后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃1

一、狀況分析

長期以來，后進(jìn)生教育始終是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問題，經(jīng)常困擾著許多教師，甚至讓一些教師感到束手無策。造成他們成績差的緣由是多方面的，根底差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。后進(jìn)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地依據(jù)不同的狀況實(shí)行多種方法進(jìn)展教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良教學(xué)方法。

二、詳細(xì)工作目標(biāo)和措施

(一)敬重后進(jìn)生，留意不損害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺得自己到處不如人，教師的表揚(yáng)與批判會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，非常留意愛護(hù)他們的自尊心，使他們感到教師是信任他們、愛惜他們的。固然，愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)展表揚(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批判，而是要留意批判的藝術(shù)和批判的場合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們挖苦挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)展批判，一般單獨(dú)進(jìn)展教導(dǎo)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

(二)對(duì)后進(jìn)生要有急躁和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要留意用耐1

心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避開學(xué)生認(rèn)為自己沒長進(jìn)，無可救藥而自暴自棄。

（三）發(fā)覺閃光點(diǎn),制造勝利的時(shí)機(jī)。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺閃光點(diǎn)。就算是一句簡潔的話語：“你的字很美麗”、“你做得很好，教師喜愛你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信念。多問他們簡潔的問題，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)勝利的喜悅。讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。比方在平常的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把時(shí)機(jī)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

（四）用愛心去暖和，用急躁去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

（五）教給方法，提快樂趣

后進(jìn)生普遍存在根底不扎實(shí)的狀況。從簡潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：進(jìn)展簡潔的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到教師處進(jìn)展信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表揚(yáng)鼓舞。亦可求助于成績好的同學(xué)或教師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫教師做做小事、抄抄寫寫，在班級(jí)中讓他們幫教師清掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說明教師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為教師的是從心里面想他們學(xué)好。

（六）結(jié)對(duì)幫忙,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長學(xué)校的治理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫忙，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)展一對(duì)一地幫忙，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)。

（七）持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃2

依據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面對(duì)全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)?！昂筮M(jìn)生”群體，實(shí)行切實(shí)可行的措施，努力培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義建立者和接班人。

一、班主任工作

每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議，特地討論后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期完畢向?qū)W校作出對(duì)這局部學(xué)生開展工作的狀況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績進(jìn)展量化評(píng)估并納入其本年度工作考核，各班可依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的方法，但應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、要有高度責(zé)任心，并且具備肯定的急躁，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對(duì)學(xué)生差的緣由進(jìn)展深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭狀況、社會(huì)交往狀況進(jìn)展調(diào)查，全面、具體地把握學(xué)生的第一手資料。

3、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)敬重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)實(shí)行正面教育為主，教育方法切忌簡潔、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要親密與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

二、課任教師工作

各任課教師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到敬重、都能感悟勝利”的”口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生實(shí)行幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

1、課任教師不能卑視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷幫忙他們努力提高學(xué)習(xí)成績。

2、每名教師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)展重點(diǎn)幫扶，如實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展科學(xué)指導(dǎo)。

3、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展跟蹤摸底，并通過開展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任教師教學(xué)工作進(jìn)展考核的一個(gè)重要參數(shù)。

三、其它工作

積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個(gè)民主、公平、寬松的良好的育人氣氛，可對(duì)他們進(jìn)展音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分熟悉到自我價(jià)值，樹立自信念，培育集體觀念和榮譽(yù)感，努力培育熬煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴閱歷新中國成立以來，我們?cè)诮逃聵I(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比擬為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，信念缺乏，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。

智力型后進(jìn)生是指那些由于生理緣由，學(xué)問接收力量差、思維品質(zhì)不良、熟悉構(gòu)造中的學(xué)問支離破裂、根底學(xué)問欠缺、根本技能未形成、根本方法未把握、思維訓(xùn)練缺乏、思維品質(zhì)培育不夠的學(xué)生。

非智力型后進(jìn)生是指對(duì)學(xué)問的熟悉缺乏、內(nèi)部鼓勵(lì)機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱、學(xué)問構(gòu)造消失斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信念缺乏、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。

針對(duì)智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫忙他們樹立信念、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟識(shí)各種記憶方法，并選擇適合自己性格和共性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)展思維定勢訓(xùn)練，把握根本的思維方法，培育思維力量。教師要利用較多的時(shí)間，與他們個(gè)別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)勝利的喜悅，從而使他們樹立自信念，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)非智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上制造好玩的情景，充分挖掘?qū)W問的趣味點(diǎn)；課外講好玩的故事，培育他們學(xué)習(xí)學(xué)問的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫忙他們?cè)趹?zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)勝利的喜悅，樹立克制困難的信念。通過家訪，鼓舞家長多關(guān)懷孩子，以增加其自信念；少訓(xùn)斥，以免形成消極對(duì)抗心情。家長和教師要常常詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況，并準(zhǔn)時(shí)賜予輔導(dǎo)。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其簡單程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新學(xué)問，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對(duì)這種狀況，教師要實(shí)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通教師與學(xué)生之間的感情，確定學(xué)生的進(jìn)步，常常和他們進(jìn)展朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成擅長思索和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

除了對(duì)智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)展針對(duì)性的詳細(xì)轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參與集體活動(dòng)，從中進(jìn)展集體主義教育，培育集體觀念，維護(hù)集體利益，聽從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、堅(jiān)決的意志品質(zhì)，使他們的自控力量得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級(jí)得到長足進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長期而艱難的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工付出極大的責(zé)任與愛心，信任此項(xiàng)工作會(huì)受到廣闊教育工越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的閱歷。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃3

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，實(shí)施素養(yǎng)教育，營造全社會(huì)關(guān)懷、支持教育進(jìn)展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生安康、和諧進(jìn)展，提高教育質(zhì)量，依據(jù)本段的實(shí)際狀況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

三、工作目標(biāo)

1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá)40%；

2、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上；

3、培育后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

4、七、八年級(jí)各科成績合格率達(dá)75%以上。

四、我校后進(jìn)生狀況分析

后進(jìn)生比率占全校30%左右，后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“英勇”，向教師反映是“出賣朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、熟悉特征上特殊是熟悉力量低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，經(jīng)常是特別模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、力量水平、根底都比擬差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信念、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要緣由有：

1、學(xué)生本身素養(yǎng)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊急等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成當(dāng)然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其特長和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

㈠動(dòng)之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡敬重信任，公平對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得勝利；

3、讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能。

㈢曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非的力量。

通過開講座，看教育錄像，訂正他（她）們熟悉上的偏差。

㈣堅(jiān)持正面教育，關(guān)懷愛惜學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈?yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)懷愛惜后進(jìn)生，敬重后進(jìn)生，在生活上愛護(hù)細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫忙提高，并用“進(jìn)展”的眼光對(duì)待后進(jìn)生。

㈤教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、勝利教育理念：期望—敬重——信念——因材施教——低小多快—?jiǎng)倮?/p>

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

㈥各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以制造勝利時(shí)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)為核心，改革教育方法。

五、主要工作安排

1、由政教處組織年段長對(duì)后進(jìn)生摸底和結(jié)對(duì)子；

2、針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展建檔和跟蹤了解；

3、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)展行為習(xí)慣講座（xxx）；

4、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄，進(jìn)展法制系列講座（xxx、xxx）；

5、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)峻，進(jìn)展心理詢問活動(dòng)（xxx、xxx）；

6、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育（xxx、xxx）。

六、幾個(gè)要求

1、每周找學(xué)生談話一次；

2、每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與年段及班主任反應(yīng)溝通學(xué)生成長狀況；

5、每學(xué)期要寫200—1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)；

6、要填好相關(guān)表格（要求每個(gè)段長及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任教師帶一名后進(jìn)生）

七、嘉獎(jiǎng)方法

1、每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的教師；

2、每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等”的閱歷溝通論文，年段和學(xué)校將賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)和精神鼓舞；

3、對(duì)突出的教師可在考核表中賜予加分。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃4

一、指導(dǎo)思想：

要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必需加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班集體的教育者、組織者和的教師，必需統(tǒng)一各方面的教育力氣，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作規(guī)劃，盼望逐步縮小后進(jìn)生面。

二、后進(jìn)生形成緣由

教育后進(jìn)生始終是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問題，經(jīng)常困擾著我，甚至感到束手無策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)根底差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上消失了障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信念，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信念，并且有懶散的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地依據(jù)不同的狀況實(shí)行多種方法進(jìn)展教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)差對(duì)象：

四、轉(zhuǎn)差措施：

1、了解和討論后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和討論后進(jìn)生，因些要求教師肯定要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)興趣和信念，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，

本學(xué)期的做法是：

（1）新塑差生人格，培育他們的自尊心，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子，要用愛心和急躁激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來走路；

（2）抓住興趣，表達(dá)共性差異，通過各種各樣的興趣小組，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績也要將其“放大”，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、表揚(yáng)，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到歡樂，從爾克制自卑感，增加上進(jìn)心；

（3）培育后進(jìn)生的頑強(qiáng)意識(shí)，一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)展幫忙和監(jiān)視，檢查他們的完成狀況，沒有完成的要急躁幫忙，完成的要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。

2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

后進(jìn)生大多根底學(xué)問不堅(jiān)固，解決問題力量差，簡潔的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要：

（1）要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類輔導(dǎo)；

（2）要指導(dǎo)他們把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比擬簡單完成的作業(yè)，各任課教師要親密協(xié)作，形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的緣由，然后對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信念，增加學(xué)習(xí)興趣，獵取新學(xué)問，進(jìn)展新技能。

3、建立和諧的人際關(guān)系

一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來的，是靠平常與學(xué)生的感情溝通和交往建立的，只有敬重關(guān)心學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)教師的敬重，才能建立民主公平的師生關(guān)系，特殊是對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)當(dāng)賜予更多的理解和敬重，讓他們感受到愛，感受到集體的暖和。

4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式

后進(jìn)生的形成，許多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長親密協(xié)作，常常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)狀況，有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。由于學(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不全都的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家庭不肯定就是一個(gè)愛勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長聯(lián)系，有利于保持教師教育影響的全都性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有規(guī)劃、有組織地進(jìn)展的，而學(xué)生家長的教育則是盲目的、無規(guī)劃的、隨便性很大，有時(shí)甚至和教師的教育相沖突。假如教師不保持與學(xué)生家長的親密聯(lián)系和協(xié)調(diào)協(xié)作，那么教育將事倍功半。

應(yīng)當(dāng)怎樣與學(xué)生家長協(xié)作呢？

第一，處理好與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生家長的紐帶和學(xué)生家長是公平的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長，尤其是對(duì)待差生的家長，肯定要熱忱主動(dòng)，語言親切，切忌挖苦、訓(xùn)斥，甚至拒人于千里之外。

其次，盡量不請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校。我們不說學(xué)生在校出了問題就請(qǐng)學(xué)生家長是教育者工作的失職，但至少可以說是教育方法欠妥。由于這既影響了學(xué)生家長的正常工作，又有損于學(xué)生家長和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀，家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長照實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績，懇切地指出需要克制的問題。這樣學(xué)生本人心悅誠服，家長也易于承受并能積極協(xié)作，同時(shí)也可以加深相互間的理解與信任，這無疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和把握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱難而簡單的工作，但只要以了解為根底，用真誠和關(guān)愛培育師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信念，愛心和恒心，就能收到良好效果。

五、活動(dòng)安排：

每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)展集體輔導(dǎo)。

每周一至周五中午進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃5

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，依據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面對(duì)全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生狀況分析

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過來，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)問根底等方面有存在肯定的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，也許有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱難。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的力量。另外，讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去仔細(xì)分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃6

本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而局部學(xué)生的根底學(xué)問把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。

一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

二、差生的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

4、家長忙于外出打工，疏對(duì)孩子的治理教育。

三、轉(zhuǎn)化措施:

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上治理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要治理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃7

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的盼望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常簡單的系統(tǒng)工程，教師必需努力實(shí)踐與討論，務(wù)必取得顯著的成效。

一、明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義，熟悉轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生跟培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生奮勉向上，教師酷熱的情感使過去備受教師冷落、同學(xué)卑視、家長打罵的“后進(jìn)生”建立自尊、自信，恢復(fù)求知的欲望。

二、堅(jiān)持正面教育，愛惜學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著想，課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近教師，常常和教師說說心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、制訂班級(jí)常規(guī)工作規(guī)劃的同時(shí)，制訂好周密可行的轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃，遵循“小步目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)”的原則，合理實(shí)施。

四、建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實(shí)際動(dòng)身有的放矢的進(jìn)展轉(zhuǎn)化教育工作。

五、處理好幾個(gè)相應(yīng)的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知力量的關(guān)系，培育良好的求知熟悉、態(tài)度、毅力與習(xí)慣。學(xué)問傳授與方法指導(dǎo)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)放在思想教育和打根底方面，又不能無視相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。分項(xiàng)實(shí)施與整體結(jié)合的關(guān)系，對(duì)家長、各科教師、參加學(xué)生都應(yīng)有詳細(xì)的分工和要求。

六、重視環(huán)境的作用和集體的力氣，細(xì)心設(shè)計(jì)營造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化氣氛，會(huì)聚集體力氣，調(diào)動(dòng)班集體的積極性，尤其是利用其他學(xué)生的影響力去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開展“語文興趣小組”活動(dòng)，平均安排差生，優(yōu)差生同組，堅(jiān)持“兵”教“兵”，以到達(dá)良性互助，共同收益。

七、課堂教育面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)各類學(xué)生的內(nèi)在因素細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)。講授時(shí)，努力做到深入淺出，便于后進(jìn)生承受。設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”允許優(yōu)差生有所選擇。課堂訓(xùn)練中，要留意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)點(diǎn)撥，課后作業(yè)要關(guān)懷他們的完成狀況，并對(duì)有困難的進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

八、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃8

一、班級(jí)詳細(xì)狀況分析：

本次被列為學(xué)困生的有4個(gè)，他們其中表現(xiàn)出來的狀況是紀(jì)律性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科根底較差，或成績嚴(yán)峻滯后等。

二、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、仔細(xì)落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作規(guī)劃，做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增加學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能開心地學(xué)習(xí)、生活，消退自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參加輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和根底學(xué)問上，力爭家長的大力協(xié)作。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能熟悉到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作詳細(xì)措施

1、在日常教學(xué)中，向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。

2、平常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不卑視，多鼓舞；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多敬重，多信任，以增加他們的自信念。學(xué)習(xí)上急躁細(xì)致地幫忙他們，上課時(shí)多留意，多愛護(hù)，下課催促他們準(zhǔn)時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。

3、進(jìn)展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的過去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查討論，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

4、揚(yáng)長避短，長善救失，要正確對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)困生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，培育他們廣泛的興趣愛好。

5、以情感人，以理服人，要常常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能卑視他們，還要有急躁地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭取各方面的支持、鼓舞。

6、要擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)賜予鼓舞，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

7、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺。

8、通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

9、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練清楚，練習(xí)由淺入深，表達(dá)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。

10、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，找到自己的特長。

11、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起讀讀、說說、演演，讓學(xué)生暢所欲言，相互溝通，削減學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

12、課堂活動(dòng)中，盡量采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識(shí)。

13、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語文學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有語文，用語文的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生喜愛語文的情感。

四、輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、更正昨天的作業(yè)，按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)展加強(qiáng)。

2、查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的穩(wěn)固，特殊是拼音和識(shí)字方面。

五、輔導(dǎo)的形式：

1、以師對(duì)生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。

2、以學(xué)生“好幫差”的形式。

3、以小組合作，“三幫一”形式。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃9

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面對(duì)全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、安康的進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信念。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的力量。

（2）讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

（3）讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力量

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光_說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們制造積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)展日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理狀況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)展心理溝通活動(dòng)———談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣———作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績、心理的共性差異進(jìn)展因材施教。

4、針對(duì)一局部后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)展家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的協(xié)作，到達(dá)家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測、期中、期末的成績準(zhǔn)時(shí)填寫，期末進(jìn)展總結(jié)、評(píng)比。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去仔細(xì)分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作規(guī)劃10

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增加自信念和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不抱負(fù)，在加上比擬活潑好動(dòng)，在教師的眼里則是淘氣，因而后進(jìn)生往往給人特別不好的印象，許多教師、會(huì)以卑視的眼光對(duì)待，用粗暴的手段進(jìn)展教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比方對(duì)他們的進(jìn)步賜予確定，使他們的自信念得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的特長。通過我的行動(dòng)，我信任可以到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

二、用急躁作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必需要有急躁做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。由于我自己是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個(gè)學(xué)期克制自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的催促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比擬散漫，我將仔細(xì)催促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我準(zhǔn)備從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣