人教版初中化學九年級上冊 課題3　元素（省一等獎）

課題3元素辨別物質(zhì)的元素組成

說教材

說學情分析

說教法學法

說教學過程

說評價、練習

說板書設計

一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)課是在學習了物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎上展開的。元素及其符號是化學的靈魂，讓學生記住常見的元素符號是學好化學的基礎。讓學生了解元素概念，是為了更好地理解與元素相關(guān)的單質(zhì)和化合物的概念，對學生進一步理解元素如何組成物質(zhì)、培養(yǎng)學生用元素符號表達化學知識的抽象思維能力有著非常重要的意義。形成“化學變化過程中元素不變”的觀念，為質(zhì)量守恒定律的學習做鋪墊，所以本節(jié)課內(nèi)容起承上啟下的作用。2.課標要求、教學目標課標要求：1、認識氧、碳、氫、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素2、記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。3、形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。教學目標：1.學生了解元素的含義，知道元素與原子的區(qū)別和關(guān)系2.明確元素符號所表示的意義；記住并會正確書寫常見元素符號；3.通過元素學習，培養(yǎng)學生分析、比較、總結(jié)、歸納、概括能力和獲取、加工信息的能力。進行從微觀到宏觀認識方法的教育。3、教學重、難點教學重點：1.元素的概念，元素符號的書寫和意義，會正確寫出應掌握的27種元素符號。

教學難點：1.元素概念的理解。

2.對27種常見元素符號的準確記憶

二、學情分析：我所任教的兩個班級學生整體素質(zhì)較高，接受新事物、新知識能力較強，由于多年進行課改，學生有了一定小組合作學習的能力；學生已有知識儲備是有關(guān)分子、原子等微觀知識和緒言中提到的物質(zhì)是由100多種元素組成的，對元素有了初步的感性認識；在平時教學中對元素符號有了一些滲透，但學生還沒有系統(tǒng)的認識。本節(jié)內(nèi)容學生可能質(zhì)疑的問題：一是對元素的概念難以理解，如“一類”、“總稱”等詞；二是在實際運用中還容易與原子相混淆，學生分不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀構(gòu)成時用“原子”；還有一個困難是對元素符號的準確書寫。根據(jù)這些學情，我結(jié)合課標要求，確立了本節(jié)課教學方法策略并設計了教學過程。

三、說教法學法：

采用多種教學方法相結(jié)合的方式：指導學生閱讀理解、歸納總結(jié)、分析對比、討論交流、練習反饋等；充分利用教材、自制卡片、輔助多媒體教學學生的學習方法主要有：1.自主探究學習2.小組合作學習

本節(jié)課教學的基本思路：

創(chuàng)設學習情境引入新課→分析探究→歸納概念突出重點→對比應用突破難點→拓展視野→提出問題指導閱讀→練習反饋升華提高→展示交流梳理總結(jié)四、說教學過程：1、創(chuàng)設學習情境，引入新課

設計目的：從生活中常見藥品或食品標簽上有關(guān)成分引出元素一詞，進而質(zhì)疑：什么是元素，如何判斷物質(zhì)的元素組成呢？從而引入新課。給學生創(chuàng)設一個情境，消除學生的陌生感，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。2、分析探究歸納概念突出重點

設計目的：從學生已有知識經(jīng)驗入手，以物質(zhì)的微觀構(gòu)成為切入點，從氧原子的共同特點歸納得出氧元素，進而得出元素的概念。引導學生分析“一類”、“總稱”等關(guān)鍵詞。在突出重點的同時，培養(yǎng)學生從微觀到宏觀認識物質(zhì)的能力。通過復習二氧化碳、水、氧氣和氧化汞四種物質(zhì)的分子特點，引導學生分析：這四種不同的物質(zhì)的分子中，含有相同的原子是哪種?氧原子是怎樣構(gòu)成的?它們的核電荷數(shù)是多少?并通過微觀示意圖進行觀察分析，它們的分子中都含氧原子，且質(zhì)子數(shù)都是8，說明它們都屬于氧元素，進而通過思考和歸納得出元素的概念。3、對比應用突破難點元素原子概念區(qū)別使用范圍聯(lián)系

設計目的：學生在用元素描述物質(zhì)的組成時，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是由于學生還未能準確地理解元素和原子的區(qū)別。為了突破這一難點，還必須有意識地啟發(fā)學生對元素和原子進行比較，然后通過一個習題進行訓練。元素

原子分子物質(zhì)組成構(gòu)成同種原子的總稱構(gòu)成構(gòu)成……………宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)。微觀概念，既講種類，又講個數(shù)。討論：物質(zhì)、元素、分子、原子間的術(shù)語關(guān)系如何表達？設計目的：進一步明確物質(zhì)宏觀組成和微觀構(gòu)成間的關(guān)系，建立概念之間的聯(lián)系，為準確描述物質(zhì)，正確使用術(shù)語打下堅實的基礎。4、拓展視野說明自然界存在的和人工合成的共幾千萬種物質(zhì)，是由這100余種元素組成的，指導學生閱讀，并結(jié)合知識視窗初步認識元素對人類的重要作用，了解地殼和人體中各元素的質(zhì)量分數(shù)設計目的：將化學知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生用所學化學知識解決生活實際問題的能力。設計目的了解元素符號產(chǎn)生歷程的化學史，激發(fā)學生興趣。利用卡片進行趣味搶答：既活躍了課堂氣氛，又幫助學生及時記憶了常見元素的元素符號。通過明確元素符號的意義，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。5、合作交流討論記憶通過問題:為了學術(shù)交流的方便，怎樣表示元素呢？學生帶著問題閱讀教材，了解元素符號的產(chǎn)生歷程；接著，學生自學表格，分析總結(jié)元素符號的書寫，可以概括為“一大二小”來幫助學生記憶。最后小組交流討論，通過教材中的漫畫明確元素符號的意義。1、某全麥餅干部分營養(yǎng)成分的含量如下表所示,表中的“鐵、鎂、鋅、鈣”是指（）

A.分子B.原子

C.元素D.非金屬知識積累C營養(yǎng)成分鐵鎂鋅鈣含量㎎/g4.5~590~1003~4280~3002、一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）A.原子質(zhì)量不同B.中子數(shù)不同C.質(zhì)子數(shù)不同D.核外電子數(shù)不同

C3、在二氧化碳(CO2)、二氧化錳(MnO2)、二氧化硫(SO2)三種物質(zhì)中都含有相同的（)A.氧原子B.氧元素C.氧分子D.氧離子4、在二氧化碳(CO2)、二氧化錳(MnO2)、二氧化硫(SO2)三種物質(zhì)分子中都含有相同的()A.氧原子B.氧元素C.氧分子D.氧離子

B

A實踐運用5、有關(guān)二氧化硫（SO2）的敘述正確的是：（）①二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的；②二氧化硫是由1個硫原子和2個氧原子組成的③二氧化硫分子里含有1個硫元素和2個氧元素④每個二氧化硫分子由1個硫原子和2個氧原子構(gòu)成；⑤二氧化硫分子由硫元素和氧元素組成。①④能力提高6、指出下列符號的意義：H______________、____________；Fe_____________、______________、_____________；

2H________________2O2中前面的2_________________；3O2中2的意義是___________表示氫元素表示一個氫原子表示鐵元素表示一個鐵原子表示鐵這種物質(zhì)表示兩個氧分子表示每個氧分子是由兩個氧原子構(gòu)成的表示兩個氫原子鏈接中考

拓展延伸：

2008年北京奧運會的“祥云”火炬，使用的燃料成份中含有液態(tài)丁烷，而丁烷燃燒時生成水和二氧化碳，由此推斷丁烷中一定含有的元素是那些?五、說評價、練習：本節(jié)課是在認真研究課標要求，深入研究學生學習的實際情況，認真鉆研教材，理解編排意圖的前提下，設計了“知識積累”、“實踐運用”、“能力提高”、“鏈接中考”、“拓展延伸”等一系列習題，習題設計原則是重視學生的個體差異，采取有梯度的設計，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。突出對重難點的考查，注意習題的質(zhì)量和考查知識點的全面性，注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習的層次性。精選精練，目的是培養(yǎng)學生對所學知識的掌握、運用和遷移能力，在達到課程標準所規(guī)定的基本要求的前提下充分實現(xiàn)每位學生都在學習中得到良好的發(fā)展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

評價方式：教師評價、小組內(nèi)評價和小組互評相結(jié)合

作業(yè)：

1、請學生自制元素符號卡片，鞏固記憶常見元素符號

2、預習單質(zhì)、化合物、氧化物概念，歸納物質(zhì)的分類

3、課后1-4題六、說板書設計

2．4

辨別物質(zhì)的元素組成一、元素1．元素的概念：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。說明（1）元素的種類由核電荷數(shù)或質(zhì)子數(shù)決定（2）“一類”是指質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不一定相同的原子（3）“總稱”說明元素是宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)2．地殼中各元素的質(zhì)量分數(shù)(前四位)：氧、硅、鋁、鐵。二、元素符號1、寫法：一大二小2、意義：宏觀：表示這種元素（由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，其元素符號還表示這種物質(zhì)）微觀：表示這種元素的一個原子賈玉君內(nèi)蒙古牙克石市第七中學說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣（O2）：

氧原子氧分子氧氣水（H2O）：氧原子和氫原子水分子水二氧化碳（CO2）：氧原子和碳原子二氧化碳分子二氧化碳氧化汞（HgO）：氧原子和汞原子氧化汞分子氧化汞二氧化碳

CO2氧化汞

HgO氧氣

O2水H2O過氧化氫

H2O2觀察與分析:

找出它們有什么共同的地方?分子相同原子核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))HgO氧原子O2氧原子H2O氧原子CO2氧原子8888把核電荷數(shù)為8（即質(zhì)子數(shù)為8）的所有的氧原子氧氣、水、二氧化碳、氧化汞中都有氧元素

HgOO2H2OCO2核電荷數(shù)為1的所有氫原子統(tǒng)稱為_______核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為______判斷某兩個原子是否為同種元素的依據(jù)是什么？核電荷數(shù)即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同，元素相同核電荷數(shù)即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，元素不同統(tǒng)稱為氧元素氫元素碳元素元素原子概念區(qū)別使用范圍聯(lián)系元素與原子的對比具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱化學變化中的最小微粒。是宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)。是微觀概念，既講種類，又講個數(shù)。描述物質(zhì)宏觀組成。用來描述由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)和分子構(gòu)成。元素的概念建立在原子的基礎上，元素的種類由原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的化學性質(zhì)由原子的最外層電子數(shù)決定教學反思：本節(jié)課較為成功之處：1、樹立化學源于生活，生活中處處有化學的思想。2、注重引導學生體驗概念的形成過程，培養(yǎng)學生從微觀到宏觀認識