高中三年生物課程教材整合

高中生物課程大融合方案

高中生物課程大融合方案

課程是一切與學(xué)生成長有關(guān)的能夠?qū)崿F(xiàn)課程標準的全部教育教學(xué)內(nèi)容，是教師、學(xué)生、

教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)二生物作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，是農(nóng)業(yè)科

學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，對社會、經(jīng)濟和人類活動產(chǎn)生越來越

大的影響。高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，增強學(xué)生對自然和

社會的責任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

課程目標

結(jié)合云南瑰麗獨特的風(fēng)景名勝、光輝燦爛的歷史文化和豐富多彩的生物資源，結(jié)合學(xué)校

的教育教學(xué)理念，生物學(xué)科組確定了高中生物課程的目標:面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的需要。在探究性學(xué)習(xí)過程中，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握參加社會活動、

經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，

初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和

生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀，從而提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

課程研究背景

云南，素以其美麗、豐饒、神奇而著稱于世，一向被外界稱為“秘境”。聞名于世的金沙

江、怒江、瀾滄江幾乎并排地經(jīng)這里流向遠方，險峰峽谷縱橫交錯，江河溪流源遠流長，湖

泊溫泉星羅棋布，造就了這塊神奇美麗的樂土。從世界園藝博覽會舉辦地的省城昆明，至『‘風(fēng)

花雪月”的大理名勝；從高原水城麗江、神奇的“香格里拉”一中甸，到孔雀曼舞的西雙版

納；從“天下第一奇觀”的石林、千姿百態(tài)的元謀土林，到世所罕見的“三江”并流，江狹

水兇的虎跳峽……這些迥然相異的山川景色，如一個天然的自然博物館。

云南各民族豐富多彩的風(fēng)俗民情，是一個活的歷史博物館。每一個民族的衣、食、住、

行及婚戀、喪葬、生育、節(jié)典、禮儀、語言、文字、圖騰、宗教、禁忌、審美，莫不結(jié)撰為

個性鮮明的文化鏈；納西族的東巴文化、大理的白族文化、傣族的貝頁文化、彝族的貝瑪文

化……潑水節(jié)、刀桿節(jié)、插花節(jié)、火把節(jié)、木鼓節(jié)、三月街……神話、史詩、歌舞、繪畫、

戲曲、古樂……莫不獨具特色，深邃而幽遠。

云南素有“生物王國”之美譽，云南省國土面積僅為全國的4%,但卻富集了全國50%

以上的生物種類，植物、動物、花卉、蔬菜、藥材、水果、干果、畜牧、水產(chǎn)、微生物資源

豐富.這在全世界都是罕見的。云南生物資源的特點是具有種質(zhì)資源優(yōu)勢，為培育生物新品種

奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校的校訓(xùn)是“自信、能力、尊嚴”，學(xué)校大力推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、

自主生活能力的“三力建設(shè)”，讓每一個孩子充滿自信，有強大的能力，為自己贏得尊嚴。為

學(xué)生提供一切能夠?qū)嵺`探索、增長才干的機會。通過搭建各種平臺，發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和喚醒孩子

的興趣，保護孩子的好奇心，同時鼓勵孩子善于思考、主動質(zhì)疑，圍繞孩子的成長而設(shè)計，

學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進素質(zhì)教育，傾力打造富有濃郁云南地域特色的271生

態(tài)教育示范學(xué)校。

課程研究實施方案

一、課程融合的整體思路

“271教育特色課程”建設(shè)的最終目的是使每一位學(xué)生在生物課程的引領(lǐng)下全面和諧發(fā)

展、個性特長發(fā)展、自主終身發(fā)展，具備人生智慧，形成偉大的人性光輝。271教育突破傳

統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生在“自主、探究、合作、引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)過程中大大提高了學(xué)習(xí)的效

率。以教材為主的生物課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求。這就需要我們?nèi)松鷮?dǎo)師大膽進行

以教材為主的課程挪移，刪減、合并、充實，從而適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律；充分利用各種課程

資源，開拓學(xué)生的視野和思維，讓生物課程系統(tǒng)化、生活化、人文化、趣味化。

(-)課程融合的原則

高中生物新課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注

重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。課程融合主要的操作對象是教材。教材融合在原有教材特點的基礎(chǔ)上,

要以育人為基本目標，把各模塊中聯(lián)系緊密的知識內(nèi)容重組在一起，能讓學(xué)生形成完整的知

識體系。在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的實際分類設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以生活實際為知識、能力載

體，設(shè)置有具體情境的探究課題。這樣做既減少了教學(xué)課時、因材施教提高教學(xué)效率，又能

體現(xiàn)出生物來源于生活、高于生活，但最終服務(wù)于生活的思想。

(二)課程融合的策略

1.課程融合的依據(jù)

(1)國家課程標準是指南針。在進行課程融合前，首先要研究高中生物課程的性質(zhì)、基

本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。

例如課程目標的研究，知識目標方面，要分清核心知識、重點知識、非重點知識、邊緣

知識.教學(xué)過程中抓住核心重點知識，大膽舍棄非重點、邊緣知識。能力目標方面，要判斷

出哪些教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、

批判性思維能力、分析和解決實際問題能力，以及交流與合作的能力等。情感態(tài)度價值觀目

標方面，旨在讓學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，

生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

2

（2）學(xué)生實際是X因素。課程融合要把學(xué)生實際放在首先要考慮的位置。在課程融合

時，要充分了解和掌握學(xué)生的認知水平和個體差異，以育人為基本目的，做到最大限度地滿

足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生跳一跳夠得著。

例如，在必修一學(xué)習(xí)“生命活動的承擔者--蛋白質(zhì)”這一節(jié)時，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有

機化學(xué)，可以先給學(xué)生補充一點有機化學(xué)的知識，再從學(xué)生實際生活中的蛋白質(zhì)出發(fā)，一點

一點的了解：氨基酸的結(jié)構(gòu)通式-氨基酸脫水縮合形成多肽過程-蛋白質(zhì)種類的多樣性一蛋

白質(zhì)的功能。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)有余力的同學(xué)可適當拓展脫水縮合過程中有關(guān)的氨基、及基、

肽鍵、蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算問題。

2.課程融合的具體做法

（1）不同版本高中生物新課程實驗教科書相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

高中生物新一輪課程改革已于2004年9月起在廣東、山東、寧夏和海南四個省級實驗區(qū)

實施，隨著新課程改革的全面實施，相關(guān)的課程標準實驗教科書也相繼投入使用，供各地各

級學(xué)校選用，生物學(xué)科配套的實驗教科書有五個版本：人教版（朱正威、趙占良主編，人民

教育出版社出版）；山東版（張時新主編，中國地圖出版社出版）；江蘇版（汪忠主編，江蘇

教育出版社出版）；河北版（劉植義主編，河北少兒出版社出版）以及北師大版（劉相桂、劉

恩山主編，浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版）。

五個版本教材編寫特色的比較

教材教材編寫特色描述

人教版教材編寫的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.語言非常簡潔、精練，

表述上具有很強的文學(xué)色彩，大大提高了教材文字的可讀性；2.教材中一些重要

的概念或者結(jié)論（規(guī)律）均用黑體字突顯出來，有利于學(xué)生對相關(guān)重點內(nèi)容的掌

人教版

握；3.在每一章的最后，均附有“自我檢測”題，以便學(xué)生進行鞏固知識，掌握

技能。在習(xí)題的設(shè)計中，“畫概念圖”是本教材獨具的一種學(xué)習(xí)方式，通過畫概

念圖，幫助學(xué)生把相關(guān)的概念構(gòu)成一個系統(tǒng)，以促進對概念的理解。

江蘇版教材的色彩柔和，搭配和諧，所選用的插圖都非常精美，在視覺上給

人以美的享受，對讀者具有很強的吸引力；同時，教材一個非常突出的特色是，

江蘇版圖文結(jié)合得非常恰當，幾乎所有的生理反應(yīng)（或?qū)嶒灒┻^程都用簡單明了的示意

圖非常直觀的表現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和理論，正如教材“學(xué)

習(xí)指南”里所說：“圖和圖群使知識簡約化、生動化”。

與其他版本的教材相比較，北師大版教材具有三個特點：探究活動多，課外

閱讀資料豐富，教材難度較大。編者在引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注

北師大版

重學(xué)生探究能力、動手操作能力的養(yǎng)成教育，注意拓展學(xué)生的知識面，從教材內(nèi)

容的比較來看，難度比其他版本教材稍大，因此，比較適合重點學(xué)校學(xué)生的使用。

山東版教材是五個版本教材中探究實驗最多的：不僅每一章都設(shè)置了一個

“課題研究”，而且教材的每一節(jié)內(nèi)容也設(shè)置了相關(guān)的探究實驗供學(xué)生開展多種

的研究活動，幫助學(xué)生深化對知識的掌握和應(yīng)用?？梢?，教材側(cè)重于對學(xué)生探究

山東版

能力、動手操作能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的滲透。

此外，教材的課后習(xí)題也多以簡答題為主，答案不唯一，開放性強，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

與北師大版相比，河北版教材則更適合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校使用：一是教材具有

比較濃厚的鄉(xiāng)土氣息，教材所采用的一些插圖，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常見的一些現(xiàn)象;

二是教材設(shè)置的實驗取材容易，操作簡單，便于一些條件相對簡陋的學(xué)校的學(xué)生

開展實驗，如：“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型"、“DNA的粗提取與鑒定”等。除

河北版此之外，教材在每一章的前言部分，都設(shè)置了“科學(xué)發(fā)展歷程”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

與本節(jié)相關(guān)的科學(xué)史，了解科學(xué)家的研究歷程，培養(yǎng)學(xué)生認識科學(xué)，了解歷史的

科學(xué)觀；同時，教材兒乎在每一節(jié)的內(nèi)容中都設(shè)有“閱讀與分析”，提供有關(guān)的

材料，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究和討論，獲得相關(guān)的結(jié)論或者規(guī)律，幫助學(xué)生自主

建構(gòu)知識，注重對學(xué)生分析能力、探究能力的培養(yǎng)。

雖然版本眾多，但都從多個角度、用多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)知識聯(lián)系的多元化，非常注重

突破傳統(tǒng)理念，百花齊放，以不同的形式體現(xiàn)了新課程的基本理念。不同的教科書以不同的

方式都能達成《標準》規(guī)定的相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此不必局限于一種教科書，可依實際情況，

綜合多種版本的教科書來教學(xué)，體現(xiàn)取材上的多元化，再通過教學(xué)形式和內(nèi)容上的多元化來

實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的多元化，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（2）注重知識間的聯(lián)系性，打破章節(jié)、模塊和學(xué)科限制，將聯(lián)系緊密的內(nèi)容融合在一起。

例如，細胞增殖是教學(xué)中的重點和難點。細胞增殖有三種方式：有絲分裂、無絲分裂和

減數(shù)分裂。必修一第六章第一節(jié)《細胞的增殖》學(xué)習(xí)有絲分裂和無絲分裂，必修二第二章第

一節(jié)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用。可以把這兩節(jié)內(nèi)容融合在一起，學(xué)生可借助圖示和曲線，用

橡皮泥動手制作物理模型，對比分析三種分裂方式的異同，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系。在教

學(xué)過程中，可以結(jié)合語文中的文言詩詞（如“螳螂捕蟬，黃雀在后」等）、數(shù)學(xué)公式、曲線

（如”J”型增長的數(shù)學(xué)模型?Nt=Nox入，”）、英語單詞（如ATP的英文全稱是adenosine

triphosphate,tri是三的意思，方便記憶ATP的中文名稱為三磷酸腺昔）、物理因素（如“離

心、重力、光、聲波”等）、化學(xué)反應(yīng)原理（如“光合呼吸類化學(xué)反應(yīng)式”）、各生命活動的科

學(xué)研究史（如光合作用的探究歷程、生長素的發(fā)現(xiàn)過程等）、地理特征（如“新疆的哈密瓜為

什么這么甜？”）來增加學(xué)生的探究興趣。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易和學(xué)生實際適當修改課時數(shù)。

例如，必修一第六章第二、三、四節(jié)學(xué)習(xí)細胞的分化、衰老、凋亡、癌變。該部分內(nèi)容

4

國家課程標準的要求較低，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際更好的理解細胞的生命歷程。因此可并

做1個課時來學(xué)習(xí)。選修三第一章第二節(jié)《基因工程的基本操作程序》主要學(xué)習(xí)基因工程的

四個基本操作流程，本節(jié)課內(nèi)容量大、比較抽象，可由1個課時改成2個課時，比較利于學(xué)

生理解各操作步驟的目的、操作過程及其間連續(xù)性。

（4）適當對教材內(nèi)容進行刪減和增添。

例如，必修二第四章第三節(jié)《遺傳密碼的破譯》，在國家課程標準中屬于選學(xué)內(nèi)容，可讓

對該部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。必修三第二章第一節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》學(xué)生學(xué)習(xí)了靜息電

位和動作電位的成因，很多同學(xué)感興趣F、Na.又是怎樣分別回到細胞內(nèi)和細胞外的，這里可

以補充鈉鉀泵的一部分知識，拓展學(xué)生的思維。

（5）高中生物很多實驗的育人目標和實驗材料是相同的，可以將這些實驗融合在一起。

“深刻的教育來自學(xué)生自己深刻的體驗”，生物不僅是一門自然學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科。

實驗學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會批判、學(xué)會構(gòu)建、學(xué)會反思、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會

獨立、學(xué)會合作。幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、

識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，也能促進學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的

形成。必修一模塊中《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》、《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》、

《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》這幾個實驗的育人目標都有提高學(xué)生的觀察和繪圖能

力，讓學(xué)生學(xué)會顯微鏡的使用方法。實驗中用到了很多相同的實驗儀器和材料（如顯微鏡，

人的口腔上皮細胞等），因此可融合成一個實驗來做。

（6）充分發(fā)揮學(xué)科拓展類課程、綜合活動類課程的作用。

活動課程是開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主

要特征的多種活動內(nèi)容的課程?；顒宇愓n程的活動內(nèi)容較為靈活，可因材施教、因地制宜，

隨著時間、地點的不同，鄉(xiāng)土風(fēng)俗的差異，以及學(xué)生年齡特點不同，設(shè)計各種不同的主題，

在各種主題下讓學(xué)生自主表達、自主創(chuàng)意。

了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和

決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責任感的重要途徑。

生物作為一門研究生命活動規(guī)律的學(xué)科，和我們的日常生活緊密聯(lián)系。因此，可以開設(shè)與我

們衣食住行相關(guān)的學(xué)校課程（如《食品安全與健康》、《生物科學(xué)與社會》等），讓學(xué)生熱愛自

然、珍愛生命、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻。在節(jié)假日，可以鼓勵我們的學(xué)生進行一些與生物有關(guān)

的社會實踐調(diào)查，如“調(diào)查超市中轉(zhuǎn)基因油”“調(diào)查植物園中雙子葉植物的種類”等。這些活

動能幫助學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識解決生活實際問題。讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。

二、具體融合方案

1.跨模塊大融合方案

將高中生物課程融合為四大模塊：（融合前國家建議課時數(shù)為116課時，融合后為70課

時,建議每周課時數(shù)為2課時）

必修一模塊：分子與細胞

“分子與細胞”是以細胞是基本的生命系統(tǒng)為核心展開的，包括系統(tǒng)分子組成的獨特性;

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能的完整性和協(xié)調(diào)性；系統(tǒng)的物質(zhì)、能量、信息的流動；系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、

終結(jié)的歷史。在科學(xué)方法方面，本模塊側(cè)重觀察和實證的方法，也涉及建立模型（如建構(gòu)真

核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型）和實驗設(shè)計等方法。因此，本模塊的探究活動以實驗觀察為主。

走近細胞

細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)組成細胞的分子

細胞的基本結(jié)構(gòu)

必修一模塊細胞的物質(zhì)輸入和輸出

（分子與細胞）細胞代謝

細胞的生命歷程

必修二模塊：遺傳與進化

“遺傳與進化”是以人類對基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開的，

既讓學(xué)生了解遺傳學(xué)的歷史，又“厚今薄古”，突出分子遺傳學(xué)和現(xiàn)代生物進化論的內(nèi)容。在

呈現(xiàn)方式上，本模塊內(nèi)容基本是循著人類認識基因之路展開的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識的過

程，猶如親歷百多年來科學(xué)家孜孜以求的探索過程，會受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神等多方面的啟迪。尤為重要的是，每一章的學(xué)習(xí)都圍繞一個核心問題展開，學(xué)習(xí)的過程也

是解決問題的過程，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高分析和解決問題的能

力，都是非常重要的。

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

遺傳基因和染色體的關(guān)系

基因的本質(zhì)

必修二模塊基因的表達

（遺傳與進化）變異與育種

現(xiàn)代生物進化理論

必修三模塊：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（或穩(wěn)定性）

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的維持為主線展開的，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，同時強化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，

以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護兩個方面。在呈現(xiàn)方式上，本模塊圍繞上述主

線，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行資料分析、實驗、討論等探究活動，認識個體和群體

各層次生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)節(jié)機制，進而認識穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)域系

統(tǒng)的觀點和方法。

人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)動物：神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)

植物：激素調(diào)節(jié)

必修三模塊種群

（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）群落

生態(tài)環(huán)境及其保護生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)工程

選修三模塊：現(xiàn)在生物科技專題

“現(xiàn)代生物科技專題”在體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系上與“生物科學(xué)與社會”有相同

之處，不同的是，本模塊以專題形式介紹生物科技兒個重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)

用背景，更加重視介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術(shù)及其應(yīng)用，以開拓學(xué)生視野，增強

科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的情感。

基因工程

選修三模塊細胞工程

（現(xiàn)代生物科技專題）胚胎工程

2.具體整合方案設(shè)計

一

國

家融合

建

原教材的具體章節(jié)與內(nèi)容議融合后課題名稱后

課

時

課時

1

必修一第1章第1節(jié)從生物圈到細胞第1章走近細胞

1

走近細胞第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性2（拓展：真原核細胞的異同）

第1節(jié)細胞中的元素和無機物

第1節(jié)細胞中的元素和化合物1（融合必修一第二章第5節(jié)1

細胞中的無機物）

第2節(jié)生命活動的主要承擔者

必修一第2章第2節(jié)生命活動的主要承擔者

1一蛋白質(zhì)1

組成細胞的分子一蛋白質(zhì)

（拓展有關(guān)有機化學(xué)的知識）

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者

1一核酸1

一核酸

（拓展從多方面比較DNA和RNA的

不同、少數(shù)RNA病毒）

第4節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)1第4節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)

1

（幫助學(xué)生了解飲食與健康）

第5節(jié)細胞中的無機物1

第1節(jié)生物膜的結(jié)構(gòu)和功能

第1節(jié)細胞膜——系統(tǒng)的邊界1（融合必修一第四章第2節(jié)1

生物膜的流動鑲嵌模型）

第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

11

必修一第3章分工合作（結(jié)合物理儀器離心機理解差速

細胞的基本結(jié)構(gòu)離心法）

第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制

第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

11

中心（橡皮泥構(gòu)建細胞物理模型，

參觀動物博物館）

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?（請化學(xué)老師演示半透膜透析實1

必修一第4章驗）

細胞的物質(zhì)輸入

第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型1第2節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

和輸出

（拓展學(xué)校課程：獲得諾貝爾化學(xué)1

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?獎的通道蛋白的研究）

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能

的酶

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

能的作用和本質(zhì)2（刪除酶本質(zhì)的探索，拓展學(xué)校課1

程：酶為生活添姿彩）

二酶的特性1

第2節(jié)細胞的能量“通貨”第2節(jié)ATP及其主要來源

必修一第5章1

——ATP——細胞呼吸

細胞的能量供應(yīng)2

第3節(jié)ATP的主要來源（視頻欣賞唐代詩人杜牧的《秋

和利用2

——細胞呼吸夕》）

第4節(jié)能量之源

——光與光合作用第3節(jié)能量之源

____光與光合作用

-捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)1（學(xué)生話?。汗夂戏ㄔ~的探究歷2

程）

二光合作用的原理和應(yīng)用2

第1節(jié)細胞的增殖

第1節(jié)細胞的增殖2（融合必修二第二章第2節(jié)3

減數(shù)分裂和受精作用）

必修一第6章第2節(jié)細胞的分化1

細胞的生命歷程第2節(jié)細胞的分化、衰老、

凋亡和癌變（拓展學(xué)校課

第3節(jié)細胞的衰老和凋亡11

程：癌癥，刪除社會老齡化的相關(guān)

問題）

第4節(jié)細胞的癌變1

8

第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交

第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）

11

實驗（一）（拓展學(xué)校課程：孟德爾的傳奇人

必修二第1章

生）

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交

11

實驗（二）實驗（二）

第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用第1節(jié)基因在染色體上

（嘗試實驗室培養(yǎng)果蠅進行雜交1

一減數(shù)分裂2實驗）

必修二第2章

基因和染色體的二受精作用1第2節(jié)伴性遺傳

關(guān)系（融合必修二第5章第3節(jié)

第2節(jié)基因在染色體上1人類遺傳病，刪除人類基因組計劃1

及其影響，拓展學(xué)校課程：染色體

第3節(jié)伴性遺傳1遺傳理論的奠基人―摩爾根）

第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)11

（拓展病毒增殖的過程）

第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)基因是

有遺傳效應(yīng)的DNA片段

（橡皮泥制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模

第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)21

型、刪除脫氧核昔酸序列與遺傳信

必修二第3章息的多樣性，拓展學(xué)校課程：DNA

基因的本質(zhì)指紋技術(shù)）

第3節(jié)DNA的復(fù)制1

第3節(jié)DNA的復(fù)制

（刪除DNA半保留復(fù)制的實驗證1

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的據(jù)）

1

DNA片段

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

（融合必修二第三章第3節(jié)DNA的

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成21

復(fù)制，欣賞《侏羅紀公園》精彩片

段作為導(dǎo)入）

必修二第4章

基因的表達

第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?/p>

（刪除技能訓(xùn)練：提出假說，得出1

第3節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）1結(jié)論）

第1節(jié)基因突變和基因重組

第1節(jié)基因突變和基因重組1（導(dǎo)入：英文句子：THECATSATON1

必修二第5章THEMAT）

基因突變及其他

第2節(jié)染色體變異2

變異第2節(jié)染色體變異（拓展學(xué)校課

1

程：貓叫綜合征、夜來香）

第3節(jié)人類遺傳病1

必修二第6章第1節(jié)雜交育種與誘變育種1第6章育種

從雜交育種到（第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用融合到1

基因工程選修三基因工程學(xué)習(xí)）

第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用2

第1節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的

1

必修二第7章由來第7章現(xiàn)代生物進化理論

現(xiàn)代生物進化理（拓展學(xué)校課程：生物進化的歷2

第2節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的

論4程，觀看紀錄片《化石》）

主要內(nèi)容

第1節(jié)細胞生活的環(huán)境1第1章內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

必修三第1章

（生活體驗：體溫的日變化規(guī)律

人體的內(nèi)環(huán)境與1

刪除實驗：生物體維持PH穩(wěn)定的

穩(wěn)態(tài)

第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性2機制）

第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)22

（親身感受眨眼、縮手、膝跳反射）

第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)

第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)21

必修三第2章（刪除建立血糖調(diào)節(jié)的模型）

動物和人體生命

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)

活動的調(diào)節(jié)第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)

1的關(guān)系1

的關(guān)系

（結(jié)合學(xué)生生活實際去探究）

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)21

（拓展學(xué)校課程：艾滋?。?/p>

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)1（學(xué)生話?。荷L素的發(fā)現(xiàn)過程，1

聯(lián)系物理中的離心作用）

必修二第3章

植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié)生長素的生理作用1第2節(jié)生長素的生理作用

其他植物激素

1

（聯(lián)系物理中的重力作用、宋代著

第3節(jié)其他植物激素1

作《種藝必用》）

第1節(jié)種群的特征

第1節(jié)種群的特征2（去學(xué)校小花園做實驗調(diào)查種群1

密度）

第3節(jié)種群數(shù)量的變化

第2節(jié)種群數(shù)量的變化21

必修三第4章（讓學(xué)生了解植保員工作）

種群和群落

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)2第4節(jié)群落的結(jié)構(gòu)及演替

（讓學(xué)生了解立體農(nóng)業(yè)和林業(yè)工1

第4節(jié)群落的演替1程師）

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)11

必修三第5章（聯(lián)系語文中的文言詩詞）

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

定性第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動2（刪除調(diào)查：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能1

量流動情況）

10

第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2（拓展學(xué)校課程：溫室效應(yīng)，刪除1

實驗：土壤微生物的分解作用）

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

及穩(wěn)定性1

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2（觀看視頻讓學(xué)生了解生物防治）

第1節(jié)人口增長對生態(tài)環(huán)境第6章生態(tài)環(huán)境的保護

1

的影響（融合選修三專題5生態(tài)工程

必修三第6章

刪除資料搜集與分析：人口增長過1

生態(tài)環(huán)境的保護

快給當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來哪些影

第2節(jié)保護我們共同的家園2

響）

1.1DNA重組技術(shù)的基本工具

1.1DNA重組技術(shù)的基本工具11

（模擬制作：充足的DNA分子）

1.2基因工程的基本操作程序

選修三專題11.2基因工程的基本操作程序1（參觀訪問植物園基因工程實驗2

基因工程室）

1.3基因工程的應(yīng)用11.3基因工程的應(yīng)用蛋白質(zhì)

工程的崛起1

1.4蛋白質(zhì)工程的崛起1（融合選修三專題四4.14.3）

2.1植物細胞工程2.1植物細胞工程

2.1.1植物細胞工程的基本技術(shù)

2.1.1植物細胞工程的基本技術(shù)1（讓學(xué)生發(fā)揮想象力得到番茄-馬

鈴薯植株的方法）1

2.1.2植物細胞工程的實際應(yīng)用

2.1.2植物細胞工程的實際應(yīng)用1

（倡議學(xué)生保護云南的紅豆杉）

選修三專題2

細胞工程

2.2動物細胞工程2.2動物細胞工程

2.2.1動物細胞培養(yǎng)和核移植

2.2.1動物細胞培養(yǎng)和核移植

1技術(shù)1

技術(shù)

（融合選修三專題四4.2）

2.2.2動物細胞融合與單