小學英語高效課堂之詞匯課的教學模式

PAGEPAGE4小學英語高效課堂之“詞匯課”教學模式楊家莊小學孫占雙尊敬的各位領導、老師：大家好！首先感謝領導為我們搭建“高效課堂”這個交流的平臺，感謝領導對我的信任與厚愛，使我有幸站在這里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家匯報的題目是《小學英語高效課堂之“詞匯課”教學模式》。眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，就像我們在語文中字、詞的基礎地位一樣。特別是對小學生而言，詞匯掌握的好與壞直接影響到他們學習英語的興趣。沒有足夠的詞匯，英語學習就像建房沒有磚瓦一樣，不能有效地進行聽說讀寫,無法有效地用英語進行交際。在實際的教學過程中，詞匯教學普遍受到了英語老師的重視，大家不遺余力的想要做好詞匯教學工作，都希望能為學生打下良好的詞匯基礎。基于這點，研究“詞匯課”的高效課堂教學很有必要。在此，我把個人在詞匯教學中的一些做法與在座的各位分享一下。在高效課堂的構建中，我于“五步”教學模式里落實詞匯教學：第一步：Warm-up熱身環(huán)節(jié)新課伊始，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮的狀態(tài)，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵。因此課前1——2分鐘的warm-up是課堂教學的重要前奏。課前熱身活動不僅能夠調節(jié)課堂氣氛,而且還能復習舊的知識,起到鞏固作用。教材中的Let’ssing/Let’schant/Let’sdoit都可以用來熱身，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，也可以通過Freetalk的形式與學生交談，拉近師生關系，營造英語學習氛圍。本環(huán)節(jié)的教學原則是：熱身活動要與本堂課的教學內容有關，銜接新舊知識，激發(fā)學生學習興趣。當然，對于三年級開始時，學生所學的歌曲、歌謠較少，可能有時沒有跟新授內容相關的，這時就可以隨便選一首，以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。第二步：Revision復習環(huán)節(jié)復習與本課有關的內容，設計活潑、新穎、有趣的教學活動與新知巧妙結合，喚起學生對已有知識的記憶，調動學生的學習熱情，既檢查了舊知識的掌握情況，又為新課做好鋪墊。本環(huán)節(jié)的教學原則是：針對新知識進行復習，復習的內容要與新知識緊密銜接，并通過舊知識的復習自然過渡到新知識的學習。復習的方法：1.通過游戲進行復習。如：Listenandtouch,聽單詞觸摸圖片，看誰先摸到所聽的圖片。Readandconnect，圖片與單詞連線，看誰連得快。Doandguess,你做我猜，一人按照單詞做相應的動作，其他同學猜，看誰在規(guī)定時間內猜到的詞語多等等，游戲的方式很多，要根據(jù)課堂需要進行選取，要符合學生的年齡特點，這種方式多適用于三、四年級學生。2.通過情境進行復習。復習的內容不能脫離了語境，脫離了語言的環(huán)境，單詞的練習就成了無源之水，無本之木。所以要盡可能創(chuàng)設出一種真實的情景，使學生在這種情境下輕松的開口說英語，綜合利用所學的詞匯、句型表達自己的真情實感，不能簡單的機械地讀。這種方式多用于五、一些動詞詞匯。 3.Lookatmymouth看口型老師不發(fā)音，只做口型，讓學生們快速反應出該單詞。這個活動可以很好地糾正學生的口型和發(fā)音。4.BombGame炸彈游戲在一個或幾單詞下面畫上炸彈，讓學生認讀單詞，指到下面有炸彈的單詞時學生抱頭不讀。5.What’smissing?哪個詞丟掉了讓學生認讀記憶單詞卡片上的單詞，然后藏一個卡片再讓學生讀，看誰最先說出丟掉的單詞。練習幾次后可以加大難度，拿掉兩個或三個讓學生說丟掉的單詞。6.Stone,scissors,cloth石頭，剪子，布通過“石頭、剪子、布”游戲的玩法操練單詞，輸了的同學要做出傷心的表情再重復一遍單詞。如：練習pencil一詞，pencilpencilpencilpencil輸了的同學就要再把pencil一詞重復一遍，充分練習詞匯。7.Littleteacher小老師在學完單詞后，找學生當小老師領讀這些單詞來加深對這些單詞的印象，也增強學生的自信心。9.自編歌謠或歌曲利用學生們耳熟能詳?shù)男?，如：兩只老虎、找朋友新年好等，針對所學詞匯自編歌謠或歌曲，讓學生練習新知。在學習完Howoldareyou?Iam9./10.句型時，就可以改編一下：Howoldareyou?Howoldareyou?Iam9.Iam9.Howoldareyou?Howoldareyou?Iam10.Iam10.本環(huán)節(jié)的教學原則是：1.練習的設計要有梯度，由易到難，由淺入深，要從機械操練過渡到意義操練，要面向全體學生。2.讓學生在練習中感悟新詞匯，使其達到聽、說、讀、寫的訓練。3.多種感官感知詞匯，多種方式練習詞匯。每節(jié)課可以選擇不同的練習方式，以調動學生的積極性，但在一節(jié)課中，所選的練習方式不宜過多，應讓每種練習方式練實，而不是只圖“熱鬧”，成為虛設的花架子。第五步：Consolidationandextension鞏固和擴展環(huán)節(jié)詞匯是語言的建筑材料，是人與人之間思想交流的主要基石，因此，詞匯教學不應該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學生才能掌握詞匯，運用、操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，注意要組織符合學生特點活動，要鼓勵學生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學生激活原有的知識，用新學會的詞進行運用，增加詞匯的復現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導學生由課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用、知行合一。本環(huán)節(jié)的教學原則是：1.在活動中運用新詞匯。2.詞不離句，句不離篇。教材中設計的Let’doit/Let’splay/Let’ssing/Let’schant/等都能有效的鞏固新詞匯，我們要善于運用這些活動和游戲，讓學生通過做一做、演一演、玩一玩、找一找、唱一唱等多種方式鞏固新知。對于高年級的詞匯我們可以采用Fillintheblanks等形式達到寫的訓練。如：最后的鞏固環(huán)節(jié)就可以設計這樣的訓練，給出圖片，給出句子根據(jù)圖片完成句子，從而鍛煉學生寫的能力。此外，我們可以在教材的基礎上深挖知識鏈，設計新舊知識聯(lián)系的結對活動或小組活動，讓學生將新知識運用于生活當中，延伸到課外，拓展運用語言進行交流。最后，Homework作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等多種形式。目的是復習鞏固已學內容，作業(yè)的設計要圍繞教學目標。要注意把作業(yè)與學生興趣相結合，難易程度和數(shù)量適合學生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學生加深理解新知識，有利于學生將知識轉化為技能，有利于學生提高英語應用能力。例如學習身體部位，動物，稱呼等日常單詞時，可布置學生將學到的單詞教給父母，做父母的小老師。學習bedroom,bathroom,kitchen...等房間詞匯時，可布置學生為房間貼標簽。學習snow