克洛德從樓頂推下墜死，自己則在愛斯美拉達(dá)的遺體旁自盡。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，印象最深刻的一幕是，在處決當(dāng)天，隱修女和愛斯美拉達(dá)相識(shí)。從認(rèn)識(shí)到離別，從大喜大悲，我的心也在跳動(dòng)。一會(huì)兒替她們高興，一會(huì)兒替她們悲傷。

當(dāng)讀到隱修女用自己的生命去跟士兵們搏斗時(shí)，腦海中便浮現(xiàn)出那個(gè)場(chǎng)面：隱修女露出惡魔般的表情，發(fā)出嘶啞的吼叫，來(lái)保護(hù)自己的女兒。最后士兵越來(lái)越多，隱修女跪下來(lái)，流著淚，用凄慘的聲音苦苦哀求他們，最后母女還是分離。

睜開眼睛后，我又看了看這句話，很感動(dòng)，心想：這就是母愛的力量！

我由此想到了現(xiàn)實(shí)生活中的母愛。媽媽把好的都給了我，我卻無(wú)數(shù)次的使她生氣，使她失望，就拿那一次來(lái)說(shuō)吧。那天，我放學(xué)沒回家，去廣場(chǎng)和同學(xué)們玩。因?yàn)槲彝娴煤荛_心，我忘了告訴我媽媽。

天都快黑了，爸媽都不見我回家。爸爸媽媽就焦急的四處尋找。最后媽媽找到了我。

媽媽看著我，眼神里透露著氣憤。我不敢直視媽媽的眼睛，心里十分害怕。過(guò)了許久，媽媽扔出了一句話：

“你跟我回家。”我聽了以后，只好像個(gè)罪犯一樣走在媽媽身后，乖乖地跟媽媽回家?；厝ズ髬寢屫?zé)罵我，我還理直氣壯，跟媽媽頂嘴，心想：

不就是出去玩嗎？有什么好挑剔的？我吵架后，母親的臉上不再是憤怒，而是悲傷。

媽媽低著頭，臉上滿是失望的神色。過(guò)了很久后，她說(shuō)：“你真是太令我失望了。

”在那個(gè)時(shí)候，我就知道我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了。后來(lái)的那一天，飯照吃，衣照穿，不同的是媽媽沒有跟我說(shuō)一句話。之后，那件事過(guò)了好久才平息。

讀了《巴黎圣母院》以后，我在心里暗暗下了決心：我要更加珍惜跟父母相處的每時(shí)每刻。我一定會(huì)朝著目標(biāo)，努力前進(jìn)的!

《巴黎圣母院》讀后感(二)

讀完了《巴黎圣母院》這部世界名著，文中的丑與美，善與惡，在我的腦海里留下了揮之不去的印象?！栋屠枋ツ冈骸肥欠▏?guó)十九世紀(jì)著名作家維克多-;雨果的浪漫主義長(zhǎng)篇**代表作，發(fā)表于1831年，**描寫了15世紀(jì)光怪陸離的巴黎生活，并透過(guò)這種描寫深刻地剖析了豐富復(fù)雜的人性世界，表現(xiàn)了雨果的人道主義思想。

雨果在《巴黎圣母院》中用對(duì)比的手法刻畫了群性格鮮明，極富有藝術(shù)感染力的人物形象，人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾糾葛和悲劇命運(yùn)扣人心弦，給我留下的印象最為深刻的是一組對(duì)比鮮明，令人觸目驚心的人物形象吉卜賽少女愛斯梅拉達(dá)和敲鐘人卡西莫多。16歲的愛斯梅拉達(dá)美貌絕倫，純真善良，能歌善舞，她和她那只聰明絕頂?shù)男∩窖蚴钦?*中給人以無(wú)限遐想的浪漫亮點(diǎn)，是美麗和自由的化身。但在禁欲的中世紀(jì)極端保守腐朽的教會(huì)勢(shì)力的摧殘下令人惋惜地隕滅了。

20歲的卡西莫多外貌其丑無(wú)比，嚴(yán)重的殘疾使他一來(lái)到這個(gè)世界上，便遭到無(wú)情的遺棄先是親人的遺棄，繼而是整個(gè)社會(huì)的遺棄。然而，丑陋的卡西莫多卻有一顆純潔美麗的心。他用純潔的愛守護(hù)著愛絲梅拉達(dá)，像一個(gè)寶藏，試圖讓他遠(yuǎn)離一切傷害。但面對(duì)強(qiáng)大的社會(huì)偏見和**勢(shì)力，個(gè)人的力量實(shí)在微不足道，導(dǎo)致卡西莫多的兇猛，而只能選擇為愛情的悲劇而死。

兩位主人公有著糾結(jié)的不幸人生經(jīng)歷，外表上的反差掩蓋不了他們共同的純潔善良本性。

想想敲鐘人卡西莫多悲慘的命運(yùn)，美麗的心靈我就感到無(wú)地自容，想想自己平時(shí)總是以貌取人，就更加難過(guò)了。在我們的生活中，我們總是看不起丑陋的外表、破舊的衣服和天生的殘疾

的人，一味只知道去追求“外表美”，從而忽略了真正的“心靈美”。

人，真正的美在于心靈。倘若一個(gè)人心靈不美，即使穿上最美的衣服也不見得美，要知道心靈上的一道皺紋比眼角上千道魚尾紋還要衰老，還要敗事，還要可悲。

《巴黎圣母院》讀后感(三)

《巴黎圣母院》是一部浪漫、催人淚下的**。具有強(qiáng)烈反封建教會(huì)的精神，揭露了法國(guó)中世紀(jì)路易十一政教合一王朝的黑暗，批判了路易十一的殘忍，他統(tǒng)治的王國(guó)，實(shí)際上是個(gè)人間地獄，到處都有魔鬼的奸笑和被壓迫者的哀號(hào)，愛斯梅拉達(dá)就是其中一個(gè)無(wú)辜者。在副教主克駱德身上。

我們看到教會(huì)禁欲主義對(duì)人性的破壞。盡管克勞德很不人道，但他的本性卻不是這樣。他追求愛斯梅拉達(dá)，人們并不責(zé)備，這正如薄伽丘在《十日談》中只譴責(zé)教士的虛偽而不譴責(zé)他們的“**”一樣，它說(shuō)明在中世紀(jì)末期，人文主義者所宣揚(yáng)的反禁欲主義的思想已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的精神力量，它不僅像春風(fēng)一樣喚醒了一般市民階層的反禁欲主義的思想，同時(shí)也從根本上動(dòng)搖了宗教圣職人員本的禁欲主義的銅墻鐵壁。

卡西莫多是千千萬(wàn)萬(wàn)的無(wú)辜者一個(gè)深表同情與熱情歌頌的低賤者的形象，這個(gè)愛被人的嫌棄的“丑八怪”，在見到愛斯梅拉達(dá)之前，他的生活猶如一潭死水。要么是麻木的過(guò)日子。要不就是以“惡”報(bào)“惡”，以冷眼看世界。

一旦內(nèi)心深藏的美好潛力被激發(fā)出來(lái)，便可以放出奇異的光彩和無(wú)窮的力量，烈日下愛斯梅拉達(dá)的一口清泉。打開了這個(gè)奇丑人心靈的窗戶。激起他迸發(fā)出“美!

美!美!”這樣三句美麗的詩(shī)句，這口清泉使他發(fā)現(xiàn)了生活真正的意義，激起了他追求美好生活的決心和勇氣，致使他把自己的整個(gè)生命和熱情都與這位象征人類美好事物的心地善良的少女聯(lián)系在一起。

為了她。他可以赴湯蹈火，在所不惜。

卡西莫多美好心靈的復(fù)蘇，意味著人類心善良美德的覺醒，它是一種強(qiáng)有力的反封建教會(huì)的力量，作者對(duì)“奇跡王朝”乞丐們的見義勇為，“一方有難四方幫忙”的團(tuán)結(jié)友愛精神也進(jìn)行了歌頌。

我讀過(guò)的書，就算《巴黎圣母院》最深?yuàn)W，只有把一個(gè)形體上畸形最可怕、最可厭、最完全的人物，把他安署在最低化的低層。最被人輕蔑的一級(jí)上;用陰森的對(duì)照線從各面照射這個(gè)可憐的東西。然后給他一顆靈魂，并且在這個(gè)靈魂賦予人所具備的最純凈的一種感情，“這種高尚感情根據(jù)不同的條件而熾熱化，在你眼前使這種卑下的造物換了形狀，渺小變成偉大，畸形變成了美。

《巴黎圣母院》讀后感(四)

在一座古老的鐘樓里，美麗優(yōu)雅的愛斯美拉達(dá)、丑陋善良的卡席莫多**的故事情節(jié)就是圍繞著這一對(duì)如同天使與魔鬼般的組合徐徐道來(lái)，雨果正是在濃墨重彩之下，在《巴黎圣母院》里勾勒出一幅幅絢麗而奇異的畫面，形成尖銳的、矛盾的、甚至是難以置信的善與惡、美與丑的對(duì)比，使整部**具有一種震撼人心的力量，猛烈的撞擊著讀者的心靈。

《巴黎圣母院》是維克多-;雨果最著名的浪漫主義典范作品。讀完這部巨著，書中一個(gè)個(gè)各具特色的人物形象不斷地在我的腦海中浮現(xiàn)：純潔善良的愛斯梅拉達(dá)、陰險(xiǎn)刻毒的克洛德、放蕩無(wú)情的弗比斯，當(dāng)然，還有大家都熟知的巴黎圣母院的敲鐘人卡西莫多。

今天，讓我們留在卡西莫多！

卡西莫多是世界文學(xué)最丑陋的形象，雨果形容他的臉為：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背，難聽而忠厚的聲音似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。

對(duì)于卡西莫多的描寫，雨果可以說(shuō)是刻意到了極致。正是這種夸張，才能為下文更好地呈現(xiàn)卡西莫多的美麗心靈，使前后的對(duì)比更加強(qiáng)烈打下基礎(chǔ)。

雖然卡西莫多外表很丑陋，但他內(nèi)心很善良?？ㄎ髂鄬?duì)美好的愛情抱著幻想。但是由于相貌原因，自小便是孤兒，被雙親拋棄，幸好有副主教克洛德的收養(yǎng)，他才能得以長(zhǎng)大**。

由于家里缺乏溫暖，卡西莫多的世界是他的養(yǎng)父克勞德，在他遇到艾絲美拉達(dá)之前是教堂的鐘聲。直到遇到艾絲美拉達(dá)，讀者才意識(shí)到丑陋的卡西莫多內(nèi)心是如此善良。因?yàn)樗麗凵狭税z美拉達(dá)，他總是勇敢地保護(hù)她。然而，這種單方面的愛情并沒有讓卡西莫多獲得快樂，而是在精神上十分困惑，他擔(dān)心由于自己相貌丑陋會(huì)導(dǎo)致艾絲美拉達(dá)受到驚嚇，但是又忍不住要去愛她。

在這種矛盾中卡西莫多人格逐漸升華。

卡西莫多處于社會(huì)的底層，渴望生活中的平等和尊重。在有限的人際交往中，情感總是處于被動(dòng)的地位。所以，他對(duì)艾絲美拉達(dá)的愛也是內(nèi)斂的。

他把對(duì)艾絲美拉達(dá)的愛深深埋藏到了心底，用自己的行動(dòng)默默呵護(hù)自己的愛人。在艾絲美拉達(dá)即將被處以絞刑之際，讀后感是他冒著生命的危險(xiǎn)將艾絲美拉達(dá)救回了巴黎圣母院;為了不使艾絲美拉達(dá)害怕，他削平了怪獸石像;為了不使自己丑陋的外貌嚇到艾絲美拉達(dá)，他選擇在深夜去為心目中的愛人換食物和水;為了讓艾絲美拉達(dá)高興起來(lái)，他冒著危險(xiǎn)去采摘鐘樓上的鮮花

卡西莫多的愛是無(wú)私的，不以占有為目的，只為自己心愛的人得到幸福，為了使心中的愛人得到向往的愛情，他選擇了為了愛而放手，為了愛而成全，忍受著心目中的萬(wàn)般煎熬毅然地去求菲比斯來(lái)與艾絲美拉達(dá)相會(huì)。他不愛艾絲美拉達(dá)嗎?答案肯定是否定的，是無(wú)私的愛讓他戰(zhàn)勝了內(nèi)心的私欲，是無(wú)私的愛讓他勇敢地去成全自己的愛人。

卡西莫多是不幸的，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，他的世界只有克洛德與大鐘，內(nèi)心封閉抑郁。但是在遇到艾絲美拉達(dá)后，使他擁有了對(duì)未來(lái)生活的憧憬和幻想，在面臨親情和愛情的選擇時(shí)，他毫不猶豫的選擇了維護(hù)正義。正因?yàn)檫@樣，使得卡西莫多人物形象更加真實(shí)、豐滿。

透過(guò)《巴黎圣母院》中卡西莫多的這個(gè)人物形象，我們可以深深的感悟到：一個(gè)人的相貌無(wú)論如何丑陋，但是內(nèi)心一定會(huì)有閃光點(diǎn)。

《巴黎圣母院》讀后感(五)

由法國(guó)著名作家雨果編著的《巴黎圣母院》是一部引人入勝的故事，就像卡西莫多的鐘聲一樣，震撼著幾代讀者的心靈。

故事發(fā)生在中世紀(jì)，“愚人節(jié)”那天，流浪的吉卜賽藝人在廣場(chǎng)上表演歌舞，有個(gè)叫埃斯梅拉達(dá)的吉卜賽姑娘吸引了來(lái)往的行人，她生得美麗動(dòng)人，舞姿也非常優(yōu)美。這時(shí)，巴黎圣母院的副教主克羅德?弗羅洛一下子對(duì)美麗的埃斯梅拉達(dá)著丁迷。

于是他命令巴黎圣母院的敲鐘人卡西莫多(長(zhǎng)得十分丑陋，又有多種殘疾)他的義子，把埃斯梅拉達(dá)搶來(lái)，結(jié)果，法國(guó)國(guó)王的弓箭隊(duì)長(zhǎng)法比救下子埃斯梅拉達(dá)，并捉住卡西莫多，他把卡西莫多帶到廣場(chǎng)上鞭笞，善良的吉卜賽姑娘不計(jì)前仇，反而送水給卡西莫多喝。

卡西莫多雖然外貌丑陋，但內(nèi)心卻純潔高尚，他非常感謝埃斯梅拉達(dá)，并且非常愛慕她，天真的埃斯梅拉達(dá)對(duì)法比一見鐘情，兩人約會(huì)時(shí)，弗羅洛在后面悄悄的跟著，出于嫉妒，他用刀刺傷了法比。埃斯梅拉達(dá)卻因**罪被判死刑，卡西莫多把埃斯梅拉達(dá)從絞刊架下救了出來(lái)，藏在巴黎圣母院內(nèi)，弗羅洛趁機(jī)威脅埃斯梅拉達(dá)滿足他的情欲，遭到拒絕后，把埃斯梅拉達(dá)交給了法國(guó)國(guó)王的軍隊(duì)，姑娘被絞死了。

卡西莫多憤怒將他的義父，大恩人推下鐘樓，并找到埃斯梅拉達(dá)的尸體和她死在了一塊兒。

一打開這本書，一個(gè)個(gè)鮮活的性格展現(xiàn)在眼前。美麗純真的埃斯梅拉達(dá);相貌十分丑陋，但內(nèi)心十分高尚的卡西莫多;陰沉虛偽、心狠手辣，為達(dá)到目的不擇手段的巴黎圣母院副教主克洛?德弗羅洛。

美與丑是相互并存的，沒有美就無(wú)所謂丑，有了丑才會(huì)更顯現(xiàn)出美的存在，美不可能十全十美，丑也未必沒有一處閃光點(diǎn)，美與丑只是相對(duì)而言訴，外表美的東西，不一定有心靈上，內(nèi)在的美。外表丑的東西，也許它的內(nèi)心才是最美的，況且有時(shí)?候，最美的東西往往是最丑的，最丑的東西卻是最美的，美與丑，不像真與假地，對(duì)與錯(cuò)那樣昭然若揭，經(jīng)謂分明。

“丑到極致便是最美?！?/p>

人間的真善美，并不是那光禿禿的虛榮的外表和假意的真誠(chéng)，而是一點(diǎn)一滴對(duì)它的執(zhí)著和追求。

雨果的這篇著名**向人們報(bào)露了黑暗社會(huì)的本質(zhì)。

在真實(shí)社會(huì)中，那些外表似正人君子的人太多了，可是內(nèi)心也像外表一樣純潔、美麗的人屈指可數(shù)。

這篇**告訴我們，不要被那些虛偽的外表所蒙騙，時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)對(duì)它的好與壞，美與丑漸漸變得模糊，所以，看一個(gè)人，要看透他的心靈深處。

讀書分享心得篇4

《教育碎思》雖曰“碎思”，卻分明貫穿著鮮明的主線，那就是作者對(duì)于當(dāng)前教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的深層次、前瞻性的理性思考。如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、校本課程、校本培訓(xùn)、課程改革等。這本書的名字叫《教育碎思》，顧名思義已經(jīng)是人家頭腦里的“零碎想法”，但是幾篇看下來(lái)，覺得也是并不那么容易懂。

鄭教授給我的感覺是個(gè)會(huì)想問(wèn)題的人。現(xiàn)在教育的問(wèn)題大家都是眾說(shuō)紛紜，各種理論層出不窮，各種口號(hào)也是喊得天花亂墜。在這種情況下，很容易失去冷靜思考的能力。

也會(huì)失去自己的東西，“人云亦云”。鄭教授談了許多，想法與公論的不一樣。

于是，我又仔細(xì)地讀了一遍這本書，終于明白了教育的真諦。在《教育碎思》中，既有基本概念的尋繹，又有對(duì)教育現(xiàn)象的透析；既反思了教育理論，更將關(guān)注的目光聚焦于教育實(shí)踐；既有理論性較強(qiáng)的前提問(wèn)題的追問(wèn)，又有兼具指導(dǎo)性、操作性的教育研究方法的改進(jìn)與探索。

讀了《聽課中的觀察與記錄》《關(guān)于課堂中的提問(wèn)》《“上課插嘴”引起的思考》等文，道出了許多一線教師縈繞于心而又未能或不能表達(dá)出來(lái)的活生生的事實(shí)與深刻的道理。新課程背景下，教師如何做研究？

教育理論家的教育問(wèn)題觀自然不同與普通教師。比如說(shuō)，同樣是聽課，在《聽課中的觀察與記錄》一文中，就成了一門學(xué)問(wèn)?！奥犝n者一般要提前幾分鐘進(jìn)課堂”，然后要“觀察學(xué)生的狀態(tài)”，“與任課教師攀談”，“與學(xué)生攀談”，“選擇自己要坐的位置”，并“畫出幾幅教室課桌椅排列的草圖，以備使用”；上課鈴聲響過(guò)之后，聽課者可以把注意力集中在“人員特性”、“言語(yǔ)交互作用”、“非言語(yǔ)行為”、“活動(dòng)”、“管理”、“教學(xué)輔助手段的使用”、“認(rèn)知水平”、“社會(huì)方面”、“情感水平”、“教學(xué)材料的使用”以及“時(shí)間”等上面；至于課堂紀(jì)錄，也是有技巧的，可以選擇“實(shí)錄式”、“敘述式”、“分類系統(tǒng)式”、“圖式記錄”等多種方式；下課鈴響了，不要急著離開，因?yàn)椤霸谡n后仍然可以觀察到一些有益的信息，對(duì)你理解和認(rèn)識(shí)這堂課有較大的參考價(jià)值。

”在《“上課插嘴”引起的思考》一文指出，學(xué)生插嘴是他們情感的真誠(chéng)流露，說(shuō)明了他們有自己的想法，有自己對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟，而且彰顯了師生關(guān)系的新形式和教師角色的調(diào)整與變動(dòng)。

這部著作**了許多方面的問(wèn)題，給了我很大的觸動(dòng)，我們總是抱怨諾貝爾獎(jiǎng)與我們無(wú)緣，總是埋怨中國(guó)的孩子不會(huì)創(chuàng)新，可是我們作為教師的，作為教育者，我們反思過(guò)自己的教育嗎？當(dāng)我們將精心準(zhǔn)備好的“教案”拿到課堂上宣講的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)上繪聲繪色并且感覺良好的時(shí)候，當(dāng)我們高舉“為了你們好”的旗幟不斷地給學(xué)生布置大量作業(yè)的時(shí)候，我們考慮到學(xué)生的想法了嗎？考慮到學(xué)生的處境了嗎？

考慮到學(xué)生的生存狀態(tài)了嗎？讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，一向自認(rèn)為還算是個(gè)好老師的我做得太不夠了！然而，最打動(dòng)我、最震撼我心靈的是貫穿全書的批判意識(shí)。

作者以寬廣的視野、寬廣的胸懷、博大精深的學(xué)識(shí)，從歷史和人文的教度審視現(xiàn)實(shí)中的教育。在那些理性而縝密的文字下面，蘊(yùn)藏著一種責(zé)任感與使命感，涌動(dòng)著一股澎湃的激情，一種對(duì)于教育事業(yè)冷峻清醒的思考和熱情的期盼與渴望。

讀了這本書，雖然不能說(shuō)改變了我的教育觀念，最起碼思維得到撞擊，對(duì)教育理念有了新的理解。陳雅貞

讀書分享心得篇5

《傾城之戀》讀后感優(yōu)秀作文

“香港是一個(gè)華美的但是悲哀的城”。這個(gè)故事便是發(fā)生在香港。

有些文字，總是有一種說(shuō)不清也道不明的情愫，它將你慢慢帶進(jìn)書中，走進(jìn)它的故事里。

白流蘇，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女子。在壓抑的生活環(huán)境里，她毅然選擇出逃。她頂著眾人的唾罵與鄙夷跟前夫離婚，這是她有的勇氣。

但她在經(jīng)濟(jì)上只是一個(gè)軟弱無(wú)助的女人。她的勇氣并不能支撐她獨(dú)自支撐自己，所以她只能依靠男人來(lái)尋找她的棲身之所，這也決定了她必須與范麗原妥協(xié)?，F(xiàn)實(shí)與性格的矛盾使她不得不學(xué)會(huì)計(jì)算。不幸的是，命運(yùn)把她的懷疑、猜疑、金錢、虛榮等世俗的東西冠冕在這樸實(shí)而真摯的感情上。

但這又能怪誰(shuí)呢？她承認(rèn)，柳原給了她美妙的刺激，但她和柳原在一起的目標(biāo)最終是經(jīng)濟(jì)安全。

雖然**少有的沒有一悲劇結(jié)尾，但在我看來(lái)，《傾城之戀》雖是成全了流蘇與柳原的一段姻緣，但實(shí)則以世俗的表象虛掩了真正的悲涼，越發(fā)比悲劇更像悲劇?！八贿^(guò)是一個(gè)自私的男子，她不過(guò)是一個(gè)自私的女人。在這兵荒馬亂的時(shí)代，個(gè)人主義者是無(wú)處容身的，可是總有地方容得下一堆平凡的夫妻。

”執(zhí)子之手，與子偕老，原來(lái)是這樣無(wú)奈的選擇。

有人說(shuō)，“若能以婚姻的形式接受一個(gè)女人，心里必定會(huì)沉潛下來(lái)很多東西”。也許這就是流蘇期翼的那一點(diǎn)點(diǎn)“真”吧。

但是一個(gè)女人，把命運(yùn)當(dāng)作賭注，想來(lái)沒有什么比這更可悲的了。

傾城之戀讀后感左右范文

如果說(shuō)“不吃醋的女人，多少有點(diǎn)病態(tài)”，那病態(tài)，也就成為人們心中渴望嘗試飲鴆止渴的滋味。我愛上了流蘇的鬼魂，一個(gè)家境低落的寡婦，選擇了堅(jiān)強(qiáng)的逃亡，倚靠男人找個(gè)地方安頓下來(lái)。柳原曾經(jīng)對(duì)流蘇說(shuō)：

“有人善于說(shuō)話，有的人善于笑，有的人善于管家，你是善于低頭的?！笔堑模魈K善于低頭，低到了塵埃里，那嬌脆的輪廓，美的迷茫，卻印在了我的心里，難以揮去。

我不懂得一個(gè)無(wú)助的女人如何理直氣壯的保持那份高姿態(tài)生活在充斥難堪、惡俗的現(xiàn)實(shí)世界，那份倔強(qiáng)太不真實(shí)了。“在這不可理解的世界里，什么是因，什么是果，誰(shuí)知道呢，也許就因?yàn)橐扇粋€(gè)大城市傾覆了”。所以贏得了傾城之戀。

流蘇是一個(gè)永恒的女人。男人愛上了這個(gè)浪漫的女人愛上了它。

在那些年里，人們很容易成為受害者，尤其是女性。怕后世的人看得清醒，張愛玲勾勒了圓滿的收?qǐng)?。真?shí)的感受是，那完滿的收?qǐng)鲆搽y以封鎖內(nèi)心的寒，只是，這小小的故事或許使得年輕人的愛情觀多了幾分認(rèn)真。

看完愛的感覺：我也想用淺薄的生命形式到達(dá)深處，但大多數(shù)女人畢竟愿意生活在理想的世界里，用簡(jiǎn)單可愛。

讀書分享心得篇6

朝花夕拾讀書報(bào)告

我的看法：我覺得魯迅的童年不快樂。

理由：因?yàn)轸斞敢坏┯虚_心或快樂的事情都會(huì)因?yàn)槟臣虑槟缢娜な?，舉例說(shuō)明：《狗。

貓。鼠》這篇文章中有一個(gè)句子寫到了作者快樂的事情：“放在地上也時(shí)時(shí)跑到人面前來(lái)，而且緣腿而上，一直爬到膝髁。

放在桌子上，然后檢查吃些蔬菜殘?jiān)?，舔碗邊；放在我的書桌上，然后悠閑地游行，看到硯臺(tái)便順著墨跡舔去。這使我非常驚喜了?！边@句話寫出了作者對(duì)隱鼠的喜愛，也體現(xiàn)出了隱鼠十分機(jī)靈，聰明，惹人喜愛。

這明明是寫作者快樂的事，但不幸的事出現(xiàn)了，具體句子：“我的隱鼠是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而這一日卻大半天沒有見，大家吃午飯了，也不見它走出來(lái)，平時(shí)，是一定出現(xiàn)的。

我在等著，再等它一半天然而仍然沒有見。”這句話關(guān)于隱鼠的行蹤的描寫為我們?cè)O(shè)置的懸念，它會(huì)跑哪去呢？后來(lái)有人寫到，老母親告訴作者，老鼠昨晚被貓吃了！

貓吃了作者最喜歡的老鼠，這讓作者感到悲傷和憤怒，于是作者開始討厭貓。這篇文章本來(lái)是高興的，但是因?yàn)樨埑粤俗髡叩纳衩乩鲜?，它變得不高興了。

《五猖會(huì)》也寫到了作者由激動(dòng)的心情變成了傷心的心情激動(dòng)的事情是要去看神賽會(huì)，而且作者期待，于是，他就催著工人要搬快些。但是父親要求我背完《鑒略》才能去看神賽會(huì)，但是背完之后，我就沒什么心情去看了，因?yàn)楸硶鴮⑽业呐d致耗盡了，以致對(duì)身邊的事物再提不起興趣。

結(jié)語(yǔ)：魯迅的童年雖然不幸，但充滿了許多有趣和值得學(xué)習(xí)的東西。每個(gè)人的童年都不一樣，每個(gè)人都有自己有趣的事情。

讀書分享心得篇7

反復(fù)閱讀周彬老師的《叩問(wèn)課堂》一書，越讀越有味，越讀感觸越多。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了書中提到的問(wèn)題，我在工作中不止一次地考慮過(guò)這些問(wèn)題。如：

“莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)”“為什么學(xué)生不愿意讀書？”……

“學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？怎樣做一名合格的教師？”這是我讀書后一直在思考的問(wèn)題。

在這本書的封底有這樣一段話，似乎與我有“不謀而合”之處?！皩W(xué)生喜歡的課堂只有兩種：一是學(xué)生能夠真切地參與課堂，學(xué)生參與課堂的程度越深，就越喜歡課堂；二是學(xué)生意識(shí)到課堂是‘自己的’課堂，學(xué)生對(duì)課堂的主人翁意識(shí)越濃，就越喜歡課堂。

”在課堂上，讓學(xué)生充分地參與。我的理解是，一方面是參與行動(dòng)，而不是走過(guò)場(chǎng)。小組交流和合作學(xué)習(xí)必須是真正的合作，不能為大家所見，必須是有目的的，而且確實(shí)實(shí)為了學(xué)習(xí)，合作，而不是合作。

另一方面是思維上的參與。老師提出的問(wèn)題能引起每個(gè)學(xué)生的思考。學(xué)生愿意思考，不僅有幾位熱愛學(xué)習(xí)，而且不問(wèn)問(wèn)題。

課堂上，讓學(xué)生自己提問(wèn)，針對(duì)文本讓學(xué)生自己去理解，提出自己想不明白的問(wèn)題，我想課堂上誰(shuí)是主人？不問(wèn)自明了。課堂上應(yīng)該問(wèn)誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題，在我們真實(shí)的課堂上，一直是老師問(wèn)學(xué)生答的。

到底誰(shuí)有不懂的問(wèn)題呢？大家是叩問(wèn)課堂讀后感否弄反了呢？

是啊，叩問(wèn)我們的課堂，有許多地方值得我們深思。學(xué)生為什么厭學(xué)？好生與差生，只是教師的一種觀念。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

越讀這本書，越覺得慚愧。平日備課，只想怎樣教？這樣教效果如何？學(xué)生樂于接受嗎？這方面的問(wèn)題“備”的太少！

“以學(xué)生主體”不僅僅是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，而應(yīng)體現(xiàn)在課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師要為學(xué)生服務(wù)，無(wú)論是課堂還是課下。

老師們，我們不能隨波逐流。我們要從孩子的健康成長(zhǎng)做起，從孩子的未來(lái)做起，真正發(fā)揮教師的作用：說(shuō)教、教書、解惑！

打開網(wǎng)頁(yè)，我們可以看到很多關(guān)于周彬老師的“**課”的讀后感?？梢?，周彬先生的教育理念正影響著越來(lái)越多的教育工作者。我也很幸運(yùn)地讀到了周彬先生的作品，我深深地被“**課”的教育理念所吸引。

本書一共五輯，第一輯：莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)。第二輯：

讓學(xué)生學(xué)***迷失之境。第三輯：課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道。

第四輯：課堂教學(xué)何以為師生共享。第五輯：

考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根。在這五輯中，我覺得最深的是第一輯：不要把課堂當(dāng)節(jié)目，第五輯：

考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根。

第一輯：莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)。作者告訴我們：

課堂對(duì)于教師而言，猶如人的臉面般光**人，如果僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉，而不顧及內(nèi)在的品質(zhì)，拋棄課堂背后的東西，就課堂論課堂，會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能把課堂看得更清楚更明白，就會(huì)消除對(duì)課堂已充溢的感性，培育更多的理性?？梢?，我們不要把目光局限于課堂，一定要把目光放開放遠(yuǎn)，從自身專業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識(shí)上去理性思考，這樣也許你會(huì)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更深刻、更持久。

第五輯：考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根。文章一針見血地指出：

“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，教師的法寶。”；“考試分?jǐn)?shù)不僅僅是學(xué)生的命根，它還是教師的命根、學(xué)校的命根與家長(zhǎng)的命根。正是考試分?jǐn)?shù)科目的多樣化、考試分?jǐn)?shù)的功利化和教育教學(xué)的即時(shí)性，使當(dāng)前的教與教學(xué)疏遠(yuǎn)。

”我想：我們教師也許無(wú)力改變大環(huán)境，可我們完全有責(zé)任把我們自身做好。當(dāng)我們把精力交給學(xué)生時(shí)，我們也會(huì)為自己保留一些精力，多讀書，充實(shí)自己，提高自己。

我們可以博覽群書，把世界上的好東西都吸收過(guò)來(lái)，以豐富自己的文化素養(yǎng)，奠基自己的文化底蘊(yùn)；我們可以看教育方面的書，如兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的書，能幫助我們走進(jìn)孩子的心靈；我們可以看教學(xué)方面的書，如專家對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)、前沿的教學(xué)理論等。如今，活躍在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)專家的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)是豐富和改進(jìn)我們課堂教學(xué)的食糧。這樣，我們不僅可以成就一批學(xué)生，也可以成就自己。

我們自己的專業(yè)成長(zhǎng)之樹能夠茁壯成長(zhǎng)，走出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這本書耐人尋味，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是開啟優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)大們的金鑰匙。這本書無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上，都必將給每一位教師帶來(lái)深刻的震撼和洗禮。

關(guān)于教育的書實(shí)在是太多了，可是喜歡讀的好書實(shí)在是太少了，今天我讀到了一本好書《叩問(wèn)課堂》，文章處處引人深思，充滿的理性的思考。也許很多語(yǔ)文老師認(rèn)為這太理性了。事實(shí)上，語(yǔ)文教師，特別是我們的小學(xué)教師，不僅缺乏閱讀，更缺乏理性思考。剛讀了個(gè)開頭，就被深深吸引住了。

周恩來(lái)在序文中說(shuō)：如果遠(yuǎn)離課堂，似乎談不上教育；如果身處課堂，就不能直接面對(duì)教育。那么，我們是在一線教師把自己放在教師里，還是讓自己遠(yuǎn)離教師呢？

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但在真正的課堂上，我們的教師往往抓住學(xué)生的主體地位，于是課堂就變成了以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教師教厭了，學(xué)生學(xué)難了。教師付出多，而學(xué)生未必領(lǐng)情。

如果教師想完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可能無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)我們責(zé)怪學(xué)生的愚蠢時(shí)，其實(shí)我們并沒有研究他們的內(nèi)心世界，不是因?yàn)樗麄冇薮?，而是因?yàn)樗麄兏静粎⑴c課堂。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該是學(xué)生的幫手，但事際上我們不是一個(gè)好幫手。所謂的幫手，在學(xué)生需要的時(shí)候，隨時(shí)都應(yīng)該在學(xué)生身邊。我們是配合學(xué)生，而不是要學(xué)生時(shí)時(shí)配合我們。

我們應(yīng)該引導(dǎo)他們思考，完善和充實(shí)，讓他們找到答案，讓他們總結(jié)結(jié)論。

課堂充滿生命活力，什么好的方法嗎？閱讀《叩問(wèn)課堂》，似乎就能找到答案。周老師說(shuō)：

課堂不僅是老師的臉，也是學(xué)生的臉。這是老師和學(xué)生的臉。因?yàn)檎n堂扮演著如此重要的角色，課堂教學(xué)質(zhì)量成為教師生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機(jī)，有活力，永葆青春亮麗，我們會(huì)想盡辦法去修飾打扮。

但僅靠修飾是難以維持的。課堂教學(xué)也是如此。課堂教學(xué)的真正美是一種和諧美和一種回味美。

課堂教學(xué)中，真正具有生命活力的是學(xué)生，我們把學(xué)生不僅僅當(dāng)學(xué)生，我們要把學(xué)生當(dāng)作我們的合作伙伴，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)活力的獨(dú)立個(gè)體，引領(lǐng)他們體驗(yàn)到學(xué)***趣，深入課堂，把課堂變成學(xué)生的樂園。

認(rèn)真地研究課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。

跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加清楚明白。

課堂教學(xué)對(duì)我們好象永遠(yuǎn)都是一個(gè)謎，只有不斷走進(jìn)課堂，研究課堂，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面問(wèn)題，才能解決問(wèn)題；同時(shí)，又不得不作為一個(gè)旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開課堂教學(xué)的謎底。

扣問(wèn)課堂是一本好書，它為我照亮教育中前進(jìn)的道路，解開我心中困惑的結(jié)，讓我們找到屬于自己的心靈方向。這本書從不同的角度深刻剖析課堂之病癥，讓我陷入沉思，并獲得心靈的頓悟。

書中闡述的一些觀點(diǎn)讓我耳目一新，并有了新的認(rèn)知。

觀點(diǎn)一：跳出課堂看課堂。課堂對(duì)于教師而言，猶如人的臉面。

如果就課堂論課堂，拋開課堂背后的本質(zhì)，就會(huì)背離教育，漸行漸遠(yuǎn)。這如同僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉，而不顧及人的內(nèi)在品質(zhì)。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂，離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，才能把課堂看得更清楚更明白，就會(huì)消除對(duì)課堂已充溢的感性，培育更多的理性，即從自身專業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識(shí)上去理性思考，這樣也許會(huì)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更深刻、更持久。

像這樣跳出課堂看課堂，讓我們老師換個(gè)角度看自己的課堂，作為一個(gè)旁觀者理智的分析自己的課堂，換個(gè)全新的視角來(lái)審視自己。為我們的反思成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的渠道。

書中幫助我們分析了課堂效率低下的原因：（1）教師教學(xué)思維不夠清晰與接受的邏輯訓(xùn)練有關(guān)。這是教師在專業(yè)課程學(xué)***中的疏忽而導(dǎo)致的。

書中告訴我們，哲學(xué)課程與教育學(xué)課程都以培養(yǎng)教師的教學(xué)邏輯思維能力為主，為我們提高自己的專業(yè)素養(yǎng)指明了方向。（2）課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)的混淆，在于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)大綱的理解不夠。很顯然作為一個(gè)專業(yè)教師要想提高課堂效率，首先要在專業(yè)上過(guò)硬。

觀點(diǎn)二：只有能夠激發(fā)“學(xué)生對(duì)教師的愛”的“教師對(duì)學(xué)生的愛”才可能提高課堂效率。是的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛搞不好會(huì)“因愛致恨”，如果把“關(guān)心學(xué)生”轉(zhuǎn)換成“關(guān)心學(xué)習(xí)”，在學(xué)生看來(lái)是功利的表現(xiàn)，對(duì)于考的差的學(xué)生他們或許不需要教師討論成績(jī)好壞，而是需要教師理解他本人的辛酸。

同時(shí)作者還告訴我們，教師給學(xué)生心理上的安全感，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生會(huì)愛上教師。決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛，能夠換回學(xué)生對(duì)教師的愛的比率，要想提高這個(gè)比率需要的是教育智慧，而不是簡(jiǎn)單的增多感情投入。因?yàn)楦星橥度朐酱?，感情的使用率越低，學(xué)生的反感就越厲害。

為了讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該采用“曉之以理”“動(dòng)之以情”“誘之以利”的方法。

從書中的分析我們可以看出，實(shí)質(zhì)上，學(xué)生無(wú)心于課堂的責(zé)任還在于教師。我們的課堂就好比一個(gè)劇場(chǎng)，不管上演的是多么精彩的劇情，旁觀者注定是要離場(chǎng)的。學(xué)生如果當(dāng)不上導(dǎo)演，甚至連群眾演員也當(dāng)不上，也就注定了他們離場(chǎng)的必然。

因此，在課堂上我們要盡量讓每一個(gè)孩子參與課堂，讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲，只要能讓孩子有所收獲，參與課堂，學(xué)生就是學(xué)***人，課堂就是屬于孩子自己的，因此把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，是我們一直努力的方向。

如今考試成績(jī)不僅僅是學(xué)生的命根，她還是教師的命根、學(xué)校的命根、家長(zhǎng)的命根。問(wèn)題在于，一旦學(xué)生的考試成績(jī)成了他人的命根時(shí)，學(xué)生也就成了追求考試成績(jī)的工具與手段。所以，把考試成績(jī)作為他人，而非學(xué)生的命根，這才是應(yīng)試教育的病根。

正是考試分?jǐn)?shù)主體多元化、考試分?jǐn)?shù)功利化與教育教學(xué)眼前化等現(xiàn)象，異化了當(dāng)前的教育教學(xué)。我們教師無(wú)力改變大環(huán)境，可我們有責(zé)任把自己的課上好，并潛移默化地調(diào)整學(xué)生的態(tài)度和思想。當(dāng)教師是一份良心活，我們既為人師，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。

讀書分享心得篇8

《閱讀的力量》讀書筆記及讀后感心得體會(huì)范文，歡迎閱讀點(diǎn)評(píng)！

我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？閱讀，拼寫，理解語(yǔ)法，增加詞匯量，提高理解力，提高漢語(yǔ)能力和寫作能力。

回想我們的語(yǔ)文課，你認(rèn)為我們達(dá)到了目標(biāo)嗎？我自己的感覺是，從小學(xué)到高中的語(yǔ)文課，除了早讀之外，除了做試卷時(shí)遇到的好文章、好詩(shī)歌之外，代詞一直都很枯燥。而閱讀能給我們帶來(lái)什么？

讓《閱讀的力量》來(lái)給我們解答吧。本文是《閱讀的力量》讀后筆記，所有的文字均摘抄自書本，供各位參考。有興趣的可以買來(lái)詳細(xì)地閱讀。

《閱讀的力量》主要提及閱讀對(duì)人的影響，有哪些有效的閱讀方式，看電視、書報(bào)雜志對(duì)閱讀的影響等。

自由自主閱讀：

自由獨(dú)立閱讀是指純粹因?yàn)槟阆腴喿x而閱讀。你不需要寫閱讀報(bào)告，也不需要在這一章之后回答問(wèn)題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。

自由閱讀有三種方式：持續(xù)默讀、獨(dú)立閱讀和泛讀。

在連續(xù)默讀中，教師和學(xué)生每天可以自由閱讀一小段時(shí)間（從5分鐘到15分鐘）。自主閱讀時(shí)，自由閱讀是語(yǔ)文課堂的重要組成部分。教師將以論壇的形是語(yǔ)學(xué)生討論所讀的內(nèi)容。當(dāng)廣泛閱讀時(shí)，學(xué)生需要對(duì)他們閱讀的內(nèi)容承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任，例如，對(duì)他們閱讀的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

學(xué)校自由閱讀研究和校外自由閱讀研究都指出，閱讀有助于提高閱讀理解能力、寫作風(fēng)格、詞匯、拼寫、語(yǔ)法等能力。

事例（p86)：

卡森上五年級(jí)時(shí)，他母親讓他每周從圖書館借兩本書，并在周末前把書的內(nèi)容報(bào)告給她?？ㄉ瓕?duì)此并不熱衷，但他并沒有違抗母親的命令。很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

隨著他的閱讀的科學(xué)類書籍增加，他“成為五年級(jí)中任何自然科學(xué)問(wèn)題的專家”。閱讀幫助他的理解力與詞匯進(jìn)步。

心流：心流（flow）是當(dāng)人們專注而輕松地投入某種活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于一種流動(dòng)狀態(tài)時(shí)，他們的日常擔(dān)憂，甚至他們的自我感覺都會(huì)消失，他們的事間感覺會(huì)改變，除了活動(dòng)之外的其他事情都不會(huì)有什么關(guān)系。

特別要注意的是研究發(fā)現(xiàn)是，閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動(dòng)”。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)與享受閱讀樂趣的人所說(shuō)的結(jié)果相符。一位北意大利韋爾斯的居民說(shuō)，每當(dāng)他閱讀時(shí)，就會(huì)“立刻沉醉在閱讀中，而平常擔(dān)心的問(wèn)題都會(huì)消失無(wú)蹤”。

讀書筆記.nell的一位受試者說(shuō)：“閱讀讓我從日常生活中難以忍受的

逃離出來(lái)。每天我在閱讀的幾小時(shí)里，我得以逃離周遭的人、事、物，還有逃離我自己的煩惱和不滿

提升閱讀興趣的方法：

首先，制造靠近書的機(jī)會(huì)。

家中接觸書的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多。

教室中的書庫(kù)越好，閱讀也越多。

學(xué)校中的圖書館越好，閱讀也越多。

使用公立圖書館會(huì)增加閱讀量。

提供舒適與安靜的環(huán)境。

閱讀行為本身便會(huì)提升閱讀的興趣。

無(wú)論是在學(xué)校還是在家，孩子們看別人讀書的次數(shù)越多，他們就越喜歡讀書。

直接鼓勵(lì)閱讀可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而培養(yǎng)更好的語(yǔ)文能力。

也許最有效的鼓勵(lì)孩子閱讀的方法是讓他們接觸容易閱讀的材料：漫畫、青年浪漫文學(xué)、雜志，并使用容易閱讀的材料培養(yǎng)閱讀興趣。

漫畫能引發(fā)更多的自主閱讀。

另一個(gè)可以增進(jìn)更多閱讀的輕松讀物是青少年浪漫文學(xué)（像《十七歲雨季》）

雜志能提升閱讀能力。

外在獎(jiǎng)賞可能有反作用。

為了提供有趣的書，學(xué)生有更多的選擇和更多的時(shí)間大聲朗讀，更多的時(shí)間閱讀。

廣泛閱讀的人最終都會(huì)選擇專家說(shuō)的“好書”來(lái)讀，而且研究也證實(shí)當(dāng)讀得較多時(shí)，有興趣閱讀的主題就會(huì)擴(kuò)展開來(lái)。

看較多電視會(huì)減少閱讀嗎？顯然，不是電視的存在讓孩子們不讀書，更可能是因?yàn)槿狈τ腥さ臅?，孩子們不讀書。

根據(jù)對(duì)兒童的調(diào)查，以下兩點(diǎn)有助于提高他們的閱讀興趣：

1、提供孩子足夠的書選讀。

2、學(xué)生自己選擇想看的書。

3、閱讀的其他問(wèn)題與結(jié)論。

閱讀的局限：

學(xué)***的人要能進(jìn)步，必須能對(duì)接收到的信息采取開放的態(tài)度，也就是要有個(gè)低度的“情感過(guò)濾器”。

寫作：寫作能力該如何培養(yǎng)？

寫作風(fēng)格不是由寫作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，而是由閱讀產(chǎn)生的。

寫作能幫助我們解決問(wèn)題，使我們更聰明。

寫作風(fēng)格來(lái)自閱讀，寫得多不代表寫得好。那寫作究竟有何作用？雖然寫作不能幫助我們發(fā)展我們的寫作風(fēng)格，但它還有其他好處。

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