《登高》課堂教學(xué)實(shí)錄

《登高》課堂教學(xué)實(shí)錄一、文章類(lèi)型和寫(xiě)作目的

本文旨在記錄一次《登高》課程的課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)展示教師的教學(xué)方法、學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，以及課堂互動(dòng)情況，為讀者呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí)，本文旨在探討教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期為今后的教學(xué)工作提供有益的建議和改進(jìn)措施。

二、關(guān)鍵詞分類(lèi)和素材挖掘

1、關(guān)鍵詞分類(lèi)：課堂教學(xué)實(shí)錄、教師教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)和表現(xiàn)、課堂互動(dòng)

2、素材挖掘：課程介紹、教師背景資料、學(xué)生群體特點(diǎn)、課堂互動(dòng)情況、教學(xué)成果及反思

三、課堂教學(xué)過(guò)程記錄

1、課程介紹：《登高》是初中語(yǔ)文課程中的重要篇目，描寫(xiě)了作者登高遠(yuǎn)眺的壯麗景象，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握登高遠(yuǎn)眺的描寫(xiě)技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

2、教師背景資料：李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師，她生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、學(xué)生群體特點(diǎn)：本班學(xué)生群體特點(diǎn)較為活躍，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持有較高的熱情，但也有部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、課堂互動(dòng)情況：在課堂教學(xué)過(guò)程中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如提問(wèn)、小組討論和登高實(shí)踐等。學(xué)生們積極參與，反應(yīng)熱烈。例如，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，李老師讓學(xué)生們回答課文中描述登高遠(yuǎn)眺的句子及其作用，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自發(fā)組成小組，針對(duì)課文中的主題和描寫(xiě)技巧進(jìn)行深入探討。在登高實(shí)踐環(huán)節(jié)中，李老師帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到學(xué)校附近的山上，讓學(xué)生們親身感受登高遠(yuǎn)眺的魅力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、教學(xué)成果及反思：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)《登高》這篇課文有了更深入的理解，掌握了登高遠(yuǎn)眺的描寫(xiě)技巧，并且在課堂互動(dòng)中鍛煉了合作精神和表達(dá)能力。李老師在反思中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)登高遠(yuǎn)眺的過(guò)程能夠更好地加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，今后可以更多地采用實(shí)踐教學(xué)法。

四、全文總結(jié)和歸納

通過(guò)本次課堂教學(xué)實(shí)錄，我們展示了一次生動(dòng)的《登高》課程教學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)了李老師生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，以及學(xué)生們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)課中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如提問(wèn)、小組討論和登高實(shí)踐等，使得學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，并且在課堂互動(dòng)中鍛煉了合作精神和表達(dá)能力。此外，通過(guò)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)登高遠(yuǎn)眺的過(guò)程，李老師成功地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和敬畏之情。

在今后的教學(xué)工作中，我們可以借鑒李老師的教學(xué)方法，采用更多實(shí)踐性的教學(xué)手段，如組織學(xué)生們進(jìn)行野外實(shí)地考察、讓他們參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，等等。我們也可以通過(guò)加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)形式等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？傊?，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

2、了解口技表演藝術(shù)，感受傳統(tǒng)技藝的精湛和魅力。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)描摹的精妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)描摹的精妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)描摹的精妙。

2、感受傳統(tǒng)技藝的精湛和魅力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、演示文稿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、（播放口技表演錄音。）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的是一段口技表演的錄音。請(qǐng)你用心體會(huì)一下，表演者模擬了哪些聲音？盡可能地回憶一下，我們?cè)谀睦锫?tīng)過(guò)這些聲音？

2、學(xué)生聽(tīng)錄音。

3、學(xué)生思考、交流。

4、同學(xué)們說(shuō)得很好。這一段口技表演者模擬了各種各樣的聲音，有孩子的啼哭聲，有市場(chǎng)的叫賣(mài)聲，有男女的嬉笑聲，有鄰居的勸慰、撫慰聲，……等等。剛才有同學(xué)說(shuō)曾在市場(chǎng)、公園等地方聽(tīng)過(guò)這些聲音，也有同學(xué)說(shuō)曾在家中聽(tīng)過(guò)。這是很正常的，因?yàn)榭诩急硌萃谏钪须S時(shí)隨地都能進(jìn)行，非常親切、非常生活化。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)口技表演的文章。（板書(shū)課題《口技》）

5、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙。圈點(diǎn)批注出不理解的詞句和其他認(rèn)為重要的內(nèi)容；或提出把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。以待一會(huì)兒與同學(xué)討論。

6、多媒體顯示生字詞：指名學(xué)生讀；齊讀；再個(gè)別抽查；糾正讀音。

7、多媒體顯示容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞：指名學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)；其余學(xué)生在下面書(shū)寫(xiě)；師生共同糾正字形；學(xué)生齊讀字詞兩遍。多媒體顯示多音字：指名學(xué)生讀；齊讀。

8、學(xué)生自由朗讀課文；指名學(xué)生讀課文；正音正形后齊讀課文。

9、學(xué)生結(jié)合注釋了解作者及本文體裁、特點(diǎn)等。

一、導(dǎo)入

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元的第二篇課文《咬文嚼字》。大家知道，我們?cè)趯?xiě)作中，往往會(huì)因?yàn)橛迷~不當(dāng)或語(yǔ)意不清而鬧出笑話。這主要是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)文字缺乏仔細(xì)的推敲。朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中，就專(zhuān)門(mén)談到了這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看朱先生有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解。

二、分析課文

師：首先，請(qǐng)大家閱讀課文，了解朱光潛先生的主要觀點(diǎn)。

（學(xué)生閱讀課文）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家談?wù)勀愕拈喿x體會(huì)。

生1：我認(rèn)為朱先生認(rèn)為寫(xiě)作必須刻苦鉆研，精益求精，要像治學(xué)一樣嚴(yán)謹(jǐn)。

生2：我覺(jué)得朱先生強(qiáng)調(diào)了文字和思想的關(guān)系，認(rèn)為文字必須經(jīng)過(guò)錘煉，才能傳神。

師：很好，大家已經(jīng)理解了朱先生的主要觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家就課文中的幾個(gè)具體例子進(jìn)行分析。比如，朱先生舉了郭沫若改臺(tái)詞的例子。大家認(rèn)為這個(gè)例子說(shuō)明了什么？

生3：這個(gè)例子說(shuō)明，一個(gè)詞語(yǔ)的選擇可以改變整個(gè)句子的含義。原文中的“流落”沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)出郭沫若想要表達(dá)的意思，而改成了“淪落”，就準(zhǔn)確地表達(dá)了他的意思。

師：很好，這個(gè)例子確實(shí)說(shuō)明了我們?cè)趯?xiě)作中要仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)，盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。那么，我們?cè)賮?lái)看看課文中提到的“套板反應(yīng)”。大家怎么理解這個(gè)問(wèn)題？

生4：我認(rèn)為，“套板反應(yīng)”就是人們?cè)趯?xiě)作中往往會(huì)有一種慣性思維，總是按照習(xí)慣去表達(dá)，沒(méi)有創(chuàng)新。

師：對(duì)，“套板反應(yīng)”就是一種固定的思維模式和表達(dá)方式。這種反應(yīng)有時(shí)會(huì)使我們的寫(xiě)作變得單調(diào)乏味，缺乏新意。那么，我們?cè)撛趺纯朔@個(gè)問(wèn)題呢？

生5：我認(rèn)為，我們要多讀書(shū)，多了解不同的文化和思想，拓寬自己的視野。這樣，我們?cè)趯?xiě)作中就能夠有更多的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵。

師：很好，這個(gè)觀點(diǎn)非常正確。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，我們才能提高自己的文化素養(yǎng)，避免“套板反應(yīng)”。最后，我想請(qǐng)大家談?wù)務(wù)n文中提到的“煉字”的問(wèn)題。大家認(rèn)為什么是“煉字”？

生6：我認(rèn)為，“煉字”就是對(duì)文字進(jìn)行仔細(xì)的推敲和錘煉，使它們更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

師：對(duì)，“煉字”就是要對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)的錘煉和打磨，使它們能夠更好地表達(dá)我們的意思。這也是寫(xiě)作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中的主要觀點(diǎn)和看法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)朱先生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和精益求精的精神，在寫(xiě)作中仔細(xì)推敲每一個(gè)詞語(yǔ)，避免“套板反應(yīng)”，努力提高自己的文字表達(dá)能力。我們也要不斷學(xué)習(xí)和積累，拓寬自己的視野和知識(shí)面，為我們的寫(xiě)作提供更多的素材和靈感。

一、介紹

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)描寫(xiě)蜘蛛開(kāi)設(shè)紡織店的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解開(kāi)店所需的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀、思考和討論，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

教師播放一段有關(guān)蜘蛛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，并提問(wèn)：“如果讓你來(lái)開(kāi)一家店，你會(huì)開(kāi)什么店？你會(huì)考慮哪些方面？”學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

2、閱讀理解

教師發(fā)放《蜘蛛開(kāi)店》課文，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀。閱讀后，教師針對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，如：“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“它開(kāi)了什么店？遇到了哪些顧客？”等。學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

3、小組討論

教師將學(xué)生分成若干小組，要求組內(nèi)成員共同討論：“如果你是蜘蛛，你會(huì)開(kāi)一家什么店？你會(huì)怎樣吸引顧客？”小組討論后，每組選派一名代表發(fā)言。

4、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“除了故事中提到的紡織店外，還有哪些店是日常生活中常見(jiàn)的？”學(xué)生進(jìn)行思考和回答。教師繼續(xù)提問(wèn)：“如果你要開(kāi)一家新店，你會(huì)考慮哪些因素？需要做哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生思考并分享自己的想法。

5、課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解了開(kāi)店的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，同時(shí)培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

三、思考題

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蜘蛛為什么要開(kāi)店？它開(kāi)店的目的是什么？

2、在故事中，蜘蛛遇到了哪些顧客？如果你是蜘蛛，你會(huì)怎樣吸引這些顧客？

3、通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)開(kāi)店的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

4、在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種購(gòu)物場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪些因素會(huì)影響顧客的購(gòu)物體驗(yàn)？如果你是店主，你會(huì)如何提高顧客的購(gòu)物體驗(yàn)？

四、總結(jié)

本節(jié)課以《蜘蛛開(kāi)店》為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論和表達(dá)，幫助他們理解了開(kāi)店的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。通過(guò)小組討論和拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高了口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，建議在今后的教學(xué)中適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

一、確定主題

本次教學(xué)實(shí)錄將圍繞唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》兩首詩(shī)歌展開(kāi)。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐代詩(shī)歌的魅力，提高鑒賞能力。

二、撰寫(xiě)開(kāi)頭

在唐代，有許多詩(shī)人用墨水描繪了壯麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了他們對(duì)生活的感悟。其中，王維和杜甫的《山居秋暝》和《登高》兩首詩(shī)尤為出色。接下來(lái)，我們將一起探索這兩首詩(shī)的魅力所在。

三、拓展內(nèi)容

1.《山居秋暝》意象分析

《山居秋暝》中，王維通過(guò)描繪“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的景象，表現(xiàn)出秋天的清新與寧?kù)o。詩(shī)人運(yùn)用“明月松間照，清泉石上流”的意象，將月光、松樹(shù)、清泉和石頭四種自然元素巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅幽清明凈的自然畫(huà)卷。

2.《山居秋暝》表現(xiàn)手法

在《山居秋暝》中，王維運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。他運(yùn)用對(duì)比手法，將“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景與靜態(tài)的自然環(huán)境形成對(duì)比，使詩(shī)歌充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑的氣息。此外，詩(shī)人還通過(guò)寓情于景、情景交融的方式，將情感融入自然景物之中，使詩(shī)歌更加感人肺腑。

3.《登高》情感表達(dá)

在《登高》中，杜甫表達(dá)了對(duì)于時(shí)光流轉(zhuǎn)和世事變遷的感慨。詩(shī)中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的描繪，既表現(xiàn)了秋天的肅殺和憂(yōu)愁，又傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)于自身年華老去和時(shí)光流逝的悲嘆。

4.《登高》寫(xiě)作特點(diǎn)

《登高》中，杜甫以宏偉的視角和細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)地描繪了自然風(fēng)光。在寫(xiě)作特點(diǎn)方面，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了對(duì)仗、夸張等手法，使得詩(shī)歌在情感表達(dá)上更加真摯、深沉。例如，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，通過(guò)將對(duì)自身境遇的感慨與對(duì)自然風(fēng)光的描繪相結(jié)合，使詩(shī)歌更具深度。

四、總結(jié)全文

通過(guò)以上分析，我們可以看到王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》兩首詩(shī)各具特色。王維的詩(shī)以清新、寧?kù)o的自然景觀為主，通過(guò)意象和表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，將情感與自然融為一體；而杜甫的詩(shī)則以宏偉、沉郁的自然景觀為背景，通過(guò)多種寫(xiě)作手法的結(jié)合，表達(dá)了對(duì)于世事變遷和時(shí)光流逝的感慨。

在教學(xué)方法上，本次教學(xué)實(shí)錄強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌意象、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)的引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)具體詩(shī)句的分析和討論，學(xué)生可以更深入地理解唐代詩(shī)歌的文化背景和藝術(shù)特色。此外，通過(guò)讓學(xué)生參與討論和互動(dòng)，還能激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣和熱情，提高其鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

總之，通過(guò)這次教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)略唐代詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。教師也應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的文化人才做出貢獻(xiàn)。

一、導(dǎo)入

親愛(ài)的同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了很多詩(shī)歌，相信大家一定有很多美好的記憶。讓我們一起來(lái)回顧一下的《沁園春雪》。（背誦）

二、知人論世

今天我們將學(xué)習(xí)的另一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（板書(shū)課題）雖然兩首詞都是所寫(xiě)，但它們表達(dá)的內(nèi)容、感情和風(fēng)格有很大的不同。《沁園春長(zhǎng)沙》是離開(kāi)故鄉(xiāng)湖南去廣州革命根據(jù)地途中，重游橘子洲，看到湘江秋景，回憶往昔歲月，激勵(lì)人們以“今日之我”超越“昨日之我”的戰(zhàn)斗之作。它表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)未來(lái)革命斗爭(zhēng)必勝的堅(jiān)定信念。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）通過(guò)朗讀感受詞所描繪的絢麗多彩的畫(huà)面；（2）理解詞中富有表現(xiàn)力的字詞；（3）體會(huì)詞中表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。

四、整體感知

1、下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀出對(duì)詩(shī)詞的情感把握，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音。（學(xué)生自由朗讀）

2、下面我們一起來(lái)欣賞配樂(lè)朗誦《沁園春長(zhǎng)沙》，注意感受詞中所描繪的畫(huà)面和表達(dá)的情感。（播放配樂(lè)朗誦）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相討論一下你對(duì)這首詞的整體感受。（小組討論）

4、下面請(qǐng)各組代表發(fā)言，談一談你們的感受和理解。（各組代表發(fā)言）

5、同學(xué)們已經(jīng)初步把握了詞的情感和內(nèi)容，下面我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)這首詞。

五、深入研讀

1、詞的上片描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

明確：獨(dú)立寒秋圖

2、“獨(dú)立寒秋圖”這幅畫(huà)面為我們營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？請(qǐng)你從文中找出體現(xiàn)這種氛圍的意象并作簡(jiǎn)要分析。

明確：寂寥、蕭瑟的氛圍。寒秋季節(jié)，西風(fēng)蕭瑟，層林盡染，落葉飄零。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。但詞人卻用一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)了自己的孤獨(dú)和無(wú)奈。

3、在這些意象中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言）

4、在這寥廓壯美的秋景中，詞人觸景生情，發(fā)此問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這個(gè)問(wèn)句有什么作用？它表現(xiàn)了詞人的什么精神？

明確：這個(gè)問(wèn)句是詞人由眼前的秋景想到的全局，表達(dá)了他的豪情壯志。它表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

5、下片起句“攜來(lái)百侶曾游”，既承接了上片的“寒秋”二字，又為下面的抒情準(zhǔn)備了鋪墊。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)下片內(nèi)容的理解。

明確：下片描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的秋景圖?！皯浲魨槑V歲月稠”引發(fā)了詞人對(duì)往昔生活的回憶。正是那些“同學(xué)少年”，在長(zhǎng)沙這塊古老的土地上，勵(lì)精圖治，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。詞人為他們感到自豪和驕傲?！扒⊥瑢W(xué)少年”是一個(gè)過(guò)渡句，由追憶往昔轉(zhuǎn)向抒寫(xiě)豪情壯志。詞人在這里用了一個(gè)“恰”字，既照應(yīng)了上片的“寒秋”二字，又引出了下面的壯志豪情。通過(guò)對(duì)“同學(xué)少年”形象的刻畫(huà)和精神的揭示，詞人表達(dá)了對(duì)他們的贊美之情和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多小說(shuō)，人物形象在我們的頭腦中留下了許多深刻的印象。今天，我們要學(xué)的課文《荷花淀》，就是一部描寫(xiě)冀中人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這部小說(shuō)，領(lǐng)略它獨(dú)特的風(fēng)采吧。

二、閱讀課文，整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，正音正字。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、深入研讀課文

1、品讀水生嫂

（1）分角色朗讀課文前三段，思考：水生嫂是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？

討論明確：她勤勞善良，淳樸多情，識(shí)大體、明大義，有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。

（2）作者如何刻畫(huà)水生嫂的？運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

討論明確：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)出了一個(gè)鮮活的水生嫂的形象。特別是“尋夫遇敵”這一段，心理描寫(xiě)更加細(xì)膩生動(dòng)，充分表現(xiàn)了水生嫂的聰明、機(jī)敏多情。

（3）品讀“夫妻話別”一段，思考：這場(chǎng)“夫妻話別”有什么特殊之處？流露出水生嫂怎樣的情感？說(shuō)明了什么？

討論明確：夫妻話別是中國(guó)傳統(tǒng)夫妻之間常有之事，而在這段話別中，作者選取了“我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”“下次回來(lái)再看我吧”這幾句簡(jiǎn)潔樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的話語(yǔ)，刻畫(huà)出水生嫂柔情似水而又深明大義的形象。表現(xiàn)了她對(duì)丈夫的依戀和囑咐。這場(chǎng)特殊的“夫妻話別”，讓我們看到了一個(gè)普通而又偉大的女性形象。

2、賞讀“荷花淀”戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)

思考：“伏擊戰(zhàn)”是本文最為精彩的場(chǎng)面，作者抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？表現(xiàn)了人物怎樣的精神風(fēng)貌？

討論明確：作者抓住了“荷花淀”這一自然景觀進(jìn)行描寫(xiě)：“荷花淀”“荷花箭高高挺出來(lái)”“粉紅荷花箭上落滿(mǎn)了白雪”“一片銀白世界”等描寫(xiě)突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示了伏擊戰(zhàn)地點(diǎn)，渲染了伏擊戰(zhàn)的戰(zhàn)斗環(huán)境之美。在如此美麗的荷花淀中發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻又是如此激烈殘酷。這樣寫(xiě)荷花美與戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的對(duì)比與映襯，使文章更具有一種獨(dú)特的美感。表現(xiàn)了人物英勇頑強(qiáng)的精神風(fēng)貌。

3、品讀水生嫂等婦女群像

思考：本文除了刻畫(huà)了水生嫂這個(gè)中心人物之外，還描寫(xiě)了其他婦女形象，他們與水生嫂的關(guān)系是什么？他們的性格有什么不同？這樣寫(xiě)有什么作用？

討論明確：本文除了中心人物水生嫂之外，還描寫(xiě)了五個(gè)婦女形象。她們的精神境界不同。有的純樸善良，勤勞溫順；有的大方開(kāi)朗，機(jī)智勇敢；有的自私狹隘，缺乏民族氣節(jié)；有的講究小情小義；有的粗野蠻橫。這樣寫(xiě)更真實(shí)地展現(xiàn)了這一群普通勞動(dòng)?jì)D女的不同情態(tài)和性格特征，既突出了水生嫂這一中心人物形象，又使這些人物形象相互映襯，血肉豐滿(mǎn)。

四、課堂小結(jié)

本文以冀中平原的農(nóng)村生活為背景，塑造了一群以水生嫂為代表的農(nóng)村青年婦女的形象。她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)下，發(fā)揚(yáng)識(shí)大體、顧大局的精神，積極配合子弟兵打擊敵人，投身抗戰(zhàn)行列。作者通過(guò)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，從正面贊美了荷花淀里英勇的婦女們崇高美好的精神境界。她們勤勞善良、淳樸多情；她們堅(jiān)貞勇敢、胸懷大局；她們顧全大局、熱愛(ài)祖國(guó)和人民。正是這些普普通通的勞動(dòng)?jì)D女們所表現(xiàn)出來(lái)的英雄行為和高尚品德，譜寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上的英雄贊歌。她們是生活的強(qiáng)者，精神的脊梁！在今天的改革開(kāi)放的新時(shí)代里，我們同樣需要這種自強(qiáng)不息、奮斗不止的精神來(lái)鼓舞我們前進(jìn)。愿我們的生活像荷花一樣美麗、芬芳！愿我們的心靈像荷花一樣純潔、高尚！

歷史如戲，一幕復(fù)一幕；文化傳承，澤及子孫；文學(xué)魅力，穿越時(shí)空。今天，我們齊聚一堂，共同領(lǐng)略《阿房宮賦》這部經(jīng)典文學(xué)作品所展現(xiàn)的課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)一步感受文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨(dú)特魅力。

在這堂課程中，我們主要圍繞“阿房宮”這一關(guān)鍵詞展開(kāi)。阿房宮，這座被譽(yù)為“天下第一宮”的宏偉建筑，不僅見(jiàn)證了秦朝的輝煌，還向世人展示了古代中國(guó)的建筑藝術(shù)與文化底蘊(yùn)。從阿房宮的遺址中，我們可以窺見(jiàn)那時(shí)的繁榮與輝煌，同時(shí)也感受到了一個(gè)時(shí)代的興衰變遷。

接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)劇百x”這個(gè)關(guān)鍵詞。賦是我國(guó)古代的一種文體，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法?！栋⒎繉m賦》作為其中杰出的代表作品，以華麗的辭藻、深邃的思想和生動(dòng)的描繪而著稱(chēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，我們不僅能欣賞到賦的魅力，還能深入了解古代文化背景下的社會(huì)現(xiàn)象與人文精神。

進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)錄環(huán)節(jié)，我們首先通過(guò)視頻資料，直觀地感受了阿房宮的壯麗與宏偉。隨后，老師為我們?cè)敿?xì)解讀了《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在分析文本的過(guò)程中，我們充分領(lǐng)略到了古人的智慧與才情，以及文學(xué)作品所展現(xiàn)出的永恒魅力。

此外，我們還對(duì)阿房宮的歷史進(jìn)行了深入探討。從秦朝的統(tǒng)一六國(guó)到阿房宮的營(yíng)建，再到項(xiàng)羽的一把大火，這段波瀾壯闊的歷史為我們帶來(lái)了無(wú)盡的感慨。在探討過(guò)程中，我們體會(huì)到了文化傳承的重要性，它能使我們更好地了解過(guò)去、把握現(xiàn)在并展望未來(lái)。

最后，我們以小組形式對(duì)《阿房宮賦》進(jìn)行了朗誦和賞析。同學(xué)們積極發(fā)言、熱烈討論，共同分享著文學(xué)帶來(lái)的愉悅。通過(guò)賞析《阿房宮賦》，我們更加深刻地體會(huì)到了文學(xué)魅力，它穿越時(shí)空，讓我們與古人心心相印。

這堂《阿房宮賦》課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我們深刻體會(huì)到了文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨(dú)特魅力。希望每位同學(xué)都能從這次課堂中汲取到寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此為開(kāi)啟，探索更廣闊的語(yǔ)文世界。讓我們共同努力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，為建設(shè)更加美好的未來(lái)貢獻(xiàn)力量！

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)神話傳說(shuō)中，有一個(gè)故事大家一定很熟悉，那就是女?huà)z造人。今天，我們將一起走進(jìn)這個(gè)古老而又神秘的故事，去探尋女?huà)z造人的奧秘。

二、介紹女?huà)z

女?huà)z是中國(guó)神話傳說(shuō)中的一位女神，被認(rèn)為是創(chuàng)世神和萬(wàn)物之母。在古代的神話傳說(shuō)中，女?huà)z用黃土塑人，創(chuàng)造了人類(lèi)，因此也被視為人類(lèi)的始祖。

三、講述故事

故事發(fā)生在中國(guó)古代的一個(gè)時(shí)期，當(dāng)時(shí)世界上的人類(lèi)并不多，而且也沒(méi)有現(xiàn)在這么多的種類(lèi)和民族。女?huà)z看到世界上只有少數(shù)幾種人類(lèi)，而且這些人類(lèi)之間也沒(méi)有什么區(qū)別，因此她決定用黃土來(lái)創(chuàng)造更多的人類(lèi)。

女?huà)z先是用黃土捏出了一個(gè)個(gè)的小人兒，然后把這些小人兒放在地上，讓他們自由地行動(dòng)。沒(méi)過(guò)多久，這些小人兒就開(kāi)始動(dòng)了，他們走來(lái)走去，做起了各種事情。女?huà)z看到這些小人兒非?？蓯?ài)，于是她又繼續(xù)捏出了更多的小人兒。

四、課堂討論

1、女?huà)z為什么要造人？

2、女?huà)z造人的過(guò)程是怎樣的？

3、女?huà)z造出的人有哪些特點(diǎn)？

4、女?huà)z造人對(duì)中國(guó)古代文化產(chǎn)生了哪些影響？

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了女?huà)z造人的故事和其在中國(guó)古代文化中的重要地位。這個(gè)故事不僅展示了古代中國(guó)人民的智慧和想象力，也反映了他們對(duì)生命和人類(lèi)起源的探索和思考。這個(gè)故事也對(duì)我們今天的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它讓我們更加珍視生命，更加熱愛(ài)我們的祖先和文化。

一、導(dǎo)入新課

師：上課之前，我們一起來(lái)看一副對(duì)聯(lián)（投影出示對(duì)聯(lián)），哪位同學(xué)來(lái)讀一下？

生：（齊聲）讀對(duì)聯(lián)。

師：你看，這個(gè)對(duì)聯(lián)很長(zhǎng)，記得住嗎？這對(duì)聯(lián)里面還有很多詞可以用來(lái)做我們今天上課的素材。我們一起找找看！誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

生：（齊聲）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

師：這是一句出自劉禹錫的《陋室銘》的名句，誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：談笑有鴻儒：談笑的都是知識(shí)淵博的人。往來(lái)無(wú)白?。航煌臎](méi)有文化淺薄的人。

師：解釋得非常準(zhǔn)確！從中我們可以得知?jiǎng)⒂礤a喜歡與哪些人交往？

生：與有知識(shí)的人交往，不喜歡與知識(shí)淺薄的人交往。

師：既然這樣，劉禹錫家中來(lái)客了，那一定是……（齊聲）有知識(shí)的人。對(duì)于一個(gè)愛(ài)交有知識(shí)的人的劉禹錫來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在家中來(lái)客了，他當(dāng)然很高興，那他又是怎樣表達(dá)自己高興的心情的呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《客至》這首詩(shī)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第２４２頁(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況，完成下列問(wèn)題。（出示小黑板）哪位同學(xué)來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)？讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。

生：（齊聲）預(yù)習(xí)字音詞語(yǔ)。

師：下面請(qǐng)大家試著有感情地朗讀這首詩(shī)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)范讀。（生自由朗讀）

生：（齊聲）點(diǎn)評(píng)學(xué)生個(gè)別朗讀。

師：通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心情？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

生：表現(xiàn)了作者喜悅的心情?！跋病弊?。從“花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)?！敝械摹安辉薄ⅰ敖袷肌笨梢钥闯鰜?lái)。

師：回答得非常仔細(xì)！還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？

生：“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！边@句中的“開(kāi)”、“話”二字也表現(xiàn)了作者喜悅的心情。因?yàn)椤伴_(kāi)”說(shuō)明作者很高興，很熱情；“話”說(shuō)明作者與客人談笑風(fēng)生，很開(kāi)心。

師：很好！還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？對(duì)于這位同學(xué)找的這兩句，我有個(gè)小問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，“開(kāi)軒”的“軒”是什么意思？“場(chǎng)圃”呢？“把酒”的“把”是什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：“軒”是窗戶(hù)的意思。“場(chǎng)圃”是院子的意思。“把”是拿的意思。

師：回答得很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合注釋試著翻譯這首詩(shī)。待會(huì)兒請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯。哪位同學(xué)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人？哦！看出來(lái)了，這位同學(xué)很有勇氣！請(qǐng)大家翻譯第一句。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒請(qǐng)大家給前面同學(xué)的翻譯做點(diǎn)評(píng)。

生：（翻譯詩(shī)句）敲門(mén)卻無(wú)人答應(yīng)，隔著門(mén)縫看見(jiàn)家里沒(méi)有打掃過(guò)的小路長(zhǎng)滿(mǎn)了青草；聽(tīng)見(jiàn)自己的院子里狗在叫（說(shuō)明家里來(lái)了客人），趕忙過(guò)去開(kāi)門(mén)迎接。第二句是描繪了作者熱情款待客人的情景。“盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅”，大家吃的盤(pán)子離市場(chǎng)太遠(yuǎn)，只有一種菜；大家喝的酒是自釀陳了的酒。請(qǐng)客人不要笑話。表達(dá)了作者邀請(qǐng)朋友時(shí)的誠(chéng)摯心情。第三句是描繪了作者與客人開(kāi)懷暢飲時(shí)的情景。“肯與鄰翁相對(duì)飲？”意思是如果大家不嫌棄的話和鄰居老翁一起過(guò)來(lái)和我一起暢飲吧！表達(dá)了作者邀請(qǐng)朋友時(shí)的誠(chéng)摯心情和忘懷年歲的曠達(dá)心態(tài)。第四句是描繪了作者與客人開(kāi)懷暢飲時(shí)的情景?！案艋h呼取盡余杯”意思是隔著籬笆呼叫鄰居老翁過(guò)來(lái)一起暢飲剩余的酒！表達(dá)了作者邀請(qǐng)朋友時(shí)的誠(chéng)摯心情和忘懷年歲的曠達(dá)心態(tài)。

一、導(dǎo)入：

童年是美好的，更是難忘的，你對(duì)童年有哪些美好的回憶呢？

二、整體感知：

1、讀課文，用文中一句話總結(jié)故鄉(xiāng)在你心目中的印象。

2、快速閱讀課文，思考：本文寫(xiě)了哪些人？重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？

三、品讀課文：

1、跳讀課文，用文中一句話概括“我”回故鄉(xiāng)的原因。

2、讀第一段，思考：魯迅先生在回故鄉(xiāng)的途中心緒不寧，請(qǐng)從文中找出能表現(xiàn)他心緒不寧的詞語(yǔ)。

3、魯迅先生回故鄉(xiāng)的原因是什么？他回故鄉(xiāng)時(shí)路途漫漫，但時(shí)間卻過(guò)得很快，為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

4、魯迅先生在故鄉(xiāng)所見(jiàn)所聞?dòng)心男?？?qǐng)你概括一下。

5、故鄉(xiāng)給魯迅先生的印象是什么？請(qǐng)你從文中找出能表現(xiàn)魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)感情變化的詞語(yǔ)。

6、魯迅先生離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)心情如何？為什么會(huì)有這樣的心情？

7、魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的前途懷著什么樣的心情？

8、思考：本文除了寫(xiě)魯迅先生回鄉(xiāng)所見(jiàn)所聞外，還寫(xiě)了什么？有什么作用？

9、品味語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言既樸素又富有感情，請(qǐng)從課文中找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)品味。

10、拓展延伸：魯迅先生在《吶喊》中曾說(shuō)過(guò)：“希望是附麗于存在的，有存在便有希望，有希望便是光明?！闭?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

11、本文以“我”為線索，以“變”為中心，以“情”為紐帶，寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“變”的看法。

12、本文寫(xiě)故鄉(xiāng)，除了寫(xiě)景外，還寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容與主題有何關(guān)系？

13、本文是一篇回憶性散文，回憶性散文的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)往事的回憶來(lái)表達(dá)作者的思想感情。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這篇回憶性散文的特點(diǎn)的看法。

一、導(dǎo)入

師：在中國(guó)詞史上，有兩位巨匠，他們是李煜和蘇軾。李煜的詞傳唱千古，影響深遠(yuǎn)，而李煜本人卻是一位不折不扣的悲劇人物。在今天的課堂上，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，進(jìn)一步感受他的創(chuàng)作風(fēng)格，理解他的悲情人生。

二、背景介紹

師：在介紹李煜的生平時(shí)，我們需要注意以下兩點(diǎn)：

1、李煜是南唐的第二代君主，被稱(chēng)為“李后主”。他有著雙重身份，既是帝王，又是詞人。

2、李煜的創(chuàng)作生涯可以劃分為兩個(gè)階段。第一階段是在做皇帝之前，他的作品以輕快活潑、清麗自然為主；第二階段是在做俘虜之后，他的作品則以深沉憂(yōu)傷、哀婉動(dòng)人為主要特色。

三、文本解讀

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)一起解讀《虞美人》這首詞。請(qǐng)大家先仔細(xì)閱讀一遍，然后告訴我你們對(duì)這首詞的第一印象是什么？

生：（閱讀后）我覺(jué)得這首詞的文字很美，情感很真摯，非常感人。

師：很好！這首詞的確是一首美詞。那么，現(xiàn)在我們來(lái)分析一下這首詞的各個(gè)部分。首先，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：上闋主要寫(xiě)的是夜晚的景色，下闋則主要寫(xiě)的是對(duì)過(guò)去的回憶。

師：非常好！那么現(xiàn)在，讓我們來(lái)深入分析一下這首詞的各個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這首詞，并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述每一句的含義。

生：（閱讀后）第一句“春花秋月何時(shí)了”是在寫(xiě)時(shí)間的流逝，而“往事知多少”則是在問(wèn)過(guò)去的事情還有多少留在記憶里。接下來(lái)的“小樓昨夜又東風(fēng)”是在寫(xiě)季節(jié)的變化，“故國(guó)不堪回首月明中”則是在表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念。最后，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”則是在表達(dá)對(duì)過(guò)去的時(shí)光和美好事物的懷念。

師：非常好！那么現(xiàn)在我們來(lái)一起看一下這首詞的主題是什么？你們覺(jué)得作者通過(guò)這首詞想要表達(dá)什么情感？

生：（思考后）我覺(jué)得作者通過(guò)這首詞表達(dá)了對(duì)過(guò)去的懷念和對(duì)故國(guó)的思念。同時(shí)，他也表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和悲傷。

四、藝術(shù)特色分析

師：那么接下來(lái)，讓我們來(lái)一起探討一下這首詞的藝術(shù)特色。請(qǐng)大家思考一下，這首詞在表達(dá)情感方面有哪些獨(dú)特之處？

生：（思考后）我覺(jué)得這首詞的語(yǔ)言非常優(yōu)美，用詞非常精準(zhǔn)。而且，這首詞的意境也非常深遠(yuǎn)，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。

師：非常好！那么現(xiàn)在我們來(lái)一起看一下這首詞是如何通過(guò)意象和象征來(lái)表達(dá)情感的。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這首詞，并嘗試找出其中的意象和象征。

生：（閱讀后）在這首詞中，“春花秋月”是一個(gè)非常美好的意象，但是作者卻問(wèn)“何時(shí)了”，這表達(dá)了他對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈；“往事知多少”則表達(dá)了他對(duì)過(guò)去的懷念；“小樓昨夜又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首月明中”則表達(dá)了他對(duì)季節(jié)變化和故國(guó)的思念；“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”則表達(dá)了他對(duì)過(guò)去時(shí)光和美好事物的懷念。

師：非常好！那么現(xiàn)在我們來(lái)一起看一下這些意象和象征是如何串聯(lián)在一起，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)的。請(qǐng)大家用自己的話來(lái)描述一下這個(gè)過(guò)程。

一、介紹

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫(xiě)的一篇散文，課文主要講述了作者在秋天這個(gè)季節(jié)，通過(guò)對(duì)母親細(xì)膩的描繪和深情的懷念，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感激與贊美。這節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解課文，感受母愛(ài)的偉大，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

二、主題展開(kāi)

1、秋天的特點(diǎn)

首先，老師引導(dǎo)學(xué)生們探討了秋天的特點(diǎn)。秋天是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，秋高氣爽，金風(fēng)送爽，樹(shù)葉由綠變黃，飄舞在空中。學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅秋天的畫(huà)卷。

2、懷念的情緒

接下來(lái)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們深入到課文中，體會(huì)作者對(duì)過(guò)去的懷念。作者通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描繪，展現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念。學(xué)生們漸漸感受到了作者對(duì)逝去時(shí)光的無(wú)限留戀和對(duì)母親的無(wú)盡思念。

3、母愛(ài)的偉大

在學(xué)生們理解了作者的情感之后，老師引導(dǎo)學(xué)生們從另一個(gè)角度看待課文，那就是母愛(ài)的偉大。文中母親默默忍受著兒子的暴怒和無(wú)理取鬧，用無(wú)私的愛(ài)包容著兒子的一切。老師讓學(xué)生們深刻地感受到了母愛(ài)的溫暖和力量。

4、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了增強(qiáng)課堂氛圍和學(xué)生的參與度，老師安排了小組討論和分享互動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生們分組進(jìn)行討論，分享自己對(duì)于母愛(ài)的理解和感悟。然后每組選派代表上臺(tái)與全班分享，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的看法。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們更加深入地體會(huì)和理解了母愛(ài)的偉大。

三、總結(jié)

最后，老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，不僅更加深入地理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也提高了自己的審美能力和對(duì)自然與生活的熱愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生們也意識(shí)到要更加珍惜與母親的相處時(shí)光，感激她的付出。老師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏脤?shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。

這節(jié)課結(jié)束了，但留下的卻是學(xué)生們對(duì)母愛(ài)的深刻理解和感悟。他們仿佛看到了自己母親的身影，感受到了她們無(wú)私的付出和深沉的愛(ài)。而這一切，都源于《秋天的懷念》這篇看似平凡卻飽含深情的文章。它讓學(xué)生們重新審視自己的生活，更加珍惜與家人的時(shí)光。

這節(jié)課不僅是一次對(duì)知識(shí)的傳授，更是一次心靈的洗禮。史鐵生的《秋天的懷念》以其獨(dú)特的語(yǔ)言和描繪方式，成功地喚起了學(xué)生們內(nèi)心深處的情感。他們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了珍惜。而這一切，都將在他們的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮積極的影響，成為他們?nèi)松贸讨袑氋F的財(cái)富。

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，這是我們這學(xué)期的最后一課。我聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一位同學(xué)，上學(xué)期的期末考試作文沒(méi)考好，扣了8分，你們知道扣在哪嗎？

生：不知道。

師：其實(shí)扣得很冤枉，他的作文題目是《如果時(shí)間可以倒流》，他寫(xiě)的是時(shí)間倒流后，發(fā)生的趣事，由于他沒(méi)有很好地掌握時(shí)間倒流的技巧，結(jié)果把時(shí)間倒流寫(xiě)得跟倒流得一樣快，以至作文沒(méi)寫(xiě)完，所給的時(shí)間就用完了。如果他知道時(shí)間倒流的技巧，只怕要扣3分差不多了。不過(guò)，這次他作文寫(xiě)得還是不錯(cuò)的，起碼比有些同學(xué)寫(xiě)得好。這次考試作文題目是《今天真好》，許多同學(xué)就是寫(xiě)得太籠統(tǒng)、太空洞、太虛假，沒(méi)有具體內(nèi)容。今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)。

二、出示幻燈片：

《今天真好》寫(xiě)作指導(dǎo)

1、選取典型的生活場(chǎng)景；

2、采用一定的描寫(xiě)方法；

3、融入自己的真情實(shí)感。

三、分析題目，審清題意：

師：我們先來(lái)審一下題，“今天真好”的“今天”指的是哪一天？可以是過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)的某一天。不過(guò)從文章的命題來(lái)看，很顯然應(yīng)該是指不久前的那一天。因?yàn)椤敖裉臁辈皇浅B(tài)，“今天”有特定的意義，有特別的內(nèi)容和色彩。當(dāng)然我們也可以這么理解，“今天真好”并非僅僅是對(duì)那一天的贊美，也可以是對(duì)不久前的那幾天、那一周、甚至那一月的贊美。字面上的“今天”是指那一天或那段時(shí)間，但字面背后隱含著作者對(duì)那一天或那段時(shí)間里的人和事的懷念和留戀。所以這個(gè)題目可以理解為“那一天真好”、“那一刻真好”、“那段時(shí)間真好”。這樣一來(lái)，是不是覺(jué)得這個(gè)題目很熟悉呢？

四、學(xué)生討論寫(xiě)作思路：

師：我們不妨先來(lái)回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的“今天”？比如魯迅的《社戲》中就有這樣的“今天”，（幻燈片出示《社戲》相關(guān)段落）那天看社戲時(shí)“我”的興奮、激動(dòng)和美麗水鄉(xiāng)的清新和寧?kù)o讓我覺(jué)得那一天“真的很好”。（學(xué)生齊讀）再比如冰心的《我的老師》中也有這樣的“今天”，（幻燈片出示《我的老師》相關(guān)段落）當(dāng)作者在異國(guó)他鄉(xiāng)病重時(shí)遇到慈愛(ài)的老師照料時(shí)，她感到那一天“真好”。（學(xué)生齊讀）除了這些還有巴金的《繁星》、沈復(fù)的《童趣》都有這樣的“今天”。（幻燈片出示《繁星》《童趣》相關(guān)段落）這些文章之所以讓我們覺(jué)得好是因?yàn)樽髡甙涯且惶鞂?xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)。那么我們的同學(xué)能不能也用這樣的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這篇作文呢？你們有沒(méi)有什么難忘的一天呢？那是哪一天？為什么難忘？難忘那一天的人？事？景？我們同學(xué)可以選取其中的一點(diǎn)來(lái)談?wù)?。?qǐng)大家先小組討論一下。

生：（討論）

師：（巡回指導(dǎo)）

五、選取典型的生活場(chǎng)景、采用一定的描寫(xiě)方法、融入自己的真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，魯迅的小說(shuō)中有一篇很有名的作品，它是《孔乙己》。今天我們將通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)孔乙己的世界，了解孔乙己的命運(yùn)，探討孔乙己的悲劇原因。

二、背景介紹

師：在正式上課之前，我想先給大家介紹一下這篇小說(shuō)的背景?！犊滓壹骸肥囚斞冈?918年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)，背景是清朝末年的中國(guó)社會(huì)。此時(shí)的中國(guó)正經(jīng)歷著深重的民族危機(jī)和階級(jí)矛盾，人民生活困苦，社會(huì)秩序混亂。魯迅通過(guò)這篇小說(shuō)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，反映了人民生活的苦難。

三、閱讀課文

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇小說(shuō)。請(qǐng)大家在閱讀的過(guò)程中，注意把握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，以及小說(shuō)中其他人物與孔乙己之間的關(guān)系。

（學(xué)生閱讀課文）

四、問(wèn)題探討

師：讀完課文后，我想請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題。首先，孔乙己是一個(gè)怎樣的人？他的性格特點(diǎn)是什么？

生1：孔乙己是一個(gè)貧窮的讀書(shū)人，他好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，死要面子，經(jīng)常被人嘲笑和唾棄。

生2：我覺(jué)得孔乙己很善良，他雖然自己生活困苦，但他對(duì)別人的苦難卻很同情。

師：非常好，同學(xué)們從文章中找到了孔乙己的特點(diǎn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家探討一下孔乙己的悲劇原因。

生3：我覺(jué)得孔乙己的悲劇原因在于他太沉迷于喝酒，不務(wù)正業(yè)，