2023年小學語文四年級下冊教學計劃（通用5篇）

2023年小學語文四年級下冊教學計劃（通用5篇）小學語文四年級下冊教學安排篇1

一、學生學習狀況分析

總體來看，這個班的學問基礎處于兩級分化，其中李卓玉等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無幾，有近十名學生基礎學問不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平常放松自己，學習和生活上皆如此，特殊是特別家庭的孩子，各方面要相對落后。

二、教材分析

1、思想內涵豐富。

蘇教版小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教化；其次單元創(chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)建方法的教化；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教化學生繼承和發(fā)揚中華民族敬重學問、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻、相互關愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質的教化；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物學問、愛惜動物的教化；第六單元環(huán)保篇，是關于愛護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教化；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教化。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還支配了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設練，多次重復，螺旋上升?！?/p>

3、注意向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學段的閱讀教學擔當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是其次學段閱讀教學的最終一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，其次學段是承上啟下的階段；就其次學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學段較之其次學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：

三、教學詳細目標

學習習慣：

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

2、接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

3、接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

4、接著培育用心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音洪亮，看法大方養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

5、接著學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

6、接著學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

7、接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號的習慣。

8、接著培育寫日記的習慣，能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。

漢語拼音：

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

識字寫字：

1、精確認讀224個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結構把字寫得端正，寫勻整。

3、接著練習寫毛筆，能寫得端正，勻整。

4、接著練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

口語交際：

1、能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

2、能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用一般話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

閱讀：

1、接著學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

2、接著學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

習作：

1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習運用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

四、教學措施

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

（2）抓住動情點，真實體會文章表達的思想感情。

3、抓好默讀訓練，培育學生良好的默讀習慣。

4、抓好“積累課文中美麗詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是汲取。

（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。

（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。

小學語文四年級下冊教學安排篇2

學生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提升閱讀品嘗，激發(fā)習作愛好。

個人教改探究項目：加強語文實踐，培育創(chuàng)新實力

《課標》中非常強調學生語文實踐實力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象實力的培育，通過想象擴大語文本的空間，培育學生的創(chuàng)新實力，激發(fā)學生的多元感受。

第一單元教學安排

單元教學內容：

1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一

單元整體目標：

1、感受大自然的奇妙景觀，激發(fā)酷愛自然的情感和探究自然的欲望。

2、引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學習文中美麗的詞句，積累語言，體會作者生動的描寫。

4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內容。

單元教材分析：

本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形象，語言相當精彩。依據(jù)本組課文的特點，學習本組課文，一方面要引導學生仔細讀書，揣摩、品嘗語言，從字里行間感受大自然的美。同時，要重視豐富學生的語言積累，引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，想象畫面，學習作者的寫作方法。

單元教學重點：學習生字新詞，理解課文內容，感受大自然的美。

單元教學難點：學習作者視察和表達的方法。

課時劃分：1、古詩詞三首（兩課時）2、桂林山水（兩課時）3、記金華的雙龍洞（兩課時）4、七月的天山（一課時）語文園地一（五課時）

1古詩詞三首

學習目標：

1．相識2個生字，會寫5個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。

3．背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

4搜集相關資料，激發(fā)學生積累古詩詞的熱忱。

學習重、難點：

重點：背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。

難點：讀詩詞，想意境，感悟語言美。

教學設計思路：

這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練美麗，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，引導學生抓住重點字詞深化研讀，邊讀邊想象畫面，品嘗語言，學習作者表達情意的方法。

教學方法：實行“像”、“讀”、“議”、“誦”相結合，用音像激起愛好，通過朗讀激情，在探討中品嘗語言，探討作者的表達方法。

課前打算：

1．多媒體課件。

2．搜集有關詩人的資料。

課時支配：兩課時

板書設計：

獨坐敬亭山

鳥盡云閑

兩不厭

小學語文四年級下冊教學安排篇3

一、學情分析

本班現(xiàn)有學生xx人，經(jīng)過三年半的學習，學生已有了肯定的語文學習方法，有較強的獨立識字實力，大部分學生有較明確的學習目標，學習愛好濃，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思索，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品嘗一些重點詞句。大多數(shù)學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

同時由于學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視狀況不一，學生的學習效果存在差距。個別學生對字詞的駕馭量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的仔細書寫，寫好字仍是本學期接著努力的方向。

二、教材分析

本冊教材共有２８篇主體課文，支配了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學生愛好，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注意圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思索題中支配續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、剛好揣摩寫法外，

還在“語文天地”中設有特地的習作練習題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。

本冊教材在交際實力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：

①做重點發(fā)言人；

②做探討主持人；

③辨別探討中的不同看法，與不同看法溝通，正確對待反對看法等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、推斷和綜合實力。

三、教學目標

1．獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整齊地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在課堂中，激勵學生英勇發(fā)表個人見解、針對同學發(fā)言發(fā)表看法。在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，視察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學措施

１、精確把握教學目標。老師個人要熟識本冊教材的教學目標，駕馭單元和每篇課文教學目標，并且依據(jù)學生狀況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發(fā)展。

2、培育良好的閱讀習慣和積累的習慣。激勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書溝通活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書舉薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。

3、重視學習方法的指導，依據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，激勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，激勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要留意保留學生的思想、學生的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。

五、課時支配

1、話語10課時

2、春潮9課時

3、花9課時

4、手8課時

5、規(guī)則9課時

6、眼睛9課時

7、紀念日4課時

8、舟船10課時

9、太陽8課時

10、路10課時

11、快與慢9課時

12、回來10課時課外閱讀

14課時復習10課時

小學語文四年級下冊教學安排篇4

一、本冊學學到達到的主要學習目標

1．識字：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

2．閱讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能復述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與人溝通圖書資料。

3．口語交際：在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．習作：留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。

5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的.地搜集資料，提出不懂得問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

二、詳細及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中）

（一）閱讀教學：

1．著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解。

2．學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。

3．學習聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象。

4．學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5．體會課文表達的思想感情，并溝通閱讀感受。

6．學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。

（二）“我的發(fā)覺”

1．相識排比句

2．養(yǎng)成留心視察和勤動筆的習慣

3．體會副詞的表達效果

4．體會比方句表達的感*彩

5．體會句子含著的意思

6．相識擬人句

7．了解雙引號的作用

8．學習怎樣抓住文章的主要內容

（三）口語交際

1．“走，我們去春游”

2．“以誠待人的事情”

3．“大自然的啟示”

4．“小小新聞發(fā)布會”

5．酷愛生命的故事

6．鄉(xiāng)村生活

7．我欽佩的一個人

8．向你舉薦一本書

（四）習作教學

寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）

1．寫校內的景、物、事

2．寫自己的心里話

3．寫大自然中的視察和發(fā)覺

4．看圖寫想象

5．寫酷愛生命的人和事（包括供應材料寫作文）

6．寫鄉(xiāng)村生活的感受

7．寫欽佩的一個人

8．自由表達

9．三次小練筆

（1）想象人物的表現(xiàn)

（2）讀課文后的感受

（3）想象四周人的爭論

10、常常記日記

（五）綜合性學習

1．“大自然的啟示：

2．“鄉(xiāng)村生活”

結語：

1．本冊教材在閱讀和作文方面，顯明地承載著承上啟下的教學任務和目標，內容多、任務重。

如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。

2．課堂教學要真正體現(xiàn)“突出重點、落實難點”，要探討學法、找尋有效的教學策略和方法。

三、教學要明確的方向及要把握的教學策略

（一）把握課型特征，完善教學結構。

（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。

（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。

四、優(yōu)化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。

（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。

如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想象詞語，使之詳細化；供應一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。

（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一。

其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實探討方法，詳細引導，引導學生按部就班地駕馭方法。（抓住重點詞語；綻開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）

（三）理清條理，把握課文主要內容（中年段重難點）

1．關注方法的引導，關注學困生。

如故事性強的課文，加強進行復述訓練。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述依次，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后依據(jù)提綱復述故事內容，關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。

2．本冊教材在語文園地八“我的發(fā)覺”總結如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元才起先。

3．應在每個單元開展訓練。

4．引導學生駕馭不同單元的文體或課文特點把握課文主要內容的方法，反復的訓練。

寫景游記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”

5．不要過于追求主要內容概括得特殊簡練；抓住主要內容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己須要的方法。

（1）扣住課題歸納

（2）聯(lián)系課文重點歸納

（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。

（五）加強課外閱讀指導。

小學語文四年級下冊教學安排篇5

一、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，支配了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的閱歷世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發(fā)學生愛好，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，須要師生深化開掘。

本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思索題中支配續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、剛好揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有特地的習作練習題――“筆下生花”，它采納話題作文