南昌大學大學英語教學大綱

南昌大學大學英語教學大綱隨著國際交往的日益頻繁，國家和社會對大學畢業(yè)生，尤其是國家重點大學畢業(yè)生的英語綜合應用能力，提出了更高的要求。近幾年來南昌大學學生入校時的英語水平逐年提高，學生對英語教學也提出了更高的要求。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年),基于高水平的外語教學要發(fā)展特色教學和有效教學，南昌大學外國語學院根據(jù)本校08版“大學英語”課程教學大大學英語教學大綱，用于指導我校本科大學英語教學，同時作為學校對大學英語1.為了指導南昌大學的大學英語教學，深化教學改革，依據(jù)教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》,結(jié)合南昌大學的實際情況，特制定本大綱。2.大學英語教學的宗旨是充分利用包括多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)在內(nèi)的各種課內(nèi)外教學資源，培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，增強學生自二、教學對象本大綱的教學對象是我校非英語專業(yè)的本科生，入學時，他們應已掌握基本的英語語音和語法知識，領(lǐng)會式掌握3500個單詞，并在讀、聽、寫、說等方面三、教學目標大學英語是我校非英語專業(yè)本科生必須修讀的I類通識課。大學英語課程的教學目標是：全面培養(yǎng)學生包括聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的英語綜合應用能力和對外交往過程中應具備的綜合文化素養(yǎng)，使他們在畢業(yè)時具有與我校全國重點大學地位相適應的英語水平，在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和2大學英語課程要適應社會和學生的各種層次的要求，因此課程設置必須多樣化。除向?qū)W生提供英語語言基礎課程外，還要提供各種“學術(shù)英語”課程，如應用性英語課程和文化交際性英語課程，為學生借助英語拓展各自專業(yè)發(fā)展提供條大學英語課程的設計與實施要有利于學生自主學習能力的發(fā)展，以形成有效的英語學習策略。要采用課堂教學和課外自主學習相結(jié)合的方式，同時要積極營造個性化學習的環(huán)境，為學生提供自主學習的資源和場所。大學英語課程要充分運用先進的多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化大學英語課程在幫助學生繼續(xù)打好語言基礎的同時，要特別重視培養(yǎng)學生的南昌大學的學生入校英語詞匯量要求在3500左右。經(jīng)過大學階段學習，畢業(yè)時要達到教育部制定的《大學英語課程教學要求》中的更高要求的水平，南昌大1.詞匯：大學英語學習階段結(jié)束時掌握總詞匯量為7000個單詞和1700個詞組。其中3500個單詞為積極詞匯。2.閱讀：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，能借助詞典讀懂英語原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章。能比較順利地閱讀與自己專業(yè)有關(guān)的文獻。速度達到130wpm,準確率為75%。3.聽力：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點。能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。能聽懂所學能在國際會議和專業(yè)交流中比較自如地即席表達自己的觀點和看法，并參5.書面表達：能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。能熟練寫出所學專業(yè)文章的摘要。能寫技術(shù)報3告和論文。能在30分鐘就各種題材寫出220詞的左右的短文，內(nèi)容完整，6.翻譯：能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章。能翻譯反映中國國情或文化介紹性的漢語文章。英譯漢時譯速為每小時400英語單詞，漢譯英時譯速為每小時350個漢字。譯文內(nèi)容準確，六、課程設計1.南昌大學大學英語課程按程度分為基礎和提高兩個階段。其中基礎階段的課程包括第1-3學期教學，主要加強綜合語言知識的掌握和聽、說、寫基本語言技能的培養(yǎng)與訓練。提高階段的課程特指第4學期的“學術(shù)英語”教學，分三類：知識型、技能型、應用型。知識型課程側(cè)重于語言知識或人文知識的講授：技能型課程重點在提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能；應用型課程主要培養(yǎng)學生在不同情景下使用英語進行交際的實際能2.為了突出“分類指導，因材施教”的特點，大學英語課程在基礎階段實行分級教學。根據(jù)新生入學的英語水平，大學英語分成A、B、C三個級別進行分級教學。3.大學英語課程為I類通識課，總共有11個學分。大學英語課程基礎階段教學在前三個學期內(nèi)完成，每周3課時，每學期3個學分，共計9學分。學生在完成大學英語前3個學期的學習之后，在第四學期進入提高階段英語課程學習。學生根據(jù)各自的專業(yè)需要和個人興趣必須修完2個學分的“學術(shù)英語”I類通識課。該課程共分三大門類：--語言技能類課程：翻譯技能、寫作技能、英語視聽、英語閱讀等。—-語言應用類課程：劍橋商務英語、國貿(mào)英語文函寫作、英語演講藝術(shù)、 -語言文化類課程：英美社會與文化、英文報刊選讀、西方文化入門、4跨文化交際、莎士比亞戲劇、英美文學作品欣賞、英語國家概況等。4.大學英語課程完成四級水平教學是對本科生畢業(yè)所定的課程要求。學生通過參加國家大學英語四級考試或南昌大學組織的大學英語學位考試，即可視為達到本科大學英語課程教學的基本要求，方可達到本科學士學位資格根據(jù)《大學英語課程教學要求》,大學英語教學應對傳統(tǒng)單一的課堂教學模式進行改革。我校大學英語教學模式應以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點限制，朝著個性化學習1.現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合：基礎階段的視聽說課以計算機輔助教學為主，配合教師的輔導，在自主學習中心完成：讀寫譯課以課堂教學2.課堂教學與開放式自主學習相結(jié)合：要利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生提供現(xiàn)代化自主學習環(huán)境，充分調(diào)動學生自主學習積極性，引導他們在完成課堂任務的同時，利用自主學習中心和其它網(wǎng)絡學習平臺，根據(jù)教學要3.第一課堂教學與第二課堂活動相結(jié)合：要大力加強第二課堂建設，充分營1.大學英語教學評估應將形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)性包括自我評估、學生之間相互評估，以及教師對學生的評估。終結(jié)性評估是指期末考試，應以評價學生的英語綜合應用能5試(20%)+口語考試(10%)+自主學習(10%)。2.教學評估的筆試題型將逐步進行改革，減少選擇題題型比例，擴大主觀題比例，增加題型類別，如報刊閱讀，小說閱讀評論，翻譯等。鼓勵和培養(yǎng)學生更高層次的批判性思維的能力，鼓勵和推進學生的個性化自主學習的能力。3.學校鼓勵在校學生參加全國大學英語四、六級考試，考試結(jié)果不能抵充大學英語課程學籍成績和學分，但可作為獲取學位資格條件之一?！洞髮W英語課程教學要求》提出：大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行輕視聽說向重視包括聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的英語綜合能力的方向轉(zhuǎn)2.正確處理聽、說、讀、寫、譯的關(guān)系《大學英語課程教學要求》的指導思想是，加強聽說實用能力，重視閱讀理解能力，訓練基本的翻譯和寫作能力。把聽說放在英語教學的重要位置，并不意味著削弱閱讀。應注意聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強閱讀訓練的同時，注意培養(yǎng)學生的表達能力，使其學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息，做到學以致用。聽和讀是獲取信息的渠道，說和寫3.教學模式與方法《大學英語課程教學要求》提出的教學模式是以計算機技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，與課堂教學相結(jié)合的新的教學模式，它使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展。但是，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進大學英語6教學，并不意味著課堂教學就不重要了。課堂教學有著計算機不可替代的優(yōu)勢和特點，因此，在新形勢下要進一步加強課堂教學，改革教學內(nèi)容和教學方法，改善教學效果，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢和特點，鼓勵教師根據(jù)自身、學生及所運4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，適應新的教學要求教學模式的改變不僅是教學活動或教學手段的轉(zhuǎn)變，而是教學理念的轉(zhuǎn)變。教師要學會從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，同時更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉(zhuǎn)變。要激勵學生根據(jù)自身的特點學會自主學習，使各類學生得教學評估是大學英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是貫徹教學大綱的重要保證。全面、客觀、科學、準確的評估結(jié)果可以為教學提供良好的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質(zhì)量；還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，評估方法要科學、公正，測試內(nèi)容要以大綱要現(xiàn)代信息技術(shù)在大學英語教學的廣泛利用將促使教學模式發(fā)生變化，因而也就對常規(guī)的教學管理提出了更高的要求。為適應新的教學模式，管理方式也應做出相應調(diào)整。1)大學外語教學部應該建立系統(tǒng)全面的教學文件，包括教學大綱，課程描述，教學安排，教學進度，考核方式等。所有這些教學文件任課教師應該在新生第一堂課上將其告知學生，并在網(wǎng)上公布，供教師和學生隨時參2)學生課堂出勤率、課堂紀律、課堂表現(xiàn)、單元測試成績、作業(yè)完成質(zhì)量及73)教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果學生可以通過教務管理7.增加課外閱讀書目：鑒于外語課程多以語言技能為主，大學外語要求增加課外書目的閱讀，規(guī)定每學期的閱讀書目任務，并在期末考試中加以體現(xiàn)，以確定這些輔助內(nèi)容的效果。閱讀書目中既包括不同難度的外文專業(yè)書籍，還包括中外文學名著和傳統(tǒng)中國文化的經(jīng)典書籍等，以此把外語訓練、知識體系構(gòu)建、人格8外語教學分為2個階段，第一階段為基礎英語，根據(jù)教育部《大學英語課程要求》設定三個層階段的學術(shù)英語學習，學術(shù)英語是基礎英語和雙語教學之間的橋梁。教師結(jié)合實際情況科學構(gòu)建課程，為學生順利進入專業(yè)英語或雙語學習鋪平道基礎英語階段基礎英語階段(通識課EnglishforGeneralPurposes)語言基礎奠定：應用提高階段(EAP+ESP)專業(yè)學術(shù)英語能力的培養(yǎng)語言為工具的專業(yè)知識學習.指導式教學教師教師主導式教學人文知識人文知識9面授指導網(wǎng)上監(jiān)控面授指導(提問研討式)(評介與反饋)(提問研討式)(評介與反饋)(策略指導)(個性化輔導)自主中心/網(wǎng)絡學習(不少于3小時)以培養(yǎng)學生交際能力為主，重點語言技能的綜合訓練。通過任務型的教學，學生完成不同題材的英語閱讀任務，如小說，報刊、人文地理雜志等，從而熟悉不同語言體裁、風格，拓展視野和人文知識，實現(xiàn)語言習得和文化獲取的平衡。以培養(yǎng)學生的應用能力為主，重點翻譯能力和寫作能力訓練。通過揭示語篇的文化內(nèi)涵，從而使大學英語教學在實現(xiàn)其工具性的同時成為大學人文教育的有機組成部分以培養(yǎng)學生思辯能力為主，重點語言綜合能力的全面提升。通過展開討論式教學，培養(yǎng)學生思想觀點的表達能力和內(nèi)容深度，教會學生如何學習的能力，跨文化交際的能學術(shù)英語教學階段定位以拓展學生人文內(nèi)涵和學科內(nèi)涵底蘊為主導，以內(nèi)容為依托的協(xié)作學習方式，強化學生達到英語表達知識，英語交流文化的更高要求，使其成為能借鑒外國知識，傳播中國信息，善于學習創(chuàng)造，有利于當今和未來社會需求的人才。平平時成績口試成績筆試成績口試根據(jù)學習教材上題筆試含水平聽力與電臺聽力課外輔