文言文斷句【知識(shí)精研】 中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)精講專練

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BUSINESS第06講

文言文斷句古代詩(shī)文閱讀2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè)目

錄考點(diǎn)突破考法探究考情透視目標(biāo)導(dǎo)航鏈接課標(biāo)明方向，分析命題重點(diǎn)、預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)。知識(shí)導(dǎo)圖思維引航知識(shí)整合知重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖巧記憶。精準(zhǔn)分析考點(diǎn)，總結(jié)重難知識(shí)點(diǎn)。題型精研考向洞悉知識(shí)點(diǎn)一

斷句的十種方法知識(shí)點(diǎn)二

斷句做題步驟洞悉全國(guó)真題，探尋命題知考向。題型一

文言文斷句選擇題題型二

文言句子節(jié)奏劃分題考情透視·目標(biāo)導(dǎo)航第一部分課標(biāo)要求考查形式課標(biāo)要求對(duì)文章的內(nèi)容、風(fēng)格和語(yǔ)氣節(jié)奏有整體的感知，為斷句提供指導(dǎo)。明確句子成分，知道主謂之間、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等在朗讀時(shí)的停頓規(guī)律。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，為斷句打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理解與積累掌握語(yǔ)法知識(shí)理解文言語(yǔ)段內(nèi)容體會(huì)到文言文所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和古人的智慧，增強(qiáng)文化自信。注重文化的認(rèn)同感考查形式考查形式示例命題趨勢(shì)選擇題

（2024·內(nèi)蒙古中考）選擇對(duì)于句子“君得中山不以封君之弟而以封君之子何謂仁君”的節(jié)奏劃分。1.課外文言文比重增加。2.綜合運(yùn)用多種斷句方法。3.注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

劃線題

請(qǐng)用“/”給下面的句子斷句。（斷兩處）遠(yuǎn)

來(lái)

相

視

子

令

吾

去

敗

義

以

求

生知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航第二部分考點(diǎn)突破·考法探究第三部分?jǐn)嗑涞氖N方法斷句做題步驟

斷句的十種方法

斷句是文言文閱讀理解題中的一種?？碱}型，一種是給幾句文言文，要求為其斷句，還有一種是劃分節(jié)奏，就是在一句之中斷開一兩處，便于閱讀停頓。不管是幾個(gè)句子中斷句（加標(biāo)點(diǎn)），還是在句中斷句（劃分節(jié)奏），都是基于對(duì)內(nèi)容的理解。

斷句的十種方法1.主謂之間通常要停頓如：一狼/洞其中。2.動(dòng)詞與它所帶的賓語(yǔ)之間要停頓如：忘/路之遠(yuǎn)近。3.動(dòng)詞與后面狀語(yǔ)間常常要停頓。如：駢死/于槽櫪之間。

斷句的十種方法句中轉(zhuǎn)折連詞前要停頓如：可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。4前置狀語(yǔ)和主語(yǔ)間稍加停頓如：嘗/與人傭耕。5議論反問總結(jié)等語(yǔ)氣句子如：其/真無(wú)馬邪？6句子中間成分省略處要停頓如：?jiǎn)?（漁人）所從來(lái)。7并列承接詞前后之間要停頓如：泉香/而酒洌。8

斷句的十種方法9.駢句排比句的朗讀節(jié)奏上下、前后句是相同的。10.古詞句一般還按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏。五言詩(shī)句一般按“212”或“221”的音節(jié)劃分。七言詩(shī)句一般按“2221”或“2212”的音節(jié)劃分。如：七八個(gè)星/天外。兩三個(gè)雨/山前。如：故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

沉舟/側(cè)畔/千帆/過(guò)，

斷句的做題步驟一、整體感知，通讀全文認(rèn)真閱讀文言文，先對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。記敘文：要明確事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；議論文：要知道論點(diǎn)和論據(jù)的大致分布；游記：要清楚游覽的路線和作者的情感變化等。

斷句的做題步驟人名、地名、官名等的出現(xiàn)往往標(biāo)志著一個(gè)新句子的開始或者是對(duì)前文內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。2.專有名詞句首發(fā)語(yǔ)詞：像“夫”“蓋”“惟”等句末語(yǔ)氣詞：“也”“矣”“焉”“哉”“乎”等連詞：“而”“且”“則”“然”等1.文言虛詞二、尋找關(guān)鍵標(biāo)志詞

斷句的做題步驟1.主謂結(jié)構(gòu)?！耙煌?晚歸”2.動(dòng)賓結(jié)構(gòu)?！巴缿?，投/以骨”3.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)。“山行/六七里”三、利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)斷句

斷句的做題步驟3.固定結(jié)構(gòu)2.被動(dòng)句“為……所……”“見……于……”等標(biāo)志結(jié)構(gòu)，在這些結(jié)構(gòu)處斷句有助于突出句子的被動(dòng)意義。1.判斷句“……者，……也”“……也”“乃……也”等。在這些格式處斷句，能體現(xiàn)句子的判斷語(yǔ)氣。如“何以”“是以”“所以”等固定結(jié)構(gòu)，它們的意義相對(duì)固定，在這些結(jié)構(gòu)內(nèi)部或者與其他成分的連接處可以考慮斷句。四、考慮特殊句式和固定結(jié)構(gòu)五、通讀復(fù)核，調(diào)整斷句

斷句的做題步驟

將斷句后的文章從頭到尾朗讀一遍，注意語(yǔ)氣的停頓和連貫性。如果發(fā)現(xiàn)有斷句不當(dāng)導(dǎo)致句子不通順、意思混亂或者不符合文言文表達(dá)習(xí)慣的地方，要及時(shí)調(diào)整。閱讀選文，完成各題。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡，友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h(yuǎn)來(lái)相視子令吾去敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止？“巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

請(qǐng)用“/”給下面的句子斷句。（斷兩處）

遠(yuǎn)

來(lái)

相

視

子

令

吾

去

敗

義

以

求

生//意思：（我）遠(yuǎn)道而來(lái)看望你，你卻要我離開，敗壞道義來(lái)求生。題型精研·考向洞悉第四部分題型一

文言文斷句選擇題（2024·內(nèi)蒙古·中考）閱讀下面文言文，完成下面小題。翟璜應(yīng)對(duì)文侯

魏文侯使樂羊伐中山①，克之，以封其子擊②。文侯問于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君?！比巫唬骸熬弥猩讲灰苑饩芏苑饩雍沃^仁君？”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對(duì)曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”對(duì)曰：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。[注]①中山：中山國(guó)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)小國(guó)。②擊：魏擊，魏文侯之子，后繼承為君，即魏武侯。（節(jié)選自《資治通鑒·周紀(jì)一》）

題型一:文言文斷句選擇題文中畫波浪線句子停頓劃分正確的一項(xiàng)是（

）A．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子何/謂仁君B．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何謂仁君C．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何謂仁君D．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/謂仁君C是一個(gè)完整的句子成分，表達(dá)了“魏文侯得到了中山”這一事實(shí)。結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相反，進(jìn)一步說(shuō)明了魏文侯的處理方式。反問句，單獨(dú)成句

題型二

文言句子節(jié)奏劃分題（2024·西藏·中考改編）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

仆①始生六七月時(shí)，乳母抱弄于書屏下，有指“無(wú)”字“之”字示仆者，仆雖口未能言，心已默記；后有問此二字者，雖百十其試，而指之不差。及五六歲便學(xué)為詩(shī)，九歲諳②識(shí)聲韻。十五六始知有進(jìn)士，苦節(jié)讀書。二十已來(lái)，晝課賦，夜課書，間又課詩(shī)，不遑③寢息矣。以至于口舌成瘡，手肘成胝④。蓋以苦學(xué)力文所致，又自悲矣。家貧多故，二十七方從鄉(xiāng)賦⑤。既第之后雖專于科試亦不廢詩(shī)。（節(jié)選自《與元九書》，有刪改）【注】①仆：我。②諳：熟悉，知道。③遑：閑暇。④胝：老繭。⑤鄉(xiāng)賦：地方舉行的鄉(xiāng)貢考試。用“/”標(biāo)出文中波浪線句子的朗讀停頓。（標(biāo)注兩處）既

第

之

后

雖

專

于

科

試

亦

不

廢

詩(shī)。句意：考中以后，雖然專注于科舉考試，也不廢棄寫詩(shī)。/