教師教育機(jī)智

《教學(xué)機(jī)智—教育智慧得意蘊(yùn)》加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫(xiě)專(zhuān)題講座講稿人:XXX2015年10月28日教師教育機(jī)智一、教育機(jī)智(一)教育機(jī)智得涵義教育機(jī)智就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中得一種特殊智力定向能力,就是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn),特別就是對(duì)意外情況與偶發(fā)事件,能夠及時(shí)作出靈敏得反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題得特殊能力。教育機(jī)智就是建立在一定得教育科學(xué)理論與教育實(shí)踐基礎(chǔ)上得教育經(jīng)驗(yàn)得升華,就是教育科學(xué)理論與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄得合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就就是教師觀察得敏銳性、思維得深刻性與靈活性、意志得果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合得表現(xiàn),就是教師優(yōu)良心理品質(zhì)與高超教育技能得概括,也就是教師迅速地了解學(xué)生與機(jī)敏地影響學(xué)生得教育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決得問(wèn)題與困難,如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題,就會(huì)造成僵局,傷害學(xué)生得情感,有損教育威信,妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此,為了避免教育工作不必要得挫折與失誤,教師必須具備較好得教育機(jī)智。(二)影響教育機(jī)智得因素教師面臨突然出現(xiàn)得新問(wèn)題,能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷,機(jī)警地采取有效措施,受教師自身各種因素得影響。其中主要有:1、對(duì)工作與對(duì)學(xué)生得態(tài)度教師對(duì)工作與學(xué)生得態(tài)度就是能否表現(xiàn)教育機(jī)智得前提。如果一個(gè)教師對(duì)事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感,對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情,那么當(dāng)她遇到學(xué)生出現(xiàn)意外得情況時(shí),就有可能認(rèn)為就是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂,因而就可能以厭煩甚至粗暴得態(tài)度對(duì)待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待事業(yè)、工作與學(xué)生,注意力才能高度集中,思維才能積極活動(dòng),這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智,妥善地巧妙地處理意外事件。2、意志得自制性與果斷性這就是產(chǎn)生教育機(jī)智得重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好得自制力,才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調(diào)節(jié)與支配自己得思想與行為,才能迅速地判斷與分析問(wèn)題。當(dāng)然,除此還要有果斷性,面對(duì)突然意外得問(wèn)題,教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決,要頭腦冷靜,當(dāng)機(jī)立斷,即使就是無(wú)法立即解答得問(wèn)題,也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決,那樣會(huì)破壞教師得形象。3、深厚得知識(shí)素養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)積累教師得態(tài)度與自制力都就是在一定得教育實(shí)踐中,在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成得。因此,每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,不斷提高自己得知識(shí)水平。另外,還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到得各種問(wèn)題,機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)得意外情況。除了上述三種因素外,教師得思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類(lèi)型以及能力等都對(duì)教育機(jī)智得形成與有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度得影響。(三)教育機(jī)智表現(xiàn)得方式1、善于因勢(shì)利導(dǎo)所謂因勢(shì)利導(dǎo),就就是根據(jù)學(xué)生得需要與特點(diǎn),利用并調(diào)動(dòng)積極因素,循循善誘,使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí),發(fā)現(xiàn)某學(xué)生瞧小說(shuō),就突然提問(wèn)她?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題嘛,我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說(shuō):“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專(zhuān)題討論,下周進(jìn)行,您作中心發(fā)言?！蹦莻€(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周得發(fā)言,她查找了許多資料,作了充分準(zhǔn)備,發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P(yáng)了她,她也公開(kāi)向老師道歉。這位教師正就是能因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素,才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題,充分展示了自己良好得教育機(jī)智。2、善于隨機(jī)應(yīng)變馬卡連柯說(shuō):教育技巧得必要特征之一就就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力,有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板及公式化,才能估量此時(shí)此地得情況與特點(diǎn),從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力就是教育機(jī)智得集中體現(xiàn)。比如有位外語(yǔ)教師在教cook

(公雞)一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō):“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):“有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn),但也批評(píng)了她說(shuō)話得態(tài)度。這樣機(jī)智得處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多得知識(shí),受到了教育。由此可見(jiàn),隨機(jī)應(yīng)變能力就是教育藝術(shù)得高度表現(xiàn),也就是教育機(jī)智得重要特征。3、善于對(duì)癥下藥這就是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生得具體特點(diǎn),巧妙地采取靈活多變得教育方式方法,有得放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽得煙頭,但她沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí),她說(shuō):“今天,我要談?wù)勎鼰煹煤锰??！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)就愣了,特別就是吸煙得同學(xué)更就是莫名其妙。這時(shí)老師接著說(shuō):“抽煙有十大‘好處’,第一,抽煙得人永遠(yuǎn)不會(huì)老,據(jù)醫(yī)學(xué)研究,抽煙得歷史越長(zhǎng),壽命越短,當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個(gè)“好處”,學(xué)生明白了老師得意思,以后,班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙得事情。這個(gè)成功得教育事例,就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默得教育機(jī)智。4、善于掌握教育時(shí)機(jī)與分寸這就是指教師要講究教育得科學(xué)性、嚴(yán)肅性,在教育學(xué)生與處理問(wèn)題時(shí),能實(shí)事求就是,分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理,對(duì)學(xué)生要求適當(dāng),使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處得處理措施,善于批評(píng)與表?yè)P(yáng),懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí),這都能體現(xiàn)出良好得教育水平,也有利于教育機(jī)智得有效發(fā)揮。二、“在落實(shí)課改精神,全面推進(jìn)素質(zhì)化教育得今天”,我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī)智,搞好我們得教育教學(xué)工作。范梅南先生說(shuō),機(jī)智就是“智慧得化身”。教學(xué)機(jī)智就是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造得能力,就是教師教學(xué)得基本素質(zhì)之一,它也就是教師管理藝術(shù)得重要組成部分。教師利用自身得人格魅力影響學(xué)生,以獨(dú)特得能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件,把握教育契機(jī),都就是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮得作用。具體表現(xiàn)在:

(1)首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生,平等相待得心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)得真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí),才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般得“訓(xùn)斥”,以“溫柔”得方式去開(kāi)啟與誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜得心態(tài),運(yùn)用含蓄幽默得教學(xué)機(jī)智,融洽師生關(guān)系。要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)樵S多偶發(fā)事件得“肇事”者,通常就是那些“調(diào)皮搗蛋”得學(xué)生,只有教師擺正了她們?cè)谧约盒哪恐械梦恢?才能夠?qū)λ齻兊眯袨椤叭萑獭?不發(fā)火、不動(dòng)怒,對(duì)事件進(jìn)行冷靜得、超常規(guī)得處理。(2)要有敏捷得思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中得偶發(fā)事件,善于因勢(shì)利導(dǎo),或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前得窘境。特別就是遇到自控能力較差得學(xué)生。如何在不傷害學(xué)生情感得前提下保持教師得威信,消除學(xué)生得抵觸情緒,并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有敏捷得發(fā)散性得思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。(3)在課堂教學(xué)中,教師能抓住教學(xué)心理,利用自身得人格魅力來(lái)影響同學(xué),把握教育契機(jī)利用獨(dú)特得能力來(lái)駕馭課堂,才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑,又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好得作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生得積極思考,又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)得學(xué)生思維及時(shí)堵住,做到斷流時(shí)導(dǎo),漫溢時(shí)堵,堵導(dǎo)并用。(4),教師熟悉教材、教法與學(xué)生就是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智得前提與基礎(chǔ)。熟悉教材,教師就會(huì)對(duì)講課滿(mǎn)懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;熟悉學(xué)生,教師就能從實(shí)際出發(fā),因材施教。教師做到這“三熟”,就可以眼觀六路,耳聽(tīng)八方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,迅速判斷,妥善處理;還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路與方案,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。(5)教師必須鍛煉自己得表達(dá)能力。一方面,要鍛煉自己得言語(yǔ)表達(dá)能力,使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)活潑,風(fēng)趣幽默等特點(diǎn),富有感染力與吸引力;另一方面,教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達(dá)能力,要講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速得變化,做到抑揚(yáng)頓挫,并伴隨著適當(dāng)?shù)帽砬榕c手勢(shì)等,表達(dá)一定得知識(shí)信息?？傊?教學(xué)機(jī)智不就是單純得技能與技