《師說》教學(xué)設(shè)計一

《師說》教學(xué)設(shè)計一引言

《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇佳作，文章旨在闡述師道的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。本教學(xué)設(shè)計將通過深入剖析《師說》一文，幫助學(xué)生理解師道的內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承師道精神。

教學(xué)目的

通過本教學(xué)設(shè)計，希望達(dá)到以下目的：

1、幫助學(xué)生了解《師說》的背景、作者及創(chuàng)作背景，理解文章的主旨和基本觀點(diǎn)；

2、引導(dǎo)學(xué)生深入分析《師說》中的論證方法和行文特點(diǎn)，提高文言文閱讀理解能力；

3、激發(fā)學(xué)生尊師重道的情感，培養(yǎng)其傳承師道精神的意識；

4、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強(qiáng)文化自信。

教學(xué)步驟

1、課堂導(dǎo)入：介紹《師說》的作者韓愈及創(chuàng)作背景，闡述本文的主題和重要性。

2、文本閱讀：帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，解析重點(diǎn)字詞和句子，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

3、小組討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，針對文章中的某個觀點(diǎn)或論證方法進(jìn)行深入分析，并派代表發(fā)言。

4、拓展延伸：從當(dāng)代視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討《師說》中所蘊(yùn)含的師道精神，并實(shí)際生活案例進(jìn)行分析。

5、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

6、作業(yè)布置：要求學(xué)生以《師說》為話題，寫一篇短文或者感想，深化對文章的理解。

教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計取得了較好的效果，但仍存在一些不足之處，需要進(jìn)一步反思和改進(jìn)：

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的表達(dá)和思考機(jī)會；

2、在小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與；

3、在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以嘗試引入更多當(dāng)代典型案例，幫助學(xué)生更好地理解師道精神的現(xiàn)實(shí)意義；

4、在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以考慮增加一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。

結(jié)語

通過本次《師說》教學(xué)設(shè)計一的實(shí)施，學(xué)生們深入理解了師道的內(nèi)涵和重要性，并在閱讀、討論、寫作等過程中提高了文言文閱讀能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更為深厚的興趣和熱愛，進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信。本次教學(xué)設(shè)計雖有不足之處，但相信在不斷改進(jìn)和完善中，定能為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和傳承師道精神做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的思想，了解韓愈關(guān)于提倡師道的主要觀點(diǎn)。

2、疏通全文大意，體會作者對老師的態(tài)度。

3、了解本文的論證方法。

4、認(rèn)真體會學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“從師而學(xué)”和應(yīng)持的正確態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通全文大意。

2、了解本文的論證方法。

3、認(rèn)真體會學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“從師而學(xué)”和應(yīng)持的正確態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、疏通全文大意。

2、了解本文的論證方法。

3、認(rèn)真體會學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“從師而學(xué)”和應(yīng)持的正確態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備工具書（比如字典等）

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件

3、學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：我國古代的許多文人墨客、學(xué)者大家都曾寫過不少的的美文詩句，來表達(dá)他們對老師的敬愛之情。唐代散文家韓愈在他的《師說》中表達(dá)了對老師作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則的獨(dú)到的見解。今天我們一起來學(xué)習(xí)韓愈的這篇《師說》。（板書課題）

2、作者介紹（略）

二、初讀課文，整體感知

1、請一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)糾正讀音。并板書易讀錯的字詞（正音）：

2、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文。教師對一些重點(diǎn)詞語、句子當(dāng)堂點(diǎn)撥，弄懂整個文意。并在此基礎(chǔ)上思考并回答下列問題：

（1）本文的寫作目的是什么？它涉及哪些主要問題？答：寫作目的是為了鼓勵從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，抨擊士大夫階層的恥于從師的惡劣風(fēng)氣。主要涉及從師學(xué)習(xí)的必要性、原則和態(tài)度等問題。

（2）本文主要運(yùn)用哪些論證方法進(jìn)行論證？答：對比論證和事例論證。（板書）結(jié)合具體例子說明這些論證方法在文中的運(yùn)用。明確：對比論證如開頭部分，以“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學(xué)于師對比說明從師的必要；以“小學(xué)而大遺”者與“吾未見其明也”對比，批判不從師的惡果；以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對比，指出從師學(xué)習(xí)的必要性和從師學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。事例論證如：列舉“古之圣人”與“今之眾人”，“小學(xué)而大遺”者與“吾未見其明也”者，“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”作對比；以孔子與其門生對比，說明師生關(guān)系的重要。全篇文章運(yùn)用多種論證方法反復(fù)印證以道理論證為主的論證邏輯，強(qiáng)化了令人信服的嚴(yán)密的論證力量。板書對比論證、事例論證方法及例子）。請一名學(xué)生朗讀第一自然段并就一些問題展開研討。其余各段以此類推，分組討論以下問題：（此略）師生共同商討解決問題，并結(jié)合題目當(dāng)堂練習(xí)鞏固，（多媒體顯示相關(guān)練習(xí)）教師針對練習(xí)情況及時反饋信息，矯正點(diǎn)撥，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰完整準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到積累遷移的目的。教師小結(jié)本文思路：寫作緣起（社會風(fēng)氣、個人態(tài)度）——從師學(xué)習(xí)的必要性和重要性（正面論述）——從師學(xué)習(xí)的正確態(tài)度（反面論述）。全文結(jié)構(gòu)清晰完整。小結(jié)全文。本文通過擺事實(shí)、講道理對比古今對待從師學(xué)習(xí)的態(tài)度強(qiáng)烈的正反對比闡述了對從師學(xué)習(xí)的態(tài)度，針砭了時弊，抒發(fā)了作者親師重道的真摯感情，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，不失為一篇優(yōu)秀的論說文雜感。文章不長但精悍有力，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)；氣勢充沛而言辭雍容不迫；筆酣墨飽而要言不煩；新鮮活潑而多姿多采；條理分明而概括準(zhǔn)確；旁征博引而絲絲入扣；雄辯滔滔而扣人心弦；設(shè)喻確切而警醒醉人；反復(fù)論證而層出不窮；行文跌宕而妙趣橫生；邏輯嚴(yán)密而滴水不漏。是一篇文字優(yōu)美、道理深刻說服力強(qiáng)的優(yōu)秀論說文。學(xué)習(xí)本文要切實(shí)把握作者的寫作意圖和文章的精巧構(gòu)思，進(jìn)一步溫習(xí)鞏固嚴(yán)密的議論文寫作方法與技巧，尤其是論證方法的運(yùn)用。學(xué)會善于已知舊知多角度靈活分析理解文章內(nèi)容并能發(fā)表自己的見解與看法，提升到較高的寫作境界。

《師說》是唐代文人韓愈的一篇著名議論文。這篇文章不僅是韓愈教育思想的杰出體現(xiàn)，也是一篇具有深遠(yuǎn)影響的議論文范例。通過解讀《師說》，我們可以看到韓愈如何巧妙地運(yùn)用論點(diǎn)、論據(jù)和論證來構(gòu)建文章，并借此引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的基本寫作技巧。

首先，韓愈在文章開頭就明確提出了他的論點(diǎn)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。他將老師的職責(zé)明確地定義為傳授道理、教授學(xué)業(yè)和解答疑惑，這個觀點(diǎn)不僅在當(dāng)時具有新穎性，而且對今天的教育仍有深刻的啟示。然后，他運(yùn)用歷史事實(shí)作為論據(jù)來支持他的觀點(diǎn)，例如引用孔子的言行和冉有、子路的事例來證明老師的重要性。

其次，韓愈在《師說》中展示了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程。他從當(dāng)時的士大夫階層不愿從師學(xué)習(xí)、恥于從師學(xué)習(xí)的社會心理出發(fā)，通過分析這種心理對個人和國家的影響，得出結(jié)論：從師學(xué)習(xí)是必要的，而且是必須的。這一部分的分析與推理過程清晰明了，讓讀者能夠看到論點(diǎn)是如何一步步得到證明的。

再者，《師說》中的語言表達(dá)精煉而富有力度，這也是韓愈文章的一大特色。他用簡潔明快的語言和有力的論證方式來支持他的觀點(diǎn)，使得整篇文章不僅有深度，而且有很強(qiáng)的感染力。

在以《師說》為范例進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：一是幫助學(xué)生理解論點(diǎn)的重要性，學(xué)會在寫作中明確提出自己的觀點(diǎn)；二是教育學(xué)生學(xué)會尋找和分析論據(jù)，從歷史、現(xiàn)實(shí)等多角度支持論點(diǎn)；三是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，讓他們學(xué)會如何通過層層分析得出結(jié)論；四是鼓勵學(xué)生運(yùn)用精煉有力的語言，提升文章的表現(xiàn)力。

通過《師說》的教學(xué)，我們可以看到如何立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文的寫作技巧。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠提升寫作能力，還能對課文本身有更深入的理解和感悟。這也是我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，除了注重知識的傳授，更要重視學(xué)生能力培養(yǎng)的原因。

總的來說，《師說》不僅僅是一篇優(yōu)秀的議論文范例，更是我們教學(xué)的重要資源。通過解讀和教學(xué)《師說》，我們可以幫助學(xué)生解鎖議論文寫作的技巧和方法，提升他們的思維能力和表達(dá)能力。這也正是我們在進(jìn)行語文教學(xué)時需要深入挖掘和充分利用的教學(xué)資源。

《師說》是唐代文人韓愈的一篇著名文章，它以卓越的說理藝術(shù)和精湛的論述技巧，成為了中國古代教育理論的重要經(jīng)典之一。然而，《師說》所“說”的內(nèi)容及其表達(dá)方式，一直是人們研究和探討的焦點(diǎn)。本文將從“說什么”和“怎樣說”兩個角度，對《師說》進(jìn)行深入剖析。

一、說什么

《師說》是一篇論述教師價值的文章，其主要目的是鼓勵人們尊師重道，虛心學(xué)習(xí)。韓愈在文中通過列舉眾多歷史名人的例子，強(qiáng)調(diào)了教師的重要性。他指出，教師是傳承文化、培育人才的關(guān)鍵力量，只有尊師重道，才能推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

在論述教師的價值時，韓愈特別強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生心靈的塑造作用。他認(rèn)為，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。通過教師的言傳身教，學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

此外，《師說》還對當(dāng)時社會上存在的輕視教師、不重視學(xué)習(xí)的風(fēng)氣進(jìn)行了批評。韓愈指出，這種風(fēng)氣不利于個人成長和社會發(fā)展，只有通過尊師重道、虛心學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)個人價值和社會進(jìn)步的雙贏。

二、怎樣說

《師說》以其精湛的說理藝術(shù)和論述技巧，成為了中國古代教育理論的重要經(jīng)典之一。在表達(dá)方式上，《師說》具有以下特點(diǎn)：

1、旁征博引，借古諷今

《師說》在論述教師的重要性時，旁征博引了大量歷史名人的例子，如孔子、墨子、荀子等。這些例子的引用，不僅豐富了文章的內(nèi)容，更使得文章的說服力更強(qiáng)。同時，韓愈還借古諷今，通過對歷史上的教育現(xiàn)象進(jìn)行剖析，來批評當(dāng)時社會上存在的輕視教師、不重視學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

2、言簡意賅，深入淺出

《師說》是一篇短小精悍的文章，但其中蘊(yùn)含的道理卻十分深刻。韓愈在論述教師的作用和價值時，用詞簡練、精準(zhǔn)，使得讀者能夠迅速理解文章的主旨。同時，他還通過深入淺出的方式，將復(fù)雜的教育理論用平易近人的語言進(jìn)行闡述，使得讀者更容易接受和理解。

3、對比強(qiáng)烈，觀點(diǎn)鮮明

《師說》在批評當(dāng)時社會上存在的輕視教師、不重視學(xué)習(xí)的風(fēng)氣時，運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法。韓愈通過對比古代和現(xiàn)代、東方和西方等不同的教育觀念和教育方式，揭示了當(dāng)時教育領(lǐng)域的不足之處。同時，他還將自己的觀點(diǎn)鮮明地表達(dá)出來，使得讀者能夠清晰地認(rèn)識到他的立場和態(tài)度。

三、結(jié)論

《師說》作為中國古代教育理論的重要經(jīng)典之一，其卓越的說理藝術(shù)和精湛的論述技巧令人嘆為觀止。從“說什么”和“怎樣說”兩個角度對《師說》進(jìn)行分析和研究，可以更加深入地理解該文的價值和意義?！稁熣f》所蘊(yùn)含的教育思想和理念，對現(xiàn)代教育工作也具有十分重要的啟示作用。我們應(yīng)該從中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

引言

《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇佳作，文章闡述了老師的重要性，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的必要性，并對當(dāng)時社會上輕視師道的風(fēng)氣提出了批評。本文通過對《師說》一文的教學(xué)設(shè)計研究，旨在幫助學(xué)生更好地理解這篇經(jīng)典文章，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力，以及激發(fā)對傳統(tǒng)文化和教育的熱愛。

主題部分

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生了解《師說》的背景和意義，理解文章的主旨；（2）引導(dǎo)學(xué)生分析《師說》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；（3）培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力；（4）激發(fā)學(xué)生從師學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)尊師重道的良好風(fēng)尚。

教學(xué)任務(wù)：

（1）講解《師說》的背景、作者和寫作目的；（2）逐段分析《師說》的文意，講解其中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；（3）進(jìn)行課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)表自己的見解；（4）布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

（1）《師說》的背景和意義；（2）《師說》的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；（3）文言文閱讀技巧和文學(xué)鑒賞能力；（4）從師學(xué)習(xí)的必要性和尊師重道的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）幫助學(xué)生理解《師說》的主旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的文言文閱讀技巧和文學(xué)鑒賞方法；（2）激發(fā)學(xué)生從師學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)尊師重道的良好風(fēng)尚。

3、教學(xué)活動策劃

教學(xué)活動：

（1）課堂講解：介紹《師說》的背景、作者和寫作目的，逐段分析文意，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨；（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入分析《師說》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；（3）課堂互動：安排一定時間進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生提出問題或發(fā)表感想，及時回答學(xué)生的疑問；（4）課后作業(yè)：布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，包括閱讀其他文言文名篇、寫讀書報告等，以鞏固所學(xué)知識。

4、課堂實(shí)施方案

課堂實(shí)施步驟：

（1）開課時，簡要介紹《師說》的背景和意義，引發(fā)學(xué)生的興趣；（2）進(jìn)行課堂講解，包括背景、作者、寫作目的，以及逐段分析《師說》的文意；（3）組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《師說》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；（4）進(jìn)行課堂互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，及時回答學(xué)生的疑問；（5）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀其他文言文名篇，寫讀書報告，鞏固所學(xué)知識。

5、教學(xué)效果評估

教學(xué)效果評估方法：

（1）課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性以及注意力集中情況；（2）小組討論成果展示：組織小組討論后，讓學(xué)生展示討論成果，以了解學(xué)生對《師說》的理解程度；（3）課后作業(yè)：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況；（4）期中考試：在期中考試中設(shè)置與《師說》相關(guān)的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生對該文的掌握程度。

結(jié)論

通過對《師說》的教學(xué)設(shè)計研究，我們可以得出以下結(jié)論：首先，針對《師說》這樣的經(jīng)典文言文作品，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力；其次，在教學(xué)過程中需積極引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表自己的見解。最后要重視從師學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的良好品質(zhì)?！稁熣f》一文的教學(xué)設(shè)計研究成果對其他文言文篇目的教學(xué)具有重要的借鑒意義。

引言

《左傳》是中國古代一部重要的歷史文獻(xiàn)，記載了春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事和外交等方面的情況?！稜T之武退秦師》則是《左傳》中的一篇經(jīng)典文章，講述了燭之武這位英勇無畏的愛國者在戰(zhàn)爭中的智勇雙全和臨危不懼，對于我們了解古代外交策略和軍事制度具有重要意義。

人物介紹

燭之武，春秋時期鄭國大夫，以外貌丑陋而出名。他生性聰穎，有遠(yuǎn)見，但因貌丑而未能得到重用。然而，在國家危難之際，他挺身而出，憑借著智勇雙全和臨危不懼的品質(zhì)，成功地退走了秦國大軍。

故事情節(jié)

在春秋時期，秦國與晉國聯(lián)合攻打鄭國。面對強(qiáng)大的敵人，鄭國國君十分擔(dān)憂。此時，燭之武主動請纓，要求去說服秦國退兵。在夜晚，他利用繩子從城墻上滑下去，成功地進(jìn)入了秦軍營地。

在秦軍營地，燭之武向秦穆公分析了鄭國與秦國的利害關(guān)系，并表示如果秦國退兵，鄭國將不會對秦國構(gòu)成威脅。他還說：“若舍鄭以為東道主，共其乏困行李，君亦無所害?！币馑际钦f，如果秦國退兵，鄭國將為秦國提供物質(zhì)幫助，成為秦國的友好鄰邦。

經(jīng)過燭之武的勸說，秦穆公決定退兵。在秦國的幫助下，晉國也同意撤軍，鄭國得以解圍。燭之武的智勇雙全和臨危不懼的精神品質(zhì)在這場危機(jī)中得到了充分展現(xiàn)。

教學(xué)策略

在《燭之武退秦師》的教學(xué)過程中，教師可采用以下策略：

1、閱讀文言文：通過閱讀原文，讓學(xué)生熟悉文言文的表達(dá)方式，提高閱讀能力和理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀原文，然后逐句解釋，重點(diǎn)講解生僻詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

2、分析人物形象：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武的形象特點(diǎn)，例如他的勇氣、智慧和口才。此外，還可以通過分析其他人物如秦穆公和晉文公的行為和態(tài)度，來進(jìn)一步理解當(dāng)時的歷史背景和各諸侯國的利益關(guān)系。

3、理解歷史背景：教師可以通過講解春秋時期的歷史背景、各國之間的矛盾和利益紛爭，來幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討古代外交策略和軍事制度等方面的問題。

課堂互動

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以在課堂上組織以下活動：

1、提問：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答。例如，“燭之武是用什么方法說服秦穆公退兵的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)。

2、小組討論：教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓他們探討故事中的人物形象、歷史背景以及所體現(xiàn)的古代外交策略和軍事制度等方面的問題。小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3、課堂展示：教師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂展示，分享他們對于故事情節(jié)、人物形象和歷史背景等方面的理解和分析。課堂展示可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。

總結(jié)

通過《燭之武退秦師》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到春秋時期的歷史背景、古代外交策略和軍事制度等方面的知識。他們還可以學(xué)習(xí)到燭之武智勇雙全、意志堅(jiān)定的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物形象，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維，提高他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

《師說》是唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈的一篇佳作，文章通過闡述老師的職責(zé)和作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，并對當(dāng)時社會上輕視從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣進(jìn)行了批駁。文章不拘泥于傳統(tǒng)的師生觀，以新穎的視角和觀念來探討師生之間的關(guān)系，具有很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性。因此，本文將從思辨性教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何更好地進(jìn)行《師說》的教學(xué)。

一、背景介紹

《師說》是韓愈在唐代的作品，當(dāng)時社會上存在著輕視從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，韓愈通過撰寫《師說》來表達(dá)自己對于師生關(guān)系的看法和觀點(diǎn)。文章中涉及到的主題包括老師的職責(zé)和作用、學(xué)習(xí)的重要性以及如何正確看待師生之間的關(guān)系。這些主題與現(xiàn)代教育的理念息息相關(guān)，因此，《師說》的教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、問題分析

在《師說》的教學(xué)中，存在一些問題需要解決。首先，由于時代的差異，現(xiàn)代學(xué)生難以理解古代師生關(guān)系的情況。其次，文章涉及到一些古文詞匯和語法結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說具有一定的難度。最后，如何將文章中的思想觀點(diǎn)與現(xiàn)代教育的理念相結(jié)合，是需要考慮的重要問題。

三、案例設(shè)計

為了更好地進(jìn)行《師說》的教學(xué)，可以設(shè)計一些案例來輔助教學(xué)。首先，可以選取一些與文章主題相關(guān)的現(xiàn)代社會案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。例如，可以選取一些現(xiàn)代教育中的師生相處方式、教育理念等方面的案例，讓學(xué)生通過對比古今師生關(guān)系的情況來深入理解文章的主題。

四、教學(xué)方法

在《師說》的教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：

1、背景介紹：通過對唐代歷史背景的介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時社會上輕視從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣以及韓愈撰寫《師說》的初衷。

2、文本解讀：通過對文章的逐段解讀，讓學(xué)生了解文章中的主要內(nèi)容和思想觀點(diǎn)。同時，可以結(jié)合注釋和翻譯來幫助學(xué)生理解古文詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

3、案例分析：選取與文章主題相關(guān)的現(xiàn)代社會案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過對比古今師生關(guān)系的情況來深入理解文章的主題。

4、小組討論：將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過互相交流和討論來加深對于文章的理解和認(rèn)識。同時，可以通過小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

5、寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生根據(jù)文章的主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以選取一個角度進(jìn)行深入探討，或者就整個文章進(jìn)行總結(jié)和評價。通過寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

6、課堂演講：選取一些與文章主題相關(guān)的現(xiàn)代社會問題或者熱門話題進(jìn)行課堂演講，讓學(xué)生通過自己的語言表達(dá)來展示對于問題的思考和理解。同時，可以通過課堂演講來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。

7、課后拓展：推薦一些相關(guān)的書籍或文章讓學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，例如《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作中的相關(guān)篇章，或者現(xiàn)代教育家對于師生關(guān)系的探討文章等。通過課后拓展閱讀來加深對于師生關(guān)系的認(rèn)識和理解。

引言

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@句來自周敦頤的《愛蓮說》的名言，贊美了蓮花的高潔品格。蓮花，成為了君子的象征，展現(xiàn)了不隨世俗、潔身自好的精神風(fēng)貌。今天，我們就來一同品讀這篇頗具哲理的《愛蓮說》。

背景介紹

《愛蓮說》的作者是北宋時期的理學(xué)家周敦頤。這篇文章寫于公元1063年，作者在廬山蓮花峰下，看到眼前一片蓮花盛開的美景，深有感觸，于是寫下了這篇膾炙人口的文章。文章以蓮花為載體，通過對蓮花的描繪與贊美，表達(dá)了作者對美好品質(zhì)的追求與向往。

內(nèi)容分析

文章首先描繪了蓮花的美貌，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！弊髡哂煤啙嵉奈淖郑瑢⑸徎ǖ母哐判蜗笳宫F(xiàn)得淋漓盡致。接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，道出了他喜愛蓮花的原因：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@句話，正是文章的主旨所在。蓮花雖生于污泥之中，卻能保持潔凈之身，不受污染，清潔無瑕。

重點(diǎn)講解

在這個部分，我們將詳細(xì)講解文章中的關(guān)鍵詞匯與句子。首先，“出淤泥而不染”這句話，淤泥為何意？染又作何解？在這里，淤泥指的是水底的污泥，而染則表示污染、沾染。這句話意思是說，蓮花雖然生長在污泥之中，但它的美麗和潔凈卻不受污泥的影響，仍舊保持著自身的美好。

接下來，“濯清漣而不妖”中的濯與清漣分別代表什么？這句話又是什么意思？在這里，濯表示洗滌、清洗，清漣則是指清澈的水波。這句話的意思是，蓮花在清澈的水中洗滌，卻不會顯得妖艷和浮華，依然保持著清新自然的美。

課后作業(yè)

為了鞏固所學(xué)知識，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了以下課后作業(yè)。請?jiān)谕瓿勺鳂I(yè)前，確保已經(jīng)掌握了《愛蓮說》中的關(guān)鍵內(nèi)容。

1、選擇題：請從以下選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填入下列句子的空白處。a.淤泥b.水波c.荷花d.香氣

(1)看到池塘中的（），我不禁想起了周敦頤的《愛蓮說》。(2)蓮花雖然（），卻依舊保持著清新自然的美。(3)在污泥中，蓮花依然（），美麗動人。(4)蓮花散發(fā)出淡淡的（），讓人心曠神怡。

2、簡答題：請簡要回答以下問題。(1)周敦頤的《愛蓮說》表達(dá)了什么樣的主題？(2)蓮花為什么會被視為君子的象征？(3)請舉例說明《愛蓮說》中的兩個成語或短句在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

引言

《愛蓮說》是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典作品之一，它是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng)作的一篇散文。該作品以其獨(dú)特的審美視角和哲理思考，成為了中國古代文學(xué)中的一朵奇葩。在當(dāng)今語文教學(xué)中，《愛蓮說》仍被視為重要篇目，但在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生更好地理解和欣賞這篇經(jīng)典作品，卻成為了一個亟待解決的問題。本文將從《愛蓮說》的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞

《愛蓮說》、經(jīng)典作品、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容大綱

1、闡述《愛蓮說》的背景和含義

《愛蓮說》創(chuàng)作于北宋時期，是周敦頤在廬山蓮花池畔寫下的一篇散文。作品以蓮花為喻，表達(dá)了作者對美好品質(zhì)的追求和對世俗的厭惡，體現(xiàn)了作者高潔的人格和哲學(xué)思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解《愛蓮說》的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，以便更好地理解作品的主題和意義。

2、探討《愛蓮說》的教學(xué)思想

在《愛蓮說》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解作品的相關(guān)背景和知識；其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過多種教學(xué)方法和手段，如講解、討論、朗誦等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容；最后，在課后，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和思考，加深對作品的理解。

3、《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)上述探討，《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重以下幾個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《愛蓮說》的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；能夠理解作品中的比喻和象征意義；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思考能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容：《愛蓮說》原文閱讀和分析；講解作品的寫作技巧和表達(dá)方式；開展課堂討論和交流。

（3）教學(xué)方法：采用講解、討論、朗誦等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容；鼓勵學(xué)生提出問題和見解，促進(jìn)課堂互動。

（4）教學(xué)資源：準(zhǔn)備PPT、教案、閱讀材料等相關(guān)教學(xué)資源，以便更好地輔助教學(xué)。

4、總結(jié)

本文從《愛蓮說》的背景和含義、教學(xué)思想等方面進(jìn)行了探討，并給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過這些措施，可以提高學(xué)生對《愛蓮說》這一經(jīng)典作品的理解和欣賞能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。然而，在教學(xué)過程中，還需注意一些問題，如應(yīng)注重學(xué)生的個性化差異、避免過度解讀作品等。希望本文的研究能夠?qū)Α稅凵徴f》的教學(xué)過程提供一定的幫助和啟示。

韓愈的《師說》與中唐師道運(yùn)動：一種歷史的互動

在探討韓愈的《師說》與中唐師道運(yùn)動的關(guān)系之前，我們首先需要理解這兩個概念的歷史背景。韓愈，唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家，他的《師說》篇目，強(qiáng)調(diào)了師道之重要，被譽(yù)為師道的典范。而中唐師道運(yùn)動，是唐代中期出現(xiàn)的一次尊師重道的文化運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)了教師角色的重要性。

當(dāng)我們將韓愈的《師說》置于中唐師道運(yùn)動的背景之下，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間存在密切的。韓愈在《師說》中明確提出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@一觀點(diǎn)對于中唐師道運(yùn)動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，韓愈的這一論述強(qiáng)調(diào)了教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生理解人生的道理，這符合中唐時期對教師角色的期待。其次，韓愈的《師說》推動了社會對師道的重視，激發(fā)了當(dāng)時人們對教師職業(yè)的尊敬。

我們以中唐師道運(yùn)動為背景，可以發(fā)現(xiàn)韓愈的《師說》在實(shí)際中得到了廣泛的體現(xiàn)。例如，在尊師方面，中唐時期的人們深受韓愈思想的影響，對教師充滿了尊敬。據(jù)歷史記載，當(dāng)時許多文人雅士紛紛拜師求學(xué)，形成了良好的師道風(fēng)尚。同時，在重教方面，韓愈的《師說》也激發(fā)了當(dāng)時的人們對教育的重視。中唐時期，家庭教育、私塾教育等多種形式的教育活動蓬勃發(fā)展，有利于提升社會整體的文化素養(yǎng)。

總的來說，韓愈的《師說》與中唐師道運(yùn)動有著緊密的。一方面，韓愈的《師說》為中唐師道運(yùn)動提供了重要的理論支撐；另一方面，中唐師道運(yùn)動為韓愈的《師說》提供了實(shí)踐的舞臺。兩者相輔相成，共同推動了唐代師道精神的發(fā)展。

然而，我們的研究并未深入探討韓愈《師說》在中唐以外的其他時期的影響力，以及中唐師道運(yùn)動在多大程度上受了韓愈《師說》的影響。這些都是我們未來研究可以進(jìn)一步探討的問題。

通過以上的論述，我們可以肯定的是，韓愈的《師說》與中唐師道運(yùn)動的關(guān)系密切而深遠(yuǎn)。韓愈的這一篇經(jīng)典之作，不僅在理論上確立了師道的內(nèi)涵，也在實(shí)踐中引領(lǐng)了中唐時期尊師重教的風(fēng)尚。他的思想對于我們今天理解師道的意義，以及思考如何更好地傳承和弘揚(yáng)師道精神，都具有重要的啟示作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文針對當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，抨擊了什么，表達(dá)了什么觀點(diǎn)。

2、理解作者針對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)所表達(dá)的觀點(diǎn)，體味文意，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和分析辨別能力。

3、品味語言，了解對比和夸張這兩種修辭手法在文中的作用。

4、了解本文的寫作背景。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解作者針對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)所表達(dá)的觀點(diǎn)，體味文意，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和分析辨別能力。

2、難點(diǎn)：品味語言，了解對比和夸張這兩種修辭手法在文中的作用。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：社會是發(fā)展的，然而在其發(fā)展的歷程中，也避免不了出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題甚至讓人痛心疾首。面對這些問題，我們的態(tài)度首先應(yīng)該是敢于面對，敢于正視，那么今天我們來看看譚嗣同是如何面對的吧。

二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)、寫作背景。

1、關(guān)于作者：譚嗣同（1865—1898），字復(fù)生，號壯飛，瀏陽人（今屬湖南）。湖南巡撫譚繼洵之子。少懷大志，兼擅詩文。中日甲午戰(zhàn)爭期間，憤懣國事，努力學(xué)習(xí)西方科學(xué)知識。參加資產(chǎn)階級改良運(yùn)動。1896年與唐才常等人在湖南發(fā)動“自立軍”，事泄失敗。次年與康有為、梁啟超等發(fā)動“戊戌變法”，于北京被捕，被殺害于北京菜市口。為戊戌六君子之一。其詩文表達(dá)了其救亡圖存、勇于進(jìn)取的主張。著有《譚嗣同全集》。

2、關(guān)于本文體裁、特點(diǎn)：

（1）體裁：雜文（或稱雜感、隨筆）

（2）特點(diǎn)：行文自如靈活；敘議結(jié)合；愛憎分明；警辟有力；運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章的形象性和說服力。

3、關(guān)于寫作背景：19世紀(jì)末的清朝，從表面上看，似乎正處于“歌舞升平”的狀態(tài)，而實(shí)際上帝國主義已侵入中國各個領(lǐng)域，民族危機(jī)日趨嚴(yán)重，“戊戌變法”雖然失敗了，但譚嗣同的思想?yún)s給人們以深刻的教益：“欲維新吾國，當(dāng)維新吾民?！痹谶@樣的時代背景下寫出了《直面現(xiàn)實(shí)抨時弊》這篇雜感。

三、整體感知：學(xué)生閱讀課文，思考討論以下問題：

1、本文的寫作目的是什么？試從文中找出一句話作答。

明確：“欲維新吾國，當(dāng)維新吾民。”即本文的主旨句。

2、本文主要寫了哪些內(nèi)容？試簡述之。

明確：①直面清廷現(xiàn)實(shí)——揭露了三種“怪現(xiàn)象”。②抨擊時弊——具體剖析了當(dāng)時社會政治生活中的三種“老毛病”。③指明維新之路——“惟去老朽之人而后可以圖新”。④發(fā)出號召——“今日我國大變革之序幕已矣?！雹葑悦闩c共勉——“以一身擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任”。⑥表達(dá)堅(jiān)定的信念——“信其必成”而又“不畏難”。⑦表明凜然的氣概——“如日方升”。⑧認(rèn)清形勢——“今日之機(jī)益急矣”。⑨清醒的憂患意識——“若夫?yàn)椴涣?xí)戰(zhàn)斗之?dāng)乘恕薄＂庵该鞫窢幉呗浴拔┏欢斜阋耸壤鵁o遠(yuǎn)志之人”。(11)概括主旨——“轉(zhuǎn)移而及人事”。(12)表明心態(tài)——“吾輩已委身奔赴其中”。(13)發(fā)出號召——“沖決網(wǎng)羅”。(14)表達(dá)決心——“不恤首難”。(15)提出要求——“雖百世至易代以前”亦須如此！“忍以有圖”。結(jié)合文意解說。按：“目的”在全文中是貫串始終的，“目的”像一條紅線一樣將全文貫穿起來。所以，“目的”是我們閱讀文章要把握的重點(diǎn)內(nèi)容之一。“目的”有時是作者在文章中明確提出的(或暗示)，有時則需要讀者根據(jù)文意自己去概括。本文的目的就是上述學(xué)生所言及的那些內(nèi)容。

四、探究：本文是一篇雜感。雜感的最大特點(diǎn)是行文自如靈活，敘議結(jié)合；愛憎分明；警辟有力；通過形象的描寫來增強(qiáng)文章的形象性和說服力。本文是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的？試舉例說明。

《祝?！肥囚斞赶壬囊黄唐≌f，深刻地描繪了舊中國農(nóng)村婦女的生活和命運(yùn)。在本文中，我們將探討如何設(shè)計教學(xué)突破口，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這篇文章。

教學(xué)突破口分析教學(xué)突破口是指在教學(xué)過程中，通過找到文章的切入點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、主題和思想。教學(xué)突破口的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力和思維能力。

在《祝?！分校覀兛梢詮囊韵聨讉€方面設(shè)計教學(xué)突破口：

1、人物分析：通過分析祥林嫂這一主要人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變化，讓學(xué)生深入了解這一角色的內(nèi)心世界，從而理解作者對舊中國農(nóng)村婦女的和同情。

2、情節(jié)梳理：通過梳理小說中的關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生掌握故事情節(jié)的發(fā)展和變化，理解小說中反映的封建禮教對個體的戕害。

3、主題探討：通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說的主題和思想，理解作者對封建社會的批判和反思。

教學(xué)設(shè)計根據(jù)上述教學(xué)突破口分析，我們可以設(shè)計以下教學(xué)活動：

1、導(dǎo)入新課：介紹魯迅先生的生平和作品風(fēng)格，讓學(xué)生了解《祝?！返膭?chuàng)作背景和故事梗概。

2、祥林嫂人物分析：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祥林嫂外貌、言行、心理的語句，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)變化。

3、情節(jié)梳理：讓學(xué)生概括小說的主要情節(jié)，繪制時間軸或流程圖，標(biāo)注關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以便更好地理解故事發(fā)展過程。

4、主題探討：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小說中的主題和思想，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并在全班分享討論成果。

5、課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己對《祝?！返睦斫夂驼J(rèn)識。

注意事項(xiàng)在教學(xué)過程中，教師需提醒學(xué)生注意以下問題，避免出現(xiàn)常見錯誤：

1、全面理解祥林嫂的性格特點(diǎn)，避免簡單化或片面化；

2、注意小說中環(huán)境描寫的作用，體會其對情節(jié)發(fā)展的推動和主題的烘托；

3、提倡獨(dú)立思考，避免盲目接受或拒絕教師觀點(diǎn)；

4、文中細(xì)節(jié)，例如描寫手法、語言表達(dá)方式等，從中體會魯迅的寫作風(fēng)格；

5、通過類比、對比等方式，實(shí)際深入思考小說所反映的社會問題。

總結(jié)通過本次教學(xué)突破口設(shè)計和相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握《祝?！愤@一經(jīng)典短篇小說。通過人物分析、情節(jié)梳理和主題探討，學(xué)生可以全面提升閱讀能力和思維能力，同時深刻體會到魯迅作品中對人性的和對社會的反思。

在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)繼續(xù)嘗試設(shè)計更多有效的教學(xué)突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的識字方法，認(rèn)識“雷、雨、數(shù)”等12個生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個生字。

2、朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對自然現(xiàn)象的興趣。

3、初步認(rèn)識說明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步認(rèn)識說明方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀課文

1、揭示課題，誰來讀課題？學(xué)習(xí)“雷雨”。

2、學(xué)生借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、同桌合作，互相檢查生字讀音。

4、出示生字詞語卡片，檢查生字讀音。

5、請兩位同學(xué)分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學(xué)邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

6、學(xué)生討論后回答。

7、再讀課文，把你所體會到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

8、指名學(xué)生對比朗讀雷雨前后的段落，體會雷雨前后的不同景象。

9、這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰能把描寫雷雨過程的段落找出來？學(xué)生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！饼R讀這句話。請同學(xué)們想一想，“嘩”這個字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學(xué)生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語

1、學(xué)生交流識字的方法。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)要求：一是在原有的識字基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認(rèn)識的漢字介紹給班上的同學(xué)；三是當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

3、出示帶有生字的詞語卡片，指名認(rèn)讀。

4、在語境中鞏固詞語。如：大雨過后，太陽出來了。滿天的烏云已經(jīng)（消散）了。空氣很（清新），（湖面）顯得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上（數(shù)）錢（了）。

5、學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：⑴自己認(rèn)為難寫的字在田字格中寫一個；⑵每個字都要寫工整；⑶組一個詞，把詞句寫通順。（學(xué)生寫字時，教師巡視，隨時糾正寫字姿勢不正確的學(xué)生。）學(xué)生對照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學(xué)注意的？學(xué)生互相學(xué)習(xí)后，教師檢查學(xué)生的書寫情況并給予鼓勵和指導(dǎo)。

1、疏通文意，積累文言知識。

2、理解作者尊師重道的深刻含義。

3、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文意，積累文言知識。

2、理解作者尊師重道的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者尊師重道的深刻含義。

2、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：上課，同學(xué)們好！今天我們將開啟一場特殊的旅程，讓我們一起走進(jìn)韓愈的《師說》。（投影：《師說》第一課時）

二、作者及背景介紹（投影：韓愈和《師說》的背景）

韓愈（768-824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。有《昌黎先生文集》四十卷傳世。《師說》是他的名篇之一，是他寫給他的學(xué)生李蟠的。

三、解題（投影：解題）

“師說”從字面上可以理解為“說說關(guān)于為師之道”。它是韓愈寫給他的學(xué)生李蟠的，是一篇說明教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則的論說文。全文論述的中心是“師道”。既為《師說》，顯然是說明人們?yōu)閹煹膽B(tài)度，論述為什么要從師和應(yīng)該從什么樣的老師。

四、研習(xí)課文（投影：研習(xí)課文）

1、學(xué)生齊讀，教師糾正字音和節(jié)奏。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文，教師巡回指導(dǎo)并答疑解惑。

3、師生共同梳理文章，積累文言知識。（正音、古今異義、詞類活用、特殊句式等）

4、研習(xí)第一段（學(xué)生思考、討論后回答）

（1）找出本段的中心論點(diǎn)，并說說它是如何開頭的。

明確：本段中心論點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”。文章開頭從正面論述，說明人不是生而知之的，都需要從師學(xué)習(xí)，不能以地位貴賤或年齡大小為標(biāo)準(zhǔn)來論師生關(guān)系。

（2）說說本段中的對比論證是如何運(yùn)用的。

明確：作者以“古之學(xué)者”與“今之學(xué)者”相對照，說明古代圣人之所以成為圣人是因?yàn)樗麄儭皬膸煻鴮W(xué)”，而今天的求學(xué)者不一定能成為圣人，是因?yàn)樗麄儭皭u學(xué)于師”。同時又以圣人和一般人相對照，指出圣人尚且從師而學(xué)，一般人就更應(yīng)該從師而學(xué)了。這是從縱的方面來論述的。然后再以巫醫(yī)和樂師相對照，說明“巫醫(yī)樂師百工之人”尚且“不恥相師”，而“士大夫之族”卻以從師為恥，從而論證了作者在段首提出的中心論點(diǎn)——“古之學(xué)者必有師”。這是從橫的方面來論述的。通過對比論證，使讀者更加清楚地看到社會上存在著截然不同的兩種態(tài)度：一種是向老師學(xué)習(xí)；一種是恥于向老師學(xué)習(xí)。在鮮明的對比中，作者對恥于從師的世風(fēng)深表痛心和批判，從而進(jìn)一步闡明了從師的必要性和重要性。這種對比論證的方法不僅使文章的觀點(diǎn)鮮明、深刻，而且使文章富于說服力。

《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇著名論文，是對于教師角色、職責(zé)和教育的深刻思考和見解。本文將從《師說》的解讀和教學(xué)兩個方面進(jìn)行探討。

一、《師說》的解讀

《師說》一文旨在闡述教師的職責(zé)和作用。在韓愈看來，教師不僅是知識的傳授者，更是道德的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長道路上的重要指引者。他認(rèn)為，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，即傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑。

在《師說》中，韓愈強(qiáng)調(diào)了教師的重要性和價值。他認(rèn)為，一個好的教師不僅要有深厚的學(xué)識，更要有高尚的品德和人格魅力。只有這樣，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的教育和影響。同時，他也指出，教師不是一種職